Organización curricular de la unidad

Ejes: Lectura, escritura y Tiempo 22

comunicación oral estimado: horas Fecha: Curso: Primer año básico
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

 Lectura
1. Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propósito.
2. Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
3. Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), reconociendo, separando y cambiando sus fonemas y
sílabas.
4. Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra sonido en diferentes combinaciones:
sílaba directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
5. Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-leyendo palabra a palabra
6. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:
-relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
7. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, historias breves y textos con estructura predecible.
8. Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
-extrayendo información explícita e implícita
-respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
-recreando personajes por medio de distintas expresiones artísticas, como títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
-describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia estableciendo relaciones entre el texto y
sus propias experiencias
-emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
9. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
10. Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y
artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo información explícita e implícita
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
11. Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
 Escritura
13. Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
14. Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leída por otros con facilidad.
16. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.

 Comunicación oral
17. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos folclóricos y
de autor, poemas, fábulas y leyendas.
18. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-visualizando lo que se describe en el texto
-formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas abiertas
-formulando una opinión sobre lo escuchado
19. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
21. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés:
expresando sus ideas u opiniones, demostrando interés ante lo escuchado, respetando turnos.
22. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar,
preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren el uso de fórmulas de cortesía, como por favor,
gracias, perdón, permiso.
23. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés:
-presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
-incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
-utilizando un vocabulario variado
-pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
-manteniendo una postura adecuada
24. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
25. Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
26. Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en sí
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o
problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo usos de
diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y
normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos
consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición
física, etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros”.
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empatía con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de diferencias y acercamiento
a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y
social inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada al propósito de la
asignatura.
e. Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
Organización de los recursos didácticos

Objetivos de Página
aprendizaje especial Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4

Planificación 1 Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4 Planificación 5

Lección 5 Lección 6 Lección 7 Lección 8

Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8 Planificación 9

Fichas de apoyo Fichas de ampliación Fichas complementarias Fichas de refuerzo

Evaluación Evaluación inicial Evaluación intermedia Evaluación final

Tabla de especificación 2 Tabla de especificación 3

Tabla de especificación 1
Evaluaciones Evaluación Evaluación
complementarias Unidad 8 semestral 2

Recursos Cuaderno de Talleres

Libro digital Aula digital
Integrales
asociados para Se entregan diferentes Lugar virtual donde el
Conjunto de actividades
la unidad herramientas para profesor encontrará una
para el desarrollo de
trabajar en clases. gama de herramientas
habilidades de lectura y
pedagógicas para trabajar en
escritura.
clases.
Planificación 1
Página especial Reconocer los elementos de una descripción (páginas Tiempo estimado 2 horas
Sé comprender mejor 280 y 281)
Objetivo de Aprendizaje Reconocer los elementos de una descripción para comprender mejor un texto.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Evaluar su proceso de comprensión.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Para introducir el tema de la descripción, pida a algunos de sus alumnos o alumnas que se describan a sí mismos •Aula digital
o que digan cómo es su sala, su casa o algún objeto que les guste. Guíelos para que digan sus características.

Desarrollo
-Pídales que observen la imagen del perro y luego realice las preguntas que se presentan en el Paso 1. Fomente la
participación oral y el intercambio de opiniones entre sus estudiantes.
-Luego, explique el Paso 2 e indique a sus alumnos y alumnas que lean en silencio el texto. Dé algunos minutos
para ello y posteriormente realice una lectura guiada.
-Continúe con el Paso 3. Pídales que lean las preguntas y deles tiempo para que reflexionen antes de responder.
-Después, continúen con el Paso 4. Espere que respondan y luego revise.
-Explíqueles el Paso 5 e indíqueles que deben escribir ahí la descripción del perro San Bernardo.

