¿Cuáles son las principales dimensiones de los procesos de investigación, cuáles son sus

significados y sus funciones esenciales?

Las principales dimensiones de los procesos de investigación según lo abordado en clase son:

• Dimensión teórica:

La dimensión teórica nos permite fundamentar con base en fuentes para así estructurar y aterrizar el
proceso de investigación de principio a fin, este es variable según la toma de decisiones.

Sampieri, Fernández y Batista en “Metodología de la investigación” definen esta dimensión como

“desarrollo de la perspectiva teórica”. “El desarrollo de la perspectiva teórica es un proceso y un
producto. Un proceso de Inmersión en el conocimiento existente y disponible que puede estar
vinculado con Nuestro planteamiento del problema, y un producto (marco teórico) que a su vez es
Parte de un producto mayor: el reporte de investigación (Yedigis y Weinbach, 2005).” (Sampieri,
Fernández y Batista 2014) Metodología de la investigación. 5ta edición

• Dimensión metodológica:

Tiene que ver con ¿cómo se llevara el proceso de investigación en términos de logística?, ¿cómo se
va a gestionar la obtención y análisis de datos? Sera importante identificar el enfoque de
investigación, cualitativo o cuantitativo. Sampieri, Fernández y Batista en Metodología de la
investigación definen estos enfoques así:

 “enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no

podemos “brincar o eludir” pasos,3 el orden es riguroso, aunque, desde luego, podemos
redefinir alguna fase. Parte de una idea, que va acotándose y, una vez delimitada, se derivan
objetivos y preguntas de investigación, se revisa la literatura y se construye un marco o una
perspectiva teórica.
 El enfoque cualitativo también se guía por áreas o temas significativos de investigación. Sin
embargo, en lugar de que la claridad sobre las preguntas de investigación e hipótesis
preceda a la recolección y el análisis de los datos (como en la mayoría de los estudios
cuantitativos), los estudios cualitativos pueden desarrollar preguntas e hipótesis antes,
durante o después de la recolección y el análisis de los datos (no es lineal)”
(Sampieri, Fernández y Batista 2014) Metodología de la investigación. 5ta edición

Laura Abero, junto con otros investigadores en el libro “investigación educativa” nos hablan sobre
cuando saber si la investigación debería seguir un enfoque cualitativo o un enfoque cuantitativo se
debe tener en cuenta y concluir:
“a. A posteriori de la definición del problema de investigación y en
Consideración con la naturaleza del objeto de estudio a investigar.
b. A priori como opción epistemológica que luego tiñe todo el proceso
De investigación en cada una de sus instancias.”
Investigación educativa (Laura Abero y otros 2015)

También se puede deducir que se puede optar por ambas opciones, pero siempre una va a
predominar.

Guillermo briones en “metodología de la investigación” habla desde un enfoque cuantitativo y

describe una ejecución de dicha investigación la define por etapas y tareas, algunas de ellas son:

 “Preparación del marco población con el cual se trabajará y - si procede - se tomará una
muestra.
  Selección del tipo de muestra que se va a emplear y determinación de su tamaño. selección
de la muestra.
 Elaboración de los instrumentos que se utilizarán en la recolección de información
(Cuestionarios, escalas para observación estructurada, escalas para la medición de actitudes,
etc.).
 Prueba de los instrumentos e introducción de modificaciones, si procede.”
Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales (Sampieri 2002)

A diferencia de briones Fred N. Kerlinger en “investigación del comportamiento” nos presenta un

enfoque más cuantitativo puesto que tiene un enfoque más científico y por ende se basa en el
método científico que es secuencial.

• Dimensión operativa:

Si en la dimensión metodológica hablamos del proceso conceptual y una metodología ideal con la
que se llevara a cabo el proceso de investigación en la dimensión operativa hablamos las acciones
que tienen que ver con el desarrollo del proceso de investigación en tiempo y espacio. En esta se
aprecian variables como: tiempo, recursos, acciones, actores etc.

¿Qué se entiende por “realidad” o “realidades” en cualquier proceso de investigación?

