EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN ESTADO DE REVOLUCIÓN CONTINUA

Introducción
El ser humano siempre ha recorrido un vasto camino intrigado por la curiosidad o deseo de

conocer el porqué de las cosas que suceden en su medio y a las que trata de buscarle una

explicación, en este camino el hombre siempre trata de aprender y comprender de manera

empírica e intuitiva de las cosas que suceden en su cambiante medio. Por otra parte, existen

descubrimientos de hechos o realizados según las reglas de investigación científica en

bienestar del ser humano, en tal sentido el conocimiento científico debe ser difundido,

promovido fuera de su contexto habitual, promover la curiosidad y al mismo tiempo

enseñarle a la sociedad a dudar de sus postulados.

Se debe agregar que el conocimiento científico son saberes que se encuentran ordenados,

comprobados y sistematizados, que han sido obtenidos mediante la utilización del método

científico y un modo sistemático en consideración a un estudio, la observación, la

experimentación y el análisis de fenómenos o hechos. Dicho lo anterior, los maestros,

investigadores, administradores de empresas, encargados del sector salud, economía y

padres de familia tienen la gran tarea de fomentar un pensamiento de calidad que sea

concebido como pensamiento racional, reflexivo y propositivo, que decide qué hacer y qué

creer, a la vez que es capaz de reconocer y analizar los argumentos propios y ajenos.

Por otra parte, en la actualidad el ser humano vive con el objetivo necesario de desarrollarse

como sujeto pensante, actuante, creador y constructor de su vida y de la vida social total,

enfrentándose de manera constante a un mundo que lo margina como persona pero que lo

considera como objeto capaz de ejecutar bienes económicos.

El siguiente punto trata de revoluciones paradigmáticas o cambios de paradigmas aceptados

y necesarios por una comunidad científica o grupo de expertos de una determinada

disciplina. Un paradigma es una forma particular cómo se organiza racionalmente el

conjunto de teorías, leyes y principios de una disciplina científica, habría que decir también

que un paradigma establece normas necesarias para legitimar el trabajo dentro de la ciencia,

Coordina y dirige las actividades de “resolver problemas”.

Así mismo, el progreso de la ciencia o conocimiento científico para el autor de desarrolla

con la existencia de una anomalía o crisis, en un periodo en el que se ejecutan las

actividades científicas aferradas a un paradigma.

Con el propósito académico de ilustrar de manera más objetiva el propósito de nuestro

presente ensayo se expresará en palabras del autor la conceptualización de conocimiento

científico, los diferentes tipos de conocimiento existentes y el punto de vista que se tiene

respecto al estado de revolución continua en el que considera estar a dicho conocimiento

desde el punto de vista Khuniano, el análisis del carácter revolucionario del progreso

científico y en consideración de lo aprendido durante el desarrollo del curso denominado

filosofía de la ciencia.

Nudo desarrollo
Para llegar a comprender lo que encierra el concepto de conocimiento científico es

necesario mencionar los diferentes tipos de conocimiento existentes y las características

especiales que presentan cada uno de los cuales serán mencionados a continuación:

En primer lugar, el conocimiento empírico o vulgar se puede afirmar del mismo que se

adquiere en la vida diaria, otro rasgo que presenta es que dicho conocimiento es adquirido
mediante el trato directo y es común a cualquier ser humano que cohabite en una misma

circunstancia. Además, simplemente se le recuerda y no se somete a critica.

En segunda instancia, el conocimiento filosófico se entiende que conforme el hombre

avanza, busca conocer la naturaleza de las cosas y para entender mejor su entorno, y a él

mismo, se cuestiona cada hecho aprehendido en la etapa del conocimiento empírico. Este

cambio propicia una nueva forma de alcanzar el conocimiento, a la que denomina filosofía

En último lugar, el conocimiento científico de este último tipo de conocimiento se puede

afirmar que es un conjunto de conceptos y teorías que describen y explican las propiedades

y leyes de los hechos. Hay que mencionar, además que existen varias diferencias entre

conocimiento científico y filosófico, una de ellas es el carácter verificable de la ciencia.

