Vivir en sociedad

Pensemos juntos
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El caso de Tarzán, el hombre mono
Vos lo viste a todo color en el cine y en la televisión; seguramente tu papá lo vio en la
tele en blanco y negro; tal vez tus abuelos escuchaban sus aventuras por radio o leian his-
tonetas. Nos referimos a Tarzán, el rey de la selva, cuyas historias han fascinado a varias
generaciones de personas de todo el mundo. la versión original de esta historia fue escri-
ta por el inglés Edgar Rice Burroughs en 1912.

¿Cuál es la razón de la popularidad de Tarzán? No lo sabemos, pero tal vez tenga que
ver con que la historia toca, de alguna manera, un tema importante para todas las per-
sonas: habla indirectamente de nosotros mismos en relación con la sociedad en la que
vivimos. ¿Cómo?

Tarzán vivió en la selva y nunca tuvo contacto con otra gente.

Aprendió a sobrevivir en ese medio, pero no a vivir como un
humano. Cuando los exploradores lo vieron por prime-
ra vez, a causa de su aspecto, del hecho de estar
totalmente desnudo, y de no poder hablar ni comu-
".:..-:
........
-3 mearse, no creyeron que fuera una persona.

lean la historia de Tarzán y contesten las slgl.uentes 'Preguntas:

• ¿Que es lo que nos nace comportamos como personas? ¿Es a go innato o lo aprendernos?
• ¿Por qué creen qUE?Tanán se portaba como un mono?
• ¿Cómo fue su ínjancia? ¿Qué tuvo y qué le faltó en esa etapa?
" La apariencia de hombre mono; ¿a qué les ~re~e que $f; ieb!a~ Aquí se presenta una sene ae opciones,
discútenlas el"! grupo y e ijan la más aaecuada:
::J -aY:2." qJe ser rro o, 1):)" e, 105 "r::aból todc e t- ""',[)O
v :.

~ E hect-o CI? qJ" l anrio r;: a ~-I ce le. t; vera. en a ,:Z ,'d. J~gL'.et?5 y obietos .dsc ecos 'r'1y)ld'¿ cue f_l2se
_I
 Lo persono: un ser social
En la vida real hubo varios casos similares al de Tarzán: niños que, por una cuestión u otra, se
grupo sodal.
desarrollaron íuera de 1,<3 sociedad. El resultado fue similar: 10$ chicos no se comportaban como fOll¡untO de pelsoi11is qué inleme-
humanos. Esto demuestra qu.Ce1comportamiento de los individuos corno personas se adquie- I tQun,lmOs,roniltHls de n¡ane¡o
._ do con o tres
re vlvlen ros~ p OT qtre.
1;_'t
e parece que esto es aSI'?, ." conlinuo, Cuolquiero,que seo su '
l A diferencia de los arfimales, las p~rs9..nas cuando nacen son indefensas'/ necesitan continuarnen- if tilmoíiO, Id mroderísH¡o definito-
ñu del grupo es Que fiene 1)1'10
te é'l cuidado de los adult~ EntoncesLnacemos con cierta predisposición a ser sociables; porque
idenffdod,-
necesitarnos a otros para ?6brevivir y vamos aprendiendo a participar en el grupo durante un Jargo
proceso que consiste en aprender a viv'lren sociedad, A partir del contacto c('IÍ un grupo -en gene-
r91,I¡:¡familis-, las. personas comienzan a desarrollarse como seres sociales, "prenden sobre todo a Uno formo típica de dosificor o
comunicarse y él relacionarsecon los demás, los só(ieoodes es 'en modernos y
tradicionales,LO;lltlnitilltlu[es
son preindUSlrioles y ITmdodas en
relaciones de ponintésco y religio.
¿Que es la sociedad? sos; son mas pequeños y móS
Simples; las sociedodeS'mocternos
Nos queda definir qué'es la sociedad, cuálesson las caracrerlstloas,la orqanizaciórrde ese grupo en son industriales, mós complejas y
numerOSffi,
cuyo marco las personasaprenden <:11 cornportarníento que las caracteriza,
,Una sociedad es un gr.upo de seres humanos quecooperan 'en la realización de dis-
tintos intereses. Los intereses bá:;,i,cosson su propio mantenimiento y S,U preservación
como grupo humano.
,. ;Hace millones de años, las personas buscaban agruparse .para conseguir alimentos,
defenderse del peligro de otros animales y protegerse' del frío,
_ Hoy vivimos en sociedades numerosas'/ más complejas que se organizan a través de com-
plicado? sistemaspoHticosy emplean técnicas industrialespara la producción de alimentos.
,.!\horabien, tanto las primeras sociedades humanas com9 las actuales no son meros gru-
pos df1personas que se juntan en un Iwgar.Para que e.xistéiuna sociedad se tiene que cum-
plir la mayoría de las sjguientes condiciones:
"" Compartir un espacio o territorio.
.. Poseer objetivos comunes .
... Establecer relaciones de cooper.adón para él 1091'0 de esos objetivos.
... Desarrollar relaciones complejas y continuas (por lb tanto, no debe confundirse con
un grupo de personas que se relacionan por casualidad o de manera imprevista).
Por ~jempI0, ¿por qué podernos hablar de la-sociedad argentina? Porque todos los que
vivimos en el país -es decir; [os que compartimos un territorio- tenemos algunos objetivos
-
~
en común -'e.lbienestar-de la pobJaciQn, m~iqr.arnuestras,condiciones de vida, etc.-, y CO'O-
perarnos para eso de múltiples maneras: la rneyoríe de lss personas sigue normas de con-
Sociedad,moderno.
I
-. vivencia, acepta las leyes, participa cuando hay que elegir gobernantes, orqaniza campa-
--
ñas solidarias, cuando esto es necesario"AuY1queen muchas circunstancias se produjéron
--- crisis, prebiernas y contramarchas, esta sociedad viene 'funcionando como tal hace tiempo,
-~ es decir, tiene su historia.
-
~
--
'=
s:
-e
-r-
l. .~;na\\I.á€'11 cada una de ¡assituacionessigui~ntes si se cumplen .as condiciones
- f.,'I(lya
que exista una sccíedad.
-
a) Un gffU-po de 15 persO'nasviajando en un crucero por el mar.
e
~
- b) 4QOadolescentes en un l'ecital de los Ratones Paranoicos.
e) Una multitud ~ personas que e! dc.míngo se juntaro!" en una cancha de fútbol
-pata ver un partido de River-Boca.
d) Una pequeña comunidad Tuta.1que vive d€ la caza, la pesca y la recolección
gobernada por un jefe para su ..ne~ organización.
de piaYltascfJ'1'I'Iestib!es,
$o<iedad tradicionoL
10

