SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL

” Participamos en el 1er simulacro de sismo”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. : N° 80607 José Carlos Mariategui
1.2 Grado y sec. : 1° al 6°
1.3 Turno : Mañana
.
1.4 Fecha : 31 de mayo del 2017

1.5. Profesores : Ruiz Valverde Richard Alfredo

Castillo Solano Irene
Maximina Reyes Polo

1.6 Propósito de la sesión : “Hoy Los niños y niñas aprenderán a participar en un simulacro de
sismo comprensivamente en la escuela para aminorar daños.
II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
Á EVIDENCIAS
R DE APRENDIZ. INST. DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
E EVALUAC.
A

P GESTIONA Explica los factores Explica los factores de Participaci -Lista

E RESPONSABLEMENTE EL de vulnerabilidad ante vulnerabilidad ante ón en el de
R simulacro cotejo
S
ESPACIO Y EL AMBIENTE desastres en su desastres sísmicos en
O Comprende las relaciones entre los institución educativa, su institución de sismo, -Ficha
N elementos naturales y sociales. localidad y región ; educativa, ejecuta en orden. de
A
propone y ejecuta simulacros para aplicaci
L Maneja fuentes de información para ón.
acciones para reducirlos los daños
S
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
reducirlos o adaptarse provocados por ellos.
O
C a ellos
I Genera acciones para conservar el
A ambiente local y global
L

ENFOQUE ACCIONES Y ACTITUDES QUE SE EVIDENCIAN

TRANSVERSAL
Libertad y responsabilidad
ENFOQUE DE: -Docentes y estudiantes ejercen sus derechos en relación con sus pares y adultos. .
DERECHOS -Los docentes y estudiantes actúan de manera responsable respetando los derechos de los demás.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada
AMBIENTAL de los residuos sólidos, las medidas de coeficiencia las prácticas de cuidado de la salud para el
bienestar común

I. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIAL
ES /
MOMENTOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS RECURSO
S
-La docente da la bienvenida a sus estudiantes en forma afectuosa.
I - Recuerda la docente a los estudiantes las normas de seguridad que cumplen
en sus hogares como integrantes de su familia.
N
-Anota sus respuestas, sobre todo las que puedan servirnos para la sesión. papelotes
I
C - Presenta el propósito de la sesión: - Tarjetas
I Hoy los niños y niñas aprenderán a participar en un simulacro de sismo en
O la escuela con orden para aminorar daños.

- Para trabajar en esta sesión elegiremos algunos acuerdos:

Que deberán practicarse en el aula. Pueden ser las siguientes y deberán ser
evaluadas al final.
-Levantarla mano para participar.
-Respetar la opinión de los demás.

Problematización
-La docente hace preguntas, para llegar a presentar el problema.
¿Alguna vez se han elaborado normas de seguridad en su casa?
¿Con su familia han realizado simulacros de sismo? -
¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del simulacro de Papelote
sismo en el hogar? s
¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener -
simulacros? Plumone
s
Análisis de la información
- Limpia
-Organiza a los estudiantes en equipos para analizar la información que nos oriente a
comprender la utilidad de los simulacros. tipo
P -Orienta a leer las páginas (Libro 46-49 Cuaderno 74-76)
R -Ahora los estudiantes escriben las respuestas a la última pregunta
O (en un papelote) -Organiza a los estudiantes en equipos, para que
C lean sobre la importancia de prepararnos para enfrentar riesgos y
desastres.
E -Ayuda a definir:
S AMENAZA
O RIESGO
VULNERABILIDAD
DESASTRES
GESTION DE RIESGO
PREVENCIÓN DE RIESGO
-Los estudiantes socializan sus trabajos, los revisan si cumplen con la respuesta al las
interrogantes dadas.
-Después regresan a su trabajo en equipo para leer el afiche para un simulacro de
sismo. (anexo 1)
-Colocamos cheks en las acciones de la infografía que ya el aula ha cumplido.

