UNIVERSIDAD SAN PEDRO

ESCUELA DE POST GRADO

Doctorado en gestión y ciencias de la educación

ANÁLISIS DE LA REALIDAD PERUANA

PROPUESTA DE TRABAJO PEDAGÓGICO EN EL

ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE

TEMA:

IMPLEMENTACIÓN DE MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS (MARES) Y SU

RELACIÓN CON LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE AMÉRICA-
TAMBO REAL NUEVO / UGEL SANTA

DOCENTE:
Dr. Walter Aquino Cruzado

AUTOR:
María Luisa Torrealva Sepulveda

NUEVO CHIMBOTE – PERÚ

2019
1. INTRODUCCION

El Perú es uno de los 17 países megadiversos del mundo. Cuenta con la cadena
montañosa tropical de mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque amazónico
más extenso, el 71% de los glaciares tropicales, 84 de las 104 zonas de vida
identificadas en el planeta, y 27 de los 32 climas del mundo (Minam, 2010).

Sin embargo, el país andino es a su vez altamente vulnerable al cambio climático, no

solo por factores estructurales como la pobreza e inequidad, sino por los impactos que
pueden sufrir ecosistemas tan relevantes como la Amazonía y los Glaciares.

Con relación a la Gestión Integral de Residuos Sólidos, en el año 2015, el 93.74% de la

población urbana cuenta con un sistema de recolección de residuos sólidos, sin
embargo, menos del 50% (3 309 712 t) fueron dispuestos en un relleno sanitario;
dejando al restante de residuos sólidos dispuestos inadecuadamente en botaderos u otras
instalaciones de disposición final1.

Por otra parte, la generación de residuos sólidos municipales se estima en 7 497 482
t/año. De estos la generación domiciliaria es de 4 833 900 t/año (65%) y los residuos
sólidos del ámbito no domiciliario representan el 35% restante con un total de 2 663 582
t/año2.

Siendo el principal problema del manejo de residuos sólidos en el Perú es la escasez de

lugares adecuados destinados a su disposición final, se estima que el país requiere de
190 infraestructuras para la disposición final de residuos sólidos municipales (relleno
sanitario)3, sin embargo, al término del año 2016, se contaban con un total de 24
infraestructuras de disposición final de residuos sólidos municipales a nivel nacional,4
siendo que a enero del 2018, esta cantidad se ha incrementado a 28 rellenos sanitarios5.

1 PLANAGIRS 2016 – 2024. Información provista por los gobiernos locales mediante la plataforma SIGERSOL al MINAM.
2 Artículo 3 del DL n.° 1278 y artículo 22 del DS n.° 014-2017-MINAM..
3 PLANAGIRS 2016 – 2024. Información provista por los gobiernos locales mediante la plataforma SIGERSOL al MINAM, pág. 25.
4 En: http://redrrss.minam.gob.pe/indicadores.php
5 En:http://www.minam.gob.pe/notas-de-prensa/minan-fortalecio-la-gestion-de-los-residuos-solidos-y-la-recuperacion-de-las-areas-naturales-
durante-el-2017/
1
En ese sentido, la población, se ha identificado la siguiente información:
 Al año 2017 el 66% (76) disponen sus residuos en lugares no autorizados,
información que revela un déficit de infraestructuras autorizadas para la
disposición final de los residuos6.
 Más del 50% de municipios administra directamente el servicio de limpieza
pública, teniéndose para cada etapa el siguiente detalle: el 79% (91) la
recolección, 73% (84) el transporte y 62% (71) la disposición final; con lo cual
más de la mitad de municipalidades destinan recursos operativos y económicos
de manera directa en el servicio7.

Por ello, resulta trascendental tomar acción para evitar problemas sociales y
ambientales. Esta situación afecta además a la población escolar dentro y fuera de las
Instituciones Educativas (II.EE.). En este contexto, nace la necesidad de sensibilizar y
formar a los y las estudiantes de todo el país en el adecuado manejo de los residuos
sólidos.

Un mecanismo que permite consolidar la adecuada gestión ambiental en las

Instituciones Educativa, es el Proyecto Manejo de residuos sólidos en las Instituciones
Educativas - MARES es una estrategia pedagógica que contribuye con:
- La gestión adecuada de los residuos sólidos que se producen en las Instituciones
Educativas.
- La formación de hábitos y valores ligados a la conservación del ambiente y ciudades
sostenibles.
- La aplicación del enfoque ambiental de forma transversal en las áreas curriculares,
desarrollando el conocimiento en el tema, la reflexión crítica y la toma de decisiones
que favorecen el cuidado del suelo, aire, agua, biodiversidad y consumo
responsable.