Vivir y convivir
Vivir en sóó",dad quiere decir, entonces, vivir y .actuar con otros, entenderse y poder
c'umplir objetivos comunes, es decir, convivir.

a, Convivís con tu familia, con tu grupo de amigos, con tus compañeros de

clase. tmagina'!:eque un clia IIegás a;j aula y al~tjjlWlse s~ntó en tu banco;
o el profesor decidió dar la erase en otro idioma y vino vendo de gala; o
cada uno de los alumsos llegó a la nora que quiso.
Escribí ur text-o breve imaginando qué podría suceder.

Normas, oIgo imprescindible

Para. que las personas puedan convivir en sociedad. debe existir un conjunto de, normas
sociales. El 50ci61090 Anthony Giddens considera que nuestras actividades desembocarían en un
caos si no tuviésemos normas qLle definieran ciertos comportamientos corno apropiados y otros
como inaprcpiados y si no se establecieran sanciones para aquellos que no las cumpliesen.

3. ~ev¡sila situaclón que imél.giy;¡amosarriba. snunctá las nor-

mas tIlle ne Si?cU'í<'lplieron. ¿Que sanción te parece que Sé
tOfll<.tl"Ítl¡ en cada caso?

Como ves, normas hay muchasy no toda? son iguales. No es lb mismo

ocupar el banco dé otro qué golpear al compañero: la sanción será dife-
rente en cada caso, Por eso, las normas sociales se diferencian según la fun-
ción que cumplen y el tipo de sanción que reciben. Podemos distinguir:
Usos y costumbres,
_ Normas sociales propiamente dichas:

Usos y costumbres
Por lo general respetamos algunos tipos de reglas o normas sociales porque,
como ras aprsadirnos desde muy chicos, se han convertido en algo habitual, en una
costumbre; por ejemplo, la forma en cue saludamos, la ropa que llevamos puesta,
cómo nos comportarnos en la mesa, Los usos y las costumbres son comportamien-
tos esperables, y deseables que-realizan las personas para que los demás las reco-
nozceri ¿Oué pasa cuando. algu ien se aparta de los us,osy las costumbres de una
épocq? LoSpersona~ del grupo aplican una sanción informal: LJn8 reacción espon-
tánea que indica la no conforrnidad (enojo, desaprobación, burla).

