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INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO

FACULTAD DE SOCIEDAD, CULTURA Y CREATIVIDAD
GRUPO DE INVESTIGACIÓN DE PSICOLOGÍA, EDUCACIÓN Y CULTURA
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA

PRIMER INFORME PRÁCTICA II

PLAN DE MEJORA

PRESENTA:
KAREN DAYAN AREVALO SANCHEZ CODIGO 1521980824
GRUPO 1

ASESOR:
CACERES GILBERTO. MGS.

BOGOTÁ, 16 DE ABRIL DE 2019.

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Tabla de contenido
Resumen.............................................................................................................................. 4
Capítulo 1 Antecedentes ................................................................................................. 5
Descripción del contexto general del tema. .................................................................... 6
Presentación de la institución.......................................................................................... 6
Capítulo 2 Planteamiento del problema .............................................................................. 7
Pregunta de investigación. .............................................................................................. 7
Objetivo general. ............................................................................................................. 7
Objetivos específicos. ..................................................................................................... 7
Justificación .................................................................................................................... 8
Marco de referencia ............................................................................................................ 9
Marco conceptual ............................................................................................................ 9
Marco teórico ................................................................................................................ 10
Referencias biliográficas. .................................................................................................. 13
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Lista de gráficas

Organigrama………………………………………………………………6
Análisis de conceptos……………………………………………………..9
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Resumen

Los cinco primeros años de vida, son la base del fututo adulto; es vital que padres y
docentes apoyen los procesos de desarrollo de cada niño, haciendo esto, crearan seres
bien formados a nivel emocional, intelectual y físico. Pero, visualizar el desarrollo
emocional es mucho más complejo, que el físico pues no se puede hacer de forma
tangible, requiere más esfuerzo, atención y romper los esquemas de crianza tradicionales,
con estas políticas nace el CENTRO DE ESTIMULACION INICIAL EUREKA, con su
política de amor, busca potencializar las habilidades de los niños, tal como lo hicieron
Melanie Klein, María Montessori y Glenn Doman. El objetivo de este proyecto es
basándose en las políticas del centro, instalar orientación psicológica a los niños,
docentes y padres de familia del centro.

Palabras clave: Método de filadelfia, desarrollo cognitivo, igualdad de condiciones,

nuevos paradigmas.
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Capítulo 1
Antecedentes
El mundo avanza, la tecnología crece, las filosofías cambian, las personas
envejecen, pero los modelos de enseñanza se mantienen; el método tradicional creado en
la industrialización, en donde se enseñaba a los niños a estar quietos y callados en su
puesto aprendiendo de memoria y completamente rectos y bien sentados en sus pupitres
se mantiene, como si se estuviera fabricando adultos con un mismo molde.
Recientemente se habla de los diversos métodos de aprendizaje, del aprendizaje
significativo, del uso de medios visuales para procesar la información de forma rápida,
esto último, por ejemplo lo usa, el entretenimiento y el sistema comercial, pues infunden
en la mente de forma rápida el deseo de adquirir un objeto que no se necesita para vivir.
Es triste ver que se crearon estrategias de venta, con fenómenos psicológicos, pero no se
han implementado métodos de enseñanza rápidos para los niños. Algunas personas se han
esforzado por investigar a fondo nuestra forma de aprender, memorizar y usar esto para
nuestro beneficio, algunos aportes significativos que han tenido lugar son los de María
Montessori, y aunque parece que muchos colegios se llaman así, pocos utilizan sus
filosofías, puesto que ella se concentraba en “creación de condiciones favorables para que
el niño se ejercite en el contacto con los objetos de su entorno, especialmente en sus
primeros años donde su personalidad se caracteriza por la alta sensibilidad (periodos
sensitivos-sensibles), (…)Su método contribuye a mejorar las condiciones pedagógicas y
didácticas en la escuela, que atiende la humanidad con base en sus leyes biológicas”
(Moreno, O; 2010) Hay que añadir que Montessori trabajó también con niños que tenían
limitaciones mentales. Otra persona con grandes aportes, fue Melanie Klein quien se
inspira en la terapia del juego y manifiesta que el “desarrollo del juego del niño es
considerado de entrada como y equivalente a las asociaciones libres del psicoanálisis de
adultos” (Claude, J; 2015) Además Glenn Doman, quien también trabajo con niños con
condiciones mentales poco favorables, propuso el método de enseñanza visual, más
grande que existe, consiste en mostrar y leer a niños (Desde 9 meses) palabras completas,
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en tono musical, frecuentemente para que aprendan las palabras sin leer del método
tradicional. (Guerra, E; 2019) Este método evolucionó y se creó el método de filadelfia
que se basa en enseñar al niño con fichas, no solo de letras, sino también de contenido
visual, temas como arte, cultura, etc…
Pero, se puede hablar mucho de filosofías de aprendizaje y sin embargo, no hay
quien las aplique.
Descripción del contexto general del tema.
Entonces se decide crear un instituto que cambie el paradigma educativo y
elimine de su filosofía el chip tradicional de educación, en el que el niño aprende de
memoria y en un solo lugar. Para llevar a cabo esta filosofía, es vital contar con personal
idóneo que conozca del desarrollo infantil y oriente a docentes y padres en procesos
cognitivos que viven sus hijos, para potencializar sus habilidades con alegría y amor.

