Un

maravilloso viaje
por el mundo de la geometría

Mayo 2016
Un maravilloso viaje por el mundo de la geometría

Ciclo 4

Imágenes tomadas y adaptadas de “Descubre Matemáticas 1, 2 y 3, Editorial SM, 2016”

 Introducción al protocolo 10 min

Grados 1º y 2º 7 min

Grado 3º: Simetría 33 min

Contenido Grado 4º: Ángulos 27 min

Grado 5º: Cuadriláteros 68 min

Reflexiones del día 25 min

Procesamiento de grupo 10 min

 Introducción al protocolo 10 min

Grado 1º y 2º

Grado 3º: Simetría

Contenido Grado 4º: Ángulos

Grado 5º: Cuadriláteros

Reflexiones

Cierre
 ¿Cómo trabajamos mejor?

¡Respetemos ¡Escuchémonos
los turnos! y demos apoyo
a nuestros
compañeros!

¡Aprovechemos
el 9empo! ¡Guardemos
los celulares y
computadores!
 Objetivo general

IdenMficar algunos conceptos

fundamentales en la enseñanza
de la geometría y su
desarrollo en primaria:
simetría, ángulos y cuadriláteros. C
B B
O D
B
A A C NA

C
PD
D
M
 Objetivos específicos

•  Evidenciar algunos puntos clave en la enseñanza de los conceptos

geométricos y su C-D-C (Conocimiento Didác4co del Contenido)

•  Desarrollar algunas habilidades de pensamiento, visualización

espacial, esMmación y uso de herramientas geométricas

•  Reconocer la importancia del uso de material concreto y de

representaciones pictóricas antes del tratamiento abstracto de los
conceptos

•  Proveer guías de ac4vidades para cada grado alineadas con el

currículo de Singapur

•  Reforzar dos de las habilidades sociales que se desarrollan en

Aprendizaje CooperaMvo: “Expresar y dar apoyo” y “Respetar los
turnos”
 Distribución de grupos y roles

Cuadrilátero con
Rombo
cuatro lados iguales

•  Cada parMcipante recibe una tarjeta

que conMene una figura, su nombre
o caracterísMcas del mismo.

•  Los docentes deben buscar las otras
tres tarjetas que se refieren a la
misma figura para conformar
grupos de cuatro.

•  Cada grupo escoge su nombre.

 Distribución de grupos y roles

Vocero •  Comunica los resultados de su grupo

Relojero •  Controla el 4empo de las acMvidades

•  Se encarga de que todos par4cipen y se

Dinamizador
respeten los turnos

•  Recoge los materiales y toma notas sobre

Secretario
las discusiones y conclusiones
 ¿Cómo queremos cooperar hoy?

•  Respetando el turno

•  Expresando y dando apoyo

•  Permaneciendo en nuestro
grupo

•  Mostrando interés por las
ideas y conclusiones de HABILIDADES SOCIALES
todos
 Guías de actividades

•  Hay una guía por curso (1° a 5°)

•  Las acMvidades de las guías son para que el
docente las realice con los niños.
(1° a 3° son tomadas de los textos)

•  Están organizadas de manera que el nivel de
abstracción y dificultad va incrementando
 ¡Ojo, pilas!

•  Este taller es para que el tutor lo

realice con los docentes. La secuencia
de acMvidades es muy rápida y por
esta razon no la consideramos
adecuada para los niños.

•  Las acMvidades del taller se apoyan en

las guías de acMvidades y se pueden
realizar de forma independiente con
los niños.