Cierre
-Invite a alguno de sus estudiantes a que lean la descripción que hicieron sobre el perro San Bernardo.
-Haga preguntas de metacognición como: ¿qué es una descripción?, ¿por qué es importante reconocer los
elementos de una descripción?, ¿cómo describieron al perro San Bernardo?, ¿qué pasos debieron seguir?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar de manera formativa la actividad del Paso 5, -Escuchan o leen una descripción.
ya que para llegar ahí, deben emplear el contenido aprendido y -Reconocen los elementos de una descripción.
todos los pasos anteriores. -Realizan una descripción.
Observaciones del docente
Planificación 2
Lección 1 Leo una leyenda (páginas 282 a 286) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender una leyenda empleando estrategias antes, durante y después de la lectura.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nación, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita e implícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Crear.
•Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Para empezar, realice algunas preguntas para activar los conocimientos previos de los estudiantes. Por ejemplo: •Aula digital
¿qué saben sobre las leyendas?, ¿qué características tienen?, ¿qué leyendas chilenas conocen?, ¿cuál es su
propósito?, etc.
-Pídales que observen la ilustración de las páginas 282 y 283, y que imaginen de qué creen que podría tratarse la
leyenda.

Desarrollo
-Realice las preguntas que se presentan en la sección Antes de leer, para hacer predicciones sobre el contenido de
la leyenda. Comenten las respuestas en forma oral.
-Pida a los estudiantes que lean en silencio la leyenda. Luego, escoja a algunos alumnos o alumnas al azar para
que lean la leyenda en voz alta. Explíqueles previamente que deben estar todos atentos porque a cualquiera le
puede tocar y que, por ende, deben ir siguiendo la lectura.
-Realice las preguntas de la sección Durante la lectura y dé la palabra a sus estudiantes para que respondan.
Luego, continúe guiando la lectura.
-Pídales que subrayen o destaquen de alguna manera las palabras que les cueste entender en el texto, anótelas en
la pizarra y, luego, en conjunto con sus estudiantes, defínalas.
-Al terminar de leer, pídales que contesten las preguntas de las páginas 284 y 285. Aclare las dudas que se les
presenten y dé el tiempo suficiente para que puedan reflexionar antes de responder.
-Posteriormente, revise las respuestas en voz alta y dígales que corrijan sus errores.
-Enfatice en las preguntas 6 y 7, propiciando la interacción oral y el intercambio de opiniones entre sus estudiantes.
Recuérdeles que deben escuchar con atención y respeto el punto de vista de sus compañeros o compañeras.
-Dé tiempo para realizar el dibujo de la pregunta 8 e invítelos a leer el recuadro Sé relacionarme que se muestra al
final de la página.
-Indíqueles que deben realizar las actividades de la sección Aprendo nuevas palabras. Para ello, tienen que leer el
fragmento extraído de la leyenda. Dé tiempo para que los niños y niñas hagan por sí solos las actividades.
-Revise el dibujo que deben realizar los estudiantes en la pregunta 10 de la página 286. Si el dibujo corresponde a
una tierra florecida, con árboles y áreas verdes, significa que comprendieron el significado de la palabra.

Cierre
-Realice preguntas de metacognición, como: ¿de qué trataba la leyenda que leyeron?, ¿qué es y qué
características tienen las leyendas?, ¿qué significa la palabra “reverdecido”, según lo aprendido?, entre otras.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere que al término de la clase, realice una evaluación
por medio de preguntas dirigidas (las que se plantearon
anteriormente).
-Demuestran la comprensión de un texto (una leyenda)
empleando estrategias antes, durante y después de la lectura.
-Reconocen algunas de las características de las leyendas.
-Conocen el significado de nuevas palabras y las emplean en
nuevas producciones textuales orales o escritas.
Observaciones del docente
Planificación 3
Lección 2 Amplío mis conocimientos (página 287) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Comprender la importancia que tienen algunas fiestas y tradiciones de Chile y el mundo.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las
Transversales distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que sitúan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Comente junto a sus alumnos y alumnas sobre las costumbres y tradiciones que hay en Chile. Pídales que den •Aula digital
algunos ejemplos.