La realidad o realidades tienen que ver directamente con el contexto en el que se va a trabajar el
proceso de investigación, tiene que ver con preguntas como ¿Qué realidad pretendo cambiar con la
investigación? ¿Qué problema quiero solucionar o qué necesidad quiero suplir?, para ello se debe
identificar y hacer un análisis del contexto histórico, social, cultural y local del lugar físico o
intelectual de trabajo.

Para hablar de realidad los diferentes autores emplean diferentes términos, en el caso de briones en
el capítulo dos de metodología de la investigación se induce que habla de realidades como
“constructos, variables e hipótesis” “Un constructo es una propiedad que se supone posee una
persona, la cual permite explicar su conducta en determinadas ocasiones. Como tal, el constructo es
un concepto teórico, hipotético. Por ejemplo, la inteligencia, la motivación, la creatividad, las
actitudes, etc.

Por su lado, las variables son propiedades, características o atributos que se dan en grados o
modalidades diferentes en las personas y, por derivación de ellas, en los grupos o categorías
sociales. Así, son variables, la edad, el ingreso, la educación, el sexo, la ocupación, etc., que, como
se ve, corresponden a grados diferentes o iguales de darse una cierta propiedad en las personas o de
darse en modalidades diferentes.

Los constructos se definen como propiedades subyacentes, que no pueden medirse en forma directa,
sino mediante manifestaciones externas de su existencia, es decir, mediante indicadores. En otras
palabras, los constructos son variables subyacentes, por lo cual, habitualmente, caen en la
denominación común de variables.” Metodología de la investigación (Guillermo Briones 2002).

En metodología de la investigación los autores nos dan una realidad más global centrada a la
investigación como tal, y nos hablan sobre los posibles alcances de la investigación cuantitativa,
que pueden resultar de la revisión de la literatura y de la perspectiva de estudio además dependen de
los objetivos de investigación para combinar los elementos en es estudio.

¿Cuáles son los significados e importancia de los “problemas” y preguntas” y “variables” de

investigación?

Tener claro el problema de investigación es fundamental ya que de este se va a desglosar el resto

del procedimiento metodológico, el problema se ha de platear una vez concebida la idea de
investigación el investigador debe ser experto y haber profundizado el tema en cuestión. El
problema de investigación debe tener una solución viable, y debe ser expresado con claridad.

La pregunta de investigación debe estar directamente relacionada al problema y la respuesta de la

pregunta de investigación deberá resolver el problema de investigación

En la metodología de la investigación los autores plantean el problema de una investigación

cuantitativa de la siguiente manera. “¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?
Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el científico, estudiante o experto ha
profundizado en el tema en cuestión y elegido el enfoque cuantitativo, se encuentra en condiciones
de plantear el problema de investigación.”

Y se plantea la pregunta directamente con el problema,

“El problema debe estar formulado como pregunta, claramente y sin ambigüedad; por ejemplo,
¿qué efecto?, ¿en qué condiciones...?, ¿cuál es la probabilidad de...?, ¿cómo se relaciona con...?”
además con otros criterios de planteamiento de problema

 “El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica, es decir, la
factibilidad
De observarse en la “realidad única y objetiva”. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar cuán
sublime es el alma de los adolescentes, está planteando un problema que no puede probarse
empíricamente, pues “lo sublime” y “el alma” no son observables. Claro que el ejemplo es extremo,
pero nos recuerda que el enfoque cuantitativo trabaja con aspectos observables y medibles de la
realidad.

 El problema debe expresar una relación entre dos o más conceptos o variables.”

Metodología de la investigación (Sampieri, Fernández y baptista 2014)

En relación, con lo anterior, ¿Qué se entiende por “hipótesis” y “objetivos”?

