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CONCEPTOS BÁSICOS CAPITULO 1

DESARROLLO HUMANO: Estudio científico de esquemas de cambio y estabilidad.


 Sistemático: Coherente y organizado
 Adaptativo: Su fin es enfrentar las condiciones internas y externas de la vida.
CIENTÍFICOS DEL DESARROLLO: Profesionales que estudian la ciencia del desarrollo, los
resultados de sus investigaciones encuentran aplicaciones directas en la crianza, educación,
salud y políticas sociales. Estudian el cambio y la estabilidad en todos los ámbitos del
desarrollo y en todas las etapas de la experiencia.
AMBITOS DE ESTUDIO DE LOS CIENTÍFICOS DEL DESARROLLO:
 DESARROLLO FÍSICO: Proceso de crecimiento del cuerpo y el cerebro, que incluye
las pautas de cambio de las capacidades sensoriales, habilidades motrices y salud.
 DESARROLLO COGNOSCITIVO: Pauta de cambio de los procesos mentales, como
aprendizaje, atención, memoria, lenguaje, pensamiento, razonamiento y creatividad.
 DESARROLLO PSICOSOCIAL: Pauta de cambio de emociones, personalidad y
relaciones sociales.
CONSTRUCTO SOCIAL: Concepto o práctica que parecería natural y obvia para quienes la
reprueban, pero que en realidad es una cultura o sociedad particulares.
ETAPAS DEL CICLO VITAL:
 PRENATAL: Concepción al Nacimiento
 LACTANCIA E INFANCIA: Nacimiento a 3 años
 NIÑEZ TEMPRANA: 3 a 6 años
 NIÑEZ MEDIA: 6 a 11 años
 ADOLESCENCIA: 11 años a alrededor de 20 años
 ADULTEZ TEMPRANA: 20 a 40 años
 ADULTEZ MEDIA: 40 a 65 años
 ADULTEZ TARDÍA: 65 años en adelante
DIFERENCIAS INDIVIDUALES: Diferencias de características, influencias y resultados del
desarrollo.
INFLUENCIAS DEL DESARROLLO:
 HERENCIA: Rasgos o características innatos heredados de los progenitores.
 AMBIENTE: Totalidad de las influencias sobre el desarrollo que no son hereditarias,
sino fruto de la experiencia.
 MADURACIÓN: Desenvolvimiento de una secuencia natural de cambios físicos y
conductuales.
CONTEXTOS DE DESARROLLO:
 FAMILIA NUCLEAR: Unidad económica, doméstica y de parentesco de dos
generaciones, que consta de uno o los dos padres y sus hijos biológicos, adoptados o
hijastros.
 FAMILIA EXTENDIDA: Red de parentesco de varias generaciones de padres, hijos y
otros familiares, que a veces viven juntos en un hogar como familia extendida.
 POSICIÓN SOCIOECONÓMICA: Combinación de factores económicos y sociales que
describen a un individuo o familia, como ingresos, educación y ocupación.
 FACTORES DE RIESGO: Condiciones que aumentan la probabilidad de que un
resultado del desarrollo sea negativo.
 CULTURA: Forma de vida total de una sociedad o grupo, con sus costumbres,
tradiciones, ideas, valores, idioma y productos materiales; todas las conductas
aprendidas, transmitidas de los padres a los hijos.
 GRUPO ÉTNICO: Grupo unido por sus ancestros, raza, religión, idioma u origen
nacional, que aporta un sentimiento de identidad común.
 BRILLO ÉTNICO: Generalización sobre un grupo étnico o cultural que oscurece las
diferencias internas.
 CONTEXTO HISTÓRICO: Formas en que ciertas experiencias ligadas a un tiempo y
lugar repercuten en el curso de la vida de las personas.
INFLUENCIAS EN EL DESARROLLO:
1. NORMATIVAS: Características de un suceso que ocurre de manera parecida en la
mayoría de personas de un grupo.
 NORMATIVAS DE LA EDAD: Parecidas para las personas de un grupo de edad
determinado.
 NORMATIVAS DE LA HISTORIA: Hechos significativos del entorno en que forman la
conducta y las actitudes de una cohorte o de una generación histórica.
COHORTE: Grupo de personas nacido aproximadamente en la misma época.
GENERACIÓN HISTÓRICA: Grupo de personas marcado por un hecho histórico
importante durante su periodo formativo.
2. NO NORMATIVAS: Características de un acontecimiento inusual que ocurre a una
persona en particular o suceso común que ocurre en un momento inusual de la vida.
IMPRONTA: Forma instintiva de aprendizaje en la cual, durante el periodo crítico del
desarrollo temprano, un animal joven se apega al primer objeto móvil que ve, que casi
siempre es la madre.
MOMENTOS DE LAS INFLUENCIAS
 PERIODO CRÍTICO: Momento específico en que un suceso o su ausencia tiene un
efecto concreto en el desarrollo.
 PLASTICIDAD: Margen de modificación del desempeño.
 PERIODO SENSIBLE: Momentos en el desarrollo en los que una persona está más
abierta a ciertas experiencias.
ENFOQUE DEL DESARROLLO DEL CICLO VITAL DE PAUL. B BALTES:
1. El desarrollo dura toda la vida.
2. Es multidimensional
3. Es multidireccional
4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia durante el ciclo de vida.
5. Implica modificar la distribución de los recursos
6. Es plástico
7. El contexto histórico y cultural influye en el desarrollo.

