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PLANIFICACIÓN DIARIA/MENSUAL 2019

PROFESOR(A): Jenny ASIGNATURA: MES: Junio CURSO: 8°A


Castro Ciencias Naturales
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01
C:
H:
A:

03 04 05 06 07
C: Transporte de nutrientes. C: Ventilación pulmonar e C: C: Sistema excretor C:
Sistema Circulatorio. intercambio de gases. H: H: Reconocer, describir y H:
H: Observar y analizar video A: comprender la función del A:
explicativo, luego diseñar un H: Reconocer, identificar y sistema excretor.
ordenador gráfico con la función comparar la fisiología del A: Filtración de la sangre
del transporte en la sangre. sistema respiratorio y su Los estudiantes observan
A: Los estudiantes observan un aporte en la nutrición. un video corto que
video corto que representa el A: Clase A/P, apoyada en PPT representa la filtración de
transporte de sustancias en la y animaciones para describir y la sangre en los riñones
sangre. Luego, responden que logren identificar las como el siguiente:
preguntas de un cuestionario estructuras y funciones del http://www.youtube.com/
relacionado con el tema, al sistema respiratorio. watch?v=NE7oXe-twsU.
final, comparten sus respuestas Contestan preguntas
y elaboran un mapa conceptual como: - ¿Qué ocurre con
o mental de la función de la sangre mientras viaja
transporte de la sangre. por el cuerpo? - ¿Dónde se
dirige la sangre para su
limpieza? - ¿De dónde
viene la sangre antes de
dirigirse a su lugar de
limpieza? - ¿La limpieza es
efectiva para la totalidad
de la sangre? Explique. -
¿Cómo se llama el proceso
que limpia la sangre? -
¿Qué sustancias son
removidas de la sangre? -
¿Qué ocurre con esas
sustancias? - ¿Cómo se
llama el producto formado
posteriormente a la
limpieza de la sangre?
Comparten sus respuestas
y guiados elaboran un
mapa conceptual o mental
de la función de los
riñones en la filtración de
la sangre.
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C: Preparación trabajo Día de la C: Morfofisiología de los C: C: Sistemas del cuerpo
ciencia. riñones. H: humano C:
H: Reconocer, caracterizar, A: H: Reconocer, relacionar y H:
H: En grupos o individualmente analizar y comprender la explicar como se coordinan A:
los estudiantes conocen, estructura y función de los todos los sistemas para
socializan las rubricas y pautas nefrones y riñones. llevara acabo las diversas
de evaluación e investigan en A: Localización de riñones funciones vitales.
internet sobre los temas Los estudiantes, de acuerdo A: Estudiantes desarrollan
escogidos para desarrollar. con sus conocimientos previos, Prueba escrita
localizan los riñones en su
A: Presentación del proyecto a cuerpo. Observan los lugares
desarrollar, ellos eligen entre señalados por cada uno de
hacer infografías que ellos. Luego, con la ayuda de
confeccionarán de forma un modelo o imagen de la
individual y en parejas o columna vertebral, localizan
realizar un proyecto interactivo las dos últimas vértebras
(video explicativo y otros crean dorsales y las dos primeras
una página web de Wix) lumbares. Comparan las
Presentación y revisión de zonas señaladas anteriormente
rúbricas y pautas de evaluación. y la comparan con la segunda
Se organizan y eligen elementos considerada como la
o temas a trabajar y comienzan localización exacta de los
a investigar, los “sabías qué” de riñones en el cuerpo humano.
cada elemento y los grupales Basándose en sus
conocimientos contestan cuál
buscan información para crear es el rol de los riñones y
la página web y video. describen su función principal,
al igual que el funcionamiento
de los nefrones.

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C: Día de la ciencia C: Eje Química: Unidad estudio C: C: Modelos atómicos DÍA DE LOS PUEBLOS
y organización de la materia. H: ORIGINARIOS
H: Estudiantes investigan y H: Analizar la estructura y las A: H: Analizar la estructura y
recopilan información sobre el propiedades de la materia, a las propiedades de la C:
elemento químico escogido y partir de los modelos materia, a partir de los H:
confeccionan infografías y explicativos de la materia; es modelos explicativos de la A:
página web para el día de la decir, en base a los diferentes materia; es decir, en base
ciencia. modelos atómicos generados a los diferentes modelos
por científicos a lo largo de la atómicos generados por
A: Estudiantes en grupos o historia científicos a lo largo de la
parejas o individualmente, A: Clase expositiva historia
continúan con la confección de participativa apoyada en A: Clase expositiva
infografías de los “sabias que” presentaciones PowerPoint, participativa apoyada en
del elemento seleccionado, y Prezi y animaciones, para presentaciones
otros recopilan información para describir y analizar los modelos PowerPoint, Prezi y
la creación de una página web. atómicos. animaciones, para
describir y analizar los
modelos atómicos.

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C: Estructura atómica C: Moléculas C: C: Átomos e Iones. ÚLTIMO DIA DE
H: Reconocer, relacionar y H: H: Los estudiantes EVALUACIONES
H: Identificar, caracterizar, comprender como se forman A: construyen, describen y C:
seguir instrucciones y expresar las moléculas. explican diagramas H:
algunas características de los A: Los estudiantes relacionan atómicos y formación de A:
átomos. sustancias de uso cotidiano iones.,
A: Estudiantes desarrollan en como la sal o el azúcar con su A: Construyen modelos
parejas un taller sobre la composición atómica y tipo diagrama atómico,
Estructura atómica, en las molecular. Luego, en equipos, para organizar las
canchas se caracterizan en analizan una molécula sencilla, partículas constituyentes
átomos y desarrollan algunas como el oxígeno, el metano, el de un átomo.
actividades para mostrar las agua, la sal, el carbonato de Explican la formación de
diversas acciones relacionadas calcio o el dióxido de carbono, los iones basados en la
con la estructura atómica. entre otras. Reconocen los transferencia de los
átomos constituyentes. electrones de un átomo a
otro y el cambio en el
número de electrones
estimados en la especie
neutra y la ionizada.
Además entregan el
avance de sus infografías y
pagina web, para su
revisión y corrección.