2 YW Capitulog Ae ‘Sévenio da informetizoae. fr, a rasil: a educagéo contemporinea 21 ne cape formagsesizeres de nosta bandeira vepublicana, Progresso, resin da ingpira enjamin Constant, um des tusires pro fessores da Zscola Milita, bors inicial~ verestado de asmuntos politicos, rtlop e "Telegras, empreandeu a reforma celucactonal de 1890, Est miniitério, que ‘etranhamente abrangia asuntor he ci aves, durou apenas dois anos, ao fm dos aquais a educagio pasou para a pasta do Intesior € da Jstige. Aperas er 1980 seria criado 0 Miieéso da Radacagio e Sa’ ‘Além de. Berjamin Cons axlepcos do pestivismo foram ros © Tescira Mendes, cajo rove egg Ma, og na uropa 0 positvsma de Arguto Comte, cnerents com a exllagio a teen silegava a cada com frema spear de conkeeimento, no Brasil atensatva de supe- raro ertino de cordterhumaviti e Fe. io ni aleangon s nem sesmo Tobias Bare sures alemee no ensapo juice e peda sghezico. Neste fimo cat, tinka justamen- tea esperance de aplicar aqui ai ideias da Demsucedia escola realista aera. "No entanto, niko hd como negar ‘nia paulatina do positiviemo em ei ‘optinham raonarquia © dese nova ordem social, assented ‘hegassem apenetrar no ie ‘80, eas Foran (ublcoose pela Sociedade! fo tinkam opinifo unfniee sobre 0 tipo de educago que des Por exermplo, embor ddo com a separagio entre Baulo ¢ Leja —o que supunha o exsino ico —, havi on que deferdiam a prevaléncia ea excala publica sustensada pelo Fst, encvants prin, [oe ostiviin) definciam que nem sogpverno estadual cabia copeténcia part agi sobre a esera da educa, ura vee iberdeds exp Miguel Lemos sabia a impombliede ce iphtso te ic, aus averta que cle deverie cer como horizente enstante, nia postvata da Primeira Re- 10 plano educacional teve efias 105, além de que virios projtes fem sequer foram imphaadce. Algane Hise “iste da Eaucagio e da Pelagogla — Geral e Brasil (> mentare seeundir apenas pare 08 mai 1 arientagio com! ‘Aém dso, Fernando de Azevedo da que [+o acbrecaregar de decplnas 0 ensino no | mal esecundro "coma matemnica lemen- ‘arene a asronomi, a fica, 2 quimica, aabiciog, a sociolega ea moral, o rforma orzompecom atracigio doers lero € isco ¢,pretendendo etabelecer o prado de eats cents, tp fez mais do que ingilas tm ensino encidopédio nes euros secandiscs com 0 merfcio doa ends de aguas eleratran ign emecernas™ | 3. Experitacies anarquistas Antes de anatianr a atasgio de governo snaeseola piblicn, vale destaear que ms rmeiras déoacas da Replica howe divers fomentaramn grevesereivincieasies. nquanto ot seealitae reivindicavam maior empenho do Estado para esiender cid exticos das sisemne pibicos feos, ivaigadores dy ae Basia elucacio contemporinea asda de 1010 190, deena inenao trabalho ce conscienizagho, per melo de panfetos, jorais,hibloiccas, cou twos de estudos pegs de teat, fia. Pan ‘Os anarqainas conseguiram fandar vi- Fits “escolat operirias” em quase torlos os esiados braze. Essa etcolas eran scuaudas de propager ideole dors di Corder”,pedagégicas avarquistas. Mas 0 da educagio bis ‘ver manilesagies © e% ‘peritncias Go intensas quanto aquelas da Primeica Reptblica” gros acusadoe de por emrisco do pats. Na dtica do p radas aubversives ‘as deol mas de Lourenco Filho (Ceari, 192 4. Excolanovismo. Francisco ‘As décadas de 1920 ¢ 1990 foram freis em discusstes sobre educasfo ¢ pedagosis. Divers intereses cpunkamvae, scbretado entre liberss e conservadores, 20 lado de Stigune grupos da enquerdssocalistaeanar- a direita, como os integra- fexquecermos dos intereses ‘educasfo. No meio desse bate, muitas vezes Aspero, © governe es purguesia capizlista urbana em dsceasio. cou irnpl Faviam oposigio aos valores ultrapassados dia refietan mei apla, que também da vela cigarquia, mas nfo quesionavam erenendesse a todos, Para tanto, insituiu 0 sistema capitalist como tal. Bas posigio ‘ama primeira etape, de dois anos, grauita ‘cobrigatiria, a fimde garanti a universal- ‘agi da alfabetizagio de todas a crancas. teve sequen 'No capitulo anterior, vimos como oided Nova nasceu na Europa e uma concepgio no ideoldgica da citnela xinda, por serem os dis- Tiberal” da “escola », segundo a qual vitieandlo 1 educagSo fucagdo constituiria 2 mola daddemocra- dicional, ros aspectos, ao defender tizagio da socielade, 0 ativismo pedagtyico. No i6pico Pedagyit __-Embora tenha vyeremé 0" jores enum representados pelos caidas defersore da pedagogia ta ‘a jeeuitica, mas da esperanga de dem locals, Por outro lado, apesar das vantagens ‘mara socidade pormeio da ecola. Para tam ‘método, oescalanovismo ocupava- to, procuravant reagi ao individualism e 20 scademicsmo da educagio tadicional, pro- pondo a renovaso das enieas © a xigtncia {a escola nica (no duals) obsigatiria © igrabita, Hirai conheciéos ceo edueadiors Sprofssionais”, devido & epecalizagio de seusinteresses focatos na edncaco,além de ‘ries dels tern produado obraabudact= sobre 0 assuntoe particpade de reforms d= tensino nos seus estados de origem. Vale le boar o carter cienfen das novas ténicas aumparacas no conheciment> da socislogt, sesloga, biologi € pelagogia rrodema. ‘ap6s uma viagem aos tou entsiasnado com 0 penstmento de 1950, a concepyiio dos pe- influ cslogo que sofrew skhicim e que, a0 Iado de Nova ( professor Jorge Nagte, em Eiicays € cidade na Prima Replbica, nota 4 adores, entie eles Fernando Anisio Teixeira, O documento defendia a au Soo Gallo, Ea 308 ‘educagae contemporanea 30 isda Educagi eda Pedagosia— Gera