Otra diferencia importante también es el hecho que en ciencia cualquier 'verdad' es

susceptible de cambiar con cada nueva investigación

Habría que decir también que el cambio de paradigmas es el abandono de una estructura

teórica y su reemplazo por otra incompatible con la anterior, un grupo de conceptos que

aparece en cada época tratados bajo ópticas diferentes para solucionar problemas diferentes

en común acuerdo con las diferentes necesidades sociológicas de determinado mundo

social cultural.

Prosigamos nuestro análisis entendiendo que la evolución de las disciplinas científicas

según Khun se dan con el nacimiento de paradigmas, comprendidos durante un periodo

precientífico durante un periodo de ciencia normal en el cual surgen o aparecen crisis en las

teorías aceptadas por la comunidad científica, en tal anomalía o crisis surge la revolución

científica denominado también periodo de ciencia revolucionaria.

Las revoluciones científicas se rigen a través de las dificultades que se presentan en la

ciencia normal en él se desarrolla una crisis que se resuelve cuando surge un nuevo

paradigma ganando una adhesión de científicos mayor, por ende, se abandona el paradigma

original. Este cambio constituye una revolución científica.

Existe un paradigma conocido interpretativo-comprensivo que encuentra su génesis en la

sociología, además tiene su base en la construcción cultural de significados donde la

importancia radica no en la materialidad de la realidad sino cómo esta es valorada como

existente.

Es necesario recalcar que el avance de la ciencia y la formación del estudiante dependen de

la formación del docente y del investigador puesto que debe existir un consenso amplio

entre el profesorado y el investigador sobre la importancia de un conocimiento en

profundidad de una materia, tanto en el ámbito de la transmisión del saber cómo en la

investigación de la realidad.

En el campo de la enseñanza-aprendizaje del inglés como idioma extranjero en la era

industrial los enfoques metodológicos han cambiado para poder dar respuesta a la

complejidad y conflictos presentes en la actividad educativa. Puesto que en la actualidad

mucha gente desea aprender inglés, pero por el horario de trabajo o las diferentes

actividades que realizan les dificulta asistir a un centro de idiomas, el conocimiento

científico nos brinda la solución a tales dificultades presentándonos laptos o tablets como

medios físicos para aprender inglés conectados con diferentes aplicaciones que han hecho

que este conocimiento científico encuentre en una revolución constante.

En tal sentido el paradigma de enseñanza de idiomas ha evolucionado y viene

evolucionando de manera continua por ejemplo el aprender las reglas básicas de

conjugación de los verbos en el tiempo presente simple concebida como conocimiento

científico ha sido observable y verificable sin embargo los paradigmas de los estudiantes

que aprenden ingles han cambiado y sus necesidades son otras en la sentido la transmisión

de conocimientos ha sido reformulada por la comunidad científica en consideración de la

realidad tecnológica del siglo XXI, puesto que los nuevos aprendices son conocidos como

milleniars en tal sentido cambio el paradigma de enseñar a los estudiantes sentados en un

aula en grupos numerosos en un horario y espacio determinado.

Ahora la comunidad científica o expertos en la enseñanza aprendizaje de idiomas presenta

diferentes maneras de aprender un idioma ya sea de manera presencial, virtual o

semipresencial. Se puede decir que hubo un cambio de paradigma para poder solucionar las

necesidades de los estudiantes que no podían asistir en un horario fijo.

Conclusión

Por todo esto, ningún investigador puede afirmar que su búsqueda ha terminado, puesto que

no existen límites en el conocer, dado que lo que se va descubriendo son verdades parciales

y, en este sentido, debemos señalar que el saber científico debe ser, fundamentalmente,

precavido, por lo que debe adoptar un carácter de constante provisionalidad.

Por consiguiente, el desarrollo científico es un bien para la Humanidad, por lo que

deberíamos ser capaces de suscitar esta vocación entre los más jóvenes y despertar su

curiosidad intelectual. Puesto que se debe fomentar un pensamiento de calidad que es

concebido como pensamiento racional, reflexivo y propositivo, que decide qué hacer y qué

creer, a la vez que es capaz de reconocer y analizar los argumentos propios y ajenos.

Por todo esto, el autor concluye que el conocimiento científico se encuentra en una

revolución constante pues ninguna investigación científica o conocimiento científico es

estático sino que va evolucionando por las necesidades culturales del ser humano la

creatividad y reflexión además del tiempo, cambio de paradigmas y el avance tecnológico.