Los usos y laHostumbre; pueden cambiar a trevés rlelliempo. En

los selenla la niinif(tldofu& muy revcladónorio, p.Qrquehasto ese
momento las mujeres usaban sólo pollsns por lo rodillo. lioy es
hahitual ver a una mujer ron polleros.cor1as, Lospantalones, por el
contrario,5e olorgoron: hos10 los onos s.esénto, los varones usaban
pantalones cortos busto que cumplian 18 años.

'4. Discutan el'! ~f'upo: ¿les parece posible que Ufla c.Ql'nt;;nidad decida
forma part.i- el!
cipativa t.oGtasSt s normas o creen que es necesar¡c tmponerlas a través del Estado?
 u
Las normas sociales propio mente dichos
las normas establecen lo que es socialmente adecuado, para 10$ miembros de una • -.0 •

sociedad y prohíben aquellas conductas que son inadecuadas. Se difere-ncian de los usos
y las costumbres porque no se basan en un hábito sino~n un criterio de lo que está bien y
ro que está mal, lo juste y lo injusto, Hay normas generales para toda la sociedad y además
cada gnupo social tiene las suyas:
PARE - 'i' •
... Cada familia, por ejemplo, tiene sus propias normas, que no están escritas: llegar tem- -~ e-1
C~"";;-~.
prano, no mentir, ayudar al otro, mantener la casa ordenada.
... Otras instituciones más complejas y numerosas tienen sus reglas por escrito, '€in forma de
reglamento, por ejen"op!Q, las escuelas y los clubes. Los señales de trlÍnsilO
Existe una forma particular de normas sociales: las 'normas jurídicas. Son las que rigen en un son símbolosque represen-
país, una provi neia y una ciudad y son establecidas por las constituciones, las leyes, 1.0.$decretos, etc. Ion reglas que las sodedo-
A diferencia dé las.otras normas, la norma jurídica posee una-sanción establecida por la autoridad Q'e;' t:Sl~Me\e\lpillO conví-
vir y pqrn proteger a sus
pública Ésta, la autoridad pública, .tienequé cuidar el cumplimiento de las normas y puede utilizar
miembros,
la.fuerza para lograr ese objetivo.

Cuando no se cumplen las normas: una sociedad en problemas

Matlas nunca respeto las señales <;letránsito. Elsábado q la noche salló con sus amigos en el .auto
de SLi papá. Manejó a i50 kilómetros por hora y desafió a sus <¡migas a cruzar semáforos en rojo.
Matías no recjbió ningún tipo desaprobación por parte del grupo de amiqos y,. como no lo vio.ninglJn
policía, tampoco por parte de la institución policial (no lo multaron). Así realiz6 conductasque seguí-
anúnicernente sus deseos y puso en r¡ésgo su vida, la dé sus amigos y la de otras personas..
¿Por que s'e generan estas situaciones de riesgo? En a1gtJrf2!'i\ocasiones las sodededes-entran
en crisis ypierden la capacidad para sancionar conductas. inadecuadas. Por atraparte, hay perso-
nas que no internalizari las normas. lnternalizar es aprender algo y tomarlo como propio,

Esta situaotón de riesgo se explica por dos aspectos Los normas deben ser cumpli-
dos pot lodos los inlegrón1éS de
relacionados y cada uno influye en el otro. lo sededod, independientemen-
te de sus caracteristkos, su (00-
ditiólI.ecpnómka, su rillo, sus
Un.aspede individual. Un aS'Peato. $;0Gia:1. rreendes, su genero, el'c.

( Matíás 1\0 ii'lte.rna:l'iza las normas

d~ cómo actuaren la i¡fa:públtsa.

