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3. Nueva concepción del perfil profesional que es consecuencia del avance del conocimiento
4. El centro del proceso enseñanza aprendizaje deja de ser el profesor y pasa a ser el estudiante
5. El alcance global de las actividades humanas que en los actuales momentos no tiene precedentes
La globalización puede tener varios efectos: en ciertos casos, podría significar la incorporación de
modelos extranjeros pero en otros que son los deseados, puede facilitar referentes para mejorar
prácticas internas y reafirmar la pertinencia de una visión local y global
Una característica de los sistemas de educación en Latinoamérica nos entrega un número de datos
cuyo análisis es muy ilustrativo
Este proyecto (definición) “consiste en un trabajo conjunto que busca lenguajes y sistemas de
reconocimientos de carácter transnacional y transregional” 2004-2006.
Tuning había sido una experiencia realizada en Europa, conformada por 135 universidades desde el
año 2001, generando un espacio que permitió acordar, templar, y afinar las estructuras educativas
en cuanto a las titulaciones, de manera que pudieran ser comprendidas, comparadas y reconocidas
en la Comunidad Europea.
Tuning definirá como Competencias: las capacidades que todo ser humano necesita para resolver,
de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. En educación, se presenta como una red
conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano por medio de nuevos
enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotora
(saber hacer aptitudes), afectivas (saber ser actitudes y valores. Este concepto esta aplicado a las
competencias genéricas que debe tener cualquier educador y educando, y entenderemos
competencias especificas como las necesarias que se desarrollan en cada área temática
El mapa de las competencias realizadas en educación fue aportado por catorce países que
conforman el área de educación. La estructura curricular de estas carreras esta otorgada por la
diversidad de los planes y programas que forman educadores, y en la mayoría de los países de
America latina posee un currículo en tres ejes: constituido por disciplinas de fundamentos de la
educación, otro por las disciplinas del campo pedagógico y disciplinario, y el tercero por practicas
supervisadas que se integra al currículo.
Entre abril y octubre de 2005 se consultó a un total de 5.496 personas vinculadas al campo de la
educación sobre competencias genéricas y especificas. 27 fueron las obtenidas. Las más importantes
son: capacidad de aplicar los conocimientos en la practica, conocimiento sobre el área de estudio y
la profesión, capacidad de comunicación oral y escrita, capacidad de aprender y actualizarse, y por
ultimo, compromiso ético.
Las menos importante son: capacidad de comunicación en segundo idioma, compromiso con la
preservación del medio ambiente, y por ultimo, habilidad para trabajar en contextos internacionales.
La importancia y realización de estas competencias genéricas llevo al área de educación formularse
nueve preguntas para la reflexión.
En tanto las Competencias específicas más importantes son: domina los saberes de las áreas de
conocimiento de su especialidad, diseña y operacionaliza estrategias de enseñanza-aprendizaje
según contextos.
Las competencias menos importantes son: identifica y gestiona apoyos para atender necesidades
educativas específicas, diseña e implementa acciones educativas que integren a personas con
necesidades educativas específicas, y por último, conoce los procesos históricos de su país y
Latinoamérica
El informe en el área de educación concluye y proyecta la necesidad de definir las capacidades del
docente en el aula, acorde a lo que requiere una sociedad de mayor diversidad y complejidad. La
educación debe tomar en consideración las visiones de los académicos, los empleadores, graduados
y estudiantes en cuanto a programas de formación docente.
El desafío es revisar las políticas curriculares, atendiendo la diversidad social y minorías étnicas.
Esto es consistente con los resultados de las competencias genéricas donde se otorga menor
valoración a las competencias sociales y comunitarias. Las consultas de las competencias muestran
que no se refleja en su nivel de realización y plantea en una siguiente etapa el énfasis a la puesta en
práctica del enfoque de competencias.
Los próximos pasos están centrados en el cómo implementar un enfoque basado en competencias.
Además se deben crear condiciones de viabilidad, en el ámbito de las políticas publicas de cada
país.
Un ejercicio de decálogo
El análisis que realizaré estará tomado del lema de la metodología Tuning en Latinoamérica,
algunas competencias específicas en las áreas de educación, derecho e historia, y por último los
términos de colaboración que establece este proyecto.
Para esto tomaré algunas de las páginas del mismo informe Tuning Latinoamérica que señalo mas
adelante, contrastando con el informe de Bolonia , la carta de reacción a Bolonia por España,
definiciones de misión y visión de algunas universidades en Latinoamérica y ciertas definiciones de
algunas palabras y conceptos que señalo a continuación.
La declaración de Bolonia nos muestra las ventajas de este proyecto en los siguientes puntos:
6. Validez y eficiencia se mide en medios del atractivo que tengan su cultura para otros países
Las repercusiones de esta declaración en España establece la educación como un servicio publico y
apoya la declaración de Bolonia no obstante señalando: El aparato legislativo liguero y un
financiamiento adecuado y, los gobiernos realcen el esfuerzo de financiación necesario para
incrementar las ayudas directas a los estudiantes.
Tuning definirá como Competencias: Las capacidades que todo ser humano necesita para resolver,
de manera eficaz y autónoma, las situaciones de la vida. Este concepto esta aplicado a las
competencias genéricas que debe tener cualquier educador y educando; entenderemos competencias
especificas como las necesarias que se desarrollan en cada área temática. A modo de ejemplo señalo
tres competencias específicas de las carera de educación, derecho e historia.
