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ASIGNATURA:

Psicología del aprendizaje

PARTICIPANTE:

RAFAELA MARTINEZ.

MATRICULA:

09-3588.

Facilitadora:

THELMA EUNICE DE LEÓN ZAPATA

Fecha 11-06-2019
TEORÍA COGNITIVA SOCIAL

INTRODUCCIÓN

Aprender implica construir y modificar nuestros conocimientos, como también


nuestras habilidades y estrategias, creencias, actitudes y conductas.

Las habilidades que aprende una persona, son las cognoscitivas, lingüísticas,
motoras y sociales.

En este tema estaremos trabajando para profundizar en el tema.

Definiremos el mensajes e indicaremos casos de fenómenos aprendidos y


desaprendidos.

Analizar los aspectos centrales de diferentes métodos de evaluacion del


aprendizaje.

Establecer algunos principios intruccionales comunes a muchas teorías del


aprendizaje.

Explicar las maneras en que las teorías del aprendizajes y la práctica educativa
se complementan y se perfeccionan entre una y otras.

Explicar en que difieren las teorías conductuales y la cognoscitiva con respecto


a diversas cuestiones en el estudio del aprendizaje.

DESARROLLO

APRENDIZAJES E INTERACCIONES RECIPROCA

¿Qué es el aprendizaje? Es un cambio perdurable en la conducta o en la


capacidad de comportarse de cierta manera el cual es resultado de la práctica
o de otras formas de experiencias.

Tres criterio del aprendizajes

El aprendizaje implica un cambio


El criterio uno: consiste en que el aprendizaje implica un cambio de conducta o
en la capacidad de conducirse.

El aprendizaje es inferencido.

No se observa de manera directa, si no a traves de sus productos o resultados


el aprendizaje se evalúa con base en lo que la gente dice, escribe y realiza.

El aprendizaje implica: un cambio en la capacidad para comportarse de cierta


manera, ya que a menudo las personas aprenden habilidades, conocimientos,
creencias o conductas sin demostrarlo en el momento que ocurre el
aprendizaje.

El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo

Segundo criterio: esto incluye los cambios temporales en la conducta.

Ejemplo: el habla articulada que son provocada por las drogas , el alcohol y la
fatiga.

Tercer criterio: es cuando el aprendizaje ocurre por medio de la experiencia y


es el que se adquiere

Ejemplo: practicando y observando a los demás lo cual esculle los cambios en


la conducta determinado especialmente por la herencia.

BANDURA1982, 1986 , 2001, este analizo la conducta humana dentro del


esquema de una reciprocidad tríadica, o interacciones reciprocas entre
conductas, variables, ambientales y factores personales como las cogniciones.

Los tres factores que interactúan la mayor parte del tiempo: cuando un docente
enseña una lección a su grupo, los estudiantes piensan en lo que el profesor
está diciendo/ el ambiente influye en la cognición.

Aprendizajes en acto vicario

En la teoría cognoscitiva social

El aprendizaje es principalmente una actividad de procesamiento de


información, en la que informaron acerca de la estructura del aprendizaje de la
conducta y acerca de acontecimientos ambientales se transforma en
representaciones simbólicas que guían la acción.
El aprendizaje en el acto: aprender de las consecuencias de los propios
actos.

Aprendizaje y desempeño: la teoría cognoscitiva social distingue entre unos


nuevos aprendizajes y el desempeño de conductas aprendidas

El ambiente influye en la cognición,

Las conductas y en el aprendizajes

AUTORREGULACIÓN:

Es un supuesto básico de la teoría cognoscitiva social, es que las personas


desean controlar sus sentimientos que afectan su vida. Y se percibe a si
mismo como agente

3 .1-PROCESOS DE MODELAMIENTO:

Se refiere a los cambios cognoscitivos y afectivos que se derivan de uno o más


modelos

TEORÍAS DE LA IMITACION: es un medio importantes de transmisión


de comportamiento

Perspectivas: Supuestos:

Del instinto. Instintos naturales para imitar las acciones de


otros, las acciones despiertan un impulso por
copiarlas.
Del desarrollo:------------ Los niños imitan las acciones que se ajustan a
su estructura cognoscitiva

Del condicionamiento- Las conductas se imitan y se refuerzan y


refuerzan por moldeamiento, la imitación se
vuelve una clase de repuesta generalizadas.