,
Paf~ leer un comas
Un tema para pensar, Durante los años noventa aumentó en la Argentinala cantidadde muertes de
~ov8nes en forma v.iolenta. los accidentes de tránsito, la participaciÓn en hechos delictívos, o en peleas
~' ocurrid9s durante espectáculo$ deportivos y musicales fueron las ceusas principales. En su artículo
'Ja'o'ilitamiento dE11teiid9 sQcial y muertes vioh:mtas .enjóvenes", Pablo Boneldi explica que estos hectos
'CT!ejanun problema que va masalla de las características de cada personague murió y que a~cta aleen-
",itQ de lasociedad. El deS81J de cuidar la propja viday la de.otros. es un valoraprendido soc;ialmede. Así,
-16J':.dolas institucione~ pierdenla capacidad d~ ~nseñar ciertos valores bascos -como el 'respeto ala Escribi ( 1.1\'\ toell.toarqun :erlti''Í'ivo.
Ci'r 6piste una mayor exposición a situaciones riesqosas o de peligro-por parte de laspersonas. pág. 136.

5. iscribí un texto <fue 211-pllque para qU€ ¡i~v~1"llasnormas socales ell Iln~ sec·eo:ia.d..
6 fndieá. qui ti'pos ~ normas sociales e-xiste1'ly cO"'Mni~ 1<1-5 diterendas. ReSIUt'lUas ~ forma de caadre.
7. ¿CóM~se !lamat 1a6 ncrmas sociales €n las Cj..:.e.~T~.$1<I¬ d !!stado para que se cum'Pl~ ? j)~l'lsá UA
€¡emplo de p.s1~lipo de l'Klrma y del ~:poáe sdn(';~r q iAAi.' pv.e>.-!erecibir :a ~)'¡'lS.tW\;J.que." la. raWlple.

= id
l •
 JI

¿Cómo nos convertimos en mlembres de la sociedad?

Una persona nd. nace y se comporta automáticamente corno miembro de una sociedad. Muy
por el contrario: desde que nace es educado y estfmulado para participar en-ella. Esto también
se puede explicar de otra manera: )a sociedad cuenta con una serie de valores, normas y cos-
tumbres que cada persona tiene que interiorizar desde que nace.
rol sedal Este proceso por el cual la persona interiortzs las normas y costumbres de una sociedad deter-
Comportamiento que se espero minada se llama socialización.
de uno palsono que oW¡JII1JOG
8. observé estas ces imágenes, que ejemplifican actos y esoaclos de socialización, y
dewminodcr posi,ión social. De
lo mismo forlTlo Queen eltecr~o, describilas.
~I rolse refiBle o Ipspopel~.que
los octores desempeñon ep uno
ob¡(J, Entódo sociedad los
perwnos desem¡ieííon.di¡er~ore5
roles de ocue!doron IQS,di¡f.nlos
contextos de acti\~dodes.

lo socialización es impor-
10nte !nnto poro !OlIsli1uir
Ilueslro persomilidod
(omo paro relacionarnos
ron los. demás.
Hoce algunos años los podres no enseñaban a comer a sus hilOS, esto lo ¿la escuela de esto foto se parece o lo lUy1'l? Es probable. que no por-
hacían los medres, que el praceso dé socializadón no fue siempre igual: cambio según el
momento históricp y cullurol que estemos viviendo.

¿ QJé le permite la sodolízodón a una persona?

Durante'Ia socialización los individuos logran tener faculta-
des indiviciuafes que' les permiten formarse .corno personas.
_ Adquier-en autoconciencia: conciencia de la Ídentldad, de
uno mismo en tanto persona: distintade las demás personas ..
.. Desarrollan autonomía: capacidad dé pensar y. comportar-
Sf: dé manerarindependierité de otras personaSl
_ Aprenden a desempeñar roles sodales.,.y a tener respon-
sabilidades.
_ Aprenden a conocer y a manejarse en el medio soci~
que-les rodea.
Si leés con cuidado todo esto estarás de acuerdo en que la
socialización es el origen de nuestra individualidad y libertad,

