Memoria: un barco hacia el aprendizaje
Yecid Mauricio Fuentes Olivares
Aspirante a Diplomado en Docencia Universitaria
INTRODUCCION
¿A que nos referimos cuando
hablamos de aprendizaje? Es una
capacidad que em mayor o en menor
medida es poseída por todas las
especies animales, los tipos de
aprendizaje depende de la especie y
varias desde lo básico, hasta lo más
complejo como es el lenguaje
(Aguado-Aguilar, 2001).
Es a través del aprendizaje que
logramos ser conscientes de que
existe una herramienta que nos ayuda
a almacenar toda esta información en
nuestra mente. Nos permite avanzar y
evolucionar, es decir, evaluamos lo
aprendido y si hemos cometido algún
error, nos permite darnos cuenta del
mismo y poder enmendarlo.
Junto a las fuerzas selectivas de la
evolución, el aprendizaje constituye el
modo principal de adaptación de los
seres vivos (Morgado, 2005).
DESARROLLO
Aprendizaje y memoria son dos
procesos psicológicos íntimamente
relacionados y puede decirse que
constituyen dos momentos en la seria
de procesos a través de los cuales los
organismos manejas y elaboran la
información proporcionada por los
sentidos (Aguado-Aguilar, 2001).
Universidad Mayor de San Andrés
La Paz, abril de 2019
el aprendizaje puede considerarse
como un cambio en el sistema
nervioso que resulta de la experiencia
y que origina cambios duraderos en la
conducta de los organismos.
(Morgado, 2005).
Aprender significa cambiar, cambiar
no solo la forma de actuar, sino
también de pensar, al aprender algo
podemos estar enriqueciendo un
antiguo conocimiento, fortaleciéndolo,
sin embargo, muchas veces para
aprender algo, debemos desaprender
lo que ya conocíamos para poder
absorber del todo este nuevo
conocimiento.
A todo esto, le damos el nombre de
plasticidad, mientras más plasticidad
tiene un organismo más posibilidad de
aprendizaje tiene (Morgado, 2005).
El modelo tradicional que habla sobre
organización de sistema de memoria
es:
- Memoria a corto plazo, mantiene
temporalmente la información
- Memoria a largo plazo, conserva la
información duradera.
La memoria a de trabajo o working
memory, es la que en realidad estaría
par a par con los estímulos recogidos
del entorno, dura unos pocos
segundos y su función es selectiva.
(Aguado-Aguilar, 2001)
 Lo que aprendemos, está recolectado
y almacenado gracias a nuestra
memoria.
También podemos hablar sobre la
memoria implícita, que básicamente
son inconsciente, primitivos y se
basan en la supervivencia y
adaptación de una especie. Por
ejemplo, el hecho de salivar, tal como
el perro de Pavlov, cuando nos
presentan comida. Esta memoria es
rígida y duradera, se adquiere
gradualmente y se perfecciona con la
practica (Morgado, 20005).
Podríamos llamar a todo este
aprendizaje primitivo y casi reflejo, sin
embargo, también depende mucho del
entorno, el origen, la educación etc.
Por otro lado, tenemos a la memoria
explicita, que son recuerdos
deliberados y conscientes de nuestros
conocimientos (Morgado, 2005),
también es llamada declarativa, ya
que es fácilmente expresada.
La memoria implícita y explicita no
siempre son independientes una de
otra, de hecho, muchos tipos de
aprendizaje comienzan siendo
conscientes, y terminan
posteriormente convirtiéndose en una
conducta pura o implícita.
Esto quiere decir que tras hacer un
tipo de actividad que nos da
determinado tal ve horas de
aprendizaje, como es el conducir un
automóvil, finalmente y luego de
practicar y practicar, este tipo de
aprendizaje ya está consolidado.
Muchas veces confundimos la
memoria con la inteligencia, tener una
buena capacidad de retención de
información, no hace al individuo
inteligente, sino su capacidad de
deducción, interpretación y resolución
de problemas.
Dicho sea de paso, la memoria y el
aprendizaje, varían de persona a
persona y como ya se ha visto,
depende del tipo de inteligencia que
posee la persona, para que memoria y
aprendizaje puedan trabajar
adecuadamente.
A la escuela le han interesado mucho
los mecanismos mentales que
posibilitan la adquisición de
conocimientos, pues se espera que al
desentrañarlos sea posible diseñar
modelos de intervención para mejorar
esos procesos en el ámbito escolar.
(Martínez, 1994)
CONCLUSION
La memoria está intrínsecamente
relacionada con el aprendizaje,
gracias a ella, los seres humanos
gozamos de conocimientos complejos
que cambian constantemente.
De esta forma, la memoria y sus tipos
de almacenamiento son
características únicas de la especie
humana, nos permiten gozar de un
aprendizaje interminable e infinito.
De esta manera debemos enfocarnos
en poder ayudar a los estudiantes, de
acuerdo al tipo de inteligencia que
posean y de acuerdo a métodos que
les sirvan para mejorar los procesos
de memoria, para que exista un optimo
aprendizaje.
.
BIBLIOGRAFÍA
1. Aguado-Aguilar, L. (2001).
Aprendizaje y memoria. Congreso
virtual de neuropsicología. Simposio
de Neuro psicología básica.
2. Morgado, I. (2005). Psicobiología
del aprendizaje y la memoria.
Cuadernos de Información y
Comunicación, núm. 10, 2005, pp.
221-233 Universidad Complutense de
Madrid Madrid, España
3. Martinez, S. (1994). La memoria
y su relación con el aprendizaje.