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Cuernavaca, Morelos a 10 de Diciembre de 2015.

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Nombre: Andrea Alyne Salas Terán.


Edad: 10 años 7 meses
Fecha de nacimiento: 03 de Julio 2008.
Domicilio: Antonio Barona
Nombre del Padre: Ricardo Salas Robleda
Edad: 43 años
Ocupación: Militar
No vive en el mismo domicilio
Nombre de la Madre: Rosa Terán cuevas
Edad: 45 años
Ocupación: Empleada
Periodo de evaluación: febrero 2019
Institución Educativa: Fundación Don Bosco
Dirección de la Institución Educativa: Francisco villa #70, Antonio Barona,
Cuernavaca
Grado escolar: 6° de primaria

2. ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Andrea nace a los 9 meses por cesárea debido a que la madre tenía un año de haber tenido su primer
parto por cesárea. Peso: 3.150 kg, Talla: 50 cm y Apgar: 10. Se presentó baja producción de leche
materna por lo que su alimento fue combinado con fórmula.

Levantó la cabeza a los 4-5 meses, al año dio sus primeros pasos, corría y subía escaleras al año y
medio de edad. Con respecto a su lenguaje solo tuvo problema para articular el fonema /r/ en edad
preescolar. Cabe mencionar que las edades son aproximadas y algunas no son recordadas por la
madre, sin embargo menciona que no presentó retraso en su desarrollo psicomotriz y de lenguaje.

A los cinco meses presentó una convulsión por temperatura alta y posteriormente adquiere una
bacteria que hizo necesaria una hospitalización por aproximadamente un mes, los médicos no
daban esperanza de mejoría en su salud, sin embargo, con el tratamiento administrado durante dos
o tres meses logró recuperarse.

Andrea siempre ha sido poco sociable, en la guardería y preescolar tendía mucho a aislarse y a jugar
sola hasta el ingreso a primaria donde comenzó a integrarse, sin embargo prefiere estar con su
hermana quien la incluye con su grupo de amistades. Siempre ha sido una alumna regular
presentando calificaciones bajas al haber un cambio de trabajo por parte de la madre en el que salía
del estado constantemente, posteriormente se regularizó, es dedicada a sus estudios y se preocupa
mucho si le hace falta material que le piden en la escuela, no tiene problema para el aprendizaje ni
de conducta y a pesar de no ser muy sociable se adapta poco a poco. Ha habido cambios de escuela
por cuestiones de trabajo por parte de la madre y Andrea refiere extrañar una en especial.

La familia está conformada por su madre y su hermana mayor de 13 años con quienes tiene buena
relación. Sus padres están separados desde hace 5 años y hace tres se divorciaron, ve muy pocas
veces a su padre. La separación de sus padres y el haber vivenciado el deceso de sus abuelos refiere
la madre no le afectó demasiado por ser muy pequeña superándolo de forma madura.

Duerme en habitación independiente. Es juguetona, cariñosa, traviesa, alegre y rebelde, pero


también madura en su forma de pensar. En casa hay responsabilidades para ella, además de sus
tareas escolares y se le priva de algo cuando no realiza sus deberes. La educación ha sido más bien
estricta.

Andrea muestra una actitud reservada, acepta consignas y realiza las tareas de manera tranquila en
las pruebas proyectivas, al realizar la prueba pedagógica muestra cierta tensión y nerviosismo, algo
que trata de controlar, aun con ello la realiza sin réplica. Ante las tareas en las que tenía que recordar
información aprendida, realiza cierto esfuerzo pero que al no lograr se desespera y se rinde. En la
prueba de inteligencia se muestra en especial insegura y un tanto preocupada.

Andrea tiene una capacidad intelectual enmarcada dentro de los parámetros normales con mayor
habilidad para estímulos visuales que para estímulos lingüísticos, presenta buena memoria
inmediata tanto visual como auditiva y hace buen uso de su concentración resistiéndose a la
distracción.

Por otro lado, el bajo nivel en las habilidades para responder a estímulos verbales, nos habla de la
dificultad que tiene para procesar con fluidez la información que se le presenta de manera lógico-
verbal, algo que trasciende en el bajo logro de las tareas de tipo escolar (lectura de comprensión,
cálculo, expresión verbal y escrita), no obstante, si se le motiva creando interés hacia ellas, hará uso
de sus habilidades para obtener mejores resultados.

3. RECOMENDACIONES

Familiares:

1. Iniciar un proceso de terapia psicopedagógica.


2. Una vez que se comiencen a realizar las recomendaciones se irán valorando avances y/o
retrocesos a nivel académico y emocional para considerar o no la canalización para una
evaluación neuropsicológica.
3. En todo momento crear motivación e interés por las actividades de tipo escolar.
4. Mantener constante comunicación con la escuela para dar seguimiento a su aprendizaje.
5. Ejercicios de lectura de comprensión: iniciar con textos cortos y hacer preguntas claves.
Lectura de libros que le llamen la atención y que tenga significado para ella, dar seguimiento
a su comprensión, organizando la información de forma lógica y significativa, relacionando
la nueva información con sus conocimientos previos.
6. Ejercicios de reconocimiento de palabras a golpe de vista para identificarlas con mayor
rapidez.
7. Buscar cada día en el diccionario (al azar) una nueva palabra, leer el significado y emplearla
en su lenguaje durante el día.
8. Crear hábitos y técnicas de estudio: realizar tareas a una hora y espacio determinado donde
haya luz suficiente y sin distractores. Utilizar técnicas que ayuden a retener y mejorar el
procesamiento de la información, por ejemplo con mapas conceptuales.
9. Realizar ejercicios de escritura, escribir narraciones sobre lo que hizo durante el día o cartas
dirigidas a alguien especial de manera ordenada y secuenciada.
10. Valorar en gran medida sus capacidades identificando sus limitaciones.

Escolares:
1. Facilitar la entrada de la información de manera auditiva complementada con la
información visual. Mapas conceptuales por ejemplo.
2. Incitar a crear imágenes mentales para que pueda recordar con mayor facilidad.
3. Apoyarle a la realización de mapas conceptuales o cuadro sinópticos para mejorar su
aprendizaje por medio de la memoria visual y hacer que lo explique paso a paso.
4. Enfocarse mucho en sus capacidades y valorarlas para crear motivación e interés por
sobresalir, transmitirle serenidad y confianza.
5. Hacer que se sienta integrada en el salón de clase, favoreciendo así el vínculo con sus
compañeros.
6. Es muy importante que al realizar exámenes orales se puedan complementar con pruebas
escritas y el desempeño en general, hay que recordar sus dificultades a nivel lógico verbal.

ATENTAMENTE

L. Lorenza Cerón Arce

Cuernavaca, Morelos a 21 de febrero de 2019

Céd. Prof. 11075404