PRIMERA

PRIMERA UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
NOMBRE: “DIALOGUEMOS EN FAMILIA”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Se ha perdido el núcleo de la familia en la sociedad y como consecuencia de ello niños y adolescentes se han ido sumergidos en vicios y distractores, olvidándose así de lo fundamental, como
son: la práctica de los valores como esencia de una vida digna. Por tal motivo esta unidad concientizará al educando en lo que a dialogar en familia se refiere ya que la comunicación entre padres
e hijos, como prioridad como prioridad compenetra y refuerza el vínculo familiar.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Educación en Población  Familia- Escuela Muestra iniciativa en Reconoce, relaciona y pronuncia Pruebas  Identifica y expresa palabras
las actividades de palabras congéneres o Exámenes nuevas en inglés.
aprendizaje internacionales. Ejercicios de tareas  Identifica de manera oral y escrita
desarrolladas en el individual y grupal. las nuevas palabras.
área. Reconoce, relaciona y pronuncia  Identifica y reconoce estas
las nuevas palabras en ingles. palabras en inglés.

Demuestra y aplica mediante

oraciones en inglés.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

 COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
SE COMUNICA orales. vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
ORALMENTE EN  Utiliza recursos no verbales y  Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
INGLÉS COMO paraverbales de forma expresiones corporales del emisor.
LENGUA estratégica.  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder
EXTRANJERA  Interactúa estratégicamente en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
con distintos interlocutores.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALE
S
Introduciéndonos - Recicla los saberes previos y los relaciona con el tema a presentar. - Grabadora
al idioma ingles. - Escucha cassettes identificando algunas palabras nuevas. - Cassettes
- Escribe, dibuja y colorea objetos cuya escritura es igual en castellano e inglés.. - Móviles
- Lápiz
- La docente presenta una serie de palabras cuya escritura es igual en castellano e inglés. - Cuaderno
Palabras - De forma oral y con la ayuda de láminas expresa estas palabras en inglés. - Colores.
internacionales. - Escriben, dibuja y colorea las palabras internacionales en inglés.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 SEGUNDA
SEGUNDA UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
NOMBRE: “Dialoguemos en Familia”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Se ha perdido el núcleo de la familia en la sociedad y como consecuencia de ello niños y adolescentes se han ido sumergidos en vicios y distractores, olvidándose así de lo fundamental, como
son: la práctica de los valores como esencia de una vida digna. Por tal motivo esta unidad concientizará al educando en lo que a dialogar en familia se refiere ya que la comunicación entre padres
e hijos, como prioridad como prioridad compenetra y refuerza el vínculo familiar.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Educación en Población  Familia Respeta y valora ideas Despertar en niños y niñas el Pruebas  La evaluación debe servir de
distintas de la propia. interés por el idioma inglés Exámenes ayuda para elevar la calidad del
con temas cálidos y Ejercicios de tareas individual y aprendizaje y aumentar el
coloridos. grupal. rendimiento de los alumnos.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Interactúa estratégicamente  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder
 LENGUA en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
con distintos interlocutores.
EXTRANJERA

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALE
S
S
- La profesora saluda los niños con una canción en inglés. - Grabadora.
The Greeting - Los alumnos respondes el saludo cantando. - Cassette
- La profesora presenta una nueva canción acerca de los demás saludos. - Láminas
- De forma oral seguir láminas expresa saludos en inglés. - Tiza
- Escriben, dibuja y colorea saludos en inglés. - Cuaderno
- Lápiz
- La profesora ingresa al aula cantando en inglés. - Colores
- Recoge saberes previos.
Shapeo - La profesora presenta el tema por medio de móviles. - Móviles
- Se realiza un concurso para evaluar el tema. - Incentivos
- Participa de manera individual y grupal. - Cuaderno
- Escribe, dibuja, colorea formas geométricas en el cuaderno. - Colores
- Lápices
- Saluda en inglés mediante una canción.
Dimensiones - Recicla los saberes del tema anterior para relacionarlos con el tema a presentar. - Grabadora
- Escucha cassettes identificando dimensiones. - Cassettes
- Escribe, dibuja y colorea objetos relacionándolos con las dimensiones. - Móviles
- Lápiz
- Cuaderno
- Colores.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 TERCERA
TERCERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “Mamá cumple su rol en la sociedad”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad va a permitir concientizar la labor que cumple la madre dentro de la sociedad y de esta manera valores el esfuerzo y sacrificio que ella entrega