9. Explicá la siguiei"te tras~ del sociólogo .(;,nthony cíddens a través de las consignas que si~ue;n:
"En el curso de la socialización ceds uno desarrolla un sennco de: la, identidad propia y fa capacidad de
pensar de forma 'ndecendlente".
A. Gidders. Socioloqt«. Madrid Aiianza, 2000.
a) ¿Por qué te parece que d'ce "en el curso de la socialización .. ."? Una ayuda; r;-:visála definidón de
socialización que diMOSantes y pensá que quiere decir "proceso".
b) subrayá en fa Misma dejirdci6n:
con rojo: la parle ~ue te parece que se refiere a [o que defi1'liWloscomo autoconciencia;
COf1 AZUl: la parte dende te perece que se refiere a lo que definimo:; como autoncmía.
JO, Suscá eiemplos de tu propia vida en los que.••
• pensás por vos misma:
• ~e:dif2renciá$ de tu grupo;
• ~dquirís respel1sabilidades:
Mariona y Laura: iguales pero diferentes
Veamos el proceso de socialización a través de un caso
'concreto. Mariana y Laura son dos hermanas gemelas de:
quince años. Compartieron los mismos espeocs de socializa-
ción: la familia, le escuela, los amigos. En esos lugares apren-
dieron normas pero también lograron desarrollar S\J identi-
dad propia y definirqué lesgl1sta a cada una.
Aunque tienen .un gran parecido físico, cada una desa-
rrolló su propia identidad y eligió su estilo de vida..Mariana
y Laura son dos personas.independíentss: é1suméh diferentes
responsabilidades como hijas y tienen proyectos distintos
para .el futuro.

tos etapas de ID socialización

Pasamos la mayor parte de nuestras vidas con algún
grupo o varios grupos sociales e instituciones. Ningwna
persona es ajena a las reaccíenes de. los que lo rodean y
siempre hay gente a nuestro alrededor que influye en
nuestro comportamiento y en nuestra rnanera de ver el
mundo. Por esta razón, el aprendizaje social es perrna-
riente y el proceso de socialización continúa.a lo largo
de toda la vida de una persona,
Estos .grupos sociales y las instituciones donde las
personas se social izan se denominan agencias de socia-
lización.
Algun\)s investigadores naJ"i señalade que este largo
proceso de socialización que se produce en la vida de
un", persona tiene dos etapas centrales y en cada etapa
Intervienen distintas agencias de socialización:
... I¡:¡socialización primaria, Colaboror (011 el
.grupo, por eiem-
... la soeiallzación secundaria.
plo, lo familia, es
porte dél proceso
de socializoci&n,
11. Explicá con tus palabras:
a) que e¡ el procese de soci.an-¡ación;
b) cuáles son sus etapas;
e) qu," I~ permite a una paisana. el proceso ~ socia-
H1acíón.
12. ¿Por Cfuépuede decirse que una persona adquiere
su lndividualidaé y lihert¡¡d a través d~ la socieli-
ración?
13. .o.n¡lizá el caso de Laura y Mariana:
a) ¿Te parece que ambas se socializaron?
b) ¿Que hechos demuestran que tienen ...
, :>
_..aut~om¡a.
., aUlo,onciencia?
.. respGñiabilid.cHs?
.. relea en su g'\'upo social?
e) Tr~nsforrlá la historia: Maria.na y Leura son un
ejemplo en el que no se produjo soóaHzación. lo vida de los persooas en sociedad
'4. llJ.épasiÍnUI~'Jamen'l:0ef case de T~náY'. de la pagirla S. Conversa con tus compar,e· tronscurre siempre en ·grupos.
ros: ¿cómü 'P\fed~l'1€l'xplica'!o ahora qur aprendieron el concepto de socialilacia'A?
Revisf.'¡l".las respuestas que dieron S!"I ! prime\' momento.
 ll.C4\I,M..t~\¿í¡J.e'l'et."":'Í\oJf.
la socialización primaria
"No se(í",k::> co., ··i1¿'e"''''
La.socialización primaria se produce en los primeros años de vida de la persona
en el seno de la familia, que es la:principal-agencia de secializeción del niño. o de la
niña. Es la.encarqada de satisfacer las necesidades básicas del recién nacido (protección,
alimento, abrigo) y de trensrnitir los valores, las costumbres. y las normas de una sociedad.
La familia enseña las maneras básicas soclalmente correctas de comoortarse. es decir,
las formas de hablar, de comer, de moverse:
También enseíla normas de conducta. Cada familia tiene sus propios valores y cree n das y
en función de éstos va elaborando ciertas normas particulares. Por ejemplo, si para algunos
padres e~ un valor fu ndamental esforzarse en estudiar, es muy probable que elaboren y enseñen
ciertas normas pa-ra que sus hijos asuman la responsabilidad de estudiar; si para otros es la
solidaridad O 1215.creencias religiosas, las normas sequirán esa dirección .
~e\1~"'1 \'1,0 rdO'.es·~v-~ Jv.,,~V,
•j;' • r)