Presentación de la institución
Es así como nace el CENTRO DE ESTIMULACION INICIAL EUREKA, creado
por dos hermanas que comparten la pasión de enseñar y velar por el bienestar de los
niños, una es normalista superior y la otra es estudiante de psicología. Este lugar está
ubicado en el municipio de Madrid, Cundinamarca.
Esta institución busca acoger niños del sector para enseñar, aplicando el método de
filadelfia, a usar sus habilidades para la vida, aprendiendo por medio de juegos y siendo
tratados con mucho amor. Busca capacitar a padres y docentes en variados temas, como
por ejemplo escuelas para padres, donde se tiene en cuenta las emociones y opiniones de
ellos en sus procesos de crianza y donde se habla del comportamiento que presentan los
menores. En cuanto a la estructura, se puede decir que es un lugar pequeño y esta es su

Área académica

Área Área
administrativa financiera

estructura: Gráfica 1: Organigrama

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Capítulo 2

Planteamiento del problema

El centro tiene buenas propuestas, que pretenden crear impacto en la sociedad, sin
embargo, al tratar con niños y adultos, se queda corto en recursos, es por eso que se
decide implementar un departamento de orientación para padres, niños y adultos.

Pregunta de investigación.
¿Cómo lograr que padres y docentes trabajen juntos con amor, en pro del
bienestar físico y emocional de sus hijos y estudiantes?

Objetivo general.
Proponer la creación de un departamento de orientación para padres, docentes y
estudiantes, de puertas abiertas en todo momento, que buscará el personal idóneo para
realizar funciones de enseñanza, capacitará a docentes en el método de filadelfia, uso de
TOMI DIGITAL, métodos de enseñanza; a los padres se les dará escuelas para padres,
con temas variados basados en las necesidades personales de sus hijos; a los niños se les
brindará ayuda personal basándose en su desarrollo individual, entre otras cosas.

Objetivos específicos.
Validar por medio de instrumentos de observación, test y entrevistas el estado
psicológico en el que ingresan los menores y su evolución dentro del plantel.
Entrevistar antes del ingreso a padres de familia para entender el ambiente en el
que se desarrollan los niños y entender patrones de comportamiento que presentan en el
plantel.
Realizar test a los menores para evaluar su comportamiento, personalidad y
aptitudes para dar manejo individual.
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Ejecutar actividades extra curriculares para trabajar con los menores autoestima,
autoimagen, auto concepto, pluriculturalidad.
Dar a conocer por medio de escuelas para padres procesos de desarrollo de los
menores, pautas de crianza y otros procesos implicados en la educación de niños durante
la primera infancia.
Atender solicitudes y necesidades de padres de familia.
Buscar personal apto que cumpla con las políticas de la institución con agrado y
motivación.
Capacitar al personal en métodos de aprendizaje y potencializar habilidades de
enseñanza.
Velar por que el personal se sienta motivado y a gusto en la institución,
atendiendo a sus necesidades individuales.

