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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018


ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 30 de octubre al 3 de noviembre. BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
ÁMBITO Aula
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 30 a la 33, 36 a la 39
y 50.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Autorregulación y ejercicio responsable de la
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y libertad. Apego a la legalidad y sentido de
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a
su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce La libertad, valioso derecho
con responsabilidad. Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi
libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la
libertad de las personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en grupo: ¿en qué situaciones nos damos cuenta que actuamos con libertad?, ¿por qué la libertad es un derecho?, ¿qué leyes respaldan la
libertad de las personas?, ¿los mexicanos siempre hemos gozado de libertad?
Anotar los comentarios en el pintarrón que se consideren aporten al tema.
Leer las páginas 30 a la 33 con relación a libertad y las leyes que la respaldan.
Recopilar noticias que aparecen en la prensa escrita, en las que se aborden situaciones relacionadas con las libertades que tenemos en nuestro país: de
expresión, de reunión, de elegir un trabajo lícito, de elegir a los gobernantes, etcétera.
Leer de manera individual o en grupo los artículos: “Un diálogo imaginario: la tarea de la libertad”, “Cadenas y grilletes”, “Elogio de la democracia” y
“Defensores de nuestra libertad”. Páginas 36 a la 39 del libro de texto.
Al finalizar, realizar el ejercicio de la página 50, donde deberá describir algunos actos de injusticia.
Después, elaborar un mural para exponer información sobre el tema y definir qué significa libertad para ellos.
Invitar a la comunidad escolar a observar su trabajo del mural.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Material para el mural: Imágenes y/o recortes. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Pegamento. realización de las actividades.
Tijeras. Preguntas de reflexión orales o escritas.
Plumones. Ejercicios del libro. Mural de libertad.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA


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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 6 al 10 de noviembre. BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Autorregulación y ejercicio responsable de la
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a
su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce La libertad, valioso derecho
con responsabilidad. Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi
libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la
libertad de las personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Consultar en Conoce nuestra Constitución el apartado que hace referencia al derecho a la libertad y relatar algunas acciones que expresan de qué forma
las personas ejercen su libertad de opinión, de tránsito, de asociación, de trabajo y de creencias, entre otros.
En equipos, los alumnos deben investigar aspectos del movimiento de Independencia y la importancia de la libertad como derecho de los mexicanos.
Hacer un texto donde describan esa época, la cual la pueden acompañar de un dibujo de una situación importante que se pretenda remarcar.
Leer las fábulas de las páginas 41 a la 43, donde se busca la reflexión sobre algunos valores que orientan la libertad del ser humano. Identificar los
valores y conductas que promueve cada fábula.
Reflexionar sobre la importancia de la libertad en la vida de las personas y de nuestra sociedad en general.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 41 a la 43. Ejercicios del libro.
Libro Conoce nuestra Constitución. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Colores. realización de las actividades.
Plumones Texto descriptivo de la Independencia.
Preguntas de reflexión oral o escrita.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 13 al 17 de noviembre. BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 34, 46 y 47.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Autorregulación y ejercicio responsable de la
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a
su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y Cuento hasta 10
responsable. Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi
dignidad o la de otras personas. Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a
los demás.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en grupo: ¿Cuáles son las situaciones en las que la pérdida de control sobre emociones o impulsos pueden afectar la dignidad propia o la de
otras personas? Tenemos derecho a enojarnos, pero… ¿se vale agredir a los demás?
De manera individual, cada alumno elabora por escrito una lista de las situaciones que le provocan enojo y otra donde describa sus reacciones cuando se
enoja: llorar, gritar, arrojar objetos, golpearse o golpear a otros, entre otras.
Lectura de la página 34, con relación a la autorregulación de las emociones.
En equipos y con el apoyo del docente, analizan situaciones que pueden propiciar el enojo de niñas y niños, y proponen sugerencias para recobrar la
calma y evitar agredir a otras personas. Ejercicios de las páginas 46 y 47.
También formular conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta y de los daños que puede ocasionar a su persona y a los demás.
Cada alumno retoma la lista de reacciones de enojo que elaboró al inicio y añade otras reacciones o comportamientos que podría emplear para evitar el
uso de la violencia.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Lista de situaciones que le provocan enojo y reacciones.
Conclusiones sobre las consecuencias de una conducta violenta.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL SEGUNDO BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 21 al 24 de noviembre. BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 35y 49.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Autorregulación y ejercicio responsable de la
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a
su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas
las personas. Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad que
afectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué
acciones realizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en grupo: ¿qué casos de injusticia en la localidad, municipio o entidad afectan los derechos de los niños y jóvenes?, ¿qué dicen nuestras
leyes?
Lectura comentada de la página 35 con relación al tema de la legalidad y evitar las injusticias, para garantizar el trato justo y respetuoso de los derechos
de las personas.
Indicar a alumnos buscar en periódicos o revistas de la localidad o entidad, casos de injusticia y violación de los derechos humanos de niños, mujeres,
ancianos, trabajadores, personas con alguna discapacidad, etcétera.
Argumentar por qué consideran que la situación ejemplificada es injusta, cuáles derechos se violan, quién sufre daño a sus derechos y quién es el
causante. Ejercicio de la página 49.
En equipos consultan Conoce nuestra Constitución para identificar los derechos que respalda la Constitución y son afectados en el caso que se revisa.
Obtienen conclusiones sobre la importancia de conocer las leyes que garantizan derechos, a fin de reconocer en qué momento se violan.
Elaborar una lista de los derechos humanos que protege la Constitución.
Propiciar la reflexión a través del siguiente cuestionamiento ¿Por qué es importante nuestra carta magna?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro Conoce nuestra Constitución. Ejercicios del libro.
Periódicos, revistas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Conclusiones sobre la importancia de conocer las leyes.
Lista de los derechos humanos.
Preguntas de reflexión oral o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

