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número

139
abril-mayo
2019
Órgano informativo OFICIAL de La Universidad PEDAGÓGICA NACIONAL

TOMAN POSESIÓN
Abril Boliver y Amalia Nivón
(p.3)

TO-INN SE REUNIÓ
en la Unidad Ajusco
(p. 4)

IRMA PINEDA,
electa como miembro
de Ecosoc en la ONU
(p. 7)

Reglamento general
para la obtención del título
de licenciatura de la UPN
DIRECTORIO Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 3
rectora
Rosa María Torres Hernández

Toman posesión del cargo

ÍNDICE
Toman posesión del cargo
Secretaria Académica
Guadalupe Olivier Téllez
Abril Boliver y Amalia Nivón 3
TO-INN se reunió
Abril Boliver y Amalia Nivón
Secretario Administrativo
Omar Alberto Ibarra Nakamichi en la Unidad Ajusco 4
Directora de Difusión
Evaluaciones para identificar

E
y Extensión Universitaria
Abril Boliver Jiménez violencia escolar 6
l 2 de mayo, la secretaria académica de la Universidad
Directora de Planeación
Alejandra Javier Jacuinde Irma Pineda, profesora de la UPN, Pedagógica Nacional (upn), Guadalupe Olivier Téllez,
Directora de Servicios Jurídicos
electa como miembro de Ecosoc en la ONU 7 en representación de la rectora Rosa María Torres Her-
Martha Isela García Peregrina nández, anunció los nombramientos de la directora de
Homenaje, revista y charlas Difusión y Extensión Universitaria, Abril Boliver Jiménez, y
Director de Biblioteca en el Día de la Mujer 8 de la coordinadora del Área Académica 2 Diversidad e Inter-
y Apoyo Académico
Fernando Velázquez Merlo culturalidad, Amalia Nivón Bolán.
El cine para
Directora de Unidades UPN significar realidades 8 Abril Boliver Jiménez
Yolanda López Contreras
Directora de Comunicación Social Historia de la
Francisca Lourdes Salas Ramírez enseñanza artística 10 Abril Boliver es licenciada por la Universidad Nacional Autóno-
ma de México (unam) y realizó estudios de Letras Hispánicas
Coordinador del Área Académica Política
Reglamento general para la obtención en la Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa (uam-i).
Educativa, Procesos Institucionales y Gestión
Adalberto Rangel Ruiz de la Peña del título de licenciatura Cursó el Diplomado en Diseño Editorial en el CeDeCoVi, y es
CoordinadorA del Área Académica
de la Universidad Pedagógica Nacional 11 gestora cultural por el Posgrado Virtual en Políticas Culturales
y Gestión Cultural por el Cenart uam.
Diversidad e Interculturalidad
Amalia Nivón Bolán Ha impartido clases en el Claustro de Sor Juana y en el Cen-
tro Nacional de las Artes. Se ha desempeñado en actividades
Coordinador del Área Académica Aprendizaje
vinculadas con la difusión de la cultura desde 1971; ha sido cu-
y Enseñanza en Ciencias, Humanidades y Artes
Pedro Bollás García radora de diversas exposiciones en instituciones públicas de
cultura de la Ciudad de México y del país. Es compiladora y co-
Coordinadora del Área Académica Tecnologías
leccionista de arte, comprometida con el fomento a la lectura.
de la Información y Modelos Alternativos Abril Boliver Jiménez
Leticia Suárez Gómez Ha sido jefa de Difusión de la Coordinación Nacional de
Danza del Instituto Nacional de Bellas Artes (inba) y del De-
Coordinador del Área Académica
partamento de Difusión y Relaciones Públicas del Centro Na-
Teoría Pedagógica y Formación Docente
Iván Rodolfo Escalante Herrera cional de Investigación, Documentación e Información de la
Danza José Limón del inba.
Coordinador de Posgrado
Arturo Ballesteros Leiner Amalia Nivón Bolán
Coordinadora del Centro
de Enseñanza y Aprendizaje de Lenguas La doctora Nivón Bolán es una reconocida académica de la
Elin Emilsson Ingvarsdóttir upn. Entre las responsabilidades de gestión universitaria que
Subdirectora de Fomento Editorial ha realizado destacan: la fundación, en 2008, del Centro de
Griselda Mayela Crisóstomo Alcántara Atención a Estudiantes (cae) y el desarrollo, en la Unidad Ajus-
co, del Programa Nacional de Atención a Estudiantes Indíge-
nas paeiies, convocado por la anuies (2003-2008).
Nivón Bolán es pedagoga y doctora en Antropología por
la Escuela Nacional de Antropología e Historia. Ingresó a la
upn en 1998 y desde 2001 es miembro del Cuerpo Acadé-
mico Hermenéutica y Educación, dedicado a los estudios de
Gaceta upn, órgano informativo oficial historia de la educación, en particular, la formación del pro-
de la Universidad Pedagógica Nacional fesorado de educación primaria en México y América Latina
Número 139, abril-mayo 2019 Derechos reservados por la Universidad Pedagógica Nacional. Esta edición es propiedad de la Universidad Pedagógica Nacional.
Carretera al Ajusco núm. 24, col. Héroes de Padier­na, Tlalpan, cp 14200, Ciudad de México www.upn.mx
durante el siglo xix.
Editora: Lourdes Salas Ramírez Ha elaborado un gran número de artículos y ensayos. Es
Reporteros: Susana Maya,
Lourdes Salas y Hugo León
Gaceta upn, órgano informativo oficial de la Universidad Pedagógica Nacional, coautora de varias publicaciones y autora de tres libros, el
Revisión y corrección de estilo: es una publicación mensual editada y distribuida por la Dirección de Comunicación Social. más reciente titulado Voces de la diversidad. La tradición oral
Armando Ruiz Contreras Reserva de derecho al uso exclusivo ante el Instituto Nacio­nal del Derecho de Autor 04-2006-062110070600-109. ISSN 0188-9 354 en la escuela: saberes, contenidos y relatos, editado en 2005 por
Diseño y formación: Mariana J. Salazar Guerrero
Fotografías: Gaceta upn la upn. G
Certificado de licitud de título 8779. Certificado de licitud de contenido 6188.
Correo electrónico: gacetaupn@upn.mx
El tiraje consta de 3000 ejemplares. Este número se terminó de imprimir el 28 de mayo de 2019 en Litografía Mier y Concha, S. A. de C. V.
Tel.: 5630 9700, ext. 1219
ubicada en Cadaqués núm. 69, col. Cerro de la Estrella, Iztapalapa, cp 09860, Ciudad de México, tel. 54 43 04 52. Amalia Nivón Bolán ¡Bienvenidas a sus nuevos cargos!
Se autoriza la reproducción parcial de los artículos citando invariablemente la fuente.
Correo electrónico:
gacetaupn@upn.mx Impreso y hecho en México.
4 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 5