Desarrollo
-Realice las preguntas 1 y 2, propicie la participación oral y el intercambio de opiniones entre sus estudiantes.
Genere un clima de trabajo en donde todos se respeten y escuchen con atención.
-Pídales que observen las imágenes y pregúnteles de qué creen que se trata lo que ven, qué les llama la atención y
dónde creen que se realizan esas actividades.
-Dígales que lean la descripción de las fotografías, comenten en forma oral y explíqueles en qué consiste cada
celebración.

Cierre
-Invítelos a leer el cuadro Sé comprometerme. Comenten sobre la importancia de respetar las costumbres y
tradiciones de otros pueblos, de todas las personas. Dé tiempo para que firmen su compromiso.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Evalúe a sus estudiantes mediante preguntas dirigidas que se -Comentan la importancia de respetar las costumbres y
relacionen con la importancia de respetar las costumbres y tradiciones, tanto de Chile como las que tienen las personas de
tradiciones de los pueblos, pregúnteles sobre la importancia de otros países del mundo.
ello y pídales ejemplos.
-Trabaje la pregunta 3 y comenten sobre las fiestas y tradiciones
chilenas que conocen.
Observaciones del docente
Planificación 4
Lección 3 Trabajo con la unión de consonantes (páginas 288 a 291 ) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras con los grupos consonánticos pr-pl, br-bl, fr-fl, y cr-cl.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita.
•Producir textos.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Proyecte el texto digital y presente las combinaciones pr-pl. •Aula digital
-Pregunte a sus estudiantes qué palabras que tengan pr o pl conocen y dígales que las mencionen. •Cuaderno de
Talleres
Desarrollo integrales
-Pídales que realicen las actividades de la página 288 y dé el tiempo suficiente para reflexionar antes de responder.
Revise las preguntas en forma oral junto al curso.
-Continúe con la página 289. Proyecte el Texto digital y presénteles el grupo consonántico br-bl. Pida a alguno de
sus estudiantes que lean el texto en voz alta. Dé tiempo para contestar las preguntas y luego revíselas en forma
oral.
-Posteriormente, presente a sus estudiantes las combinaciones cr-cl de la página 290. Pídales que lean el texto
principal y luego dé tiempo para responder cada una de las interrogantes.
-Para reforzar el contenido visto en clases, pida a sus alumnos y alumnas que saquen su Cuaderno de Talleres
integrales y que trabajen las páginas 66 a 73.
-Oriéntelos en la realización de las actividades, dé sugerencias y aclare sus dudas si es necesario.

Cierre
-Realice algunas preguntas de metacognición para revisar lo aprendido. Por ejemplo, en la pizarra podría hacer una
tabla con los grupos consonánticos vistos y hacer preguntas como: ¿qué palabras con pr-pl, br-bl, fr-fl, y cr-cl
pueden mencionar?, ¿cuáles vimos en esta lección?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Para comprobar que el objetivo de la lección se cumplió, se
sugiere evaluar por medio de preguntas dirigidas al cierre de la
clase con las interrogantes previamente mencionadas.
Observaciones del docente
-Reconocen y diferencian los grupos consonánticos pr-pl, br-bl,
fr-fl, y cr-cl.
-Leen palabras con los grupos consonánticos pr-pl, br-bl, fr-fl, y
cr-cl.
Planificación 5
Lección 4 Leo una entrevista (página 296 y 297) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Comprender cuál es el propósito de la entrevista, sus características y quiénes participan en ella.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Extraer información explícita.
•Opinar fundamentadamente.
•Crear
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Realice las siguientes preguntas para activar los conocimientos previos de sus estudiantes: ¿saben qué es una •Aula digital
entrevista?, ¿alguna vez han visto o leído una?, ¿quiénes participan en ella?, ¿para qué creen que sirven?, etc.