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Educación en población.  Muestra iniciativa en las Comprender auditoriamente Preguntar y responder Ficha de observación.  Conversaciones.
actividades de las informaciones personales correctamente los nombres  Diálogos
aprendizaje que se le dan. en inglés.
desarrolladas en el área.
Expresar su edad en inglés.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Adecúa, organiza y desarrolla  Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y expresiones
LENGUA las ideas de forma coherente y básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb to be; demonstrative adjectives - this, that; wh-questions - what,
 what color, who, how many; present simple - be, have; yes-no questions and answers; present continuous; personal pronouns -
cohesionada.
I, you, it, they; possessive adjective - her, his).
EXTRANJERA  Interactúa estratégicamente
 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder
con distintos interlocutores.
en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALE
S
S

Use of a an - Los alumnos aprenden la canción y responden el saludo cantando en inglés. - Cuaderno.
- Incentivos.
- La profesora presenta una nueva canción en inglés donde los alumnos expresan como se sienten. Canción - Pandereta.
“I LOVE MY FAMILY” - Colores.
- tiza.
- Los alumnos aprenden la canción.

- Participan de manera individual y grupal.

- Copian en su cuaderno representaciones de los saludos y la letra de la canción “I LOVE MY FAMILY”.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 CUARTA UNIDAD DE APRENDIZAJE
NOMBRE: “Concienticémos y apoyemos a los padres de familia en la educación de sus hijos”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad va a permitir concientizar a los padres y alumnos en los que se refiere que tiene el curso de inglés como lengua indispensable para los años futuros.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Educación en población  Modos de cortesía de Respeta los acuerdos y Cuenta del 1 al 10. Ejercicios de tareas  Identifiquen y escriben correctamente los
acuerdo al contexto normas establecidas en individual y grupal. miembros de la familia en inglés.
sociocultural el aula para una mejor  Diferencian los gustos en inglés y expresan.
interacción. Ejercicios de prácticas  Identifican diferencias y exponen los colores y
individual y grupal. cantidades.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos orales.  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones
ORALMENTE EN  Infiere e interpreta información de textos orales. comunicativas específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual,
INGLÉS COMO  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma gestos y expresiones corporales del emisor.
LENGUA coherente y cohesionada.  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente,
  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
EXTRANJERA  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto
del texto oral.
para preguntar y responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
 Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un tema cotidiano (objetos de clase, colores,
números del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño, miembros de la familia y
verbos de acción).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
MEDIOS -
ACTIVIDADE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MATERIALE
S
S
My family, likes - La profesora saluda a los niños cantando en ingles. - Lámina.
and dislikes. - Los alumnos aprenden la canción y responden el saludo cantando en ingles. - Cuaderno
- La profesora presenta una nueva canción “My Family”. - Incentivos
- Los alumnos aprenden la canción y participan de manera individual y grupal. - Pandereta
- Copian en su cuaderno representaciones de la familia. - Colores
- Trabajan ejercicios de escritura. - Tiza
- La profesora pide que expresen y mencionen los miembros de la familia que han escuchado y captado,
mientras ella lo va escribiendo en la pizarra.

- Los alumnos colorean en sus cuadernos con su respectiva pronunciación, clasificación y sonidos fonéticos.
Likies - La profesora saluda a los niños catando en inglés.
- Los alumnos aprenden la canción y responden el saludo cantando en inglés.

- La profesora presenta una nueva canción en inglés “Numbers”.