TO-INN se reunió
en la Unidad Ajusco

A
prejuicios y deseos. “Es muy importante ayudar al docente
lo largo de tres días, la Unidad Ajusco de la Universi- “En algunos lugares se incorporan temas emergentes para que reflexione que cuando llega a un salón de clase hay
dad Pedagógica Nacional (upn) fue sede y partícipe como tecnologías, aunque en general no me gusta la forma alumnos con los que establece mayor empatía, otros que le
de las conferencias y mesas de trabajo de la red de en que se hace, pues se manejan como cursos para conocer la generan sensaciones adversas y de rechazo, lo que genera
cooperación From Tradition to Innovation in Tea- tecnología y no como la necesidad de tener una visión didác- prejuicios sobre los estudiantes.
cher Training Institutions (to-inn). tica en el uso de la tecnología”. “Debemos reconocer que el aprendizaje sólo se dará si se
Durante la inauguración, Alejandra Montané López, aca- Agregó que en México actualmente se discute la reforma convierte en un proyecto del alumno, no del docente. Cuan-
démica de la Universidad de Barcelona, España, y coordinado- al artículo tercero constitucional, pero no se tiene claro si el do planeamos una clase nos apropiamos del tema para es-
ra del to-inn, agradeció a la upn por el recibimiento, por “crear cambio ayudará a formar un profesional o un práctico. tructurarlo, jerarquizarlo y enseñarlo de mejor manera, pero
un encuentro agradable y un seminario que sea interesante “Es una tensión enorme porque si formamos a un profesio- el alumno no sigue ese proceso, por lo tanto, para él es una
para las personas del proyecto y las que estén interesadas en nal debe ser un sujeto que tenga autonomía y responsabili- cosa que está allá, en la cabeza del profesor, no en la inquie-
el ámbito de la educación, la formación docente, la educación dad ante su trabajo; por el contrario, si formamos un práctico, tud del alumno”.
superior y la pertinencia social”. es formar a alguien que aplique bien el plan de estudios”. Durante el Seminario Internacional: Formación, Profesión
Díaz Barriga mencionó a Finlandia y Singapur, “porque Docente y Pertinencia en la Educación Superior también se
pisa, malamente, al menos eso pienso, nos ha colocado a es- realizaron sesiones de trabajo, en las que se presentó el infor-
tos países como referentes”. me de buenas prácticas docentes, los modelos de formación
Respecto a Finlandia, encontró que existe una gran con- inicial y permanente, la valoración de la formación presencial
fianza en las habilidades que logró el docente en su forma- y formación de cascada, así como compromisos de trabajo y
ción inicial. La docencia se hizo una profesión atractiva y, propuestas de publicaciones.
finalmente, sólo ocho universidades imparten programas de Ángel Díaz Barriga
El to-inn es un proyecto desarrollado por un consorcio li-
formación docente de entre cinco y siete años de duración, “Debemos pensar cómo hacemos que entiendan una derado por la doctora Alejandra Montané López y el grupo de
“cosa que en nuestros países no es así”. pedagogía y una didáctica que tiene una dimensión social investigación de la Facultad de Educación de la Universidad
En el caso de Singapur, se trata de una enseñanza basada y no una que sólo tiene una dimensión instrumental. Dicho de Barcelona, en el marco del programa Erasmus +.
en conocimientos, pero regulada por el Estado, y la gran di- en otras palabras, ¿basta con formar a un docente para que
ferencia está en que éste considera al profesor como un fun- pueda hacer una planeación, manejar un portafolio y una
cionario y, desde que está en formación, es ya un trabajador evaluación? Yo diría que no, porque ese no es el trabajo di-
del gobierno, un tema que es objeto de discusión en México. dáctico, en realidad debe apuntar a procesos de aprendizaje
En Estados Unidos existe autonomía profesional, pero hay y de formación.
Rosa María Torres y Alejandra Montané dos visiones “y yo pienso que aquí comenzamos a tener un “Yo creo que el docente está entre dos ejes: en la articula-
Rosa María Torres Hernández, rectora de la upn, recono- conflicto”. Una es tener una formación rigurosa desde el nivel ción del saber pedagógico y el saber disciplinario. El primero,
ció el trabajo de los coordinadores de área, los responsables inicial, para ello cuentan con estándares de docencia muy cla- si no se vincula con el segundo, genera carencias en la forma-
de los programas académicos, el Centro de Atención a Estu- ros y una certificación. ción docente
diantes (cae) y algunos alumnos de la Licenciatura de Admi- “La otra visión, que es probablemente la que el caso mexi- “Es más, pienso que muchas veces hemos reemplazado
nistración Educativa por colaborar y desarrollar algunas de las cano apoyó en la reforma de 2013, señala que una buena el saber pedagógico por un saber constructivista y lo que yo
actividades. formación no garantiza la práctica, por ello se deben hacer trabajo con mis estudiantes de la licenciatura es: el construc-
El Seminario Internacional: Formación, Profesión Docente concursos de ingreso para cualquier profesional y después tivismo se preocupa mucho por el tema del aprendizaje, pero
y Pertinencia en la Educación Superior forma parte de un pro- darle una formación sobre la marcha”. la tarea del docente no puede reducirse al aprendizaje, es una
yecto de investigación llamado De la tradición a la innovación El problema de América Latina y, en particular de México, actividad que va más allá que sólo aprender.
de las instituciones formadoras de docentes, que cuenta con es cómo el docente se percibe a sí mismo: “como un trabaja- “Requerimos una perspectiva diferente para entender la Dicha red de cooperación se conforma por 21 institucio-
financiamiento de la Unión Europea. dor o como un profesional, y yo lamentablemente veo cómo docencia, resignificar la profesión, pero sobre todo cambiar nes de educación superior y un centro de formación de siete
La conferencia inaugural, La formación inicial de docentes cada vez se concibe como un trabajador; entonces, espera la visión didáctica que atienda desarrollos conceptuales; esto países de América Latina (Colombia, Argentina, Honduras,
ante la reconfiguración de la profesión docente, fue impartida que otros le digan qué es lo que debe hacer y cómo resolver- es, tenemos que ayudar a que el estudiante entienda que México, Ecuador, Bolivia y Paraguay) y cuatro países de la
por Ángel Díaz Barriga, profesor emérito de la Universidad Na- lo, qué corriente pedagógica debe implementarse… en la didáctica hay escuelas de pensamiento. Lo voy a decir Unión Europea (España, Italia, Holanda y Portugal).
cional Autónoma de México (unam). Explicó que los profesores “Así como yo digo que el médico es un profesional de la de otra manera: que el constructivismo es una escuela del Entre los temas que investiga se encuentra la mayor co-
deben comenzar a transformar el trabajo que se realiza en las salud y mientras esté con él mi salud es su responsabilidad, pensamiento, pero no es la única o mejor escuela del pen- bertura y calidad de las ies; el acceso y retención de estudian-
aulas, lo que implica modificar la manera en la que se acercan así tendríamos que decir que el problema de aprendizaje de samiento, y que habría otras con las cuales éste puede apo- tes que provienen de sectores sociales menos favorecidos; la
a los sujetos que tienen su formación inicial para la docencia. los alumnos que están en un curso son problemas del profe- yarse. También debemos preguntarnos quiénes son nuestros mayor pertinencia y calidad de la oferta formativa; así como
“Estamos frente a una estructura muy antigua y definida sional de la docencia”. alumnos, qué significa educar en la era digital y qué cambios las necesidades pedagógico-didácticas del profesorado. G
del currículum, y creo que es uno de los más rígidos y estable- El ponente invitó a reflexionar sobre el papel de la práctica ocurren en las disciplinas”.
cidos, pues el docente se forma desde un campo disciplinar, en la formación, repensar cómo se está realizando para rees- Recordó que el docente es una persona y un profesio-
otro pedagógico y finalmente una práctica real en aulas. tructurar los contenidos pedagógicos y disciplinares. nal, no una máquina de instrucción, pues tiene emociones,
6 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 7