 Hipótesis: la hipótesis es una afirmación realizada no verificada que va a dar lugar a la

investigación, gracias a esta la hipótesis se convertirá en tesis en caso de ser correcta la
afirmación, de lo contrario seguirá siendo una hipótesis o simplemente será relegada la
idea, esta se relaciona con la pregunta problema porque la hipótesis es una respuesta
tentativa a esta pregunta.
 “Son las guías para una investigación o estudio. Las hipótesis indican lo que tratamos de
probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado. Se derivan de
la teoría existente (Williams, 2003) y deben formularse a manera de proposiciones. De
hecho, son respuestas provisionales a las preguntas de investigación. Cabe señalar que en
nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de muchas cosas y luego
indagamos su veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de investigación: “¿Le
gustaré a Paola?” y una hipótesis: “Le resulto atractivo a Paola”. Esta hipótesis es una
explicación tentativa y está formulada como proposición. Después investigamos si se acepta
o se rechaza la hipótesis, al cortejar a Paola y observar el resultado obtenido. Metodología
de la investigación” (Sampieri, Fernández y baptista 2014)

“La hipótesis es un enunciado conjetural entre dos o más variables. Las hipótesis siempre se
presentan en forma de enunciados declarativos y relacionan, de manera general o
específica, variables con variables.” Investigación del comportamiento (Fred n. Kerlinger)

 Objetivos: Los objetivos son la meta que se pretende cumplir con el proceso de
investigación, es una guía que impulsa al investigador a cumplir la meta. Se dividen en
objetivo general y específicos, el objetivó general debe resolver y estar directamente
relacionado con la pregunta problema y los específicos deberán ayudar a resolver el
objetivo general.

En primer lugar, es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son
sus objetivos. Unas investigaciones buscan, ante todo, contribuir a resolver un problema en
especial; en tal caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piensa que el estudio
ayudará a resolverlo; otras tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar
evidencia empírica en favor de ella. Metodología de la investigación” objetivos deben
expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación
cuantitativa y ser susceptibles de alcanzarse (Rojas, 2002); son las guías del estudio y hay
que tenerlos presentes durante todo su desarrollo. Evidentemente, los objetivos que se
especifiquen requieren ser congruentes entre sí. (Sampieri, Fernández y baptista 2014)

¿Qué se entiende por “contexto de la investigación”?

El contexto de investigación se relaciona con la realidad de investigación, dependiendo del

problema se va a analizar y a identificar el contexto, se tienen en cuenta variables como lugar físico,
cultural, y social

Conforme afirmó Giddens (1984, en Pérez Gómez y cols, 1998): el hombre “hace su propia
geografía” y también “hace su historia”. Es decir, las configuraciones espaciales de la vida
social son una cuestión de importancia fundamental para la teoría social, así como también
lo son las dimensiones de la temporalidad (Hargreaves en Pérez Gómez y cols, 1998). Por
lo tanto, se hace imprescindible describir, aunque sea sucintamente, los contextos
situacional y delimitativo, además del entorno en que se ha desarrollado la investigación,
dada la novedad de la iniciativa de las dos agencias formadoras (UNIR/SEMED)
implicadas, y su transcendencia, ya que el espacio en sí mismo es una característica
importante de las instituciones e interacciones humanas, al igual que lo es el tiempo.
(Hargreaves en Pérez Gómez y cols, 1998).
¿Qué es la “justificación” de una investigación en educación?

La justificación en una investigación en educación y en cualquier otro tipo de investigación está

relacionada con el ¿Por qué? de la investigación, porque es oportuno realizar esa investigación
también tiene que ver con la viabilidad, y esencialmente son los argumentos para defender el
proceder de la investigación.

Justificación del problema: Resulta imprescindible realizar la justificación del estudio ‒

investigación‒, exponer sus razones. Este aspecto interesa a nivel genérico, si bien destaca la
relevancia de la propuesta y a nivel más particular, ilumina acerca de las expectativas que se tienen
sobre el trabajo propuesto. A la vez interesa destacar: a.- cómo los resultados obtenidos contribuirán
a la solución o esclarecimiento del tema; b.- demostrar la necesidad del estudio, su utilidad
científica y social; c.- enfatizar acerca de que puede ser un aporte original al campo de la
investigación sobre el tema referido. La justificación siempre resulta de importancia, es relevante
tanto en estudios cuantitativos, cualitativos como en estudios mixtos. (Abero 2015)

¿Cuál es el significado de los “antecedentes” y qué papel cumple en cualquier investigación?