Toma de decisiones
-En grupo aula nos preparamos para el 1er simulacro de sismo.
*RECONOCEMOS EL CIRCULO EN EL PATIO
*LOS BRIGADISTAS SABEN SUS TAREAS Y LAS CUMPLIRAN.
*LOS ESTUDIANTES DEL 5° SALEN DE PRISA , EVITANDO ACCIDENTES…
*SIMULARAN CURAR LA RODILLA DE UN COMPAÑERO QUE SE DAÑO…
-Orienta para que comprendan la importancia de tener los simulacros en la escuela y
en el hogar.
- Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden , ya que
eso nos asegura tener menos daños si se da el caso en realidad.
-Felicita a todos los estudiantes por su aporte y diles que todos contribuiremos en
el cumplimiento del 1er simulacro de sismo 2017.
-Salimos al patio en cumplimiento a la evacuación
-Regresando al salón responderemos la ficha 15 páginas 73-76.
-Recomienda leer con su familia la infografía y que conversen sobre la importancia de
realizar simulacros de sismo, repartirse las tareas, armar una mochila de emergencia…
Tarea para casa: Escribe y dibuja en tu cuaderno de Personal Social: ¿Cómo se
prepara mi familia para afrontar un sismo?

S -Orienta a la reflexión de los aprendizajes con las siguientes preguntas: ¿qué

A aprendieron hoy?; ¿qué les permitió conocer más para los simulacros?, ¿cómo
L aprendimos a conocer que hacerlos?, ¿Lo que aprendimos es útil para nuestras
I vidas?, ¿Por qué creen que lo aprendido es útil? ¿Cómo se han sentido?, ¿les gustó?
D
A
BIBLIOGRAFIA:
DCN, Programa Curricular de Educación Primaria, texto de Personal social 5to grado. Cuadernillo de
fichas PERSONAL SOCIAL 5.

____________________________
Director
 LISTA DE COTEJO 5° “D”

Para evaluar los aprendizajes esperados de: ” Participamos en el 1er simulacro de sismo” 31-05-2019

Participación en el Explica los factores de

simulacro de vulnerabilidad ante desastres
sismo, en orden. sísmicos en su institución
Nombre y apellidos
N° educativa, ejecuta simulacros
de los estudiantes
para reducirlos los daños
provocados por ellos.

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
“Hoy los niños y
niñas aprenderemos a
participar en un
simulacro de sismo
en orden”
ANEXO 1
OJO COLEGAS SE PUEDE HACERR UNA SESION DE COMPRENSIONO SOLO UNA FICHA DE COMPRENSION CON EL
TEXTO DEL INSTITUTO GEO-FÍSICO DEL PERÚ.

¿Qué hacer en casos de sismos?

Antes del sismo Durante el sismo Después del sismo

 SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
I.-DATOS GENERALES:
ÁREA : Comunicación
NOMBRE DE LA SESIÓN: “Leemos “Historia de los sismos en el Perú “
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Los niños y niñas leerán un texto sobre la historia de los sismos en el Perú
y luego elaboraran un organizador gráficos
FECHA : 20 de abril del 2017 GRADO Y
SECCION : 6 to “D”
DOCENTE : William Munares Saavedra
II.
SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDAD Y DESEMPEÑOS:

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACION INSTRUMENTOS

Y CAPACIDAD
Lee diversos Infiere información deduciendo
tipos de textos características de personas,
escritos personajes, objetos y lugares, el
significado de palabras en contexto y
Infiere e
expresiones con sentido figurado, así
interpreta
como relaciones lógicas (causa-
información
efecto, semejanza- diferencia y
del texto
problema-solución) y jerárquicas
escrito
(ideas principales y complementarias)
a partir de información explícita e
implícita del texto, o mediante una
lectura intertextual.
Infiere información Guía de
deduciendo características de anticipación
personas, personajes, objetos Ficha de lectura
y lugares, el significado de Lista de cotejos
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, y jerárquicas (ideas
principales y
complementarias) a partir de
información explícita e
implícita del texto.