De la conducta La imitación se convierte en un impulso


instrumental--------------- secundario mediante el reforzamiento repetido
de las respuestas similares a las de los
FUNCIONES DEL MODELAMIENTO: modelosbandera 1980 distingues tres
funciones fundamentales de los moldeamientos.
Facilitación de respuestas: se refieres a las acciones
modeladas que sirven como incitadores sociales para que los
observadores se comporten en consecuencia.
Inhibición/desinhibición: observa un modelo fortalece o debilita
las inhibiciones para ejecutar las conductas ya aprendidas,
La inhibición: ocurre cuando los modelos son castigados por
exhibir el comportamiento, lo cual detiene o evita que los
observadores se comporten de la misma forma.
Desinhibición: ocurre cuando los modelos se comportan de
manera amenazadora o prohibida, sin sufrir consecuencias
negativas.
Aprendizaje por observación: ocurre cuando los observadores
manisfiestan nuevo patrones de conductas.

Este consta de cuatro procesos que son:

 Atención------------------ - la atención del estudiante se dirige al hacer énfasis


físicamente en los aspectos relevantes de la tareas, al
dividir en partes las actividades complejas, usando
modelos competentes, y demostrando la utilidad de la
conducta modeladas.

 Retención----------------- -Aumenta al repasar la información que se va a aprender,


al codificarla en forma visual y simbólica, y al relacionar
el material nuevo con la información ya almacenada en la
memoria.
 Producción---------------
- -Las conductas emitidas se compran con la propia
representación conceptual/ mente/ la retroalimentación
ayuda a corregir las deficiencia.

 Motivación--------------- -Las consecuencias de las conductas modeladas


informan a los observadores de su valor funcional y de
-
su pertenencia.

Las consecuencias tienen un efecto motivador al tomar


expectativas de los resultados y al incrementar la autoeficacia.

APRENDIZAJES DE HABILIDADES COGNOCISTIVA:

Estas son frecuentes en los salones de clases, cuando el docente explica y


demuestra las habilidades por aprender, y luego ellos reciben la práctica
guiada, mientras el profesor verifica su comprensión.
Dos aplicaciones del modelamiento a la instrucción especialmente
relevante son el modelamiento cognoscitivo y la auto-instrucción son:

 Modelamiento cognoscitivo: complementa la explicación y la


demostración modelada con la verbalización de los pensamientos y
razones del modelo para realizar las acciones dadas.
 Auto-instrucción: se ha utilizado para enseñar a los estudiantes a
regular sus actividades durante el aprendizaje.

APRENDIZAJES DE HABILIDADES MOTORAS:


Las teorías cognoscitivas sociales postula que el aprendizaje de
habilidades motoras implica la construcción de un modelo mental, que
proporciona la representación conceptual de habilidad para producir
respuestas, y sirve como normas para corregirlas después de recibir
retroalimentación BANDURA 1986/.
Explicaciones tradicionales:
La teoría del circuito cerrado de ADAMS/1971/: esta teoría postula
que las personas crean huellas perceptuales internas de los
movimientos de habilidades motoras mediante la practicas y la
retroalimentación. Estas huellas sirven como referencias de los
movimientos correctos.
La teoría cognoscitiva social: esta argumenta que el observar a los
demás las personas forman una representación.
La teoría del aprendizaje motor difieren de la teoría cognoscitiva social.
La teoría cognoscitiva es la que das mayor importancia a la corrección
de los errores después de actuar y postula dos mecanismo de memoria,
para almacenar y evaluar la exactitud de la información, también
destacan el papel que desempeñan las cogniciones personales ej: las
metas y expectativas.

3.3-INFLUENCIA SOBRE EL APRENDIZAJE Y EL DESEMPEÑO:

ESTADO DE DESARROLLO DE LO APRENDICES:


El aprendizaje depende en gran parte del desarrollo, entre los que se
incluye la habilidad de los estudiantes para aprender de modelos, las
investigaciones demuestran que los niños de 6 a 12 meses, pueden
ejecutar conductas mostradas por modelos.

Características Efectos en el modelamiento

 Estado del desarrollo Las mejoras que conlleva el desarrollo incluyen periodos
de atención mas largo y mayor capacidad para procesar la
información, utilizar estrategias, comparar el desempeño
con la representaciones de la memoria y utilizaz
motivadores intrínsecos.
 Prestigio y
competencia del Los observadores prestan mayor atención a los modelos
modelo competentes y con un alto estatus. Las consecuencias de
las conductas modeladas transmiten información acerca
del valor funcional. Las observaciones buscan aprender las
 Consecuencias acciones que consideran necesitaran realizar.
vicarias
En esta la consecuencia de los modelos comunican
información acerca de lo apropiado de la conducta y de los
probables resultados y de las acciones.