Los antecedentes son fuentes de trabajos previos sobre el tema de investigación realizados
normalmente en la institución de educación superior o en algunos casos cuando se trabaja con
objetos o diseños los antecedentes son todos aquellos trabajos similares o que tengan cierta relación
con lo que se quiere investigar.

“Necesidad de conocer los antecedentes

Para adentrarse en el tema es necesario conocer estudios, investigaciones y trabajos anteriores,
especialmente si uno no es experto en tal tema. Conocer lo que se ha hecho con respecto a un tema
ayuda a: No investigar sobre algún tema que ya se haya estudiado a fondo. Esto implica que una
buena investigación debe ser novedosa, lo cual puede lograrse al tratar un tema no estudiado,
profundizar en uno poco o medianamente conocido, o al darle una visión diferente o innovadora a
un problema, aunque ya se haya examinado repetidamente (por ejemplo, la familia es un tema muy
estudiado; sin
Embargo, si alguien la analiza desde una perspectiva diferente, digamos, la manera como se
presenta en las películas españolas muy recientes, le daría a su investigación un enfoque novedoso).
Estructurar más formalmente la idea de investigación. Por ejemplo, una persona, al ver un programa
televisivo con escenas de alto contenido sexual explícito o implícito, quizá se interese en llevar a
cabo una investigación en torno a este tipo de programas. Sin embargo, su idea es confusa, no sabe
cómo abordar el tema y éste no se encuentra estructurado; entonces consulta diversas fuentes
bibliográficas al respecto, platica con alguien que conoce la temática y analiza más programas de
ese tipo; y una vez que ha profundizado en el campo de estudio correspondiente es capaz de esbozar
con mayor claridad y formalidad lo que desea investigar. Vamos a suponer que decide centrarse en
un estudio cuantitativo sobre los efectos que dichos programas generan en la conducta sexual de los
adolescentes argentinos; o bien, que decide comprender los significados que tienen para ellos tales
emisiones televisivas (cualitativo). También, podría abordar el tema desde otro punto de vista, por
ejemplo, investigar si hay o no una cantidad considerable de programas con alto contenido sexual
en la televisión argentina actual, por qué canales y en qué horarios se transmiten, qué situaciones
muestran este tipo de contenido y en qué forma lo hacen (cuantitativo). De esta manera, su idea será
precisada en mayor medida. Metodología de la investigación (Sampieri, Fernández y baptista
2014)”
¿Qué significado se le atribuye al “marco teórico” y cuál es su relevancia?

El marco teórico es todos aquellos conceptos que dan base a la investigacion que se quiere realizar,
el marco teórico es lo que fundamenta al problema dando una explicación a todo lo que se encontró,
a lo que se busca y a donde se quiere llegar con todo lo que abarca la investigacion.

Marco referencial de la investigación

Este apartado ha de entenderse en un sentido amplio. Presenta el tratamiento de variados aspectos

que hacen a la comprensión del problema de investigación y muestra el estado de situación en que
se está con respecto al mismo. Entre sus componentes se ubica en primer lugar el marco teórico. Su
nombre orienta su sentido, enmarca, delimita la teoría sobre el tema. Este apartado es rigurosamente
teórico. Trabajar sobre el marco teórico implica revisión de literatura pertinente13 y desarrollo de
alguna perspectiva teórica, porque se adhiere a ella o porque es la más congruente. El marco teórico
no es la teoría propiamente dicha, sino la representación de la misma delimitada por el problema a
indagar. Se construye de modo simultáneo a la delimitación del problema y posee un estrecho
vínculo con los objetivos y las hipótesis que demarcan el análisis a realizar. Desde el marco teórico
se tiene una visión totalizadora, se reflexiona como estando ante partes inseparables. Se está ante
una mezcla que posee diferente grado de solidez, coherencia y cohesión y del cual se destaca en
general la densidad en la propuesta. Si fuera posible esquematizar qué supone un marco teórico,
diríamos que estamos ante una suerte de embudo. Se reúnen en el mismo un conjunto de conceptos
que provienen tanto de la teoría general como de la teoría sustantiva. Contiene entonces conceptos
con diferente nivel de abstracción. Al inicio se delimitan los conceptos más generales, para luego
trabajar desde la especificidad que el tema requiere. En otras palabras, la elaboración del marco
teórico compromete el trabajo del investigador y/o equipo, lo enfrenta a una seria y minuciosa
actividad de lectura que pasará por diferentes niveles: revisión de la teoría ‒en el sentido amplio del
término‒, búsqueda de investigaciones que le acercará al encuentro con los imprescindibles
antecedentes sobre el tema. Estos son pasos que solo podrá validar el investigador porque sabe lo
que le interesa indagar. (Abero 2015)