Desarrollo
-Pídales que observen la página 296 y respondan en voz alta las preguntas de la sección Antes de escuchar o leer.
Propicie la participación oral e intercambio de opiniones entre sus estudiantes generando un clima de respeto y
confianza.
-Indíqueles que lean la entrevista en silencio y con mucha atención, luego, pregúnteles de qué trataba.
-Explíqueles qué es una entrevista y comenten sobre la importancia y uso que tiene actualmente.
-Se sugiere que lean nuevamente la entrevista, esta vez en voz alta y con asignación de roles. Para ello, elija a dos
alumnos, uno que sea el entrevistador y el otro el entrevistado.
-Posteriormente, pídales que respondan las preguntas de la sección Después de leer y dé tiempo para que puedan
contestarlas por sí solos.
-Revise las respuestas con sus estudiantes en forma oral y pídales que corrijan sus errores en caso de que sea
necesario.

Cierre
-Trabaje las preguntas 5 y 6. Coméntele al curso que en otros países del mundo existen diferentes celebraciones y
recálqueles que es muy importante respetar las costumbres de los demás.
-Pida la palabra para que los alumnos y alumnas opinen sobre la fiesta del “Día de los Niños” que se hace en
Japón, especialmente sobre la forma en que lo hacen. Haga que comparen esta celebración con la que se hace en
Chile.
-Realice preguntas de metacognición, como: ¿qué es la entrevista?, ¿para qué sirve?, ¿quiénes participaban en la
entrevista que leyeron?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar al cierre de la clase, las preguntas 5 y 6 de la
página 297. Fomente la participación oral y el intercambio de
opiniones entre sus estudiantes.
Observaciones del docente
-Reconocen el propósito y las características principales de la
entrevista.
-Comprenden una entrevista extrayendo información explícita,
implícita y opinan sobre algún aspecto de la lectura.
-Valoran las costumbres y tradiciones de personas de otros
países del mundo.
Planificación 6
Lección 5 Trabajo con la unión de consonantes (páginas 298 a 301) Tiempo estimado 4 horas
Objetivo de Aprendizaje Reconocer y leer palabras con los grupos consonánticos tr-tl, gr-gl, y dr.
de la lección
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Dimensión moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de
crecimiento, superación de diferencias y acercamiento a la verdad.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Decodificar.
•Extraer información explícita.
•Producir textos.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Proyecte el texto digital en la página 298, pida a sus estudiantes que observen la ilustración y lean la oración. •Aula digital
Pídales que identifiquen palabras con el grupo consonántico tr-tl. •Cuaderno de
-Luego, pregúnteles qué otras palabras que tengan ese grupo consonántico conocen. Anótelas en la pizarra. Talleres
integrales
Desarrollo
-Pídales que respondan las preguntas 1, 2, 3 y 4, dé tiempo suficiente para que reflexionen antes de escribir sus
respuestas. Luego, revíselas en forma oral.
-Pida a algunos alumnos o alumnas que lean las oraciones que inventaron en la pregunta 4.
-Continúe presentando el grupo consonántico: gr-gl.
-Proyecte el texto digital, pídales que lean la oración que se presenta ahí y que identifiquen palabras con dicho
grupo. Además, pregúnteles qué saben sobre Grecia y sobre los Juegos Olímpicos, para que hagan predicciones
sobre la lectura que deberán leer después.
-Indíqueles que deben leer el texto principal de la página 299. Después, dígales que deben responder las preguntas
1, 2 y 3 de esa página y luego las de la página 300. Dé tiempo para que reflexionen y respondan adecuadamente
las preguntas.
-En la página 301 se presenta el grupo dr. Pídales que nombren palabras que conozcan con dichas letras y luego
invítelos a leer el texto principal de esta página.
-Indíqueles que deben responder las preguntas 1, 2 y 3. Guíelos en la realización de la actividad y oriéntelos con la
actividad. Revise las respuestas en forma oral.
-Se sugiere utilizar el Cuaderno de Talleres integrales para reforzar y ejercitar más con el uso de estos grupos
consonánticos. Pídales que trabajen en las páginas 74 a 79.