CONCEPTOS BÁSICOS CAPITULO 2

MODELOS DEL DESARROLLO


 MODELO MECANICISTA: Considera el desarrollo como una serie de respuestas
predecibles a los estímulos. Afirman que el desarrollo es continuo y ocupan el cambio
cuantitativo.
 MODELO ORGANICISTA: Considera que el desarrollo humano es iniciado
internamente por un organismo activo y que ocurre en una secuencia de etapas
diferenciadas. Afirman que el desarrollo es discontinuo y subrayan el cambio
cualitativo que ocurre mediante una sucesión de etapas distinguibles como peldaños
de escalera.
PERSPECTIVAS TEÓRICAS
1. PSICOANALÍTICA: Punto de vista en el que fuerzas inconscientes delinean el
desarrollo humano
 Teoría psicosexual de Freud. (Conducta controlada por impulsos inconscientes,
existen etapas del desarrollo de la personalidad infantil: oral, anal, fálica, latencia y
genital)
 Teoría psicosocial de Erikson (La sociedad influye en la personalidad, que se
desarrolla a través de una sucesión de crisis, consta de 8 etapas).
2. APRENDIZAJE: Visión del desarrollo humano que sostiene que los cambios de
conducta son el resultado de la experiencia o de la adaptación al ambiente.
 Conductismo de Pavlov, Skinner, Watson: (Las personas reaccionan; el ambiente
controla la conducta)
o Condicionamiento clásico: Aprendizaje basado en la asociación de un
estímulo que por lo general no provoca una respuesta particular con otro
estímulo que sí la provoca.
o Condicionamiento operante: Aprendizaje basado en la asociación de una
conducta y sus consecuencias por medio de reforzamiento (proceso que
fortalece y estimula la repetición de una conducta deseada) y castigo
(proceso que debilita y desalienta la repetición de una conducta).
 Teoría del aprendizaje social de Bandura: Sostiene que el comportamiento se
aprende por observación e imitación de modelos, y existen dos direcciones del
motor de desarrollo: determinismo recíproco (fuerzas bidireccionales que afectan el
desarrollo), aprendizaje por observación (aprendizaje que se logra a través de la
observación de la conducta de otro) y eficacia personal (sentido de la capacidad
personal de superar y alcanzar metas).
3. COGNOSCITIVA: Visión de que los procesos de pensamiento son centrales para el
desarrollo.
 Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget: Sostiene que el desarrollo
cognoscitivo de los niños avanza en una serie de 4 etapas organización,
esquemas, adaptación y equilibración que comprenden tipos cualitativamente
distintos de operaciones mentales.
 Teoría sociocultural de Vygotsky: Forma en que los factores contextuales
afectan el desarrollo de los niños.
o Zona de desarrollo Próximo: Diferencia entre lo que un niño puede
hacer solo y lo que puede hacer con ayuda.
o Adamiaje: Apoyo temporal para que el niño domine una tarea.
 Teoría del procesamiento de la información: Enfoque mediante observación y
análisis de los procesos mentales que se aplican para percibir y manejar la
información.
4. CONTEXTUAL: Considera que el individuo es inseparable del contexto social.
 Teoría bioecológica de Bronfenbrenner: Explica los procesos y contextos del
desarrollo humano, en la que se identifican 5 niveles de influencias
ambientales (microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y
cronosistema).
5. EVOLUTIVA/SOCIOLÓGICA: Se centra en las bases evolutivas y biológicas del
comportamiento, propuesta por E.O Wilson, influida por la teoría darwiniana para
explicar el valor de adaptación o supervivencia que tiene la conducta para un individuo
o especie.
 Etología: Estudio de las conductas de adaptación de especies animales
evolucionadas para favorecer la supervivencia.
 Psicología evolutiva: Aplicación al comportamiento individual de los principios
darwinianos de selección natural y supervivencia del más apto.
 Teoría del apego de Bowlby: Los seres humanos poseen mecanismos de
adaptación para sobrevivir; se destacan periodos críticos y sensibles; son
importantes las bases evolutivas y biológicas de la conducta y la predisposición
del aprendizaje.
METODOS DE INVESTIGACIÓN
INV. CUANTITATIVA: Se ocupa de datos que se pueden medir.
INV. CUALITATIVA: Se enfoca en datos no numéricos, como experiencias subjetivas,
sentimientos o ideas.