Las consecuencias valoradas motivan a los observadores,


la similitud en atributos o competencia indica hasta que
grado la conducta es apropiada e incrementa la motivación.

 Expectativas del Es más probable que los observadores ejecuten las


resultado acciones modeladas que consideran apropiadas y las que
tendrán resultados reforzantes.

Es más probables que los observadores atiendan a los


 Establecimientos de modelos que demuestran conductas que los ayudaran
metas alcanzar sus metas.

 Valores Es más probables que los observadores atiendan a los modelos


que demuestran conductas que consideran importantes y
 Auto-eficacia autosastifactorias.

Los observadores prestan atención a los modelos si creen que


son capaces de aprender o de ejecutar la conducta modelada.
3.4-PRESTIGIOS Y COMPETENCIA
La observación DELdeMODELO
modelos semejantes influye en la auto-
eficacia ( si ellos pueden hacerlo , yo también.
Los observadores prestan atención a los modelos competentes y con un alto
estatus.
Las consecuencias de las conductas modelos trasmiten información acerca del
valor funcional los observadores buscan aprender las acciones que consideran
necesaria realizar.

Los estudiantes ponen atención al profesor porque este lo insista ha hacerlo,


pero también porque piensan que deben demostrar las mismas habilidades y
conductas.

Ejemplo: una joven jugadora pone muchas atención a su entrenadora porque


es una experta jugadora y porque ella sbes que debe mejorar su juego.

La competencia competencia de modelo se infiere de los resultados de sus


acciones( ÉXITO, FRACASO) y de los simbolos que indican esas
competencias.

CONSECUENCIAS VICARIAS PARA LOS MODELOS:

Esta puede afectar el aprendizaje y el desempeño de las acciones

La consecuencia de los modelos comunica la información acerca de lo


apropiado en la conducta y de los probables resultados de las acciones.

Efectos en el modelamiento

Las consecuencias valoradas motivan a los observadores.

La similitud en atributos o en competencias indica hasta qué grado la conducta


es apropiada e incrementa la motivación.

Información: las consecuencias que experimentan los modelos transmiten


información a los observadores acerca de los tipos de acciones que podrían
ser efectiva.

Similitud con el modelo: es un factor importante cuanto mas se parezcan los


observadores a los modelos mayores será la probabilidad de que consideren
que las acciones similares son apropiadas socialmente.

Algunos investigadores demuestran que los niños tienden mas a prestar


atención a los modelos de su mismo sexo, otros sugieren que los niños
aprenden de ambos sexos.

La similitud de edad entre el modelo y los observadores, es importante


cuando los niños perciben que las acciones de los compañeros de la misma
edad son más apropiadas para ellos que las de los modelos más jóvenes o
más grandes.

El mayor nivel de la similitud entre modelo y observador ocurre cuando la


persona actúa como su propio modelo.

El automodelamiento: se ha utilizado para desarrollar habilidades sociales,


ejemplo: elección de carreras, motoras cognoscitivas y de instrucción.

El autoconocimiento es útil para adquirir habilidades ariteticas para trabajar


con fracciones etc.

Motivación: los observadores que ven modelos que son recompensados se


muestran mas motivados a imitar la conducta de esos modelos.

El reforzamiento de los modelos afecta la conducta de los observadores,


ejemplo: ver otro alumno triunfar, motiva a los observadores a trabajar con
mayor empeño.

3.5-PROCESOS MOTIVACIONALES:

Entre las variables que influyen en el aprendizaje en acto y vicario y en


la ejecución de las conductas aprendidas están las metas del
observador, sus expectativas sus valores y su auto-eficacia

METAS: gran parte de la conducta humana se mantiene durante largo


periodos en ausencia de intensivos externos inmediato.
Esta perspectiva depende del establecimiento de metas y de la
autoevaluaciones del progreso.
 Una meta: refleja los propósitos del individuo y se refiere a la
cantidad, calidad y taza de desempeño
 Las metas: son el tema central de la teoría del conductismo
propositivo de tholman en 1942, 1951, y 1959, sus experimentos
eran similares a los de thorndike y skinner, ya que estudiaban la
respuesta a estímulos en diversas condiciones ambientales.
 El aspecto propositivo de la teoría de (tholman 1952): se
refiere a su creencia de que la conducta esta dirigida a metas. La
conducta está dirigida a metas.
 Las teorías cognitiva social: plantean que las metas mejoran el
aprendizajes y el desempeño a través de sus efectos sobre la
percepción del progreso, la autoeficacia y las evaluaciones.
 Bandura 1988, 1997, locke y latham,1990,2002. Schunk1990:
estos teóricos aportan que en un inicio el individuo deben hacer
un compromiso para lograr sus metas ya que estas no afectan el
desempeño si no hay compromiso
 Las metas: motivan a las personas a realizar el esfuerzo
necesario para cubrir las demandas de las tareas y perseverar en
la conducta con el paso del tiempo, las metas también dirigen la
atención a realizar las tareas.
Las metas son propiedades de la especificidad, proximidad, y
dificultad las que mejoran la auto-percepción, la motivación y el
aprendizaje.
Las semejanzas, con otras personas es un indicio importante para
valorar la propia eficacia.