•  Las acMvidades de las guías por grado

son para realizar con los niños.
 Introducción al protocolo

Grado 1º y 2º 7 min

Grado 3º: Simetría

Contenido Grado 4º: Ángulos

Grado 5º: Cuadriláteros

Reflexiones

Cierre
 Guía de Actividades Grado 1º
Temas desarrollados
Posiciones rela4vas Figuras planas y sólidos
Encima de y debajo Reconocer triángulos, círculos,
de cuadrados y rectángulos
Delante de, entre y Construir cuadrados,
detrás de rectángulos y triángulos
Dentro de, fuera de
y en el borde Construir círculos

Arriba y abajo,
izquierda y derecha Trazar figuras planas

Nociones previas Otros temas que se trabajan en este grado

•  Percepción visual Ubicación en el
plano como una
•  Ubicación espacial introducción al plano
cartesiano a nivel
exploratorio.
 Guía de Actividades Grado 1º
AcMvidades propuestas en la guía

Las acMvidades de la guía de grado 1º están

encaminadas a:
•  Usar el vocabulario sugerido de forma oral y
escrita
•  Ubicarse o colocar objetos en las posiciones
requeridas
•  Describir la posición en la que está el niño o un
objeto
•  Manipular las figuras planas, recorrerlas con el
dedo, recortarlas, colorearlas
•  Reconocer, construir y trazar las figuras planas

Diana debe quedar entre

Juana y Pablo
 Guía de Actividades Grado 2º
Temas desarrollados
Líneas rectas y líneas curvas Figuras planas y sólidos

Reconocer líneas rectas y líneas curvas IdenMficar, nombrar y

describir figuras planas
Trazar líneas rectas y líneas curvas
Describir sólidos
uMlizando propiedades
asociadas a acciones

PlanMlla de puntos

Nociones previas Otros temas que se trabajan en este grado

•  Reconocer posiciones relaMvas entre
Segmentos de rectas, semirrectas y rectas
objetos, idenMficar visualmente algunas
figuras planas (cuadrado, rectángulo, Rectas paralelas y rectas perpendiculares
triángulo y círculo).
Posiciones, direcciones y desplazamientos
Guía de actividades Grado 2º
AcMvidades propuestas en la guía

Las acMvidades de la guía de grado 2º están encaminadas a:

•  Usar el vocabulario sugerido de forma oral y escrita
•  Reconocer, trazar y caminar sobre líneas rectas y curvas
•  IdenMficar, nombrar y describir figuras planas
•  Explorar las propiedades de las figuras planas
•  Relacionar las caras de los sólidos con las figuras planas
•  Clasificar los sólidos en los que ruedan y los que no ruedan
 Introducción al protocolo

Grado 1º y 2º

Grado 3º: Simetría 33 min

Contenido Grado 4º: Ángulos

Grado 5º: Cuadriláteros

Reflexiones

Cierre
 Guía de Actividades Grado 3º
Temas desarrollados
Ángulos Rectas perpendiculares y rectas paralelas
IdenMficar inclinaciones, aberturas o giros IdenMficar rectas
perpendiculares
Dibujar rectas
perpendiculares
IdenMficar rectas
Reconocer e idenMficar paralelas
ángulos rectos Dibujar rectas
paralelas

Conocimientos previos Otros temas que se trabajan en este grado

•  Recta, segmento. •  Traslaciones y giros en objetos del

•  Líneas rectas y curvas entorno y en el plano cartesiano.
•  IdenMficar y describir objetos simétricos en •  Ampliaciones y reducciones
contextos reales. •  Rectas verMcales y horizontales.
 Guía de Actividades Grado 3º
AcMvidades propuestas en la guía

Las acMvidades de la guía de grado 3º están encaminadas a:

•  Usar el vocabulario sugerido de forma correcta
•  Presentar la noción de ángulo como la amplitud de un
giro
•  Reconocer cuando un ángulo es recto e idenMficarlo en
diferentes objetos
•  Reconocer y trazar rectas perpendiculares
•  Reconocer y trazar rectas paralelas
•  Construir figuras simétricas dados los ejes de simetría
 Mimo, ¡Arremédame! 5’