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MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
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TIEMPO Del 27 al 30 de noviembre. BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
ÁMBITO Transversal
LECCIÓN REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 48.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Autorregulación y ejercicio responsable de la
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a
su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y Metas individuales y colectivas
responsable. Indagar y reflexionar
• Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce Qué es una meta. Para qué sirve plantearse metas en distintas áreas de la vida.
con responsabilidad. Cómo se alcanza una meta. Para qué tipo de metas es útil el ahorro.
Dialogar
Qué hace la gente para ahorrar. Cómo puede ahorrar. Qué actividades se pueden
realizar con menos recursos. De qué manera el ahorro contribuye al
cumplimiento de metas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en grupo: ¿por qué actuamos con respeto al cumplir los acuerdos que establecemos con otras personas?, ¿cómo nos sentiríamos si una persona
falta a un compromiso o acuerdo que estableció con nosotros?
Los alumnos deberán relatar experiencias en las que se sintieron defraudados ante el incumplimiento de algún acuerdo o compromiso por parte de otra
persona, así como de situaciones en que ellos también fallaron.
Comentar por qué a veces los intereses personales se oponen a los compromisos que se establecen con otras personas, ¿debemos olvidarnos de los
demás y atender nuestros intereses?
Realizar el ejercicio de la página 48 de su libro de texto acerca de acuerdos colectivos.
Señalar la responsabilidad que se adquiere al establecer, de manera libre y voluntaria, compromisos con otras personas.
Hacer una lista de metas individuales y colectivas en el cuaderno. Recordar que las metas colectivas tienen un fin común, por ejemplo que una
ceremonia salga muy bien, que todos terminen el grado con buenas calificaciones, etc.
Dar a conocer sus reflexiones al grupo de forma voluntaria.
Intercambiar experiencias para verificar si se tomó en cuenta a todos en las metas colectivas.
Reflexionar si sus metas individuales son alcanzables.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios del libro.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
realización de las actividades.
Relato de experiencias.
Escrito sobre las metas individuales y colectivas.
Preguntas de reflexión orales o escritas.
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ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
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TIEMPO Del 4 al 8 de diciembre. BLOQUE 2 El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana.
LECCIÓN REFERENCIAS
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, Autorregulación y ejercicio responsable de la
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y libertad.
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida Apego a la legalidad y sentido de justicia.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos, los valores para la democracia y el respeto a
las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma decisiones y participación
responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico
de su persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política
democrática, por medio de la participación activa en
asuntos de interés colectivo, para la construcción de
formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a
su comunidad, a su país y a la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar. La justicia en la escuela
Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué
circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se
les sanciona y de qué forma se hace. En qué casos considero que los docentes
solucionan los problemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que
las relaciones entre compañeros sean más justas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Cuestionar a los alumnos si han sentido que alguien ha sido injusto con ellos en la escuela.
Escribir en un papel de manera anónima una injusticia que hayan tenido.
Comenten acerca de la justicia en la escuela, las formas de generar acuerdos y cumplirlos para una sana convivencia:
¿Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar?
¿En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia?
¿A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace?
¿En qué casos consideran que los docentes solucionan los problemas con justicia?
¿En qué forma pueden contribuir para que las relaciones entre compañeros sean más justas?Escribir las preguntas anteriores para ser contestadas de forma
individual y reflexionar.
Compartir las respuestas y realizar una mesa de debates haciendo dos equipos: donde pongan situaciones que serán valoradas por ambos para saber si son justas
o injustas. Imaginar que unos son del turno matutino y otro el vespertino, ¿cómo es que pueden llegar a convivir sin tener problemas?
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Hojas blancas. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la
Colores. realización de las actividades.
Escrito sobre la injusticia (anónimo).
Preguntas de reflexión oral o escritas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

Semana 7 y 8. Del 11 al 20 de diciembre. REPASO DE CONTENIDOS Y EVALUACIÓN

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

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