Propiedad de las metas Efectos en las conductas.

 Especificidad---------------------- Las metas con normas especificas de desempeño aumentan


la motivación y la auto-eficacia, porque es fácil evaluar el
-
progreso hacia la meta.

Las metas cercanas aumentan la motivación y la auto-


 Proximidad---------------------- eficacia y son especialmente importantes para los niños
pequeños que no pueden dividir una met a largo plazo en
una serie de metas a corto plazo.

Las metas difíciles pero asequibles aumentan mas la


motivación que las metas fáciles o difíciles.
 Dificulta--------------------------

Metas autoimpueta: los investigadores han descubierto que permitir que los
estudiantes establezcan su propia metas mejora su auto-eficacia y su
aprendizaje.

Las metas autoimpueta, llevaron a los mejores juicios sobre la confianzas en


alcanzarla.

Retroalimentación sobre el progreso hacia las metas: la retroalimentación


ofrece información acerca del progreso hacia las metas, esta información es
valiosa especialmente cuando las personas no pueden conseguir información
confiable por su cuenta.

Contratos y reuniones: los contratos y reuniones incorporan principios para el


establecimiento de metas y fomentan el aprendizaje de los estudiantes.

El contrato por escrito establece un plan de metas y estudio, cuyo fin es ayudar
a los estudiantes a asumir su responsabilidad personal de sus acciones y
demostrar que su esfuerzo aumenta en aprovechamiento.

EXPECTATIVAS DE LOS RESULTADOS:


Son las creencias personales acerca de los consecuencias de sus actos
Las expectativas de los resultados: estas construyeron unas de las
primeras variables cognoscitivas, incluidas en las explicaciones de
aprendizajes.

VALORES: se refiere a la importancia persivida del aprendizaje.


Una premisa de la teoría cognitiva social es: que las acciones de los
individuo reflejan su preferencias mas valiosas.
Los valores: estos se pueden evaluar con respecto a estándares
externos e internos
Los valores: se desarrollan de manera activa o vicaria.

3.6-MODELO Y AUTO-EFICACIA:

La auto-eficacia
Esta se refiere a creecias personales sobre las propias capacidades
para aprender a ejecutar acciones a ciertos niveles.
La auto-eficacia: es lo que el individuo crees capaz de hacer
La auto-eficacia difiere el auto-concepto: se refiere a las percepciones
colectivas que un individuo tiene de si mismo, formadas a través de las
interpretaciones y experiencias ambientales:
La auto-eficacia: depende, en parte, de las habilidades del estudiante.
En general los alumnos muy hábiles se sienten mas eficaces para
aprender que los poco hábiles.
La eficacia puede tener diversos efectos sobre el aprovechamiento.

La auto-eficacia: puede afectar la selección de actividades.


La auto-eficacia: también afecta el nivel de esfuerzos, la perseverancia y
el aprendizaje.

Las personas adquieren información acerca de sus capacidades a


través del conocimientos de cómo se desempeñan los demás.

AUTOEFICACIA EN SITUACIONES DE LOGRO: se relaciona con el


aprendizaje escolar y con otras situaciones de logro.
Los investigadores han estudiado los supuestos efectos de la auto-
eficacia sobre las dimensiones, el esfuerzo, la perseverancia y el logro.
La auto-eficacia también se relaciona con las decisiones de carrera.
Modelo de auto-eficacia: los modelos en el ambiente del estudiante
constituye una fuente importante para evaluar la autoeficasia.ñlos
padres y otros adultos importante
Modelo adultos:
Modelos coetáneos: observa a compañero semejantes a ellos como
modelo realizados una tarea puede aumentar la auto-eficacia de los
observadores, lo que se valida cuando realizan las tareas de forma
exitosa.
Una forma de elevar la auto-eficacia consiste en utilizar el modelo de
afrontamiento.
Los modelos de afrontamientos: ilustran el modo en que
determinados esfuerzos y reflexiones positivas superan las dificultades.
Los modelos de dominio: exhiben ejecuciones perfectas y muchas
confianzas desde el principio, los modelos de afrontamientos
incrementan más que los modelos de dominio la percepción de similitud
y la auto-eficacia para aprender mejor entre los alumnos.