Estas normas no están escritas y se transmiten dí? varias maneras como instruccio-
(.~""Mt?I 1..J.'.')i·~\l\"POV9(.~~ """,~C\t\",~.:::'\
nes, retos, o' a través del ejemplo y.de las conductas qué llevan los padres, el estilo de
te~~$ ~l(e iv +e\NlfYO\~"C ~ 't:'!.
e'sx.:t\el.?¡ 11, vida, etc. Los chicos imitan los. gestos y las conductas de sus padres,
La farnilis va definiendo las formas en que los chicos se relacionarári con otros grupos
sociales e instituciones de la sociedad. De.esta manera, los chicos van aprendiendo cuáles son
sus responsabilidades Y cuáles son sus derechos. Por 8:50, los especialistas en temas educativos
dicen que la socialización primsria tiene una gran importancia porque determinará, en gran parte.
los aprendizajes posteriores de la persona.

la socialización secundaria
L~ socialización secundaria es el proceso de aprendizaje continuo que dura toda la vida de la
persona y sedesarrolla a partir de: la socialización primaria. Este' tipo de socialización lleva a que
la persona ya socíalízada-pcrque ya tuvo su socialización primaria con la familia-crome contacto.
Con otras agencias socializadoras.
En las sociedades modernas la primera aqencia de socialización secundaria con la cual tienen
contacto 105 chicos es.el jardin de infantes. Luego, los chicos ingresan en la escuela, que constitu-
ye una de las agencias socializadoras más importantes de-la sociedad. También existen otras agen-
cías soóslizadoras que acompañan a la persona durante SLJ niñez y adolescencia: el grupo de
pares, los clubes deportivos, las orqanízaclones políticas o religiosas. Un lugar primordial
de socialización en casi todas las culturas es el trabajo.
Por medio 0é la socjalización secun-
daria las personas aprenden-a desernpe-
ñar roles específicos que son necesarios
para el funcionamiento de la sociedad:
estudiante, trabajador, amigo, científico,
ertista, deportista, etc. :Según el ámbito
social .en el cual esté la persona, va a
desempeñar un determinado rol y asu-
mlr !Jna responsabilidad iespecífíca:

Losgrupos de amigos y lo fomilia son impbrl1l111esespacios

de sociolizadón en loaos los culturas.

15. 8uSccá k ,etr.a de fa canción Esos locos bajitos, del autor español loan MaJlU2~S1!Y'l'at.suscá ('11\ ~se textc:
a) ejemplos de flftl'maS 1H) escritas crue los padres t,ar¡smíttl'l a sus kijos;
.o) Ll~~ rE!¡ertl'lcia a-J ejemp40 que rep1e5entan los padres y ¡¡; CQliIIOlos imitan los nijos;
e) CÓWlEl d~l'l¡¡¡'ft1jna f~auser, en foy.y;¡oapoétlca, el preces o de soc:'alitación priq¡af~\.
, •••••••••••••••
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Cómo estudiar las agencias de socialización ... a través de fotografías

Las agencias de socialización son las
instituciones de las que forman parte las personas
durante su vida social.

lo fomilia, a diferencia de lo escuelo, no socializo o través de un plan de

estudio o un programo sino través de la experiencia (olidiano.

Escuela
Esun agenle de sodalizatión en dos senlidas: incullU conocimientos y enseño
paulas de conducto. También es un ámbito donde se entablan nuevos relario-
nss sociales y donde se forman grupos de pares.

Crupos de pares
Son grupos de amigos y amigos que lienen la misma edad. lo palabro 'por"
significo igual y los relodones de amistad en este grupo tienden a ser igualita-
rios. Muchos adolescentes estudian, van o bailar, o ver uno pelicula, O simple-
menle se junlon en lo esquino del borrio ton su grupa de pores.

Trabajo
El enlome laborol enseña habilidades, conocimientos y permite entablar
nuevas reladones ten los (Qmpoiíeros de 1robajo, con los jefes y jefas y
-c
direclivos, ete.