CONCEPTOS BÁSICOS CAPITULO 3

FERTILIZACIÓN: Unión del espermatozoide y el óvulo para producir un cigoto (concepción).


CIGOTO: Organismo unicelular producido por la fertilización.
GEMELOS DICIGOTOS: Gemelos concebidos por la unión de dos óvulos con 2
espermatozoides. No tienen semejanzas genéticas que dos hermanos cualesquiera.
GEMELOS MONOCIGÓTICOS: Gemelos que resultan de la división del de un único cigoto
después de la fertilización. Son genéticamente similares.
FENOTIPO: Rasgos observables de una persona.
GENOTIPO: Composición genética de una persona, que contiene características expresadas
y no expresadas.
TRANSMISIÓN MULTIFACTORIAL: Combinación de factores genéticos y ambientales para
producir ciertos rasgos complejos.
EPIGÉNESIS: Mecanismo que activa o desactiva los genes y determina las funciones
celulares.
IMPRONTA GENÉTICA: Expresión diferencial de ciertos rasgos genéticos, que dependen de
que fueran heredados del padre o la madre.
DOMINANCIA INCOMPLETA: Herencia en la que un niño recibe dos alelos diferentes, lo que
da lugar a la expresión parcial de un rasgo.
HERENCIA LIGADA AL SEXO: Herencia en la que ciertas características transmitidas en el
cromosoma X que se recibe de la madre se transmiten de manera diferente a un hijo que una
hija.
SINDROME DE DOWN: Trastorno cromosomático caracterizado por un retraso mental de
morado a grave y signos físicos como un pliegue caído de la piel en la comisura interna de los
ojos.
ASESORÍA GENÉTICA: Servicio clínico mediante el que se aconseja a los futuros padres
sobre los probables riesgos de tener hijos con defectos hereditarios.
GENÉTICA DE LA CONDUCTA: Estudio cuantitativo de las influencias relativas de la
herencia y el ambiente en la conducta.
HEREDABILIDAD: Cálculo estadístico de la aportación de la herencia a las diferencias
individuales en un rasgo específico de una población dada.
CONCORDANTE: Término para describir la tendencia de los gemelos a tener el mismo rasgo
o trastorno.
RANGO DE REACCIÓN: Variabilidad potencial, que depende de las condiciones del
ambiente, en la expresión de un rasgo hereditario.
CANALIZACIÓN: Limitación de las variaciones expresivas de ciertas características
heredadas.
INTERACCIÓN DEL GENOTIPO Y EL AMBIENTE: Parte de la variación fenotípica que es el
resultado de las reacciones del individuo genéticamente diferentes ante condiciones
ambientales parecidas.
CORRELACIÓN DE GENOTIPO Y AMBIENTE: Tendencia de ciertas influencias genéticas y
ambientales a reforzarse unas a otras; puede ser pasiva, reactiva o activa.
SELECCIÓN DEL NICHO: Tendencia de una persona, sobre todo al comienzo de la niñez, a
buscar ambientes compatibles con su genotipo.
EFECTOS AMBIENTES NO COMPARTIDOS: Ambiente único en el que crece cada niño,
que consta de influencias distintas o que lo afectan de manera diferente que a otro.
OBESIDAD: Sobrepeso, extremo en relación con la edad, sexo, estatura y complexión.
TEMPERAMENTO: Disposición característica o estilo de abordar o reaccionar ante las
situaciones.
ESQUIZOFRENIA: Trastorno mental que se caracteriza por la pérdida de contacto con la
realidad; entre los síntomas se cuentan alucinaciones e ilusiones.
GESTACIÓN: Periodo del desarrollo entre la concepción y el nacimiento.
EDAD GESTACIONAL: Edad del nonato, fechada desde el primer día del último ciclo
menstrual de la futura madre.