Estas tres competencias señaladas tienen algunas similitudes que son interesantes de mencionar: la
primera es el sentido de lo propio y lo originario del país en el que se pertenece. La segunda esta
relacionada con el conocimiento y la comprensión de su cultura
Para adentrarnos en estos términos quisiera mostrar un glosario de estos mismos que utiliza Tuning
en su lema de metodología y en uno de sus términos de colaboración:
Variedad : f. Diferencia, diversidad, Conjunto de cosas diversas. BOT. y ZOOL. Cada uno de los
grupos en que se dividen algunas especies, con características comunes y rasgos de diferenciación
secundarios
Consenso : Consentimiento o acuerdo, especialmente el de todas las personas que componen una
corporación, dos o más partidos políticos, un grupo social, etc., en torno a un tema de interés
general
Autonomía : Condición y estado del individuo, comunidad o pueblo con independencia y capacidad
de autogobierno. Potestad de ciertos entes territoriales para regirse con órganos y normas propias,
en el marco de un Estado mayor. Comunidad autónoma.
La lectura de los términos señalados anteriormente nos aclaran la composición de la frase del lema
y de uno de sus términos de colaboración
A simple vista parecería existir una contradicción entre variedad y consenso, pues una apela a la
diversidad ante todo y la otra al acuerdo. ¿Podemos tener acuerdo en una estructuración de la
educación, manteniendo e integrando la variedad?
Ocurre algo similar la diversidad y la autonomía. ¿Se puede estructurar un conjunto variado de
cosas, respetando lo propio de cada una de ellas?
Podríamos desprender al igual que el ejercicio realizado con el lema de la metodología algunos
comentarios. ¿De ahora en adelante mediremos la cultura por su eficiencia y atractivo para otros
pueblos? Si la cultura es diversa y en permanente movimiento, ese movimiento debe ser eficiente.
¿Cómo y por quien mediremos su eficiencia?
Precisamente para poder comparar los ejercicios anteriores con la realidad de las universidades en
Latinoamérica, revisemos ciertas visiones y misiones de algunas de ellas: MISIÓN DE LA UAEM
Como universidad pública con plena autonomía la UAEM atiende sus principios y constituye su
deber ser con el legado histórico de la comunidad institutense y con el compromiso invaluable de la
generación universitaria presente; se orienta a estudiar, generar, preservar, transmitir y extender el
conocimiento universal y a estar al servicio de la sociedad, a fin de contribuir al logro de nuevas y
mejores formas de existencia y convivencia humana, y promover una conciencia universal,
humanística, nacional, libre, justa y democrática, que armonice con nuestra propia forma de ser y
sentir como mexiquenses y mexicanos. La misión de la UAEM es impartir educación media
superior y superior; llevar a cabo investigación humanística, científica y tecnológica; y difundir y
extender los avances del humanismo, la ciencia, la tecnología, el arte y otras manifestaciones de la
cultura. VISION DE LA UAEM tiene características y atributos que se definen de la siguiente
manera: Cuenta con un modelo educativo dinámico, pertinente, innovador e integral, centrado en el
alumno y en la profesionalización disciplinaria, pedagógica y tecnológica del claustro docente, con
modalidades presenciales y a distancia; promueve la educación permanente para la certificación
profesional y se apoya en el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC),
en el trabajo en equipo y en el dominio de un segundo idioma; y sus PE permiten la movilidad de
alumnos y profesores. Forma bachilleres, profesionales y posgraduados competentes en los ámbitos
nacional e internacional, con capacidad crítica y constructiva, sentido humanístico y valores éticos,
comprometidos con el entorno, y son ampliamente reconocidos por la sociedad.
Por otra parte la misión de la Universidad de los Andes (Chile) busca irradiar en la sociedad un
modo de vida coherente con la verdad cristiana, que armoniza fe y razón. Generar y difundir
conocimiento en todos los ámbitos del saber. Fomentar actitudes de diálogo abierto y respetuoso
con las personas. Promover la formación integral de los alumnos, con una dedicación personal a
cada uno. Difundir el amor al trabajo bien hecho y el afán de servicio, inspirándose en el espíritu del
Opus Dei que es, además, garante de la formación cristiana que en ella se imparte. Su Visión aspira
a ser un referente de excelencia y un foco de irradiación de hábitos intelectuales y morales. Busca
que los profesionales formados en sus aulas se distingan por su competencia profesional, su sentido
de solidaridad, su capacidad de servir responsablemente a la sociedad y su actuación ética en el
trabajo. Pretende difundir en la sociedad el valor divino de la vida humana, del trabajo bien hecho y
de la verdad que hace libre al hombre. En su tarea se proyecta colaborando con otras instituciones
nacionales y extranjeras.
Conclusiones
Precisamente esta afirmación nos introduce en una formulación que adolece de facultades a sus
creadores y beneficiarios (las universidades, sus alumnos, docentes y trabajadores) al desarrollar
como fin ultimo competencias tanto generales y especificas enfocadas a las necesidades del
mercado.
La cultura de un país se construye con su gente, sus costumbres y sus creencias. Sin duda que este
concepto es móvil. Pero el hecho de desestimar competencias tanto generales como especificas que
contribuyen al pensamiento local nos genera un camino hacia una unificación de globalización
orientada únicamente en un modelo económico que beneficia a algunos por sobre otros.
Los ejercicios realizados en este ensayo, encuentran ciertas contradicciones en el uso de algunos
conceptos y la relación entre ellos: diversidad y autonomía, variedad y consenso. Como también la
falta de precisión y significado de conceptos como: globalización y cultura.
Esto genera un gran terreno de duda en relación a lo que realmente se dice o se quiere decir o hacer.
Por lo mismo creo que un aporte sería, aclarar como un decálogo lo que se entiende por lo que se
dice. ¿Todos los países que conforman Tuning Latinoamérica, entienden lo mismo por cultura? Con
esta pregunta quiero demostrar que en adelante este proyecto debería definir lo que se entiende por
lo básico y con esto me refiero al mercado, el docente, la globalización por nombrar algunos.