Evaluaciones para identificar Irma Pineda, profesora de la UPN, electa


violencia escolar como miembro de Ecosoc en la ONU

E
l acoso es un tipo de violencia que se expresa en di-
versas formas de agresión física, verbal o psicológica;
provoca discriminación, segregación y violencia de
género y se manifiesta en diferentes contextos, sobre
todo en las escuelas y, más recientemente, en las redes socia-
les mediante el ciberacoso.
El académico de la Universidad Pedagógica Nacional
(upn), Armando Ruiz Badillo, se dio a la tarea de traducir y
adaptar culturalmente para la población mexicana las Escalas
Reynolds de Acoso-Victimización para Escolares (erave), dise-
ñadas en Estados Unidos por William M. Reynolds, con el fin
de evaluar el impacto de la victimización por intimidación en
niños y adolescentes en entornos escolares.
En la presentación del instrumento para población mexi-
cana, realizada en el auditorio Lauro Aguirre, Ruiz Badillo men- Georgina Moreno, David García Mercado y Armando Ruiz Badillo
cionó que el fenómeno del acoso escolar en nuestro país no es
nuevo, pero el concepto bullying se puso de moda y la tecno-
logía ha aportado mucho para crear nuevas formas de acoso. La estandarización
Advirtió que la exposición constante de los actos de vio-
lencia en televisión, cine y redes sociales, influye potencial- Para conseguir la estandarización, se realizaron traducción y
mente en niños y jóvenes para copiar este tipo de acciones, adaptación lingüística y socio-cultural.
que al final los lleva a participar en actos de violencia como Se realizaron 2 mil 655 cuestionarios en cuatro ciudades,
actores o testigos presenciales. considerando las cuatro regiones del país: Mérida, Yucatán;
Estos actos de violencia se manifiestan entre iguales y Morelia, Michoacán; Hermosillo, Sonora; y Ciudad de México.

N
van desde insultos, acoso, e incluso, agresiones físicas; sin “Después de obtener las calificaciones naturales, se esta-
ueva York, 7 de mayo. Irma Pineda Santiago, profe-
embargo, señala “no todas las agresiones son bullying”. Este blecieron las tablas de estandarización, para ello se utilizaron
sora de la Unidad upn Ixtepec, fue electa por ma-
fenómeno, continúa, tiene tres características: debe tener una las Puntuaciones T, que convierten todos los datos a puntua-
yoría como miembro del Foro Permanente Sobre
intencionalidad y una persistencia en el tiempo y tiene que ciones con una media de 50 y una desviación estándar de 10.
Cuestiones Indígenas para el periodo 2020-2022.
ver con el abuso de poder. Se trata de una prueba con poco más de 90 reactivos, de
El Representante Permanente de México ante la onu, em-
Determinó que en este tipo de acciones se etiqueta a una aplicación “fácil y sencilla”, explicó el especialista. Irma Pineda
bajador Juan Ramón de la Fuente, participó en las elecciones
persona como víctima o acosador, “el bueno y el malo”, sin em- Su administración sólo la pueden realizar profesionales de
del Consejo Económico y Social (Ecosoc), en donde se defi- Estudió la Licenciatura en Comunicación y la Maestría en
bargo también se puede presentar el rol de acosador-víctima. la educación, debe aplicarse de manera individual o grupal a
nieron, entre otras, las cuatro candidaturas presentadas por Educación y Diversidad Cultural. Ha participado en diversos
estudiantes a partir del quinto grado de primaria y hasta el
México. encuentros internacionales de literatura y poesía como el
Las ERAVE segundo año de preparatoria considerando las edades.
Nuestro país resultó electo por aclamación como miem- Congreso sobre Oralidad y Literatura, el Festival Mundial de
No es recomendable administrarla después de un suceso de
bro de la Comisión sobre la Condición Jurídica y Social de la Poesía en Venezuela, el Festival Internacional de Poesía
David García Mercado, académico de la upn, especificó que violencia dentro de la escuela, y puede ser aplicada a niños con
Mujer por el periodo 2020-2023, y de la misma manera miem- de Medellín (Colombia), entre otros.
las Escalas Reynolds de Acoso-Victimización para Escolares condiciones normales, con alguna discapacidad o trastornos.
bro de la Junta Ejecutiva de la Entidad de las Naciones Unidas Fue presidenta de la Asociación de Escritores en Lenguas
son tres. La primera es la Escala de Acoso-Victimización (eav),
para la Igualdad de Género y el Empoderamiento de las Muje- Indígenas A. C. (eliac). Su obra aparece en diversas antologías
que identifica a estudiantes que se involucran en comporta- Datos arrojados
res (onu Mujeres) por el periodo 2020-2022. como Guie’ sti’ diidxazá /La flor de la palabra (unam, 1999) y
mientos de acoso a estudiantes que presentan conductas de
Las dos candidaturas restantes definieron a México, por Los 43: poetas por Ayotzinapa (2015).
víctima o que presentan ambas conductas. Los resultados obtenidos en el estudio para diseñar la prueba,
votación mayoritaria, como integrante de la Comisión de Es- Sus creaciones literarias se caracterizan por la afirmación
La siguiente es la Escala de Angustia de Acoso-Victimiza- indicaron que “en general hay mucha agresión” en las escue-
tupefacientes, con 49 de 54 votos posibles para el periodo de su identidad como mujer indígena y el compromiso social
ción (eaav), que mide la angustia provocada por el acoso o la las primarias y secundarias; el acoso escolar no se presenta en
2020-2023 y como miembro del Foro Permanente sobre Cues- con su pueblo.
victimización y detecta a chicos que experimenten angustia el aula cuando el maestro se encuentra, sino en los pasillos,
tiones Indígenas, con 46 de 54 votos posibles para el periodo El embajador De la Fuente mostró su satisfacción con los
psicológica tanto externalizada (enojo, sobrerreacción o vio- los baños o afuera del centro educativo.
correspondiente a 2020-2022. resultados, pues reflejan la preocupación por atender temas
lencia) como internalizada (depresión, ansiedad). Ruiz Badillo consideró que se hace necesario evaluar con
En el caso del Foro sobre Cuestiones Indígenas, el nombra- sensibles para la sociedad mexicana y de importancia priori-
Una tercera es la Escala de Ansiedad por Violencia Escolar instrumentos específicos y periódicamente a las poblaciones
miento fue personalizado y recayó en la escritora Irma Pineda, taria para el gobierno del país.
(eave), la cual es interesante porque mide la ansiedad; es decir, escolares, capacitar a los profesores en estos temas y ocupar
poeta, ensayista y traductora, nacida en Juchitán, Oaxaca, el La comunidad upn presente en el mundo. Felicidades a la
identifica estudiantes con altos índices de miedo, preocupa- tiempos dentro del salón de clases para trabajar aspectos que
30 de julio de 1974. Orgullosa profesora en la Universidad Pe- maestra Pineda. G
dos por su seguridad y por el índice de violencia dentro de su tengan que ver con acoso escolar, contención, regulación,
dagógica Nacional (upn).
entorno escolar. entre otros. G
8 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 9