Instrucciones: El facilitador pide ayuda a uno de los grupos para que

pase al frente y haga la siguiente acMvidad:
1.  Trazar un eje de simetría en el piso con 2 metros de cinta de
enmascarar. Este eje de simetría simula un espejo.
2.  El vocero y el secretario se paran en los extremos de la cinta, para
controlar los movimientos de los otros 2 miembros del grupo.
Reglas para los niños: 3.  El relojero se para en un punto sobre la cinta y hace un
Los únicos movimientos
permiMdos son un paso
movimiento. Después, el dinamizador se para en el mismo punto y
adelante, uno atrás o se mueve a la posición simétrica, en relación al eje de simetría que
uno a los lados es la cinta. Si el movimiento es a la derecha, a la izquierda, arriba o
abajo, se recomienda que la persona que lo está ejecutando lo
describa oralmente.
4.  Cada vez que un jugador replica un movimiento, el vocero y el
secretario verifican si fue correcto (pulgar arriba). Si es así, se
puede hacer el movimiento siguiente. Después de 5 movimientos
se cambian los papeles y los que se movían pasan a ser
controladores.
Copiando Cuadraditos 10’

Copiando cuadraditos
Instrucciones

•  Los secretarios recogen el anexo Cuadraditos.

•  Los grupos se organizan en parejas y cada una recibe

una hoja de papel de cuadrícula grande que ya Mene
trazado un eje de simetría.

•  El propósito es que entre los dos por turnos

elaboren un dibujo simétrico.

•  El primer jugador rellena un cuadrito con un color y

el segundo lo replica como si la línea fuera un espejo
(simétricamente) con el mismo color y colorea uno
adicional. El proceso se repite.
 Espejito, espejito ¿dime dónde te ubico? 15’

Para explorar la simetría podemos u4lizar material concreto:

espejo, papel calcante con regla y lápiz o la técnica de doblar

Veamos un video que muestra

como usar los materiales

Video
 Espejito, espejito ¿dime dónde te ubico? 15´

Instrucciones
Materiales
•  El secretario recoge los materiales y el anexo
Espejito, espejito y le asigna a cada miembro del
grupo un recurso (el papel calcante se asigna a
dos miembros) y un par de figuras.
•  Usando solo el recurso que le asignaron (espejo,
papel calcante con regla y lápiz o la técnica de
doblar), cada miembro del grupo debe encontrar
y dibujar tantos ejes de simetría como pueda
para las dos figuras que le entregaron.
•  Después verifica su hallazgo con la otra persona
del grupo que tenga
las mismas figuras y finalmen-
completan la tabla
que Mene el
secretario en grupo:
 Espejito, espejito ¿dime dónde te ubico?

Figura ¿Cuántos ejes? Figura ¿Cuántos ejes?

Cuatro ejes
No 4ene de simetría




Dos ejes de Dos ejes de

simetría simetría


Simetría: Conclusiones y puntos claves

La diagonal del rectángulo

en la figura lo divide en dos
partes iguales, pero no es un
eje de simetría

¿Qué es un eje de simetría?

Un eje de simetría de una figura es una línea

recta que divide a la figura en dos partes
iguales y haciendo que estas dos partes
coincidan al doblar la figura por dicha recta.
 Simetría: Conclusiones y puntos claves

¿Por qué es importante hacer este 9po de ac9vidades y cómo

ayudan estas a desarrollar su sen9do de la simetría?
¿Qué lecciones aprendemos?

Los niños aprenden moviéndose.

Construir los conceptos mediante
juegos con un propósito específico y
con herramientas diversas, antes de
dar las definiciones y resultados.

Insis9r mediante ejemplos concretos
que no basta que las figuras se
dividan en dos partes iguales
 Introducción al protocolo

Grado 1º y 2º

Grado 3º: Simetría

Contenido Grado 4º: Ángulos 27 min

Grado 5º: Cuadriláteros

Reflexiones

Cierre
 Guía de Actividades Grado 4º
Temas desarrollados
Ángulos Propiedades
Nombrar y clasificar ángulos Propiedades de los ángulos y lados de los
A
rectángulos y cuadrados
P
A B C
W W B B
X A
X
O Q E B C Z
W X
Z C D
Y D C A
∠ POQ ∠E ∠CBA Y Z Y D

