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Universidad de Nariño

Licenciatura en filosofía y letras - Octavo semestre


Diseño curricular filosofía
Presentado a: Iván Alexander Muñoz
Presentado por: Angie Daney Melo – Deyalith Marcillo
16 de mayo de 2019

SÉPTIMA RELATORIA

CURRÍCULO Y PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, EDUARDO CASTILLO


LUGO (CAP. I - II)

Entre las diversas acepciones de currículo presentadas por algunos autores, es necesario
condensar el concepto de una manera contundente por lo que es acertado tomar la
definición presentada por el autor quien lo define existen diversas concepciones de de
currículum, aunque es necesario condensar el concepto de manera más determina, para
esto se plantea que: “ la creación (…)

como “la concreción teórico-práctica en la cual se expresan los procesos administrativos,


organizacionales y académicos, referidos a aquello que se debe dar en una organización
escolar a fin de cumplir con su misión institucional”1 donde se puede ver l las partes
esenciales del currículum están planteadas desde la planificación y sus variantes
organizativas dentro de las políticas de una institución, es decir un plan de desarrollo
determinado al contexto que se requiere aplicar
que el currículo no es solo parte de lo académico sino de una integración entre la
planificación y la administración, dicho de otra manera documento- plan y su ejecución,
aplicado a un contexto determinado.
Componentes del currículo
1. Administrativo y organizacional: hace referencia a lo teórico que regule las
relaciones interpersonales, la participación y la toma de decisiones para el logro de
una misión.
2. Académico: programaciones y proceso de enseñanza aprendizaje.
Estos dan consistencia al proyecto curricular además de justificar la planta de personal
administrativo y el desempeño de su labor.
Clases de currículo
Haciendo referencia a las clases de currículo se encuentran: el currículo oculto, el
compuesto por materias, el flexible y los más pertinentes en el contexto actual el currículo
de base y el currículo institucional. Destacando el currículo de base como la inclinación por
la identidad del país, departamento o municipio pensado para el desarrollo humano y social;
el currículo institucional (PEI) que por su parte tiene como objetivo cumplir con la misión
formativa, articulando la contextualización del proyecto curricular a nivel de la institución
educativa. Se concluye que el PEI es “la concreción teórica y practica mediante la cual la
institución educativa expresa los procesos administrativos, organizacionales y académicos

1
Castillo E. Currículo y proyecto educativo, pág. 11.
relacionados con aquello que se debe hacer para dar cumplimiento con su misión
formativa”2
Proceso de planificación del PEI
Se condensa condensar hace referencia a refrescar renovar etc. Podría buscar sinónimos
para no repetirlo, o puede hacer una nota aclaratoria en notal al pie, por ejemplo este
concepto de condensación hace énfasis en etc etc. en el proceso de participación de la
comunidad educativa, la planta personal, los recursos físicos y financieros y los programas
y proyectos que pueden facilitarse en determinado contexto, además permite desarrollar
las estrategias para la enseñanza donde los docentes puedan resolver las preguntas QUE
¿Qué? y CÓMO ¿ Cómo? Para mi resaltar esa preguntas con mayúsculas sobra, mejor
queda indicar que es preguntas a resolver con signos de puntuación. ENSEÑAR. Esto
debido a que la ley 115 del 94 establece que las instituciones educativas programen su
propio proyecto educativo institucional con en el fin de resaltar la diferencia de culturas y
forjar su autonomía. Este proceso se da en tres momentos: para mí ese punto termina la
idea, pero como está seria más adecuado solo coma, o si dejan el punto sería bueno
colocar: con el fin de cumplir la ley 115 este proceso se desarrolla en tres momentos:
1. Momento de investigación curricular: momento denominado diagnóstico que se
anticipa a la investigación social, acentúa el rol del maestro como investigador sin
olvidar su ejercicio profesional, se caracteriza por ser participativo es decir que se
compromete, aporta y exige el cumplimiento de los compromisos y por su
intervención en la realidad. Este momento de investigación se adelanta bajo los
siguientes pasos:
a). definición del objeto de estudio. La unificación de criterios sobre los conceptos
básicos.
b). marco referencial. La reflexión sobre el objeto de estudio y lo que puede llegar a
ser, comprende tres aspectos: referente empírico, referente teórico y referente legal.
c). objetivos de estudio. Objetivos que describen para que se hace la investigación,
divididos en generales y específicos.
d). metodología. Define el tipo de investigación, la manera de recoger la información,
de procesarla y analizarla.

