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Articulo # 1

Desarrollo en integración de los niños con discapacidad visual a través de unas


jornadas lúdico deportivo recreativas

¨Para saber cómo se enseña se debe saber cómo se aprende¨

En el ámbito educativo, la diversidad se manifiesta tanto en función de factores sociales,


culturales, geográficos, económicos, étnicos, religiosos, sexuales, etc., como de las
propias capacidades del sujeto, es decir, intelectuales, motrices o sensoriales, por lo que
para atender a esta diversidad, debemos actuar en la compensación o potenciación de
aquellos factores que originan las situaciones de desventaja respecto al resto del grupo
(Arráez, 1998), por lo que el objetivo de la Educación Física debe ser hacer al sujeto
consciente de su propia realidad corporal, de sus posibilidades de actuación en el
entorno físico y humano y de sus propias limitaciones. Para ello, el juego motor es un
valioso instrumento de aprendizaje aprovechado como recurso para potenciar la
formación integral del alumno con el objetivo de enriquecer cuantitativa y
cualitativamente la motricidad del niño (Ríos, 2003).

Se debe tener como prioridad que todos los niños tendrán un plan de estudios, pero la
dificultad entra cuando los niños tienen alguna discapacidad o deficiencia a nivel visual,
deficiencia cognitiva entre otras cosas; es esta parte donde nosotros como futuros
docentes debemos tener claro que para todos se debe tener la misma prioridad en cuanto
a la hora de iniciar una nueva temática según lo leído es complejo pero posible,
debemos tener claro una buena estructuración a la hora de planificar las clases; en un
fragmento del párrafo que nombro nos dice el juego motor es un valioso instrumento de
aprendizaje debemos tener claro la definición nos dice que El juego motor es una
organización que incluye todos los tipos de situaciones motrices en forma de
actividades lúdicas, que comportan conductas motrices significativas y que podrán
cumplir distintos objetivos pedagógicos; fundamental a la hora de que los niños que
presentan y no presentan alguna deficiencia (discapacidad). Por medio del juego
veremos reflejados el comportamiento de cada uno de ellos si les gusta el juego, si
existe alguna inconformidad es ahí donde me interesaría aplicar la temática que aborda
el arte de escuchar de Erich Fromm tomando como fundamento la percepción de los
problemas del ser humano en este caso la etapa de el niño en la entrada a la educación
secundaria, porque es más factible escuchando a los actores fundamentales del problema
y encontrar un solución por medio de los juegos en este caso la implementación del
programa de sensibilización basado en el goalball.

Articulo # 2

Actividad de goalball recurso para la inclusión de alumnos con discapacidad visual


en el área de educación física a través del deporte

En el presente documento (carpeta sensibilizadora) nos realiza una inducción al mundo


de la discapacidad en este caso la visual, a través de goalball como deporte propio de
esta población, se debe identificar todo lo relacionado con el programa para saber en
qué campo nos estamos enfrentando puesto que si no tenemos las directrices posibles es
muy difícil iniciar a trabajar; cada parte es fundamental las características principales
desde preguntarnos que es el goalball, historia, normas, técnica defensa, técnica ataque,
entre otras cosas según lo descrito en esta carpeta se ve evidenciado que es muy fácil de
aprender ahora viene la pregunta porque la escogí será mi herramienta de trabajo de
aquí partirá mi programa debo tener una base y esta es la perfecta tiene las condiciones
establecidas y de muy buena calidad.

En un fragmento nos dice que la carpeta sensibilizadora tuvo relevancia en Cataluña


según estudios del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Centro de
Ciencias Humanas y Sociales (CCHS). Portal Mayores de Cataluña España; según ellos
para el 2008 dice que existía una población total de 7.199.304 de habitantes de estos
existe una población con discapacidad de 520.605 habitantes; se dice que 8.930
habitantes de 0 a 5 años, personas de 6 a 64 son 212.142 y personas de 65 y más años
con discapacidad 299.534 es decir la implementación de programas de los entes
encargados en Cataluña son muy evidentes con estas cifras por eso me atrevo a decir
que ellos ven la necesidad de implementar programas deportivos enfocados en la
discapacidad debido al alto número que se evidencia.

Que gano con esta comparación para el año 2008 si son 11 años de diferencia a la
actualidad pues muy claro si tengo una organización de ideas la comparación se ve
reflejada por que España es una de las potencias a nivel de investigación en la parte de
discapacidad.
Articulo #3

Las personas con discapacidad

Su calidad de vida y la de su entorno

Ángela Hernández Posada

Enfermera. Especialista y Magíster en Evaluación Educativa. Profesora Asistente,


Facultad de Enfermería, Universidad de La Sabana, Colombia.