Usar el transportador D E
Otros temas que se trabajan en este grado
para construir y
medir ángulos Ángulos como partes de una vuelta o giro, cuarto
de vuelta, media vuelta, tres cuartos de vuelta y
A B C

vuelta completa.
Conocimientos previos Giros orientados en el senMdo de las manecillas
del reloj y en el senMdo contrario.
•  Ángulos
8 puntos cardinales.
•  Cuadriláteros
Figuras simétricas, idenMficación de líneas de
•  Paralelismo y perpendicularidad simetría, desarrollar la habilidad para completar
figuras simétricas sobre papel cuadriculado.
Guía de Actividades Grado 4º
AcMvidades propuestas en la guía

Las acMvidades de la guía de grado 4º están encaminadas a:

•  Usar el vocabulario y la notación sugeridos
•  Trazar, medir y esMmar ángulos
•  IdenMficar, nombrar y clasificar ángulos según su medida
•  Reconocer e idenMficar las caracterísMcas de cuadrados y
rectángulos

Si un ángulo es de Escala interna

menos de 90° es un
ángulo agudo

línea base centro Escala externa

 Giros de colores 5’

Materiales: Instrucciones
Cada uno de los Los secretarios recogen los discos de colores.
integrantes del grupo
a.  Representen un ángulo con el material dado.
recibirá un par de
discos de colores b.  Representen un ángulo menor de 90° (agudo), un
diferentes cortados ángulo mayor de 90° (obtuso) y un ángulo de 90°
por un radio para (recto).
encajar y girar uno
c.  Representen un ángulo de un cuarto de giro; de medio
sobre el otro.
giro.
 Transportador de Piquis 20’

Obje4vo del juego: Tenga en cuenta

Como en el juego de piquis •  Sólo se le puede dar un golpe a la bola
(canicas), la idea es darle un •  La bola no se despega del piso
golpe a la bola para llevarla a la
•  La bola debe rebotar en las paredes
Mara, superando los obstáculos.
•  La bola rebota con el mismo ángulo con el
que llega a la pared
Mara
•  Escribir las medidas de los ángulos que usó
puede ser úMl para el siguiente intento
50°

Piedra Antes de comenzar, veamos un video que

50° muestra cómo usar el transportador.

bola

hlp://richgamesforlearning.com/wp-content/uploads/2015/07/Angles-Game-Protractor-Golf.pdf
 Transportador de Piquis 20’

Instrucciones:
Mara
Los secretarios recogen el anexo Transportador
de Piquis.
Charco
a.  Se juega en parejas y cada jugador Mene su
turno.
b.  El primer jugador dibuja la trayectoria de la
bola, luego el segundo verifica que los ángulos
Piedra
que la trayectoria forma con la pared sean
iguales y que las trayectorias sean rectas
usando transportador y regla.
bola a.  Gana quien primero logre una trayectoria que
lo lleve a darle un piquis a la mara.
El rectángulo que bordea el
tablero es la pared.

hlp://richgamesforlearning.com/wp-content/uploads/2015/07/Angles-Game-Protractor-Golf.pdf
 Transportador de piquis

1.  ¿Qué habilidades nos permite desarrollar este juego? Mara

2.  ¿Qué ventaja le encuentra a esta ac9vidad

comparada con una ac9vidad “Wpica”? Charco
40°

50°
40°
50°
Piedra

Jugar es importante pues propicia: 40° 50°

* Exploración autónoma
bola

* Es9mación, ensayo y error

* Comprensión dinámica de conceptos
* Desarrollo de estrategias y heurís9cas
* Desarrollo de habilidades sociales
(respetar los turnos, dar apoyo, etc.)
 Introducción al protocolo

Grado 1º y 2º

Grado 3º: Simetría

Contenido Grado 4º: Ángulos

Grado 5º: Cuadriláteros 68 min

Reflexiones

Cierre
 Guía de Actividades Grado 5º
Temas desarrollados
Triángulos Cuadriláteros
La suma de las medidas de los ángulos de un Cuadrados, rectángulos, paralelogramos,
triángulo es 180° rombos y trapecios.
Simetría de los triángulos Clasificación de los cuadriláteros y sus
relaciones. (Consolidación del
Triángulos equiláteros, isósceles y rectángulos
desarrollo en espiral desde primero).

