Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Evaluación Educativa
CASO PRÁCTICO
Estudiantes:
Mayte Honorato
Justificación……………………………...………………………………..
Fundamentación………………………………………………………….
La edad de los niños oscila entre los 6 y 7 años, los cuales no muestran un avance
significativo a la hora de leer y escribir, la mayoría muestran deficiencia en la
lectoescritura, lo cual causa problemas en la comprensión de textos, impactando
en las competencias o en la habilidades de comunicación y socialización.
El contexto social de las familias que integran esta aula se conforman por padres y
madres de escasos recursos ya que no fomentan en sus hijos el interés o la
preocupación del cumplimiento de tareas básicas así como los buenos hábitos
como la asistencia o la participación.
De igual manera como parte importante, surge la problemática del docente ya que
el conocimiento e interés sobre las maneras de enseñar el contenido no es el
adecuado, propiciando un ambiente de educación conductista.
Justificación:
La base del aprendizaje debe ser la lecto-escritura, por cuanto son los principales
fundamentos para llegar al conocimiento y mejorar la expresión oral.
Existe una gran controversia en cuanto a cuándo se debe enseñar a los niños a
leer y escribir. Si nos regimos por el sistema educativo actual, cuando el alumno
comienza la etapa de Educación Preescolar, no aparece la lectoescritura como
uno de los objetivos mínimos que el alumno debe alcanzar.
Sin embargo, en todos las escuelas, la mayoría de los niños no finalizan sabiendo
leer y escribir. El motivo que nos ha llevado a elegir el presente tema para realizar,
radica en lo imprescindible que resulta la lectoescritura ya que da las bases en la
adquisición de aprendizajes significativos.
Se considera que la lectura y la escritura son elementos importantes en la
preparación académica del ser humano, su cultura y por ende su personalidad,
combinadas también con otras destrezas básicas como escuchar y hablar, que le
permitirán actuar con conciencia lógica y verbal.
De acuerdo con Monje (2000) ”Lengua, lectura y escritura deben seguirse
desarrollando y estar ligadas a la realidad del niño”.
Por esta razón, aquel que intenta la enseñanza de la lectura y la escritura
(docente) debe tener conocimiento de cómo lograr que el estudiante se apropie de
ambos procesos. He allí el propósito de reflexión. Con relación a ello, existen
diversas teorías del aprendizaje que pueden explicar la adquisición y desarrollo de
ambas habilidades. Entre los autores se destaca, Piaget, que planteó la teoría
constructivista del aprendizaje, su investigación señaló que es él niño quién
desarrolla su propio conocimiento. Desde esta perspectiva leer y escribir permiten
un conocimiento de mundo, desde las experiencias previas en la memoria, hasta
la consolidación de nuevos aprendizajes.
El aprendizaje tiene su fundamento en el contexto de cada individuo y en este
punto coincide el conductismo, pues entre sus postulados se puede deducir que la
conducta es el resultado de la realidad en la que el niño crece.
Así la lectoescritura constituye uno de los objetivo principales que nuestros
alumnos deben alcanzar a lo largo de la etapa de educación primaria, trabajando
en todas y cada una de las áreas que integran el currículum.
Asimismo, es necesario referir a que la evaluación en el aula debe constituir un
punto clave en la formación del estudiante, ya que el que el docente debe aplicar
al inicio una evaluación diagnóstica para conocer los saberes del estudiante y
saber cómo trabajar con él, asimismo, el aplicar una evaluación sumativa en la
que los aspectos que se consideren como importantes para la conformación de su
resultado se consideren, así como una evaluación formativa en la que se pretende
alcanzar los logros de los aprendizajes
Fundamentación:
La comunicación lingüística es una facultad compuesta por cuatro habilidades.
Escuchar y hablar, Leer y escribir (Unesco- UIS 2003, Mineduc 2005).
Las cuatro habilidades emergen del cruce de dos ejes, el primero la modalidad
(Oral o Escrita); y el segundo, el tipo de proceso (Comprensión o Producción).
Ahora bien, los tres estilos de aprendizaje, auditivo, kinestésico y visual que se
señalan en el presente trabajo nos marcan la pauta para que se pueda trabajar de
forma particular con cada estudiante y sus características personales, lo cual es
favorable para él, ya que con ello se incrementan las posibilidades de que se
enriquezcan las habilidades propias del alumno mediante el canal que mejor
favorezca la adquisición del conocimiento.
Sin duda, es labor del docente el darse el tiempo para diseñar actividades acordes
a las particularidades del estilo de aprendizaje de cada estudiante, asimismo, el
que se trabaje de manera conjunta con los padres de familia para aplicar
estrategias que permitan el desarrollo de cada uno de los estudiantes.
RÚBRICA LINEAL
TRIMESTRE: I
GRADO: 2° MES: 1
INSTRUCCIONES
MATERIAL:
Impresiones para los 10 alumnos.
BIBLIOGRAFÍA:
Material de descarga para la actividad:
https://materialeducativo.org/maravillosas-lecturas-cortas-con-comprension-lectora-para-primer-y
-segundo-grado-de-primaria/d4-23/
ADECUACIONES:
RUBRICA ANALITICA
Estándar de competencia: El alumno sea capaz de resolver problemas de comprensión lectora y
escrita.
Problema del contexto: Problemas que enfrentan los alumnos sobre lectoescritura ya que son
cada vez más comunes en los grupos de 2° grado de primaria.
El alumno reconoce
las grafías al leer.
El alumno reconoce
las grafías al escribir.
El alumno discrimina
los sonidos de las
grafías al leer.
El alumno discrimina
los sonidos de las
grafías al escribir.
El alumno es capaz
de leer palabras con
dos o más sílabas.
El alumno reconoce
las grafías al leer.
OBSERVACIONES:
Bibliografía:
Hernández-López, Cintya Arely, Jiménez-Álvarez, Teresa, Araiza-Delgado, Irma
Yazmina, Vega-Cueto, Martina, LA ESCUELA COMO UNA COMUNIDAD DE
APRENDIZAJE. Ra Ximhai [en linea] 2015, 11 (Julio-Diciembre) : [Fecha de
consulta: 27 de noviembre de 2018] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596001>
c)Finalmente, es necesario señalar que ante los nuevos retos que esta sociedad
cambiante representa se pone en juego el dar al estudiante la posibilidad de
desarrollar sus habilidades o talentos en base al canal de aprendizaje que les
permite obtener el conocimiento, por lo que en cuanto al trabajo en cuestión de
problemas de lectoescritura, una vez conociendo dicha forma de aprendizaje es
recomendable que el docente propicie actividades individuales en el aula, así
como extraclase con las que el estudiante no sólo practique, sino que además
consolide estos conocimientos que le servirán de base para la generación de
nuevos saberes, he aquí la labor de observación del docente para identificar las
fortalezas y debilidades del estudiante, así como la motivación que se impregne en
éste.