Number 1 - 50 - Los alumnos aprenden la canción y participan de manera individual y grupal.
- Copian en su cuaderno.
- Realizan ejercicios de escritura y de listening.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

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Docente

QUINTA UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
 NOMBRE: “Inculquemos la práctica de valores en nuestros niños”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad tiene como prioridad motivar e incentivar valores morales y cívicos en el educando los cuales permitirá el desarrollo de actitudes y aptitudes de calidad en los niños y niñas.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Derechos humanos.  Población. Muestra iniciativa en las Describe las prendas de Ejercicios de tareas  Identifican sustantivos.
 Pluriculturalidad peruana. actividades de aprendizaje vestir usando THESE ando individual y grupal.  Diferencian y relacionan los
desarrolladas en el área. Tose. sustantivos.
Ejercicios de prácticas  Construyen oraciones
individual y grupal. identificando los sustantivos y su
pluralización.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Adecúa, organiza y desarrolla  Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y expresiones
LENGUA las ideas de forma coherente y básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb to be; demonstrative adjectives - this, that; wh-questions - what,
 what color, who, how many; present simple - be, have; yes-no questions and answers; present continuous; personal pronouns -
cohesionada.
I, you, it, they; possessive adjective - her, his).
EXTRANJERA  Interactúa estratégicamente
 Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder
con distintos interlocutores.
en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADE MEDIOS -
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S MATERIALES
- Plural nouns - La profesora saluda a los niños cantando en inglés. - Libro de trabajo.
- Los alumnos responden el saludo cantando. - Cuaderno.
- Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Tiza.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica. - Cassette.
- Grabadora.
- These and - La profesora saluda a los niños cantando en inglés - Móviles.
tose - Los alumnos responden el saludo cantando.
(adjetivos - Copian y dibujan en su cuaderno y los relacionan al tema. - Libro de trabajo.
demostrativo - Realizan ejercicios de pronunciación y escritura. - Cuaderno.
s que indican - La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.
plural)

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente

SEXTA
SEXTA UNIDAD DE APRENDIZAJE
 NOMBRE: “RESCATEMOS EL FOLKLORE PERUANO”

I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad tiene como propósito despertar en el educando el interés por nuestro folklore que es rico en su música y expresión.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DE EVALUACIÓN
 Pluriculturalidad peruana  Responsabilidad. Deletrea su nombre y el de Identifican y nombran Ejercicios de tareas  Identifican sustantivos.
los objetos o sustantivos. sustantivos. individual y grupal.  Diferencian y relacionan los
sustantivos.
Ejercicios de prácticas  Construyen oraciones identificando
individual y grupal. los sustantivos y su pluralización.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Adecúa, organiza y desarrolla  Deduce información y señala las características de personas y objetos, así como el significado de palabras y expresiones
LENGUA las ideas de forma coherente y básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb to be; demonstrative adjectives - this, that; wh-questions - what,
EXTRANJERA cohesionada. what color, who, how many; present simple - be, have; yes-no questions and answers; present continuous; personal pronouns -
 Interactúa estratégicamente I, you, it, they; possessive adjective - her, his).
con distintos interlocutores.  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder
 en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADE MEDIOS -
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S MATERIALES
- Descriptions - La profesora saluda a los niños cantando en inglés. - Libro de trabajo.
- Los alumnos responden el saludo cantando. - Cuaderno.
- Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Tiza.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica. - Cassette.
- Grabadora.
- La profesora saluda a los niños cantando en inglés - Móviles.
- Use of he - Los alumnos responden el saludo cantando.
and she - Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Libro de trabajo.
- Realizan ejercicios de pronunciación y escritura. - Cuaderno.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente

SÉPTIMA UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
NOMBRE: “PRESERVEMOS LA NATURALEZA”
I. INFORMACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente unidad tiene por finalidad inculcar en el educando el amor a la naturaleza.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Conservación del medio  Compartir Describe dónde se Identifica y desarrolla Ejercicios de tareas individual  Comprensión auditiva.
ambiental encuentran las cosas usando prendas y miembros de la y grupal.  Asociación visual y
preposiciones de lugar. familia usando adjetivos auditivo.
posesivos en tercera Ejercicios de prácticas  Expresión oral.
persona en singular. individual y grupal.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
 Obtiene información de textos
ORALMENTE EN vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
orales.
INGLÉS COMO  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder
 Interactúa estratégicamente
LENGUA en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
con distintos interlocutores.
EXTRANJERA

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADE MEDIOS -
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S MATERIALES
 Prepositions - La profesora saluda a los niños cantando en inglés. - Libro de trabajo.
(IN – ON - Los alumnos responden el saludo cantando. - Cuaderno.
Under) - La profesora presenta una nueva canción: “Jingle bells” - Tiza.
- Cassette.
Packages - Los alumnos aprenden la canción. - Grabadora.
(box, bag, - Participan de manera individual y grupal. - Móviles.
basket, - Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema.
lunchbox…) - Realizan ejercicios de pronunciación y escritura.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

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Docente

OCTAVA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “REVALORANDO LAS COSTUMBRES DE MI LOCALIDAD”

I. INFORMACIÓN
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Mediante esta unidad se requiere incentivar al educando que muestre interés e importancia por las costumbres de su propio entorno y de esta manera florezca el amor por su tierra que lo vio nacer.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Seguridad ciudadana.  Compartir Valora los aprendizajes Describe los objetos de la Ejercicios de tareas individual  Escribe y pronuncia frases
desarrollados en el área Navidad usando el verbo y grupal. y oraciones.
como parte de su proceso HAVE.  Forman frases en inglés.
formativo. Ejercicios de prácticas
individual y grupal.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
SE COMUNICA  Obtiene información de textos
vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
ORALMENTE EN orales.
 Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la
INGLÉS COMO  Adecúa, organiza y desarrolla
clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar
LENGUA las ideas de forma coherente y
de relaciones familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su
EXTRANJERA cohesionada.
casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el momento).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADE MEDIOS -
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S MATERIALES
 - La profesora saluda a los niños cantando en inglés. - Libro de trabajo.
- Los alumnos responden el saludo cantando. - Cuaderno.
Listenings. - La profesora presenta una nueva canción: “I wish you a Merry Christmas”. - Tiza.
- Los alumnos aprenden la canción. - Cassette.
- Participan de manera individual y grupal. - Grabadora.
- Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Móviles.
- Realizan ejercicios de pronunciación y escritura.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente

NOVENA UNIDAD DE APRENDIZAJE

NOMBRE: “RECONOZCAMOS LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS”

I. INFORMACIÓN
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Mediante esta unidad se pretende informar concientizar y revalorar los derechos que poseen los niños.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Derechos Humanos  Cuidando Respeta y valora ideas Identifica y nombra animales Ejercicios de tareas  Comprensión auditiva.
distintas de la propia. de la granja y mascotas. individual y grupal.  Asociación visual y auditivo.
 Expresión Oral.
Ejercicios de prácticas
individual y grupal.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
SE COMUNICA
 Obtiene información de textos vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
ORALMENTE EN
orales.  Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad, objetos de la
INGLÉS COMO
 Interactúa estratégicamente clase y colores; mencionar las partes del cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las personas de su familia, hablar
LENGUA
con distintos interlocutores. de relaciones familiares, preguntar y responder acerca de información personal sobre los familiares: ocupaciones; describir su
EXTRANJERA
casa, decir la ubicación de las personas en la casa y describir actividades realizadas en el momento).