H
G G
F

d´ E
D
e'
E F
Conocimientos previos
Otros temas que se trabajan en este grado
•  Figuras planas
•  Ángulos Construcción de algunos triángulos y
cuadriláteros con regla y compás
•  Simetría
•  Paralelismo y perpendicularidad Figuras en el plano cartesiano
 Guía de actividades Grado 5º
AcMvidades propuestas en la guía
K J
Las acMvidades de la guía de grado 5º están encaminadas a:
•  Usar correctamente el vocabulario relacionado con
L I
O
triángulos y cuadriláteros
N

P
•  Clasificar los triángulos en isósceles, equiláteros y
rectángulos
M

•  Reconocer que la suma de las medidas de los ángulos

¿Esto es un interiores de un triángulo es de 180°
cuadrado o un
•  Conocer las propiedades de cuadrados, rectángulos,
rectángulo?
paralelogramos, rombos y trapecios
•  Clasificar los cuadriláteros según sus ángulos y lados
•  Determinar relaciones entre los diferentes cuadriláteros
 ¡Qué rombo tan cuadrado! 30’

Materiales: Instrucciones: Los secretarios recogen el

Anexo Cuadriláteros (que incluye los
cuadriláteros y la tabla).
Cada pareja recibe una tabla y tres
cuadriláteros y:
a.  Determina las medidas de los lados y los
ángulos, usando regla y transportador.
b.  Encuentra relaciones entre los lados y
describe sus hallazgos.
c.  Encuentra relaciones entre las medidas de
los ángulos y describe sus hallazgos.
d.  Comparte sus hallazgos con los demás
integrantes del grupo y llenan la tabla.
A parMr del resumen de caracterísMcas de los
cuadriláteros que aparecen en las siguientes
diaposiMvas el grupo verifica sus respuestas.
 Cuadriláteros

Paralelogramo
•  Figura de 4 lados en la que sus lados opuestos son iguales y paralelos
•  Las medidas de los ángulos opuestos son iguales
H
•  Las medidas de los ángulos consecuMvos suman 180° G
•  Las medidas de todos los ángulos suman 360° E
F

Rombo
•  Figura de 4 lados iguales P
M
•  Sus lados opuestos son paralelos
•  Las medidas de los ángulos opuestos son iguales
•  Las medidas de los ángulos consecuMvos suman 180°
O
•  Las medidas de todos los ángulos suman 360°
N
 Cuadriláteros

Cuadrado
•  Figura de 4 lados iguales O
N
•  Figura de 4 ángulos iguales de 90° (rectos)
•  Sus lados opuestos son paralelos
•  Las medidas de los ángulos consecuMvos suman 180°
•  Las medidas de sus ángulos suman 360°
P
M

Rectángulo

•  Figura de 4 ángulos iguales de 90° (rectos) K J

•  Sus lados opuestos son iguales y paralelos
•  La medida de sus ángulos consecuMvos suman 180°
•  La medida de todos sus ángulos suman 360°
L I
 Cuadriláteros

Trapecio

•  Figura de 4 lados
•  Exactamente un par de lados opuestos paralelos B C
•  Las medidas de todos los ángulos suman 360°
•  Las medidas de los ángulos A y B suman 180° A D
•  Las medidas de los ángulos C y D suman 180°

Cuadrilátero

•  Figura de 4 lados
•  Las medidas de todos los ángulos suman 360°
 ¡Qué rombo tan cuadrado!