El mismo que tiene por objetivo:

- Mejorar el manejo de los residuos sólidos generados en las instituciones educativas.
- Promover la participación activa y sostenida de la comunidad educativa en el
cuidado y la protección del ambiente, a través de charlas y talleres ambientales

6 Minam, base de datos del Reporte SIGERSOL 2017.

7 Artículo 22.- Municipalidades del Decreto Legislativo n.° 1278 que aprueba la Ley de Gestión Integral de Residuos Sólidos del 22 de
diciembre de 2017.
2
 vivenciales para lograr su concientización y el fortalecimiento y la aplicación de
capacidades sobre gestión ambiental de los residuos sólidos en las Instituciones
Educativas.
- Generar roles para la gestión de residuos sólidos mediante los Comités Ambientales
Escolares (CAE), y promover la participación de alumnos, docentes y padres de
familia.

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Uno de los problemas más relevantes que vivimos en los últimos tiempos en relación
con la naturaleza es el cambio climático global. Hoy más que nunca se puede evidenciar
que se han traspasado los límites de la naturaleza con nuestro accionar. Por ello, es
necesario ejecutar prácticas educativas que nos ayuden a generar espacios de reflexión-
acción para colaborar con el ambiente.

En el “Manifiesto por una Educación para una Ciudadanía Planetaria (COP 21)”, se nos
plantea como reto pensar en el tipo de ciudadano, ciudadana y sociedad que estamos
formando para el mañana. ¿Qué jóvenes le dejaremos a nuestra Tierra?, pregunta
oportuna para reflexionar en nuestra tarea educativa.

La educación tiene que caminar hacia la mejor convivencia, restituyendo la

comprensión del valor de la naturaleza, de manera que la educación ambiental sea,
realmente, el puente para el inicio de la transición hacia el desarrollo sostenible.

El enfoque ambiental es una manera de ver la vida, en este caso, desde el uso sostenible
de los recursos naturales; por ello es importante instalar en las personas el respeto, el
cuidado por la naturaleza y el uso racional de los recursos.

Asimismo, implica el desarrollo permanente de la conciencia crítica sobre la

problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local y global, así
como su relación con la salud, la pobreza, la desigualdad social, la migración, los
conflictos, la seguridad alimentaria, la pérdida de biodiversidad, el agotamiento de los
recursos naturales, entre otros (Minedu, 2016).

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Toda vez que constituye un accionar educativo, plantea algunos desafíos para la
implementación, planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, al incorporar los enfoques o perspectivas transversales que se articulan con
los principios de la educación peruana que son la base de la construcción curricular.

En síntesis, el manejo de residuos sólidos en las II. EE. – MARES. A nivel nacional,
generamos cerca de 19 000 toneladas por día de residuos municipales: cada peruano
produce en promedio ½ kilo de residuos al día. Este volumen es bajo en comparación
con otros países, pero el gran problema es que menos del 50 % de estos residuos se
disponen en forma segura en los rellenos sanitarios: en muchos casos, sobre todo en
nuestras provincias, terminan en las calles, los botaderos, los ríos, el mar, causando
graves problemas de contaminación.

Y dado que la comunidad educativa se ve afectada por la presencia de estos residuos al

interior y exterior de las II. EE., desde MARES se pretende formar a los estudiantes en
la responsabilidad de conocer y aplicar las 3 R: reducir, reutilizar y reciclar, hacia una
cultura ciudadana ambiental. Es un recurso pedagógico que contribuye a la gestión
adecuada de los residuos sólidos que se producen en las II. EE., con el propósito de la
formación de hábitos y valores ligados a la conservación del ambiente y ciudades
sostenibles, en el marco de la mitigación y adaptación al cambio climático.

Cayón y Pernalete, (2011), realizaron la investigación: Conciencia ambiental en el

sistema educativo venezolano, Venezuela.

Informan que tuvieron como propósito determinar el nivel de conciencia ambiental a los
alumnos de los subsistemas de Educación Básica, Educación Media y Educación
Superior de las instituciones públicas y privadas para sustentar la creación de nuevos
espacios para la reflexión con la finalidad de promover conductas ambientalistas.

3. METODOLOGÍA EMPLEADA

OBJETIVO:
Establecer la relación entre la implementación del programa MARES y la Conciencia
Ambiental en la Institución Educativa Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE

AMÉRICA-TAMBO REAL NUEVO / UGEL SANTA.

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PROBLEMA:
¿Qué relación existe entre el programa MARES y la Conciencia ambiental en la
Institución Educativa Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE AMÉRICA-TAMBO REAL

NUEVO / UGEL SANTA?

HIPÓTESIS:
Existe una relación directa y significativa entre el programa MARES y la Conciencia
Ambiental en la Institución Educativa Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA, PATRONA DE

AMÉRICA-TAMBO REAL NUEVO / UGEL SANTA.

VARIABLES:
VARIABLE INDEPENDIENTE : Manejo de Residuos Sólidos – Programa MARES.
VARIABLE DEPENDIENTE : Conciencia Ambiental.

JUSTIFICACION DE LA PROPUESTA:
El aprovechamiento de los residuos sólidos por los estudiantes del nivel secundaria
constituye una de las formas más importantes de concientización que conlleva el cambio
de actitudes y pueda permitir mejorar el manejo de residuos sólidos en el ámbito del
distrito Santa.