ENFOQUE ACCION OBSERVABLE

TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Valor: Diálogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de
modo alternativo para construir juntos una postura común.

III.- SECUENCIA DIDÁCTICA.

MATERIALES
MOMENTOS Y
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS
EDUCATIVOS
Saludamos a los estudiantes y comentaremos que nuestro país, el Perú,
se halla ubicado en una zona sísmica y de elevada actividad volcánica, Dialogo
quiere decir que es un lugar donde ocurren muchos sismos.
Luego preguntaremos:
INICIO ¿Dónde se originan los sismos?
¿Un sismo lo pueden sentir todos los seres vivientes?
¿Qué sentirías si hubiese un sismo?
¿Un sismo qué daños produciría?
¿Qué acciones debemos hacer antes un sismo?
Registramos en la pizarra la respuesta a las preguntas:
Comunica el propósito de la sesión: Los niños y niñas leerán un texto Cartel con el
sobre la historia de los sismos en el Perú y luego elaboraran un propósito de la
organizador gráficos sesión
Conversamos con los niños y niñas sobre las normas de convivencia
que se practicaran en la sesión para compartir un ambiente de respeto y
armonía. Normas de
convivencia
Antes de la lectura
Presentamos a los estudiantes imágenes de terremotos sucedidos en el
Perú
 Copia de

imágenes

Terremoto de Pisco Texto

El texto y las
imágenes

Pizarra

Plumones

Limpiatipo

Dialogamos con ellos sobre lo que piensan en relación a las imágenes

Preguntamos:
¿Qué impresión se dan las imágenes?
¿Creen que las personas sabían que hacer antes, durante y después
del terremoto?
¿Qué sismos sucedieron en nuestro país? Copia del
Seguidamente la maestra indica a los estudiantes responsables de texto anexo
materiales entreguen a sus compañeros la lectura Historia de los Sismos Historia de los
en el Perú “del cuaderno de trabajo Preparación ante desastre sísmico Sismos en el
y/o tsunami y recuperación temprana en Lima y Callao Perú “del
cuaderno de
trabajo
  C
u
a
d
e
r
n
o
d
e
T
r
a
n
P
r
d
o
Cuaderno de
trabajo
Preparación
para
desastres de
origen sísmico
y recuperación
Luego realizamos las preguntas temprana en
Lima y Callao
¿Qué tipo de texto es?
¿Que observan en los textos?
¿Para qué van a leer el texto?,
¿De qué se hablará en el texto?
Recuerda anotar las hipótesis de los estudiantes en la pizarra
Durante la lectura Lectura
Después de escuchar las hipótesis, indica a los estudiantes que hagan
una lectura individual y silenciosa. Cuando terminen de leer,
preguntamos si las hipótesis que hicieron coinciden con el contenido del
texto.
Preguntamos :
¿De qué tratará cada una de las secuencias del texto?,
Pedimos que comenten el contenido del texto en forma grupal
Preguntamos: ¿Cuál es el tema del texto?, ¿Cuáles son las informaciones
principales?
Indicamos que realizarán una segunda lectura, subrayando las palabras
clave.
Después de la lectura
Preguntas
Pedimos que localicen información y resalten de qué trata
Luego a los estudiantes realizamos las siguientes preguntas
¿Qué información proporciona el abuelito?
¿Qué sismos se cuentan en la historieta?
¿Qué consecuencias desencadenó el sismo?
¿A qué se refiere cuando se dice que el Callao fue arrasado por un Papelote
Tsunami?
Plumones
Luego indicamos a los grupos de trabajo que elaboren un organizador
gráfico y anoten los terremotos que se sucedieron en el Perú a lo largo
de los años.
Luego exponen sus trabajos.
Seguidamente respondemos las preguntas en una hoja de trabajo
Preguntas e de la lectura Cuaderno de
trabajo
a) ¿Por qué crees que los niños preguntan a sus abuelos sobre historias de
Preparación
sismos?
para
b) ¿Es importante para nosotros, como peruanos, conocer esas historias? desastres de
¿Por qué? origen sísmico
c) ¿Cuál es el sismo que dio lugar a la creación del Instituto Nacional de Defensa y recuperación
Civil – INDECI? temprana en
d) ¿Por qué se dice que vivimos en un lugar donde ocurren muchos sismos? Lima y Callao
e) ¿Por qué se hace simulacros de sismos en las Instituciones Educativas?
f) ¿Por qué se debe hacer ejercicios de simulacros de sismo en la casa?