Cuadrilátero Lados Ángulos

Dos pares de lados opuestos Los ángulos opuestos miden lo mismo. La
suma de las medidas de los ángulos es 360°.
Paralelogramo
paralelos. Dos pares de lados
Las medidas de los ángulos consecuMvos
opuestos de igual longitud suman 180°

Dos pares de lados opuestos paralelos. Los ángulos opuestos miden lo mismo. La
suma de las medidas de los ángulos es 360°.
Cuatro lados de igual longitud
Rombo

Las medidas de los ángulos consecuMvos

suman 180°
J
K
Exactamente un par de lados La suma de los ángulos es 360°. Las medidas
Trapecio de los ángulos J y M suman 180° Las
L opuestos paralelos. medidas de los ángulos K y L suman 180°
M

Dos pares de lados opuestos paralelos. La suma de los ángulos es 360°. La medida
Dos pares de lados opuestos de igual
Rectángulo
de cada ángulo es 90°
longitud. Lados consecuMvos
perpendiculares.
Dos pares de lados opuestos paralelos. La suma de los ángulos es 360°. La medida
Cuatro lados de igual longitud. Lados de cada ángulo es 90°
Cuadrado

consecuMvos perpendiculares.

Cuadrilátero

Las medidas de los lados son disMntas. La suma de los ángulos es 360°
 ¡Qué rombo tan cuadrado!

¿Qué ventajas 9ene esta ac9vidad y este material para

explorar la igualdad de los lados o de los ángulos en los
diferentes cuadriláteros? ¿Qué lecciones aprendemos?

Permi9r que los niños exploren las

propiedades en figuras concretos. Esto prepara
el terreno para la generalización.

Escribir las propiedades es importante en el
desarrollo lógico y de vocabulario matemá9co
(OPUESTOS, CONSECUTIVOS, PAR DE LADOS,
…).

Los niños deben diferenciar propiedades
referentes a los lados de las propiedades
referentes a los ángulos.
 La casa de los cuadriláteros 30’

Instrucciones: Los secretarios recogen siete bolsas

rotuladas, un paquete de cuadriláteros y una tabla.
Materiales:
a.  Ubiquen las bolsas de manera que puedan leer
las propiedades de cada una. Cada integrante
del grupo debe encargarse mínimo de una
bolsa. En cada bolsa se van a meter
cuadriláteros que tengan la propiedad dada. El
secretario separa los cuadriláteros en grupos
del mismo Mpo.
b.  El facilitador nombra un cuadrilátero y
pregunta: “¿En qué bolsas se puede meter este
cuadrilátero?” El secretario entrega uno de
estos cuadriláteros a cada uno de los
integrantes que responda afirmaMvamente,
para que lo metan en la bolsa. ConMnúa el
proceso con los seis Mpos de cuadriláteros.
c.  Después de observar las bolsas el grupo
completa la siguiente tabla:
 La casa de los cuadriláteros

Propiedades Cuadriláteros

4 lados Paralelogramo Cuadrilátero Rectángulo Cuadrado Rombo Trapecio

4 lados iguales y
Cuadrado
4 ángulos iguales

Todos los Cuadrado

lados iguales
Rombo

Todos los Rectángulo

ángulos iguales
Cuadrado

Lados opuestos
paralelos Rectángulo
Rombo Cuadrado
Paralelogramo

Exactamente un
par de lados Trapecio

opuestos paralelos
 La casa de los cuadriláteros

Instrucciones


d.  Hay bolsas que se pueden meter dentro de
otras según sus propiedades. Por ejemplo se
puede meter la bolsa “4 lados iguales y 4
ángulos iguales” dentro de la bolsa “Todos los
lados iguales”, porque los cuadriláteros de la
primera bolsa cumplen la condición de la
segunda bolsa.

ConMnúen la tarea de meter unas bolsas dentro de
otras, hasta que todas queden dentro de una sola.
 La casa de los cuadriláteros

Instrucciones:
e.  A parMr de la acMvidad anterior completen las siguientes afirmaciones, como en
el ejemplo: “los cuadrados también son rectángulos pues Menen todos sus
ángulos iguales”.

rombos
•  “los cuadrados también son ____________ pues Menen los lados iguales”.

•  “No todos los rombos son cuadrados porque
no siempre Menen todos sus ángulos de 90°
______________________________________”.

cuadriláteros porque Menen cuatro lados
•  “Los paralelogramos también son __________________________________”

•  “Los rectángulos también son
paralelogramos porque Menen sus lados opuestos paralelos
___________________________________________________”

•  Cada uno escribe otra afirmación, jusMficándola ante sus compañeros.

