Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio
Académica Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Fitomejoramiento
Código del curso 30162
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 8
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad: Seguimiento
100 puntos y evaluación

Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 11 de junio de

11 de abril de 2019 2019

Competencia a desarrollar:

 El estudiante comprende la importancia de conocer los centros de origen de las especies,

en el proceso de mejoramiento vegetal y establecimiento óptimo de los cultivos

 El estudiante identifica los principios básicos de cruzamiento, Las Leyes de Mendel, la

herencia ligada al sexo, la segregación y la variabilidad genética

 El estudiante identifica los patrones que inciden en la variación y modificación de la

herencia Mendeliana.

 El estudiante está en capacidad de describir los mecanismos de reproducción asexual y

sexual de las plantas.

 El estudiante determina la importancia y aplicabilidad de los mecanismos de

reproducción de las plantas, en los programas de mejoramiento genético.

Temáticas a desarrollar:
Contenidos de la Unidad 1. Importancia y objetivos del Fitomejoramiento:
1. Importancia y objetivos del fitomejoramiento en Colombia y en el Mundo.
2. Bases del fitomejoramiento tradicional.
3. Genética de poblaciones.

Unidad 2. Sistemas de reproducción de las plantas

1. La reproducción asexual
2. La Reproducción Sexual de las plantas
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Etapa 2. Taller Genética Mendeliana y reproducción vegetal

Diseño del problema-

Trabajo en grupo colaborativo. Mediante el abordaje de un cuestionario taller el
estudiante discute y propone soluciones a situaciones hipotéticas planteadas sobre
problemas de herencia mendeliana, con las que podrá afrontar y entender la forma como
los seres vivos transmiten la información genética y como estos conceptos son básicos en
el fitomejoramiento.

Planificación. El estudiante analiza y comprende los diferentes métodos que emplean

las plantas para su reproducción y como estos deben ser tenidos en cuenta al momento
de idear una metodología o estrategia de Fitomejoramiento.
Actividades a desarrollar
Trabajo Individual:
Lectura auto regulada de cada unos de los documentos y temáticas sugeridos en los
contenidos de la unidad 1 y 2.

 Exposición y socialización de aportes individuales.

 Discusión y concertación de las ideas y respuesta de la actividad

 Contribución al documento final de grupo en el respectivo foro

 Redacción y edición del documento final de grupo

Trabajo colaborativo:

De manera colaborativa, los integrantes del grupo, deben consolidar los aportes
individuales para construir un Único trabajo, que dé respuesta a cada uno de las
preguntas del Taller sobre Genética Mendeliana y sistemas de reproducción de las
plantas, Una vez se tenga un consenso sobre el resultado del documento final construido
en el Foro de trabajo colaborativo, el relator se encargara de editar un documento final,
el cual debe ser el resultado del análisis y reflexión del trabajo grupal y No la compilación
de aportes por cada uno de los integrantes del grupo. El documento se publicará en
formato PDF en el Entorno de Seguimiento y Evaluación

ETAPA 2. TALLER GENÉTICA MENDELIANA Y REPRODUCCIÓN VEGETAL

Mediante el trabajo en grupo y con el apoyo de su tutor de práctica responda las
siguientes preguntas.

A. Genética Mendeliana

1. Realice una breve investigación, de una especie cultivada de importancia comercial

nacional o regional, que haya sido mejoradas por fitomejorador (es) o institución
colombiana, mencionando el nombre de la variedad o hibrido, año de registro o de
otorgamiento del registro de obtentor por el ICA y su importancia al desarrollo
socioeconómico de la región.

2. Si se cruzan dos cultivares Puros de frijol, uno con semilla roja y el otro con semilla de
color negra y se obtuvieron los siguientes resultados

Poblaciones Fenotipos de semilla (Número)

Roja Negro
P1 200
P2 200
F1 4800
F2 24000 72000

a. Explique el tipo de herencia del carácter color de la semilla.

b. Suponiendo que de cada semilla sembrada se cosechan 20 semillas, ¿Cuantas
semillas negras de la generación F 2 se deben sembrar para obtener 1000 semillas
negras puras?
c. Si plantas provenientes de semillas negras de la generación F 2 fueran auto
fecundadas ¿cuál sería el resultado genotípico y fenotípico esperado?

3. Se ha encontrado que el color de las flores del frijol Caupi es gobernado por dos genes
el cual uno es epistatico, por lo tanto al cruzar plantas con flores Violetas oscuras, con
plantas de flores blancas, se han obtenido en la F1 plantas, con color de flores violetas
oscuras. En el cuadro se presenta los resultados de los cruzamientos.