Homenaje, revista y charlas en el Día de la Mujer

E
n el marco del Día Internacional género al interior de las instituciones de iniciativas que en la materia ha impul- el sistema educativo y abordar el tema En un primer momento, se despe- académicos que establecen relaciones
de la Mujer, se rindió homena- educación superior (ies) en los últimos sado el Estado mexicano a través de las desde el seno familiar. jan las nociones de violencia, violencia no muy gratas con los estudiantes.
je a Lucila Parga Romero, quien años. Cabe destacar que tres académi- políticas públicas desde 1970. de género, discriminación y homofobia En su trabajo, las académicas reco-
“siempre dio muestra de lucha cas de la upn Ajusco publican en este Deja ver la falta de resultados favo- Violencia de pareja, fundamentadas en diversos autores; se nocen que hay una fuerte invisibilidad
por el bienestar de las mujeres, princi- número. recedores que se tienen al respecto, aun sexismo, racismo, ofrece el escenario institucional de la del problema, hay negación y silencio
palmente en esta casa de estudios.” cuando se han incorporado puntos, se homofobia upn y se recuperan las historias de vida que es necesario romper para identifi-
Además, el Área Académica Políti- Educación sexual han hecho modificaciones a los planes de jóvenes estudiantes que han sufrido carlo en su gravedad y atenderlo.
ca Educativa, Procesos Institucionales para todos y programas y se han actualizado los li- Violencia/s de género en la universidad. estas situaciones.
y Gestión organizó la presentación del bros de texto. Tejiendo experiencias, es el artículo de Para Rocío Verdejo, fue interesante El legado
número 212 de El Cotidiano. Revista de Margarita Elena Tapia Fonllem (upn) en Destaca la “falta de voluntad” del Lucila Parga Romero en coautoría con descubrir en las voces de los jóvenes la de la doctora Parga
la realidad mexicana actual, publicación el artículo Educación sexual para todas y gobierno mexicano para incluir el tema Rocío Verdejo Saavedra, en el que se violencia silenciada que al final impacta
de la Universidad Autónoma Metropo- todos: la asignatura urgente para el logro de la sexualidad en el currículo de todos analiza de forma cualitativa cómo se en la vida académica de los chicos. En la mesa, Héctor Reyes Lara y Rocío
litana-Azcapotzalco (uam-a), en el que de la igualdad en México, escribe sobre la los niveles educativos, si bien tiene es- vive la violencia de género en la upn Este tipo de violencia, explicó, es Verdejo coincidieron en continuar con
Parga Romero tiene una participación necesidad de incluir de manera integral trategias para tratar de cumplir con los Ajusco. evidente en los golpes en el rostro, la el legado de la doctora Parga Romero
póstuma, “probablemente la última que el tema de la sexualidad en el sistema compromisos internacionales signados Mediante entrevistas semiestruc- inquietud por salir a contestar hasta cin- que es “visibilizar lo invisibilizado en
saldrá publicada de ella”, comentó Rocío educativo nacional desde los niveles desde los años noventa. turadas aplicadas a estudiantes de co veces el teléfono en horas de clase; este tema, vivir nuestra Universidad y
Verdejo Saavedra (Universidad Pedagó- básicos. Para la académica de la upn es ur- Educación Indígena y Sociología de la nombró además la discriminación por establecerla como un campo de disputa
gica Nacional [upn]) durante el evento. Ofrece estadísticas de la situación gente atender la necesidad de una edu- Educación, se ofrece la experiencia in- género (sexismo) que se da entre burlas que tiene que ver con fuerzas, relacio-
La revista bimestral (noviembre-di- actual de niños y jóvenes con respecto cación sexual para toda la población; dividual de los jóvenes en el contexto cuando una compañera expone frente a nes de poder, relaciones asimétricas y
ciembre, 2018) está dedicada al tema de a la sexualidad (embarazo adolescente, para ello, asegura, se debe partir de una universitario, y se busca visibilizar el pro- grupo y el resto de los alumnos se ríe de procesos de desigualdad.
género y recoge en 12 artículos diversas abuso sexual y violación a niñas y niños) perspectiva de género y de derechos blema para identificar las expresiones de ella; la discriminación por racismo (étni- Este número de la revista se encuentra
experiencias teóricas y metodológicas en una búsqueda por justificar esta in- humanos, ofrecer desde las políticas pú- violencia que se producen y reproducen co, somático y cromático) y la discrimi- disponible en http://www.elcotidianoenli-
sobre la violencia y la desigualdad de clusión, y abre el panorama sobre las blicas una educación sexual integral en en la vida cotidiana dentro de las aulas. nación por homofobia por parte de los nea.com.mx/numeros.asp?edi=212 G

El cine para significar realidades

A
casi todos les gusta el cine y a veces resulta casi a procesos de aprendizaje desde una cotidianidad discursiva para llegar a estructuras de conocimiento, de una manera
obligado ver una película en casa o en las salas ci- como la que está implícita en los filmes”, señaló Castañeda. que no sea hostigante, obligatoria y convencional, sino todo
nematográficas los fines de semana; es más, en la lo contrario.
Universidad también se proyectan cintas con dife- Educación sensorial
rentes temáticas ya sea por entretenimiento o porque abor- Una mirada diferente para aprender
dan algún contenido visto en clase. En el entendido de que la educación sensorial ayuda a promo-
Sin embargo, al momento en que los chicos se refieren a ver el desarrollo de los sentidos, mejora la capacidad de estos “Las sesiones están planteadas para identificar en dónde es-
una cinta “siempre se van a lo superficial; es decir, pasó esto, y potencia el desarrollo cognitivo, se trabaja en este campo tamos parados, qué nos rodea, para acercarnos poco a poco a
ocurrió aquello y termino así, y nunca observan los detalles que “para que los estudiantes fortalezcan sus habilidades y, de al- esa cosa rara y lejana que es el objeto estético. No somos críti-
van marcando contextos culturales o las problemáticas guna manera, signifiquen sus aprendizajes de una forma lúdi- cos de cine, pero la idea es hacer un poco de crítica sobre este
que tienen que ver con la cuestión psicológica; el discurso ci- ca y azarosa como, por ejemplo, mediante la generación del arte desde nuestra propia postura, que al final es muy válida”.
nematográfico resulta plano aunque puede ser muy rico”, co- conocimiento”. Para participar en el taller “queremos que el alumno expre-
mentó Alma Eréndira Ochoa Colunga, tallerista y académica En ese sentido, Castañeda Díaz y Ochoa Colunga se impli- se sus ideas en este espacio de interacción donde mis saberes,
de la Universidad Pedagógica Nacional (upn). can desde su formación como bailarina y músico, así como mis estructuras, mis formas, permitan entender lo que estoy
Ante esta realidad y el interés por sensibilizar a los estu- desde su campo de conocimiento en las ciencias políticas y la observando en la imagen, que me permitan reflejar o com-
diantes de la upn sobre el séptimo arte, se abrió el Taller de psicología, respectivamente. prender una realidad desde otro punto de vista y proyectar.
Educación Sensorial y Experiencia Cinematográfica 2019, Ochoa Colunga señaló “queremos ofrecer estrategias para “Es interesante porque hablamos y vemos que se trata de
como parte del proyecto La experiencia estética y las artes: aprender a mirar y escuchar el cine desde otras perspectivas, saberes muy abiertos para todos, y por eso estamos invitando
aproximaciones a los sentidos mediante la educación senso- pero, sobre todo, entenderlo para que, a su vez, los alumnos a los estudiantes de otras licenciaturas a integrarse al grupo
rial, coordinado por Areli Adriana Castañeda Díaz. puedan hacer mejores conexiones con los elementos que tie- porque van a sacar elementos que les van a funcionar mu-
El taller busca “significar el cine no sólo como un instru- nen que observar en las clases. chísimo en su propia práctica profesional; esa es la idea, que
mento de ejemplificación de conceptos, sino como una posi- “A partir de lo sensible, continuó, de otros canales y es- lo que trabajemos tenga funcionalidad”, finalizó la psicóloga.
bilidad de significar realidades, vislumbrar representaciones tructuras que no necesariamente nos alejan de los libros o del Las sesiones continúan todos los viernes hasta el 28 de ju-
sociales y, de esta manera, comprender y reflexionar en torno objeto de conocimiento, podemos trabajar y sentar las bases nio, en el auditorio A de 12 a 15 horas. G
10 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 11