Esto permitirá satisfacer las necesidades de los usuarios mejorando la imagen de la

Institución Educativa, ya que el manejo adecuado de residuos sólidos puede servir de
base para otras Instituciones Educativas y de la comunidad, involucrando asimismo a
las autoridades ediles y educativas del distrito Santa , especialmente en el centro
poblado Tambo Real Nuevo .

Por otra parte, el programa MARES se implementa mediante un sistema integral que
articula las iniciativas de segregación que se desarrollan en las Instituciones Educativas
y promueve la aplicación de las 3R, con la finalidad de influir en el cambio de
conciencia ambiental en los alumnos de la institución educativa Nº 88319 – SANTA ROSA DE

LIMA, PATRONA DE AMÉRICA/UGEL SANTA.

Por ello debemos tomar en cuenta el modelo del programa MARES

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Por ello debemos tener en claro que las 3R son:

 Reducir: Disminuir la generación y consumo de residuos que no son útiles.

 Reusar: Volver a utilizar los residuos.
 Reciclar: Transformar para obtener nuevos materiales o productos.

Pero para ello debemos ver el estado de actual de la implementación de los pasos para
la gestión y manejo de los residuos sólido en la institución educativa

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 Diagnóstico: identificar el tipo de residuo.
 Minimización: reducir, reusar, reciclar.
 Segregación.
 Reaprovechamiento: reciclaje, taller de manualidades, abonos orgánicos.
 Almacenamiento temporal: recolección selectiva para rellenos sanitarios o para
reaprovechamiento y comercialización.

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA:
Determinar si la relación entre la implementación del programa MARES y la
Conciencia Ambiental en la Institución Educativa Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA,

PATRONA DE AMÉRICA- TAMBO REAL NUEVO / UGEL SANTA, teniendo como base la
implementación de los pasos para la gestión y manejo de los residuos sólidos en la
institución educativa.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LA PROPUESTA:

 TIPO: El tipo de investigación es aplicada corresponde a una investigación

descriptiva - correlacional de corte transversal.

Descriptivo: porque buscará medir la variable de estudio, para describirlas en los

términos deseados (Hernández, F y Baptista; 2006: 326)
De corte transversal: porque la recolección de datos se realizará en un solo
momento, en un tiempo único.

 MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN: En lo referente a los métodos empleados, se

priorizaran los siguientes.

Métodos empíricos: dado que permitirán determinar las características

fundamentales del objeto de estudio como resultado de un proceso de percepción
directa de los sujetos de investigación y del problema. Los métodos empíricos
aplicados serán los siguientes:
a. Método de medición directa: este método permitirá obtener información
cuantitativa respecto de las propiedades o indicadores de las variables
planteadas.

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 b. Método de observación científica: mediante la percepción sensorial directa y
programada de los entes y procesos, se podrá conocer información
cualitativa de las variables.

Métodos lógicos: son aquellos que permitirán la obtención o producción del

conocimiento. Se caracterizan por usar las funciones del pensamiento como la
deducción, inducción, modelado, análisis y síntesis (Gómez, R., 2003: 27)
Entre estos métodos, serán aplicados los siguientes:
a. Hipotético - deductivo: se aplicara este método toda vez que se propone una
hipótesis como consecuencia de las inferencias sobre el conjunto de datos
empíricos disponibles, cuya relación causa - efecto se inducirá de ésta.
b. Inductivo: porque, partiendo de las evaluaciones muéstrales, se establecerán
generalizaciones para toda muestra.

Diseño de la investigación
El diseño de la investigación será el descriptivo correlacional; de corte transversal
el cual se muestra en el siguiente diagrama.

Ox

M R

Oy

Denotación
M = muestra de investigación
Ox = variable independiente: manejo de residuos sólidos - MARES
Oy = variable dependiente: conciencia ambiental
R = relación entre las variables.

Instrumentos
Para el estudio, se elaboraran los instrumentos que nos permitieran recoger la
información y medir las variables para efectuar las correlaciones y comparaciones
correspondientes.
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 Ficha bibliográfica. Sirvió para elaborar las referencias bibliográficas.
 Ficha de resumen. Llamado también fichas contextuales
 Ficha textuales. Se utilizarán para elaborar las bases teóricas
 Cuestionario de encuesta estructurado, con la escala de Likert, para medir las
habilidades, actitudes y conocimiento de manejo de residuos sólidos (MARES)
y su relación con la conciencia ambiental.

Técnicas de recolección de datos

a. Técnica de fichaje.- Se utilizará esta técnica para recoger información
teórica, para elaborar el proyecto de investigación y el marco teórico.
b. Técnica de cuestionario encuesta.- Esta técnica se utilizará para recoger la
información respecto a las habilidades, actitudes y conocimientos del
manejo de residuos sólidos y su relación a la conciencia ambiental de los
estudiantes de la Institución Educativa Nº 88319 – SANTA ROSA DE LIMA,

PATRONA DE AMÉRICA- TAMBO REAL NUEVO /UGEL SANTA.