Justificación
Se evidencia, entonces la necesidad de crear un departamento específico que vele
por el bienestar de colaboradores y demás miembros activos del plantel (estudiantes,
docentes y padres de familia). De vital importancia es, puesto que al tratar con menores
requiere mucho más compromiso, ya que las pautas creadas ahora, son la base
fundamental para ellos en el futuro. El centro de estimulación inicial EUREKA está
enseñando a niños que en el futuro se convertirán en adultos emocionalmente fuertes, con
conocimientos sólidos, y capaces de proponer y crear en el campo profesional de la
sociedad Colombiana. Para ello se requiere seguimiento constante del orientador
institucional.
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Marco de referencia

Los niños son como las esponjas, capaces de absorber cuanta información tengan
frente a ellos, es tarea de padres y docentes trabajar en unidad para que dichos
conocimientos sean la base de adultos formados con respeto e innovación, sin embargo,
para que haya tal unidad se requiere de un instrumento que haga el empalme entre ambas
partes, esa medio se llama psicólogo, persona apta con conocimientos en comportamiento
humano, con la motivación para mejorar la calidad de vida de las personas que lo rodean;
es así, desde el comienzo de los tiempos, se sabe de personas que han basado su vida en
estudiar patrones de comportamiento y han mejorado la vida de sus pacientes, conocidos
y amigos.

Marco conceptual
Para empezar, se hace un análisis que sirve de comprensión de términos. En este
proyecto se habla mucho sobre:

Estudia los
procesos
de
enseñanza
-
Psicología Educativa
Esaprendizaj
la
e para
informaci{on
comprende
especifica de
ry
desarrollo
delmejorarlos.
ser
Desarrollo evolutivo humano
desde que
nace hasta
que culimina
es el producto
la
de los esfuerzos
adolescencia
del niño por
Desarrollo cognitivo
comprender y
actuar en su
mundo

Fue la creadora de l
terapia del juego para
Melanie Klein
validar personalidad de
los niños

Dejó de lado el método de

María Montessori
enseñanza tradiciional

Empezó trabajando con niños con daño

Glen Doman cerebral e implemento un sistema de
aprendizaje que consistia en crear sinapsis