Historia de la
Reglamento general para la obtención
enseñanza artística
del título de licenciatura
de la Universidad Pedagógica Nacional

L
a Dra. Rosa María Torres Hernández, Rectora de la Univer- convenios cuyo objeto es el oportuno y cabal cumplimiento del
sidad Pedagógica Nacional, Órgano Desconcentrado de mencionado Acuerdo;
la Secretaría de Educación Pública, con fundamento en
lo dispuesto en el artículo 12, fracciones I, II, V, IX y XVII Que, con fundamento en los instrumentos jurídicos antes
del Decreto que crea la Universidad Pedagógica Nacional, pu- referidos, la Universidad Pedagógica Nacional conserva la
Vinculación Académica Nacional en todas las Unidades UPN,
blicado en el Diario Oficial de la Federación, el 29 de agosto de
cuyo objetivo es mantener las directrices académicas que
1978, y de acuerdo con la misión, objetivo y funciones estableci-
establezca la Secretaría de Educación Pública a través de esta
das en el Manual de Organización de la Universidad Pedagógica
Universidad, en lo referente a los planes y programas de estudio,
Nacional, y
así como al ingreso y promoción del personal académico;

CONSIDERANDO Que, derivado de lo antes expuesto, la Universidad Pedagógica


Nacional ha regulado la titulación de los egresados de todas las
Unidades UPN de la República;
Que con fecha 29 de agosto de 1978 se publicó en el Diario
Oficial de la Federación, el Decreto que crea la Universidad Que, debido a la necesidad de contar con opciones de titulación
Pedagógica Nacional como Institución Pública de Educación académicamente pertinentes, así como procedimientos más
Superior, con carácter de órgano desconcentrado de la Secretaría eficientes, el Consejo Académico propuso la modificación del
Francisco Gamboa López, Georgina Ramírez Hernández y Ángel Arturo Salgado de Educación Pública, emitido por el C. José López Portillo, Reglamento General que comprende las formas de titulación de

E
Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos; los egresados de Licenciatura;
ntre 1920 y 1970, la danza fue un mecanismo usado Por su parte, Ángel Arturo Salgado de la Rosa, profesor
por las autoridades educativas para desarrollar en del Instituto de Educación Media Superior, destacó el trabajo Que el artículo 2 del Decreto a que se refiere el párrafo anterior, Que, con fundamento en el artículo 12, fracción IX del Decreto
los estudiantes un sentido nacionalista y fortalecer hecho en el iisue por la doctora Esther Aguirre, pues “uno de señala que la Universidad Pedagógica Nacional tiene por que Crea la Universidad Pedagógica Nacional, la Dra. Rosa
finalidad prestar, desarrollar y orientar servicios educativos de María Torres Hernández, Rectora de la Universidad Pedagógica
sus habilidades físicas, esto último como el objetivo los campos que apenas se está construyendo es justo este: la
nivel superior encaminados a la formación de profesionales Nacional, ha tenido a bien aprobar el Reglamento General
más importante de la práctica artística entre los estudiantes historia de la enseñanza del arte”.
de la educación de acuerdo con las necesidades del país; para la Obtención del Título de Licenciatura de la Universidad
de aquella época. Francisco Gamboa López, profesor del Instituto de Educa-
Pedagógica Nacional.
De esto trata la obra Modernizar y reinventarse. Escenarios ción Media Superior, remarcó otras de las ideas que aborda el Que, por acuerdo de la Secretaría de Educación Pública, en
de la formación artística. 1920-1970, coordinada por María libro: “el texto parte de la hipótesis de que para los gobiernos 1979 se crean las Unidades UPN ubicadas en zonas regionales Expide el siguiente:
Esther Aguirre Lora, académica-investigadora del Instituto de neoliberales no es de interés la educación artística porque no y locales de toda la República para atender a profesionales de
Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (iisue) es medible objetivamente y, por ello, en el corto plazo de los la educación;
REGLAMENTO GENERAL PARA LA OBTENCIÓN
de la Universidad Nacional Autónoma de México (unam). tiempos políticos, pierde interés en un mundo eficientista y
Que, con fecha 19 de mayo de 1992, fue publicado en DEL TÍTULO DE LICENCIATURA
Georgina Ramírez Hernández, académica de la unam y productivista”.
el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo Nacional para DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
miembro del equipo de trabajo de Aguirre Lora, explicó que El libro se enriquece con el disco compacto, producto de
el libro habla “sobre de qué manera el sujeto se educó físi- la investigación histórica musical coordinada por Ramón Mier la Modernización de la Educación Básica que suscribieron
ca, emocional y moralmente a partir de todas las cuestiones García, quien trae a la escena cantos corales que van desde el Gobierno Federal, los Gobiernos Estatales y el Sindicato Nacional CAPÍTULO I
revolucionarias hasta muy entrada la época de 1960”. En re- los que forman parte de lo que podríamos llamar repertorio de Trabajadores de la Educación, por el cual el Gobierno Federal DISPOSICIONES GENERALES
traspasa al Gobierno Estatal los establecimientos escolares
presentación de María Esther Aguirre, Ramírez Hernández ex- nacional, enseñados en las escuelas de formación básica me-
con todos los elementos de carácter técnico y administrativo, ARTÍCULO 1. El presente reglamento es de observancia general
plicó que el texto nació de un proyecto de investigación que diante la Secretaría de Educación Pública, tanto en el medio
derechos y obligaciones, bienes muebles e inmuebles, con los y obligatoria en todas las Unidades que conforman la Universidad
se realizó en el iisue entre 2009 y 2011. urbano como en el rural, hasta aquellos que formaron parte
que la Secretaría de Educación venía prestando, en el estado Pedagógica Nacional.
“[El libro invita a] pensar la educación, pero también lo del repertorio de la Sociedad Coral Universitaria.
respectivo, los servicios educativos mencionados, así como los
histórico y artístico, desde otras latitudes y espacios, donde La presentación del libro fue organizada por el Área Aca- recursos financieros utilizados en su operación; ARTÍCULO 2. El presente reglamento tiene por objeto establecer
no necesariamente debemos apelar a una educación centra- démica Aprendizaje y Enseñanza en Ciencias, Humanidades y
y regular el proceso mediante el cual obtienen el título profesional
da en las instituciones o en la cuestión escolar, sino también Artes y el Cuerpo Académico Enseñanza de la Historia y Uso Que, en esa misma fecha, se publicó en dicho Órgano
los egresados de los programas educativos que se imparten en la
pensar lo histórico, lo educativo y lo artístico fuera de ellas de la Tecnología Educativa. G Informativo el Decreto para la celebración de Convenios en el
Universidad en las modalidades presencial, semipresencial y en línea.
como en los escenarios urbanos. marco del Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa,
12 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 13