Cierre
-Haga preguntas para saber si sus estudiantes lograron el objetivo de la lección. Por ejemplo: ¿qué palabras vimos
que tenían los grupos consonánticos tr-tl, gr-gl, y dr?, ¿qué otras pueden mencionar?, ¿qué otros ejemplos pueden
mencionar?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere realizar una evaluación por medio de preguntas -Reconocen los grupos consonánticos tr-tl, gr-gl, y dr en
dirigidas, las que se proponen en el cierre de la unidad. diferentes palabras.
-Leen palabras con los grupos consonánticos tr-tl, gr-gl, y dr.

Observaciones del docente

Planificación 7
Lección 6 Escribo preguntas para hacer una entrevista (página 302) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Aprendizaje Escribir algunas preguntas para realizar una entrevista de acuerdo a su propósito y características
de la lección principales.
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
Transversales fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
Dimensión sociocultural
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Dimensión moral
19. Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las
personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social
Habilidades trabajadas •Producir textos adecuados.
•Crear.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital.

-Realice preguntas para activar los conocimientos previos de los estudiantes, por ejemplo: ¿qué recuerdan sobre la •Aula digital.
entrevista?, ¿para qué sirve?, ¿quiénes participan en ella?, ¿qué rol cumple el entrevistador y el entrevistado?, ¿a
quién te gustaría hacerle una entrevista?, ¿por qué?

Desarrollo
-Luego de haber recordado qué es la entrevista y sus características principales, dé las instrucciones para realizar
la actividad.
-Pídales que respondan la pregunta 1. En esta, los estudiantes deberán escribir a quién le van a realizar la
entrevista.
-Indíqueles que desarrollen la pregunta 2 e inventen las preguntas que les gustaría realizarle a su entrevistado.
-Posteriormente, dígales que revisen su escrito, tal como se plantea en la pregunta 3.
-Enfatice en la importancia de los signos de interrogación y revise que los hayan escrito en el orden adecuado al
formular las preguntas de su entrevista.
-Recuérdeles que existen dos tipos de preguntas principales y hágales preguntas para que lleguen a la conclusión
de que las preguntas que deben formular deben ser abiertas, porque permiten obtener mayor información.
-Se sugiere enviar la pregunta 4 para trabajar en sus casas u otro lugar, dependiendo de la persona a quien desean
hacerle la entrevista. Explíqueles que pueden grabar su entrevista y mostrarla al inicio de la próxima clase.

Cierre
-Invite a sus estudiantes a leer en voz alta las preguntas que inventaron para la entrevista, explicando a quién y por
qué quieren entrevistar a la persona que mencionaron en la pregunta 1.
-Haga preguntas de metacognición, como: ¿qué es una entrevista?, ¿por qué creen que es importante preparar las
preguntas antes de realizárselas a su entrevistado?, ¿creen que es adecuado improvisar una entrevista?, ¿por
qué?

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar la pregunta 2, donde los estudiantes deben
plantear preguntas para realizar una entrevista.
-Revise que hayan usado adecuadamente los signos de
interrogación en las preguntas y que estas tengan relación con la
persona que van a entrevistar. Invítelos a reflexionar al respecto.
-Crean preguntas para realizar una entrevista considerando
las características de la persona entrevistada y el propósito de
esta.
-Reconocen algunas características de la entrevista.
-Utilizan adecuadamente los signos de interrogación en las
preguntas que elaboraron.