16. Hacé una lista de las agencias de socializa-

ción con las que tuvisre contacte a lo taTgo
crupes políticos de tu vida.
Son una instancio de socializoción en lo medida en que permiten a las personas 17.Duscáen tu casa fotografías y armá un
parliciper en el e~acia público y defender sus derechos. También constituyen álbum de 3lJencias de sociellreclén,
un especia que permfte esfoblecer nuevos reledones con pores que comperten
delerminados ideos.
 Jóvenes en los márgenes
La exclusión social no .es un problema pasajero de nuestra sociedad sino que per-
siste y se profundiza continuamente. Esta sítuacíón muestra la ímpcrtarrcía de com-
prender el mundo de los jóvenes que se ubican en los "márgenes de la, juventud", El
siguiente texto presenta ese tema a través de UD trab8¡jo, dt) un ,caso eoncretc

El grupo estudiado originallne~te, reunía a 'quinee jóvenes cuyas edades

variaban entre los, 18' Y 23 años' ubicados en un barrio' del sur del TI1>aJl
Buenos Aires. '
[".] Las,ínstrtuctones que .enraarcan el proceso de socíalízacíón de 'estos Jóvenes
-fa..rp¡iia, escuela, ínstítutos o oomísarías de menores, o ambos, cárceles y también
la oane- . cumplen un papel específico en sus. vídas y.. aoquieren ciertas pá:{tj.culari-
...
dades propias de) grupo, LaS f§illliliáS de. estos jóvenes" que constituyen una íns-
tanoía de .socíalízacíón Primaria, viven eh Un clima de violencia y pobreza extre-
ma y se caracterizan por una marcada. jneStabilid,ad,., En' cuanto a la escuela, ,lejos
J ~ • •

'se haJIa de cumpür el rol tradicional, de agente, privilegIado de socialización; por 'el
contrarío, oasí ninguno de les Integrantes del grupo. concluyó el prímarío. [oo,] El
Paso por .comísaríes, cárceles eínstítutos de menores marca de manera defJ?ltiya
á estos jóvenes, [oo.] La socíalísacíón se com'pl~ta.con el 'espacio de la caíle, aJ. que'
llegan como resultado del, "oeío .foraado". [.:,J ' . , ,
Esta problematíca no puede ser' deevíriculada de, Ios profundos cambios que vtenen
sucedíendo en 'nuestro país en las 'últimas décadas, que. se traducen en una crísts síg-
nada por la recesión eccnomíca persístente y el qreci~~te aumento de' la pobreza y
del desempleo. . , '
"
[oo.] la exclusión sociaJ tiñe todas las practicas de Iós jóvenes: desde la persisten-
cia a un medio signado por lá pobreza extrema, la falta de tnsereíón. en el mercado
laboral y en ei sistema de educación formal, su 'relación conflictiva con la legalidad
• vtgentei' (m:undQ de 1~',delincuenCia y de la droga). [...], Cada una de estas ínstenoías
revela W·manifiesta. el débil lazo que los une con la vida social
l, ,.] pobreza. extrema, desprotección .frente a 1ft salud, eltrriínacíén de. derechos de
óíudadanía, víolencía. El Estado está ausente: La sociedad no los íntegr-a.. Y el~osse
retraen y autoexoluyén. S.e quiebran sus expectátrvas de movilidad, predomina una
actítud de apatía,.y degradación, [".) Lejés· de la .íntegracíon que supone caracterizar
:a un joven, su decadencia 10s .aísla, se tornan menos sccíables. .
,, "

''Silvia Kuasñosey y. DalíaSzulík.. "D?sde 108¡:nft.rgenes deIajuventud'

" en LajuveL¡tud'es más que,t;frlB.,paJa.bl'á.. Buenos Nres"BiPL9S, 19,$6,
"
. "'( . . .

li, lte detenidament~ ni título del cap¡tu!1;) y al tl~ulode! de estos [évenes y con otro color las que ¡ntroduce'n la
libro d.el cual se. extrajo el texto ¿Qué te S!;Igieren ~oda1iza.dó.n secunderle.
l!stos tihllQ.¡? ¡¡,) ldenfificá en e~texto las características que tuvo el
19, <: ~t ,ru.,o SGI;i a 1 an.alí7.anlas autoras? 'femá nota de proceso de scclallraclén primaria y sl?cund.-aria de
sus Cil.r-.cterís.1icii.s. eSID~iÓ~·€nes.
ao. ,\, P..rtir de lo que reiste acerca del proceso de sodali- al. S~gun las autoras: ¿con quk otros problsrnes sociales
zaciÓl'!: se vincula la prÚ'h~máti(!:a de e$l!os jóvenes?
al s.uilraycl en el ~axto cen un coler 1;0..0;
ageneras d.e socia- 22, ¿Por que las autoras dtcsn al tina del texto que listos
lizacíoo qua i'l1kTvínl9ron en li sociali7.ido'fl t rlm«rl,¡¡_ jówmes "se tOf1'lan mem.lS sociables"?
 • • •

Poné a prueba tus conocimientos •

Z3- Copiá en tu carpeta las siguientes oraciones y comple- ¿Cómo eran las relacIones de noviazgo eYl ese entcmces?
talas. ¿Lo~ jovenes Iban a bailar! ¿Adonde? ¿A que hora?