ARTÍCULO 3. Es facultad de la Universidad Pedagógica Nacio- X. Egresado: a la persona que ha cubierto íntegramente los XXVI. Voto: expresión del dictamen del proceso de titulación ela- centes que presentará públicamente al colegio de profeso-
nal emitir constancias y certificados de estudios, así como otorgar créditos que establece el plan de estudios del programa borado por cada uno de los integrantes del jurado. res y colocará en los medios de comunicación digitales de
los títulos profesionales de licenciatura a quienes cumplan con los educativo. la Universidad que sean accesibles al estudiantado.
CAPÍTULO II
requisitos que se establecen en el presente reglamento, de XI. Estudiante: a la persona que después de haber cubierto VII. Conformar, con base en los criterios de inclusión y distri-
DE LA COMISIÓN DE TITULACIÓN Y DE LA COMISIÓN
conformidad con lo dispuesto en el artículo 5° de su Decreto los requisitos de admisión, se inscribe y participa en las bución equitativa, grupos de trabajo que coadyuven en las
DE EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS
de creación. actividades previstas en cada plan de estudios de la Uni- tareas del proceso de titulación, de conformidad y según
versidad. ARTÍCULO 6. La Comisión de titulación se integrará de la si- lo requieran los programas educativos.
ARTÍCULO 4. En las Unidades, las instancias educativas corres-
XII. Examen General de Conocimientos: a la evaluación escrita guiente manera: VIII. Colaborar con la Secretaría Académica o las autoridades
pondientes a cada entidad federativa emitirán las constancias y
que muestra el nivel de dominio de los contenidos curri- correspondientes de las Unidades, en la planificación y or-
certificados de estudios, y otorgarán los títulos profesionales de li- I. Por un presidente, un secretario y dos vocales. En la Uni-
culares propios de la licenciatura que cursó, en lo sucesivo ganización para la emisión de la convocatoria de la opción
cenciatura a quienes cumplan con los requisitos que se establezcan dad Ajusco cada Programa educativo contará con su pro-
por su siglas EGC. programa de actualización profesional y el EGC.
en el presente reglamento. pia Comisión de titulación. En las Unidades, de acuerdo
XIII. Formato de registro de trabajo de titulación: al documento IX. Designar asesores o coasesores internos o, en su caso,
con las necesidades, se integrará una Comisión de titula-
ARTÍCULO 5. Para efectos del presente reglamento se entende- que el estudiante o egresado entrega a la Comisión de ti- aprobar la propuesta de un asesor externo; así como desig-
ción por cada programa educativo o una por Unidad.
rá por: tulación para registrar el trabajo de titulación. nar a los lectores e integrantes del jurado del examen pro-
II. LafuncióndePresidenteseráocupadaenlaUnidadAjuscopor
XIV. Instructivo de titulación: al documento que especifica los fesional. La Comisión de titulación recibirá una propuesta
I. Asesor: al profesor de nivel superior que está autorizado el responsable de cada licenciatura y, en las Unidades,
criterios y lineamientos de orden académico y operativo de jurado del examen profesional y la aprobará cuando la
por la Comisión de titulación para acompañar y guiar la por el Director de la Unidad o por el responsable de cada
para el proceso de titulación de conformidad con el pre- propuesta esté sustentada en los perfiles académicos idó-
elaboración del trabajo de titulación que presentará el licenciatura, según el número de programas de licenciatu-
sente reglamento. neos. Cuando sea necesario, a fin de facilitar el proceso de
egresado en las opciones que lo requieran; podrá ser inter- ra que se ofrezcan.
XV. Jurado: a los profesores que funjan como lectores del tra- titulación, designará cambios de asesor, lectores o jurado.
no o externo según se plantea en el presente reglamento. III. Las funciones de Secretario y Vocales de la Comisión de
bajo de titulación y sean designados por la Comisión de X. Registrar el proyecto de titulación del asesorado en un
II. Asesoría: al proceso de acompañamiento que tiene como titulación serán desempeñadas por docentes electos por
titulación según su perfil para actuar como examinadores plazo no mayor a 10 días hábiles a partir de la fecha de
finalidad apoyar, guiar y retroalimentar al asesorado. el colegio de profesores con base en su currículum y su
en el examen profesional. entrega.
III. Coasesoría: profesor de nivel superior que colabora con desempeño académico. La elección de los integrantes de
XVI. Lectores: a los profesores designados por la Comisión de XI. Resolver, en un plazo no mayor de 20 días hábiles, de
el asesor en el proceso de elaboración del trabajo recep- la Comisión de titulación se realizará mediante voto direc-
titulación para otorgar el dictamen sobre la calidad del tra- acuerdo con principios normativos y éticos, los problemas
cional. Su experiencia y formación serán de un campo de to del colegio de profesores del programa educativo. Los
bajo de titulación presentado por el egresado, previamen- académicos que se susciten en el proceso de titulación y
conocimientos complementario al del asesor. profesores ocuparán su cargo según el lugar obtenido por
te avalado por el asesor; podrán ser internos o externos en los relativos a los grupos de trabajo.
IV. Asesorado: al estudiante o egresado que elabora un tra- el número de votos emitidos para cada uno de los postu-
según se plantea en el presente reglamento. XII. Valorar las acciones involucradas en el proceso de titula-
bajo de titulación bajo la guía de un asesor que haya sido lantes. El que obtenga más votos será el secretario, los dos
XVII. Opción de titulación: a cada una de las formas mediante ción con base en criterios que garanticen óptimos niveles
debidamente registrado y autorizado por la Comisión de siguientes serán vocales.
las cuales el estudiante o el egresado puede obtener el tí- de calidad.