2. Momento de diseño curricular: precisión teórica del proyecto curricular, plasmada


en un documento-plan resultado del análisis de la información recolectada en la
investigación donde se reconoce a la educación como base del desarrollo cultural y
al maestro como un líder.

Elementos de la estructura formal del PEI

a). presentación: ubicación en el contexto

b). aspectos generales:


 Identificación: elementos formales
 Justificación: por qué y para qué del proyecto
 Objetivos institucionales: propósitos descritos en la misión institucional
c). marco referencial:

2
Castillo E. Currículo y proyecto educativo, pág. 15.
 Referente contextual: precisa las potencialidades y debilidades institucionales
 Referente conceptual: componente teleológico o filosofía institucional, forman parte de
este componente los principios, los fundamentos, el referente legal, la misión, la visión
y los perfiles.
 Objetivos institucionales: objetivos del PEI que tienden a resolver las necesidades de
los estamentos de la comunidad educativa.
 Metas: los logros de la institución educativa en un tiempo y espacio determinado.
 Componente administrativo: mecanismos y estrategias que permiten el
aprovechamiento del tiempo y los recursos que existen en pro de la misión institucional;
hacen parte de este componente: la estructura orgánica, unidades administrativas,
criterios técnico-pedagógicos de administración, acciones de desarrollo de personal,
gobierno escolar y manual de convivencia.
 Componente académico pedagógico: actividades de ejecución, planeación y evaluación
del proceso enseñanza- aprendizaje, comprende los siguientes elementos:
 conceptos básicos generales: estrategias pedagógicas para lograr los
propósitos institucionales.
 perfil docente: tipo de profesional que se desea desde lo humano, pedagógico
y ético.
 plan de estudios: elementos teóricos contemplados en el marco conceptual,
modificarlo implica tener en cuenta los CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN y
un concepto claro de ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
Para tener en cuenta los contenidos muestran que se va a enseñar y que se va a aprender,
según Franco de Machado se pueden dividir en tres grupos: saberes específicos, actitudes
y valores y habilidades y destrezas sería bueno aclarar los tres grupos, porque no se sabe
cuáles son, yo enumero 5 aspectos, pero no los tres grupos con tanto y. dando como
resultado un proceso de formación integral.
 Sistema de evaluación institucional: evento para conocer el rendimiento académico
escolar en comparación con los elementos planteados en el PEI.
d) plan operativo: trabajo de investigación que concreta programas y proyectos a realizar
durante el transcurso de un año, comprende el componente administrativo y el académico.
3. Momento de desarrollo curricular: elaboración de los proyectos pedagógicos y las
programaciones curriculares, este se divide en tres momentos:
 Momento de programación: elaboración del plan de trabajo diario para la clase.
 Momento de ejecución curricular: comprende la gestión del docente directivo y la del
docente de aula, muestra la coherencia entre el discurso y la práctica pedagógica
(currículo oculto).
 Momento de evaluación curricular: aplicación de procesos de evaluación del trabajo
curricular.
Podemos observar mejor se puede observar, o con la información anterior se determina;
también se puede argumentar o algo así que el concepto de currículo ha cambiado de
manera evidente pues va mas allá de lo académico a diferencia de como se conocía
tradicionalmente, sin embargo a pesar de su estructuración es difícil llevar a cabo la
planeación tanto del PEI como del currículo, ya que los contextos a los que se someten al
momento de su aplicación están en una constante variación para mí los paréntesis no van,
porque serviría para aclarar la idea (aulas de clase). También es pertinente aclarar que el
PEI y el currículo no son lo mismo pero si manejan una estrecha relación, pues el PEI está
dentro del currículo, tiene un carácter autónomo y está limitado con respecto a la institución
en la que se programa.
Un posible fallo encontrado dentro de la administración de la educación es que se le ha
restado importancia al aspecto pedagógico y se ha centralizado en los contenidos, es decir
se está enfocando en el “que enseñar”, mas no en el “cómo enseñar”.