~) P.ara que exista una sociedad se deben cumplir las Hacé un fichero -en papel o computadora- con tos
SIguientes condlcioñés entre las personas: casos qué vayas encontrando.
7 " Y
:) PaTa peder convivir en socledad es importante que 26. Verónicatiene :24años. Como cualquier joven aprendió, en
existan reglas sociales. Estas reglas se diferencian distintos momentos de su vida, modos de comportamlen-
seqún y . Podernos to, pautas deconvlvencia, ha.bi'i~ades,cenceimientos.
distinguir entonces los siguientes tipos de reglas socia-
tes: y - a) ídentíjlcá, de las siguientes situaciones, cuáles forma-
cJ Las normas soctales.cumplen dos funciones [undamen- ron parte de su socíallzacíón primaria y cuáles.·d~ su
tales: y -. La forma socialización secundaria.
particular de norma social en la cual la sanción eseste- b) señalá qué agencia de socialización intervino en cada
blecida y 0rganizada por Ia.autortdad pública se llama. caso.
c) lndicá qué rol éspecífico está desempeñando Verónica
d) es el proceso a través del cual la en cada contexto social.
persone interioriza los valores, las costumbres y las
nonnas. de una sociedad.

alt. A continuación se presenta un listado de institucio-

nes de distinto tlpo: Cuando tenía dos años la mamá le gritó porqué estaba.
'--- por poner los'dedosdentro de un enchufe.
Partido. polítiC~
club deportlv.:O \ su papá le enseñó'a Iimpiárse la hOGa eorr una se~'yilleta
Igles'ia después de cerner.
\q, í!scueia f
tamUia ..._ Cuando tuvo su primer-traba]o, en l{nneqocío qe ropa,
---=
",Empresa dI?
...,",", -_
telefonía l;eliIlar·~,
---~~_.t(
pudo aprender a administrar el dirrerode su sueldo..

Elegí un tipo. d.e'(ms,t,¡tueióJlr.bu~á jnf,()"ma~ión~'bte Un amigo de la.halla le explicó cómo se baila él T0Ck
varios ejemplos o. casos y luego. contesté: cuando curnplióqUinc€ añt1~.

a) ¿Cuáles son les objetivos de este tipo de instituciones? 207. Cepiá el cuadro que se presenta a continuación y
b) ¿Cuáles son algunas de las normas que les indican completalo.
cómo.comportar-se a los miembros de esa institución?
c) ¿Quétipo de sanción reciben aquellos que rrola cumplen?'

25.Averiguá costumbres que hayan existido en otra época

y que ahó'ta no existan 'para hac'.erun "Museo de la tscuela
memoria de usos y costumbres". Para esto renés que bIlÁfWs de pa:iei
realiiat un p~C(ueñ'()trabajo de investigación. Entrévisiá
Trabajo
a personas que hayan vivido. en etra época (padres,
Ot9'ªni~a¡;¡¡)n~s
abuelos, tíos, prejescres, ete.). También podés mirar
películas, proqramas, fetografías, revistas antiguas. Te
'P.ó¡íti~
-
sU9~t'imo.salgunas preguntas: 2~.Redaetá tu historia personal contando cómo fue tu socia-
¿~uS ropa usaban las mUI(lYU v los hombres? lización primaria y secundaria. Para ello consideré:
¿Qué comían?
¿Cuáles eran las actividades que se realizaban los ttnes • personas e in3titudones con las cuales interac-
Las
de semana? tuaste desde qUI< nariste hasta la "ctualidad.
(..-Í'irl'j.¡¡'Si <;r"~ ¡ lo$ hi~$? ¿QUt se les e\1&eñ.b<l? • Recuerdos que tengas'acerca de lo aprend.id'o (vato-
Caml) I ue .. tés, cos-tumbres. ó~denesdé conducta. éTC.J.