 La casa de los cuadriláteros

El facilitador presenta el siguiente diagrama y lo relaciona con la acMvidad de las bolsas

pidiendo apoyo a los docentes.
 La casa de los cuadriláteros

Afirmación V o F ¿Por qué?

Todos los rectángulos son

V Como los rectángulos 4enen los lados opuestos
paralelogramos.
paralelos, entonces son paralelogramos.

Ningún rectángulo es un Un rectángulo es un cuadrado cuando 4ene

F
cuadrado sus cuatro lados iguales.
Un rombo que es un
rectángulo, debe ser un V Porque eso significa que 4ene los cuatro lados
iguales y los cuatro ángulos de 90°.
cuadrado

Algunos cuadrados no son F Todos los cuadrados 4enen dos pares de

paralelogramos lados opuestos paralelos.
 La casa de los cuadriláteros

¿Por qué es importante hacer este 9po de ac9vidades?

¿De qué manera ayudan a los niños a desarrollar habilidades
de pensamiento?
¿Qué lecciones aprendemos?

Insista en que las categorías de clasificación no

son excluyentes y unas son subcategorías de
otras. Por ejemplo, todos los cuadrados son
también rectángulos.

Involucre a los niños ac4vamente en el proceso
de clasificación.

Presente figuras con disMntos tamaños y
orientaciones (variabilidad perceptual).
 Introducción al protocolo

Grado 1º y 2º

Grado 3º: Simetría

Contenido Grado 4º: Ángulos

Grado 5º: Cuadriláteros

Reflexiones del día 25 min

Cierre
 Desarrollo en espiral

FIGURAS GEOMÉTRICAS
Si se complementa el
protocolo con las guías Cuadriláteros:
d e a c M v i d a d e s , s e 5° Cuadrado, rombo, rectángulo,
puede observar de paralelogramo y trapecio
(propiedades, clasificación, simetría)
f o r m a c l a r a e l
desarrollo en espiral Cuadrados y rectángulos
del currículo (los temas 4° (propiedades)
s e d e s a r r o l l a n y
profundizan a través Simetría en figuras básicas
de los grados): figuras 3° (plegar, cortar y ubicar en un
g e o m é t r i c a s , eje de coordenadas)
cuadriláteros, simetría,
ángulos. 2° Figuras básicas IdenMficar Describir
Nombrar

Ilustramos la espiral de Figuras básicas Reconocimiento
1° (cuadrado, triángulo, Manipulación y trazo
figuras geométricas:
círculo)
 Reflexiones del día

GEOMETRÍA ACTIVA Y DESARROLLO DE HABILIDADES

Presente una rica gama de "experiencias geométricas acMvas" en todos los
grados (jugar, caminar, moverse, tocar, doblar, calcar, cortar, medir,
esMmar, dibujar, observar, ...)

INVOLUCRE AL ESTUDIANTE EN EL PROCESO LÓGICO DE CLASIFICACIÓN

Invite a los niños a explorar, caracterizar, definir y clasificar figuras
geométricas.

PREGUNTE LA RAZÓN DE LAS AFIRMACIONES

Pregúnteles a los niños el porqué de sus afirmaciones, en todos los grados.

DÉ VARIEDAD DE EJEMPLOS
Evite uMlizar siempre "estereoMpos" en ilustraciones de conceptos
(ejemplo, siempre dibujar cuadrados, triángulos, etc. con base horizontal)
 Introducción al protocolo

Grado 1º y 2º

Grado 3º: Simetría

Contenido Grado 4º: Ángulos

Grado 5º: Cuadriláteros

Reflexiones

Procesamiento de grupo 10 min

 ¿Cómo trabajamos juntos hoy? 10’

Para reflexionar al interior de cada grupo:

•  Escriba en un papelito un mensaje de felicitación para
otra persona de su grupo relacionado con respetar el
turno, expresar apoyo o permanecer en el grupo

•  Agradezca a los compañeros del grupo por la ayuda

prestada

•  Pónganse de acuerdo en cómo podrían mejorar en el
siguiente trabajo cooperaMvo