Generaciones Fenotipos (número)

Flores Violetas Flores Blanca Flores Violetas
Oscuras Claras
P1 20
20
 F1 500
F2 10750 4860 3620

a) Explique el tipo de Epístasis que se está presentando

b) ¿Cuáles son los genotipos de los padres de la F1?
c) ¿Cuáles son las proporciones fenotípicas y genotípicas de la F2?

B. Los Sistemas de Reproducción de las Plantas

Después de revisar los documentos relacionados con los temas de la Unidad Dos,
en trabajo en grupo colaborativo y con el acompañamiento del tutor realice las
siguientes actividades y preguntas.
4. Realizar un cuadro comparativo en el que explique las diferencias y similitudes
entre las diferentes formas de reproducción asexual y sus variantes, dando
ejemplos.

5. Explica que es la variación soma clonal y como puede ser utilizada en el

fitomejoramiento, de algunos ejemplos de plantas en la cual esta técnica ha
tenido éxito.

6. Realiza un listado de 10 plantas con sus nombres científicos indicando el

grado de autogamia o alogamia que presentan. Si no se tiene información
sobre el grado a de alogamia o autogamia de una planta, ¿Cómo haría Usted
para determinar dicha condición en la planta?

A. Lectura de artículo científico en ingles

Realizar lectura auto regulada del articulo “Apomixis y su importancia en la

selección y mejoramiento de gramíneas forrajeras tropicales” que se puede
descargar dando clic en el siguiente Link;
Carrillo, A. )., Miranda, J. )., Quiroz, J. )., & Nieto, C. ). (2010). Apomixis
importance for tropical forage grass selection and breeding. Review. Revista
Mexicana De Ciencias Pecuarias, 1(1), 25-42. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2171/eds/pdfviewer/pdfviewer?sid=1d9a12f0-
35a4-415a-a5f9-ede24fb60ec8%40sessionmgr4007&vid=2&hid=4208#
RESUMEN

Apomixis es un tipo reproductivo donde la producción de semilla ocurre sin fusión de

gametos, resultando por generaciones, en descendencia que genéticamente, es copia fiel
del progenitor materno. La apomixis se encuentra ampliamente distribuida entre las
gramíneas forrajeras tropicales: Bothriochloa, Bouteloua, Brachiaria, Callipedium,
Cenchrus, Dichanthium, Eragrostis, Hyparrhenia, Melinis, Panicum, Paspalum,
Pennisetum, Setaria, Tripsacum y Urochloa, entre otros. Las especies apomícticas
contienen individuos diploides y poliploides conformando “complejos agámicos”, donde las
barreras reproductivas quedan delimitadas por la apomixis y el nivel de ploidía, lo que
tiene impacto en su aprovechamiento. Individuos diploides mantienen la sexualidad activa
y estos son raros fuera del centro de origen de especie. Los individuos poliploides son
apomícticos y los individuos sexuales poliploides pueden inducirse en el laboratorio, lo que
permite obtener descendencia híbrida. La riqueza genética, originada del centro de
diversidad es la base para superar problemas productivos y de estabilidad ecológica:
producción durante la sequía, fijación de nitrógeno, calidad, resistencia a plagas y
enfermedades; como se ha demostrado en casos exitosos en Brachiaria, Panicum y
Cenchrus. Los avances en investigación sobre apomixis han elucidado su biología y
diversas técnicas para su manejo. Sin embargo, el impacto de estos avances en la
investigación sobre forrajes en México promueve la recapitulación sobre el
aprovechamiento de recursos genéticos y el interés en la generación de híbridos para las
necesidades de producción en pastoreo extensivo en México.

PALABRAS CLAVE:
Recursos genéticos, Apomixis, Producción de pastos, Híbridos de pastos, Cultivares
forrajeros

Una vez realizada la lectura del artículo conteste las siguientes

preguntas:
7. ¿Qué es la apomixis y cómo funciona?

8. ¿Qué ventajas le ofrece al agricultor las semillas apomícticas?

9. ¿Cómo podría implementarse un programa de mejoramiento genético,

incorporando la apomixis en una especie como el maíz, explique?

10. ¿Cuáles materiales mejorados de gramíneas forrajeras que se han producido

aprovechando la apomixis?
Entornos para
Conocimiento, Colaborativo, Seguimiento y Evaluación.
su desarrollo

Trabajo individual: En el foro del trabajo colaborativo participar por lo

menos 3 veces, colocando sus aportes a la estrategia en la resolución de
las 10 preguntas de taller.