Consiste en mostrar bits de informaciión a los menores para potencializar

Método de filadelfia
sus habilidades

Gráfica 2: Análisis de conceptos

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Marco teórico
Se ha evidenciado con el pasar del tiempo de personas interesadas en el bienestar
de los niños, han ideado muchas formas de hacer didáctico el aprendizaje y no se vuelva
ese proceso mecánico, todo lo contrario, debe ser divertido y significativo para cada uno,
sin importar si tienen limitaciones, pues varios de sus aportes fueron para ayudar a niños
considerados mentalmente perturbados. (Ramírez, P; 2009) Psicólogos como:
Maria Montessori: quien basó su método en el trabajo del niño y en la
colaboración adulto – niño, (Ramírez, P; 2009) siendo esta pilar de la formación del
menor y validando la ayuda que debe recibir en su crianza y en procesos de desarrollo por
parte de sus padres, además en su técnica busca liberar el potencial de cada niño para que
se auto desarrolle en un ambiente estructurado, (Ramírez, P; 2009) dándole al infante la
oportunidad de desempeñarse autónomamente en su ambiente, reconociendo y respetando
su dignidad, su libertad de elección y ejercitando la repetición, el orden y la
concentración, puesto que aunque son “pequeños” tienen las habilidades para realizar las
tareas complejas, sin contratiempo. Algo importante en su enseñanza, es la visión que
tiene este personaje de los niños y su aprendizaje, pues dejó de lado la típica enseñanza
en salones oscuros y alumnos completamente alineados y rígidos para concebirlos como
“la esperanza de la humanidad” (Ramírez, P; 2009) dando a los menores la capacidad de
aprender para la vida, por medio de su libertad y la exploración del mundo por medio de
los órganos de los sentidos.
Melanie Klein: Esta mujer propone el juego como herramienta al servicio de la
regla fundamental, “. En solidaridad con la analogía del juego con el sueño, plantea la
interpretación como el medio privilegiado para llevar adelante una cura y establece que
“Los efectos de la interpretación son a menudo rápidos... Estos efectos se manifiestan en
la forma en que el niño reanuda un juego interrumpido a consecuencia de una inhibición
y lo cambia o amplía evidenciando estratos más profundos de su mente. Y como la
ansiedad ha quedado… resuelta y el placer del juego restaurado, la relación analítica
también se afianza nuevamente” (Bachmann, R & Babiszenko, D; 2009)
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Glenn Doman: Empezó trabajando con niños que presentaban lesión cerebral y
demostró que aunque no se puede rescatar una neurona muerta, lo realmente importante
son las conexiones que se producen entre las que están vivas (sinapsis). Al aumentar en
sus progresos con este tipo de niños, decidió aplicar sus estudios en niños sanos y así
desarrollar su habilidad de aprendizaje.
Método de Glenn Doman: A través de tarjetas de unidad de inteligencia o bits,
se desarrolla en los niños la vía visual. Para el éxito del método, se debe tener en cuenta:
la velocidad con la que se muestran las tarjetas, la cantidad de palabras nuevas y la
actitud de entusiasmo del docente. (Andreu, I; 2013)
Bits de inteligencia: Tarjetas de unidad de inteligencia que deben ser en cartulina
blanca de tamaño 10 X 60, sobre lo que se escribirá con un rotulador rojo (entre más
grueso, mejor) con una palabra de 7,5 cm de altura. Se debe escribir siempre con
minúscula, a excepción de nombres propios. (Andreu, I; 2013)
Método de filadelfia: Se refiere a “la adaptación de los métodos Doman para el
entorno escolar. Esta adaptación ha sido desarrollada y aplicada en Colegios Valle de
Filadelfia, con el aval y autorización de Glenn Doman y el personal de los Institutos para
el Logro del Potencial Humano. Durante más de una década, se ha tenido el gozo de
embarcarse en la aventura de enseñar a leer a niños pequeños, comenzando desde los dos
años de edad o incluso antes”. (Guerra, E; 2018)
Eso en cuanto a la psicología orientada al marco educativo. Sin embargo, el
orientador va más allá del marco académico, puesto que se quiere implementar no solo el
método de Filadelfia en enseñanza, sino la aplicación de los siguientes test de
personalidad para validar el estado de los niños.
Test proyectivos: “Forman parte de los test de personalidad. Son un medio de
expresión de la personalidad, enfrentan al sujeto a una situación estímulo capaz de
provocar el mayor número posible de respuestas distintas. Tal situación-estímulo que
hace posible esa expresión ya sea relatando historias, haciendo dibujos libres o dibujos
sujetos a un tema dado, jugando con algún material estandarizado. En todo desempeño se
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expresa la personalidad, en cada ejecución se “proyecta” la propia situación interior”

(Martínez, M & Sarlé, M; 2009) estos exploran la personalidad o algún aspecto
especifico de esta para llegar a lo más profundo del inconsciente.
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Referencias biliográficas.

Guerra, E. (2019) Aprender a leer a los tres. Método aplicado a la sala escolar.

Cloude, J. (2015) Controversias en psicoanálisis de niños y adolescentes. N 17

Moreno, O. (2010) Contexto y aporte de María Montessori a la pedagogía, a la ciencia y

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Del valle, E. (2012) Aporte de Melanie Klein.

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Martín, J. (2006) Panorámica de la terapia sistémica. Vol. 1. Pp 1- 28

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