HABILIDADES MOTORAS: se ha visto que la auto-eficacia sirve para


pronosticar la adquisición y ejecución de habilidades motoras,
bandura,1997,y otros teóricos encontraron beneficios debido a la
semejanza con el modelo .
Bandura y otros demostraron la importancia de la retroalimentación
durante ka adquisición de habilidades motoras.

AUTOEFICACIA EN LA INSTRUCCIÓN:

La auto-eficacia es importante para los profesores como para los


estudiantes.

La auto-eficacia en la instrucción: se refieres a las creencias


personales sobre las propias capacidades para ayudar a que los
estudiantes aprendan.

La eficacia colectiva del profesor: depende de un apoyo solido por parte de los
administradores que fomentan y facilitan una mejoría creando un entorno sin
obstáculos.

El papel de la eficacia colectiva del profesor: este depende del nivel de


acoplamiento organizacional.

ACTIVIDADES TERAPÉUTICAS Y SANITARIAS:


Las investigaciones han demostrado que la auto-eficacia sirve para
pronosticar conductas terapeutas y sanitarias.
El modelo de creencias sobre la salud se aplica comúnmente para
descargar los cambios en la conducta sanitaria: la subjetividad, la
evaluación personal de los riesgos de amenaza para la salud.
Bandura la importancia de la autorregulación, para la salud y el
bienestar.
El desarrollo y mantenimiento de estilo de vida saludable a menudo se
han descrito en términos de prescripciones de manejo medico.

3.7-APLICACIONES A LA INSTRUCCIÓN:

Muchas ideas de La teoría cognoscitiva socia se pueden aplica a la instrucción


y el aprendizaje de los estudiantes.

Las aplicaciones a la instrucción que incluyen modelos auto-eficacias,


ejemplos resueltos y tutoría reflejan principios cognoscitivos sociales.
Modelo: el empleo de profesores como modelo facilita el aprendizaje y
proporciona información acerca dela eficacia.

De manera similar los modelos coetáneos pueden fomentar la motivación y el


aprendizajes de los estudiantes.

Auto eficacia ei papel qu desempeña la autoeficacia en el aprendizaje


esta bien documentado para determinar cuales métodos de instrucción se
debe utilizar es importante que los profesores evalúen los efectos que
tendrán sobre la auto eficacia.

Ejemplos resuelto: son presentaciones graficas de las soluciones con los


problemas.

Los ejemplos resueltos presentan la solución paso a paso acompañado


de .la diagramas o sonidos

3.8-TUTORÍA esta refleja mucho de los principios cognitivo sociales analizado


en este capítulo.

La tutoría funge como modelo de instrucción operaciones yal explicar y


demostrar

Las habilidades y operaciones y estrategias que los individuo deben


aprender.

La asesoría: implica las enseñanza de habilidades y estrategias a estudiantes


y otros estudiantes y otros profesionales, instituciones
Y ASESORÍA:

Conclusión:

La teoría cognoscitiva social busca que las personas aprendan de su entorno


social.

Bandura con su teoría el funcionamiento humano es considerado como una


serie de interacciones reciprocas entre los factores personales, conductuales
yacontesimientos ambientales.

El aprendizaje es una actividad del procesamiento de la información en la que


el conocimiento se organiza a nivel cognoscitivo, como representaciones
simbólica que sirven como guía para nuestras acciones.

El aprendizaje ocurre en la ejecución real y de forma vicaria al observar


modelos, escuchar instrucciones y utilizar materiales impreso o electrónico.

Las consecuencias de la conductas son especialmente importante.

Las conductas que producen consecuencias exitosas se conservan y las que


producen el fracaso se descartan.

Se aprende observando a través de nuestras redes neurales dice que el


cerebro es como una esponja que absorbe todo lo que llega a el, ay
situaciones que pasan que el cerebro como inteligente sabe si la memoria la
guarda o la rechaza, la memoria clasifican lo importante y lo almacena.

El niño como también las personas adultas tanto aprendemos del entorno
materno como de lo social, como también existen aprendizajes innato que el
niño trae consigo desde el vientre de su madre.

Gracias besos