Observaciones del docente

Planificación 8
Lección 7 Leo en voz alta (página 303) Tiempo estimado 1 hora
Objetivo de Aprendizaje Leer en voz alta canciones de cuna de diferentes países del mundo para lograr mayor fluidez.
de la lección
Objetivos de Dimensión sociocultural
Aprendizaje 11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Transversales acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Tecnologías de información y comunicación
29. Utilizar TIC que resuelven las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato
Actitudes c. Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de
expresión oral y escrita.
f. Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que sitúan.
Habilidades trabajadas •Interactuar adecuadamente.
•Producir textos adecuados.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Pregunte a sus estudiantes qué saben sobre las canciones de cuna, cuáles conocen y para qué creen que sirven. •Aula digital

Desarrollo
-Lea en voz alta cada una de las canciones, explicándoles de qué país son. Recuérdeles que deben estar en
silencio y atentos a la lectura.
-Luego, pídales que lean cada canción en silencio. Posteriormente, indique una canción y dígales que la lean en
voz alta, comenzando cuando usted lo diga. Repita lo anterior con las demás canciones.
-Pida a algunos de sus estudiantes al azar, que lean alguna canción de cuna en voz alta y retroalimente su lectura.
-Corrija los errores de los estudiantes y ayúdelos a mejorar la pronunciación y entonación al leer.

Cierre
-Comenten en forma oral la importancia que tienen las canciones de cuna en diferentes países del mundo.
-Enfatice en la importancia de leer con entonación adecuada y pronunciando bien las palabras.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rúbrica que -Leen en voz alta canciones de cuna, palabra a palabra, y con
aparece al final de este documento. la entonación adecuada.
-Pronuncian adecuadamente las palabras, aunque se corrijan
en algunas ocasiones.

Observaciones del docente

Planificación 9
Lección 8 Escucho una leyenda (páginas 304 y 305) Tiempo estimado 2 hora
Objetivo de Aprendizaje Escuchar comprensivamente una leyenda extrayendo información explícita e implícita.
de la lección
Objetivos de Dimensión cognitiva
Aprendizaje 6. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la formación relevante
Transversales acerca de un tópico o problema.
Dimensión sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Actitudes a. Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
b. Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Habilidades trabajadas •Decodificar.
•Extraer información explícita e implícita.
Actividades / orientaciones Recursos

Inicio •Texto digital

-Realice a sus estudiantes preguntas para activar sus conocimientos previos, por ejemplo: ¿qué es una leyenda?, •Aula digital
¿qué características tienen?, ¿qué leyendas recuerdan?, entre otras.
-Pídales que observen las imágenes de las páginas 304 y 305 y pregúnteles: ¿quiénes creen que participarán en
esta historia?, ¿de qué imaginan que podría tratarse una historia llamada “La leyenda del café”?, ¿por qué?, entre
otras.

Desarrollo
-Dé las instrucciones de la actividad que realizarán. Recuérdeles que deben estar en silencio y atentos para poder
escuchar comprensivamente el texto.
-Ponga el CD de audio con “La leyenda del café”, si es necesario, hágalo más de una vez. Preocúpese de que
todos sus estudiantes estén escuchando atentamente para que comprendan mejor la historia.
-Pídales que respondan las preguntas de la sección Después de escuchar. Espere a que todos contesten cada
pregunta y luego revíselas en forma oral.
Cierre
-Realice preguntas de metacognición, como por ejemplo: ¿de qué trataba la historia que escucharon?, ¿qué les
pareció?, ¿qué buscaba explicar?, ¿por qué el texto correspondía a una leyenda?, etc.

Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos

-Se sugiere evaluar por medio de preguntas dirigidas (las que se -Escuchan comprensivamente una leyenda.
proponen en el cierre de la clase). -Demuestran la comprensión de una leyenda escuchada
extrayendo información explícita e implícita.