En el presente artículo dice que Según la OMS, la discapacidad se define como: "Toda
reducción total o parcial de la capacidad para realizar una actividad compleja o
integrada, representada en tareas, aptitudes y conductas". Esta reducción de la capacidad
puede ser considerada como una deficiencia cognitiva, auditiva, visual, de habla y
lenguaje, motora y de destreza, o asociada a la edad.

Me causa gran admiración por estas premisas que las personas con discapacidad tenga
autonimidad sobre:

 Vida autónoma.
 Elección y autodeterminación.
 Participación y responsabilidad.
 Solidaridad, antes que compasión

Ya que ellos deben tener plena libertad si quieren estar solos pero esto no debe ser así
porque deben tener la posibilidad de tener al cuidado de alguien según la enfermera
Ángela Hernández posad, nos dice que debido a su experiencia el acompañamiento es
importante porque si debido a alguna razón la persona llega a la adultez con alguna
deficiencia a nivel físico cognitivo entre otras cosas, el proceso de adaptación es difícil
en comparación la iniciación de alguna discapacidad en un niño ya que se adapta a ella
más fácil y la relación es más cómoda a la hora de manejar
Articulo #4 Discapacidad, familia y logro escolar

(Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n.º 40/2 – 10 de octubre


de 2006 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (OEI) )

La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, ya que transmite


valores, costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo, es la
primera institución educativa y socializadora del niño, “pues desde que nace comienza a
vivir la influencia formativa del ambiente familiar” (Guevara, 1996, p. 7).

El respectivo análisis que se hizo al terminar la lectura la Educación es el núcleo de la


formación del niño como persona, no olvidando que la familia también entra a formar
parte como primera institución donde la influencia llega a tener prioridad primeramente
antes que la institución; son dos factores muy importantes ya que si se hace un claro
enfoque en ayudar al niño debemos formar equipo con la familia y la institución esto
con el fin de mejorar ciertas falencias que la institución difícilmente encontrara porque
la familia tiene ese conocimiento importante que entrara en el engranaje para que
aumentar las posibilidades de que el niño perfeccione sus habilidades para un mejor
futuro.

Ahora llevemos al campo de la discapacidad visual y la familia, bien sabemos que es


algo critico porque todo depende que la familia le brinde herramientas básicas pero
fundamentales para que el niño interactúe con el mundo de una manera más práctica y
se adapte más fácilmente al mundo.

Es claro que la familia en ocasiones me atrevería a decir que en un alto porcentaje se


desentiende de la formación de su hijo porque digo a través de los años se ve
evidenciado que no existe un cambio; digo, que ambas partes como la institución
educativa tanto como la institución familiar tienen la obligación y ser artífices de la
educación del niño. Porque es si quieres llegar rápido camina solo, si quieres llegar lejos
camina en grupo.
Articulo # 5

Revisión teórica de la discapacidad visual, estudio sobre la importancia de la


creatividad en la educación- universidad la gran Colombia

Este escaso interés se debe a la falsa consideración de que las personas con discapacidad
visual son incapaces de lograr la interacción en una actividad creativa
predominantemente visual, sin interés en las capacidades personales de los sujetos o el
desarrollo que pueda mejorar en los mismos o, dicho de otro modo, el arte no implica
un desarrollo en el sujeto invidente, ya que al carecer del sentido de la vista se considera
poco factible el desarrollo de la capacidad creadora, lo sublime (Torretti, 2008) o la
experiencia estética. Hoy en día sabemos que esto no es así, aunque perdura aún esta
fundamentación arraigada en algunas personas e instituciones culturales donde poco o
nada se da para proporcionar una inclusión factible, aun cuando hay leyes a nivel
europeo (Art. 5, 24)1 que potencian la inclusión (véase López-Torrijo, 2009).

Para muchos dicen que las personas con discapacidad o mejor dicho con deficiencia
visual en este caso; dicen que no tienen la facilidad de ser creativas a la hora de crear
pero es todo lo contrario ya que ellos desarrollan muchas capacidades a tener una
falencia es realmente maravilloso porque muchas personas ignorantes no tienen la
apreciación de analizar lo que una persona es capaz de lograr con el fin de Salir
adelante.

Existen muchas instituciones encargadas de mejorar y crear la iniciativa para las


familias que tienen diría yo el privilegio de compartir y vivir con ellos este proceso tal
vez un poco delicado pero a la final la satisfacción será infinita; es por eso que me
sumerjo en el campo de la discapacidad para obtener un poco de conocimiento sobre
ellos y así lograr llevar a cabo algo como lo es un programa de sensibilización para que
las que las personas que no tienen estas deficiencias logren tener un poco de
consentimiento lo que viven a diario ellos y sus familias.