Trabajo colaborativo:
Productos a Entrega de un solo informe grupal, que contenga: Portada, Introducción, Desarrollo
entregar por el (Respuestas de las Preguntas), conclusiones y bibliografía, en formato Word ó
estudiante PDF. Máximo 10 páginas.

Una vez tengan estructurado el documento final tal como se solicita en la guía de la
actividad el relator del grupo lo subirá por el entorno de Seguimiento y Evaluación.
Etapa 2. Taller Genética Mendeliana y Reproducción vegetal- Entrega de la
actividad.

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo

de la actividad

La estrategia de Aprendizaje Basada en problemas, busca

promover y organizar el curso en función de la resolución de
un o varios problemas finales a partir de un conjunto de
etapas que guiarán la presentación de los diferentes
contenidos.

Cada estudiante debe elegir un rol de acuerdo con sus

habilidades y competencias y comunicarlo a los miembros
del grupo.
Planeación de
actividades
Lectura de los contenidos de las unidades con sus
para el
referencias bibliográficas ya que estas soportan las etapas o
desarrollo del
actividades a desarrollar.
trabajo
colaborativo
Participación activa y reflexiva de cada estudiante en las
actividades colaborativas. Socialización de aportes
pertinentes y oportunos para cada actividad. Construcción
conjunta de tareas y productos solicitados en estas
actividades.

Revisión constante de los tiempos de realización y entrega

de tareas colaborativas según la agenda del curso y las guías
de cada Etapa o actividad.
Roles a Para el desarrollo de esta actividad de carácter individual y
 desarrollar
por el
estudiante colaborativo se requiere definir roles y responsabilidades
dentro del dentro del grupo.
grupo
colaborativo
Compilador: Consolida los productos finales.
Vela porque todos los aportes de los compañeros queden
incluidos en el cuerpo del trabajo final. Solo debe incluir a los
participantes que intervinieron en la construcción de los
productos.

Revisor: Lee con detalle los productos a entregar y revisa

que estos contengan los elementos solicitados por cada
Roles y producto según la guía integrada y la rúbrica de actividades.
responsabilida
des para la Evaluador: Revisa cada producto a entregar a la luz de la
producción de rúbrica de evaluación
entregables
por los Entregas: Revisa constantemente la agenda y comunica los
estudiantes tiempos en los que el grupo debe entregar los productos.
Envía los productos grupales en las fechas establecidas.
Informa de manera oportuna a sus compañeros que ha
realizado la entrega de los productos.

Alertas: Informa al tutor si se presenta alguna novedad en

los trabajos colaborativos del grupo. Socializa a sus
compañeros las novedades comunicadas por el tutor frente
al trabajo colaborativo
Para el uso de citas y referencias bibliográficas, que se
requieren para la estructuración de los productos solicitados
Uso de
en el desarrollo del curso, se deben apoyar en los
referencias
lineamientos estipulados por las Normas APA 2016,

Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

plagio 99, se considera como faltas que atentan contra el
orden académico, entre otras, las siguientes: literal e)
“El plagiar, es decir, presentar como de su propia
autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o
proponer citad donde no haya coincidencia entre ella y
 la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

3. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Intermedia,
Momento de la evaluación Inicial ☒ ☐ Final
unidad
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos evaluados Valoración Pun
Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
El estudiante participó dentro
El estudiante
participó de manera del foro, pero sus
Participación individual nunca participó
pertinente con la aportes no son 1
del estudiante en el foro del trabajo dentro
actividad pertinentes al
del foro asignado
trabajo solicitado
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5puntos) (Hasta 0 puntos)
 Aunque el
El documento documento El informe no tuvo
presenta una presenta una en cuenta las
excelente estructura base, la normas básicas
Estructura del informe
estructura de misma carece de para la
presentación del algunos elementos construcción de
informe del cuerpo informes
solicitado
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Los estudiantes Los estudiantes El documento no
responden responden da respuesta a las
satisfactoriamente parcialmente a las diez preguntas
las diez preguntas preguntas sobre sobre
sobre cruzamiento cruzamiento cruzamientos
Fines del trabajo. sistemas de sistemas de sistemas de 7
reproducción y reproducción y reproducción y
mecanismos de mecanismos de mecanismos de
resistencias de las resistencias de las resistencias de las
plantas. plantas plantas
(Hasta 70 puntos) (Hasta 35 puntos) (Hasta 0 puntos)
No hay errores de
La redacción es ortografía y el
El documento
excelente, las ideas documento
presenta
están presenta una
deficiencias en
Redacción y ortografía correlacionadas y el mediana 1
redacción y errores
cuerpo del texto es articulación de las
ortográficos
bien sustentado ideas y la estructura
de los párrafos
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 1