¿Qué es el “marco metodológico” y cuales sus principales elementos?

El marco metodológico es parte fundamental de cómo se piensa abordar la investigacion, mediante

que procesos y consultas se puede llevar a cabo el desarrollo de nuestra investigacion, el marco
metodológico nos permite organizar y efectuar la consulta de antecedentes y la organización y
análisis de la toma de muestras

Metodología o marco metodológico

Es posible establecer diferentes modalidades. De esta forma se alude a diseños

exploratorios, descriptivos, explicativos. Es importante destacar que cualquier investigación
puede contener aspectos de más de un diseño. Cea D´Ancona (1998) advierte acerca de una
frecuente confusión entre conceptos como ’diseño’ y ‘proyecto’; en su argumentación la
autora refiere a la mayor amplitud que implica un proyecto. Se vale de expresiones de
Alvira (1989: 85) quien define al diseño como un plan global de la investigación que
integra, de modo coherente y adecuadamente correcto, técnicas de recogida de datos a
utilizar, análisis previstos y objetivos.
 El diseño es como la bisagra que facilita ese imprescindible movimiento que contiene
acciones entre el momento en que se busca información y su posterior análisis. Cuando Cea
D´Ancona (1998: 82) destaca que el concepto ‘proyecto’ es más amplio; funda la de que en
este está contenido el diseño propiamente dicho. Para la autora: (…) el proyecto abarca (…)
desde la idea originaria de la investigación y su concreción en objetivos específicos, hasta
el detalle económico, organizativo y temporal de las diferentes fases del proceso de
investigación.

Diseño Exploratorio: es el más adecuado para el abordaje de temáticas que no han sido
estudiadas o han sido insuficientemente tratadas. Solo ocasionalmente constituyen un fin en
sí mismos; se llevan a cabo a efectos de identificar situaciones, contextos, potenciales
asociaciones entre variables. Son metodológicamente más flexibles que los estudios
descriptivos y explicativos. Hernández Sampieri y otros (2003: 115) refieren al propósito
de los estudios exploratorios y expresa: (…) el objetivo es examinar un tema o problema de
investigación poco estudiado, del cual se tienen muchas dudas o no se ha abordado antes.

Diseño Descriptivo: como lo precisa el término, el objetivo de este tipo de estudios es

describir situaciones. Hernández Sampieri y otros (2003: 119) confirman: (…) la
investigación descriptiva busca especificar propiedades características y rasgos importantes
de cualquier fenómeno que se analice. En estos estudios el fenómeno a ser investigado es
medido y evaluado en sus diferentes aspectos o dimensiones. Estos estudios responden a
preguntas como qué, dónde, cuándo, cómo. El resultado posee valor de diagnóstico. El
autor especifica su caracterización al señalar: Los estudios descriptivos buscan especificar
las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.

Diseño Explicativo: este tipo de diseño trasciende la descripción conceptual o fenoménica.

Responde a la causa de los fenómenos, busca regularidades entre los mismos, de modo de,
luego, llegar a generalizaciones. El centro de interés de este tipo de diseño tiene que ver con
la explicación del por qué se origina el hecho, pretende dar cuenta de bajo qué
circunstancias ocurren los fenómenos a explicar. En otros términos, releva información
acerca de las relaciones entre dos o más variables y así se responde al por qué de los
sucesos. Interesa destacar que este tipo de diseño es el más estructurado, incorpora
elementos propios de los diseños exploratorios y descriptivos. (Abero 2015)