titulación. IV. Los profesores integrantes de la Comisión de titulación
tulo de licenciatura. XIII. Integrar, actualizar, conservar y entregar al término de sus
V. Colegio de profesores: al órgano colegiado constituido por deberán tener grado mínimo de licenciatura, dos años
XVIII. Proceso de titulación: al conjunto de actividades y pro- funciones al colegio de profesores un registro informático
todos los profesores que ejercen docencia en un mismo naturales continuos como docente en el programa y tener
cedimientos académico-administrativos que conducen del proceso de titulación de cada estudiante, así como mi-
programa educativo de licenciatura. preferentemente experiencia en asesorar a estudiantes
al egresado a obtener el título de licenciatura. Los proce- nutas de las sesiones de trabajo y de los productos elabo-
VI. Comisión de titulación: al órgano colegiado que en cada con fines de titulación.
dimientos del proceso de titulación son diferenciados en rados como informe de la gestión realizada.
licenciatura se encarga de organizar, con base en el pre- V. No podrán formar parte de la Comisión de titulación pro-
función de las opciones que considera el presente regla-
sente reglamento, el proceso de titulación de los egresa- fesores que participen en más de dos comisiones institu- ARTÍCULO 8. Las funciones particulares de los integrantes de la
mento.
dos del programa. cionales. Comisión de titulación serán:
XIX. Registro de trabajo de titulación: registro oficial, en un for-
VII. Comisión de Examen General de Conocimientos: al órga-
mato específico, del tema del trabajo de titulación y del ARTÍCULO 7. La Comisión de titulación tendrá como funciones:
no colegiado que en cada licenciatura que considere esta I. Del presidente: convocar y presidir las reuniones de la Co-
asesor acompañante en las opciones de investigación, in-
opción de titulación, se encarga de elaborar y evaluar el misión de titulación y efectuar las gestiones necesarias
tervención y trayectoria formativa. I. Organizar y realizar el seguimiento de los procesos de titu-
Examen General de Conocimientos. Por ser un examen por para garantizar el cumplimiento de las funciones de la Co-
XX. Subcomisión: al grupo de docentes de un programa lación de la licenciatura correspondiente.
programa educativo y que puede aplicarse en las distin- misión de titulación.
educativo que colabora, apoya y acompaña las tareas de II. Vigilar que imperen criterios académicos en el desarrollo
tas Unidades donde se imparte dicho programa, se trata II. Del secretario: participar en las actividades requeridas
la Comisión respectiva, en las opciones que lo requie- de los procesos de titulación, según corresponda a las dis-
de una comisión institucional nombrada por la Secretaría para el cumplimiento de las funciones de la Comisión de
ran. La actuación de las subcomisiones es temporal, su tintas opciones.
Académica de la Universidad a propuesta de los consejos titulación y en especial mantener actualizado el registro
conformación dependerá de las necesidades que deban III. Atender con oportunidad y agilizar los procesos académi-
internos de cada programa. En lo sucesivo se la denomina- informático del proceso de titulación de cada estudiante,
atenderse. Las atribuciones de la subcomisión depende- co-administrativos propios de cada opción de titulación.
rá “la Comisión EGC”. según la opción que corresponda, así como convocar y
rán de lo que establece el presente reglamento. IV. Proponer acciones para fomentar que los egresados pro-
VIII. Convocatoria: al documento institucional difundido presidir la Comisión de titulación en caso de ausencia del
XXI. Trabajo de titulación: al producto escrito redactado por el duzcan trabajos escritos de propia autoría, con el debido
de manera pública en el que se llama a los egresados o presidente. Es también responsable de elaborar y preser-
asesorado o egresado que, luego de cubrir los criterios y reconocimiento de las fuentes, evitando el plagio así como
a los docentes a participar, con base en los criterios y var las minutas de las sesiones de la Comisión de titula-
requisitos establecidos en el presente reglamento, le per- el uso indebido de la información.
procedimientos emanados del presente reglamento, ción, las cuales deberán firmarse por los integrantes.
mite optar por el título de licenciatura en la Universidad. V. Planificar y organizar estrategias tendientes a promover la
en alguna de las siguientes opciones de titulación: Examen III. De los vocales: participar en las actividades requeridas para
XXII. Unidad Ajusco: a la Unidad Ajusco. titulación de los egresados de las licenciaturas.
General de Conocimientos o programa de actualización el cumplimiento de las funciones de la Comisión de titula-
XXIII. Unidades: a las Unidades UPN. VI. Promover, con base en criterios de inclusión y distribución
profesional. ción. En el caso de que el secretario funja como presidente,
XXIV. Universidad: a la Universidad Pedagógica Nacional. equitativa, la participación de los académicos que forman
IX. Dictamen: al escrito que presenta cada lector de un trabajo uno de los vocales asumirá las funciones del secretario. La
XXV. Veredicto: a la decisión única y definitiva que emite la ins- parte del colegio de profesores como asesores y lectores
de titulación, mediante el cual realiza la valoración del mis- Comisión de titulación deberá sesionar preferentemente
tancia correspondiente en los procesos de titulación una de los trabajos de titulación. Para tal efecto, cada dos años,
mo, hace observaciones y marca correcciones o sugeren- con todos sus integrantes, en casos excepcionales y justifi-
vez satisfechos los requisitos de la opción correspondiente. la Comisión de titulación elaborará un padrón de los do-
cias de mejora con base en los criterios de calidad. cables, operará hasta con tres de ellos.
14 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 15