Observaciones del docente

 Instancias de evaluación

Evaluación inicial: Tabla de especificación 1

Preguntas Habilidades Indicadores Niveles de desempeño

de evaluación
Logrado: Responden correctamente las tres preguntas de comprensión del
1 Extraer Identifican texto informativo.
información información literal Medianamente logrado: Responden correctamente una o dos preguntas de
2 explícita extraída de un comprensión del texto informativo.
texto informativo Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensión
3 respondiendo tres del texto informativo.
preguntas de
comprensión.
Logrado: Ordenan las once palabras y forman dos oraciones comprensibles.
4 Comprender Ordenan palabras Medianamente logrado: Ordenan al menos seis palabras y forman solo una
recursos de la para formar dos oración comprensible.
lengua oraciones Por lograr: No ordenan ninguna de las palabras y no forman oraciones
comprensibles. comprensibles.
Logrado: Encierran las tres palabras intrusas en los grupos o familias de
5 Conocer Identifican la palabras.
recursos de la palabra que no Medianamente logrado: Encierran dos o una palabra intrusa en los grupos
lengua corresponde en o familias de palabras.
cada familia de Por lograr: No encierran ninguna de las palabras intrusas en los grupos o
palabras. familias de palabras.
Evaluación intermedia: Tabla de especificación 2
Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño
evaluación
Logrado: Escriben correctamente las dos respuestas de comprensión del
1 Extraer Identifican texto informativo.
información información literal Medianamente logrado: Escriben correctamente solo una respuesta de
explícita del texto comprensión del texto informativo.
informativo Por lograr: No escriben correctamente ninguna respuesta de comprensión
respondiendo dos del texto informativo.
preguntas de
comprensión.
Logrado: Completan las dos oraciones con las palabras adecuadas según el
Completan dos texto y las ilustraciones.
Comprender Medianamente logrado: Completan solo una de las oraciones con la palabra
2 oraciones de
recursos de la adecuada según el texto y las ilustraciones.
acuerdo al texto y
lengua Por lograr: No completan ninguna de las oraciones con las palabras
las ilustraciones
que lo adecuadas según el texto y las ilustraciones.
acompañan.
Logrado: Identifican las cuatro oraciones verdaderas y falsas de acuerdo a la
3 Extraer Identifican información explícita e implícita extraída de los diálogos dados.
información oraciones Medianamente logrado: Identifican una a tres oraciones verdaderas y falsas
explícita e verdaderas y de acuerdo a la información explícita e implícita extraída de los diálogos
implícita falsas a partir de dados.
la información Por lograr: No identifican ninguna de las oraciones verdaderas y falsas de
literal y no literal acuerdo a la información explícita e implícita extraída de los diálogos dados.
extraída de los
textos.
Evaluación final: Tabla de especificación 3

Preguntas Habilidades Indicadores de Niveles de desempeño

evaluación
Logrado: Responden correctamente las cinco preguntas de comprensión del
1 Extraer Identifican texto informativo.
información información Medianamente logrado: Responden correctamente entre dos a cuatro
2 explícita explícita e preguntas de comprensión del texto informativo.
implícita de un Por lograr: Responden correctamente una o ninguna de las preguntas de
3 texto informativo comprensión del texto informativo.
respondiendo
4 cinco preguntas
de comprensión.
5
Logrado: Pintan las tres oraciones en forma correcta, de acuerdo a la
ilustración que les corresponde a cada una.
Extraer Relacionan cada Medianamente logrado: Pintan una o dos oraciones en forma correcta, de
6
información oración con su acuerdo a la ilustración que les corresponde a cada una.
explícita respectiva Por lograr: No pintan ninguna de las oraciones en forma correcta, de
ilustración. acuerdo a la ilustración que les corresponde a cada una.
 Rúbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________

Características de la lectura Frecuencia

Indicadores Nunca A veces Siempre
1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee monótonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuación
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rápida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte sílabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta líneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza sílaba a sílaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea “muletillas” al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilización del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos
6. Hábitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la línea
6.3. Muestra excesiva tensión muscular

Fuente: Alliende y Condemarín (1986), adaptación

Observaciones:

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