Como consecuencia del desastre originado por un fuerte sismo en

1970, en Ancash, el 28 de marzo de 1972, se creó el Instituto
Nacional de Defensa Civil (INDECI) con la principal misión de
coordinar las acciones de Prevención y la ayuda necesaria, en caso
de posteriores desastres. “El Instituto Nacional de Defensa Civil
(INDECI) es el organismo central, rector y conductor del Sistema
Nacional de Defensa Civil, encargado de la organización de la
población, coordinación, planeamiento y control de las
actividades de Defensa Civil.” 1

Papelote
Plumones
Indicamos a las niñas y los niños que escriban sus respuestas, las
registren en papelotes y las peguen en lugares visible
Luego verifiquen las respuestas que han anotado en los papelotes
ponemos especial énfasis en la reflexión sobre el propósito y el tema del
texto
Recalcamos que las personas deben de saber cómo conducirse antes,
durante y después de un sismo.
Señalamos que actualmente hay una normativa legal (Ley N.o 29664, que
crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres- SINAGERD)
que promueve la cultura de prevención del riesgo. Además, indica que
existe mucha información de INDECI que es importante conocer para
salvaguardar nuestra seguridad y vida.
CIERRE Valoración del aprendizaje
Reflexionamos con los estudiantes sobre lo trabajado en clase a partir de
las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos del tema?
¿Que saben ahora?
¿Fue fácil identificarla información para elaborar el organizador?,
¿Para qué les servirá lo aprendido?
Tarea para casa Pedimos a los niños y niñas que investiguen sobre el
último sismo de mayor impacto en la costa del Perú y escribimos los
siguientes datos:
1) ¿Dónde se originó?
2) ¿En qué fecha y a qué hora ocurrió?
3) ¿Qué lugares afectó? Cuaderno de
4) ¿Cuántas víctimas hubo? trabajo
5) ¿Qué daños materiales ocasionó? Preparación
 6) ¿Por qué se produjo el desastre? para
7) ¿Qué lección hemos aprendido con las consecuencias o efectos de ese desastres de
Desastre de origen sísmico? origen sísmico
8¿Qué acciones debemos de tener presente antes, durante y después de un y recuperación
sismo? temprana en
Lima y Callao
Los niños elaboran un díptico en en casa, entrevistando a sus padres o
demás familiares, a amigos mayores del barrio, sobre un lo que vieron y
sintieron en el terremoto del 2007. ¿Cuándo ocurrió el sismo de Pisco?
Considerando las preguntas:
¿Qué hace ahora tu familia para protegerse de los riesgos de los
desastres de origen sísmico?
En tu barrio ¿Realizan algunas acciones para protegerse de los daños que
pueden causar los sismos? ¿Cuáles?
Tú como estudiante ¿Qué acciones realizarías para disminuir los daños
que ocasionan los sismos?:
- En tu Colegio:
- En tu casa:
-En tu barrio:
Acompañan su díptico con imágenes an sus díptico con imágenes.
Bibliografía:
 Cuaderno de Trabajo Educación Primaria Alumnos V Ciclo - 5º y 6º Grado
 Perú, Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), Ministerio de Educación (MINEDU), Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), Oficina de las Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO).
 Preparación ante desastres originados por tsunami/INDECI, PNUD, UNESCO, MINEDU. Lima: INDECI,
2010
 Educación en desastres/planes y programas de educación en desastres/materiales de
enseñanza/capacitación/sismos/tsunami/Perú
 Rutas de aprendizaje de comunicación V ciclo
 Material de Soporte Pedagógico
 Sesiones de aprendizaje sexto grado.