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADE MEDIOS -
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S MATERIALES
 - La profesora saluda a los niños cantando en inglés. - Libro de trabajo.
- Los alumnos responden el saludo cantando. - Cuaderno.
Plurals - La profesora presenta una nueva canción: “The animals” - Tiza.
- Los alumnos aprenden la canción. - Cassette.
Use of they - Participan de manera individual y grupal. - Grabadora.
are - Copian y dibujan en su cuaderno y lo relacionan al tema. - Móviles.
- Realizan ejercicios de pronunciación y escritura.
- La profesora evalúa los conocimientos de los alumnos por medio de una dinámica.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente

UNIDAD
UNIDAD DE
DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
NOMBRE: “CUIDEMOS NUESTRO CUERPO”

I. INFORMACIÓN
 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA CICLO III
HORAS GRADO 1° SECCIÓN
DOCENTE
COORDINADOR PEDAGÓGICO
DIRECTOR (a)

II. FUNDAMENTACIÓN
Siendo la presencia de problemas sociales en nuestra provincia y en forma constante, de elementos de mal vivir que viven al margen de la ley, es necesario que el educando comprenda que se
debe de evitar el consumo de estupefacientes para que de esta manera, proteger su integridad y lograr hacer de ellos, elementos útiles a la sociedad.

III. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Educación en Población  Cortesía Respeta y valora ideas Identifica y expresa los miembros de Ejercicios de tareas individual  Completan una ficha
distintas de la propia. la familia. y grupal. reconociendo los
miembros de la familia.
Identifican de manera oral y escrita Ejercicios de prácticas
el esquema de las oraciones individual y grupal.
afirmativas, negativas e
interrogativas.

IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

SE COMUNICA  Obtiene información de textos  Recupera información explícita en los textos orales que escucha en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
ORALMENTE EN orales. vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.
INGLÉS COMO  Interactúa estratégicamente  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.
LENGUA con distintos interlocutores.  Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y responder
EXTRANJERA  Utiliza recursos no verbales y en inglés con vocabulario conocido; recurre a normas de cortesía.
paraverbales de forma
 estratégica.

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:
ACTIVIDADE MEDIOS -
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
S MATERIALES
Nuestra  La profesora presenta a los miembros de la familia mediante una grabación.  Grabadora.
familia.  Los alumnos responden en voz alta, identificando a cada uno de sus miembros.  Cassette.
 En forma individual, los alumnos identifican en láminas, a los miembros de la familia que le dicta la  Láminas.
profesora.  Tizas.
 Dibujan y colorean los diversos personajes que componen la familia.  Cuadernos.
Oraciones  Se da la importancia que tienen las frases y oraciones en la expresión.  Colores.
afirmativas  Acoge lluvia de ideas para formar oraciones.
negativas e  Unen palabras y figuras para formar oraciones.
interrogativas.  Expresan y escriben oraciones afirmativas, negativas e interrogativas de manera individual y grupal.
 Escriben y desarrollan ejercicios en su cuaderno.

VI. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Diseño Curricular Básico Nacional de la EBR – MINEDU.

Para el docente
 Orientaciones Técnico Pedagógicas: Ministerio de Educación.
Para el estudiante  Diccionario de English.

……………………………de marzo del 20......

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Docente
 MY FIRST MIS PRIMEROS SALUDOS
GREETINGS

1 Good morning teacher 2 How are you?

Hello my friend
3 How old are you? 4

5 See you tomorrow 6 Good bye

SHAPES
 FIGURAS

 MATCH the words to the picture.

Squire
Circle
Triangle
Rectangle
Diamond
Oval

THE FAMILY
 LA FAMILIA

VOCABULARY

ESPAÑOL INGLES ESPAÑOL INGLES

abuela grandmother tía aunt
abuelo grandfather tío uncle
hermana sister padre father
hermano brother madre mother
hija daughter hijo son

 Cut and paste the name of each family member where correspond.

She is the
He is the

He is the
She is the

SON MOTHER FATHER DAUGHTER

THE BODY
EL CUERPO

 Cut and paste correctly the parts of the body

ANIMALS
 MATCH

BUTTERFLY

CAT

PIG

COW

ELEPHANT

BEE

COCK

DOG

CHRISTMAS VOCAB
Color the picture as indicate the
numbers
 Match the picture whith its name.

COLORS - CHRISTMAS
Color the picture as indicate the
numbers