ARTÍCULO 9. Los integrantes de la Comisión de titulación per- V. Reproducir y aplicar el examen en coordinación con las f. Monografía una reconstrucción histórico-contextual en primera
manecerán en su cargo durante dos años. instancias correspondientes. g. Informe académico persona, identificando las fuentes teóricas que le dan
VI. Informar a la Secretaría Académica y al consejo del progra- validez a los sucesos que se describen. Asimismo, debe
I. Los profesores que ocupen los cargos de secretario o de IV. Intervención e innovación:
ma educativo los resultados del proceso. contener un análisis, valoración y contrastación de los
vocales podrán ser reelectos por un periodo adicional a. Proyecto de intervención
VII. Mantener secrecía en el desarrollo del proceso de elabora- sucesos narrados.
de dos años, mediante votación del colegio de profesores. b. Proyecto de intervención pedagógica
ción, reproducción, aplicación y revisión del EGC.
Concluidas sus funciones, el profesor no podrá ser electo c. Análisis de testimonio. Es un documento que tiene el
c. Proyecto pedagógico de acción docente
nuevamente para ser miembro de la Comisión de titula- CAPÍTULO III propósito de presentar un suceso educativo en el que
ción, sino hasta transcurrido el mismo periodo durante el DE LOS REQUISITOS PARA OBTENER EL TÍTULO d. Proyecto de gestión escolar
participó u observó el sustentante. El trabajo contiene
cual formó parte de ésta. e. Proyecto de desarrollo educativo la identificación del suceso y la reconstrucción objetiva
ARTÍCULO 13. Para obtener el título de licenciatura en las carreras
II. En caso de que el secretario o vocales no concluyan su pe- f. Proyecto de innovación educativa del mismo, acompañada de las fuentes teóricas que
que ofrece la Universidad, el egresado deberá:
riodo, la Comisión de titulación convocará a elección para su g. Propuesta pedagógica permitan su validación.
relevo mediante el voto directo del colegio de profesores de I. Cumplir con los siguientes requisitos: a) Haber cubierto
V. Trayectoria profesional d. Trayectoria formativa. El egresado presenta un
la licenciatura, hasta concluir el tiempo restante del periodo la totalidad de los créditos del programa de estudio co-
VI. Informe de intervención trabajo de titulación en donde analiza las habilidades,
vigente. rrespondiente. b) Presentar constancia de liberación del
VII. Examen General de Conocimientos destrezas, actitudes y conocimientos que alcanzó en
servicio social, en los términos del Reglamento para la
ARTÍCULO 10. La Comisión de Examen General de Conocimientos VIII. Programa de actualización profesional su formación profesional en alguno de tres momentos:
prestación del Servicio Social de la Universidad Pedagógica
(EGC) se integrará de la siguiente manera: Cada programa educativo en modalidad presencial, el recorrido formativo en las distintas asignaturas o
Nacional. c) Cumplir con los requisitos establecidos en el
I. La Comisión EGC estará integrada por un presidente y reglamento de titulación e instructivo del programa edu- semipresencial y en línea definirá las opciones de titulación unidades curriculares del plan de estudios; la experiencia
pertinentes a su proceso formativo y formulará un instructivo realizada en las prácticas profesionales; o las actividades
cinco académicos del colegio de profesores del programa cativo respectivo.
de titulación con los lineamientos y procedimientos a seguir implementadas durante la prestación del servicio social.
educativo. Se integrará una Comisión EGC por cada licen- II. Registrar el proyecto de titulación, concluir el trabajo de ti-
ciatura que considere esta opción de titulación. tulación, obtener los votos aprobatorios de los lectores y el para las opciones definidas, con apego al presente reglamento.
Dicho instructivo deberá ser aprobado por el Consejo del e. Ensayo. Es un documento que se caracteriza por
II. La función de Presidente la ejercerá en la Unidad Ajusco veredicto aprobatorio del jurado en el examen profesional presentar juicios personales sobre un tema educativo,
programa y registrado en la Secretaría Académica.
el coordinador del Área Académica a la que pertenezca el en las opciones que así se requieran. cuya profundidad y extensión en el tratamiento son
programa de licenciatura. En las Unidades, esta función la III. Para la opción de Examen General de Conocimientos y pro- ARTÍCULO 18. Opción tesis. Es un trabajo escrito que implica un variables. En este trabajo se expresan concepciones y
ejercerá un académico designado por la Secretaría Acadé- grama de actualización profesional, haber cumplido con proceso de investigación en torno a un problema teórico o empíri- relaciones sobre un tema educativo y las interpretaciones
mica. los requisitos establecidos en la convocatoria respectiva. co en el campo de la educación. En la tesis se identifica un proble- que hace el autor. Debe estar fundamentado en
III. Los integrantes de la Comisión EGC serán designados por ma, se construye como objeto de estudio y se asume una postura información actual que permita apoyar y confrontar
ARTÍCULO 14. Sólo se podrá efectuar el proceso de titulación en
la Secretaría Académica a propuesta del consejo interno metodológica a partir de determinados supuestos teóricos, para diversas perspectivas para obtener una síntesis propia.
la Unidad en donde se realizaron los estudios y para la licenciatura
de cada programa, incluyendo aquellos programas que no valorar una hipótesis; en el que se demuestre un manejo del tema
correspondiente. f. Monografía. Es un estudio específico y exhaustivo
operen en la Unidad Ajusco. y la formación disciplinar.
IV. Los profesores integrantes de la Comisión EGC deberán te- ARTÍCULO 15. El egresado de la Universidad realizará los trámites sobre un tema educativo. El trabajo se debe realizar
ARTÍCULO 19. Opción texto publicado. Es un documento en el con profundidad, desde un punto de vista original,
ner grado mínimo de licenciatura, dos años como docente administrativos de titulación en la instancia correspondiente.
que el egresado presenta un texto educativo de su autoría, publica- articulando la información de modo que se trascienda la
en el programa y tener experiencia en la elaboración de
ARTÍCULO 16. El egresado de los programas de licenciatura en do en una revista arbitrada o como capítulo de libro publicado por mera acumulación de datos. Se utiliza fundamentalmente
instrumentos de evaluación.
modalidad en línea, efectuará los trámites administrativos de titu- una editorial reconocida en el ámbito académico. En esta opción el la investigación documental.
V. No podrán formar parte de la Comisión EGC profesores
lación mediante los procedimientos y medios electrónicos que se trabajo de titulación consta por lo menos de dos secciones: la pri-
que participen en más de dos comisiones institucionales. g. Informe académico. Es un documento que tiene la
establezcan para este fin o por las vías institucionales que la Univer- mera narra el contexto de producción del texto y la segunda incor-
ARTÍCULO 11. La Comisión EGC tendrá las siguientes atribuciones: sidad determine. pora el texto publicado de forma íntegra. No se reconocerá un texto finalidad de presentar los resultados que el egresado
en cuya coautoría participe algún docente de educación superior. obtiene, después de desarrollar actividades tendientes a
I. Coordinar, en conjunto con otras instancias académicas CAPÍTULO IV modificar un aspecto del campo educativo. Consiste en
El texto será de coautoría entre pares estudiantes. La extensión del
institucionales, el diseño, desarrollo, aplicación y califica- DE LAS OPCIONES DE TITULACIÓN una aproximación descriptiva, cuyo objetivo es exponer
documento estará determinada por cada programa educativo.
ción del EGC del Programa educativo. y definir con precisión las características y condiciones
ARTÍCULO 17. Para obtener el título de licenciatura otorgado por
II. Resguardar tanto el EGC como el banco de reactivos en ARTÍCULO 20. Opción tesina. Es un documento escrito entorno en que se presenta el fenómeno educativo seleccionado
la Universidad Pedagógica Nacional en cualquiera de los programas
coordinación con la Secretaría Académica. a un problema educativo sobre el que se articula una reflexión, des- para su estudio.
académicos vigentes, el egresado elegirá una de las siguientes op-
de la descripción y análisis, que refleja el dominio que el estudiante
ARTÍCULO 12. Las funciones de la Comisión EGC serán: ciones, que constan de un trabajo escrito y una réplica oral dirigidos ARTÍCULO 21. Opciones de intervención e innovación. Son
posee sobre el tema en cuestión y el manejo de la bibliografía re-
por un asesor, con excepción de las dos últimas, que se realizan me- propuestas que implican un conjunto de acciones intencionales y
I. Convocar a los integrantes de las líneas o formas de or- ciente; esta opción puede desarrollarse bajo las siguientes moda-
diante convocatoria: sistemáticas que buscan introducir nuevas formas de interacción
ganización curriculares para el desarrollo de las tareas lidades:
en la práctica educativa para la mejora del proceso educativo.
relacionadas con la estructura del examen: tabla de espe- I. Tesis
a. Recuperación de la experiencia profesional. Se trata
cificaciones y diseño, revisión y adecuación de reactivos. II. Texto publicado a. Proyecto de intervención. El egresado presenta un
de un trabajo en el que se plasma la identificación de la
II. Coordinar la elaboración de la guía de estudio para los sus- III. Tesina: trabajo de titulación mediante el cual, a partir de una
experiencia profesional del sustentante en su actividad
tentantes. a. Recuperación de la experiencia profesional indagación y un diagnóstico en un contexto específico,
educativa. Comprende la narración contextualizada de su
III. Elaborar el instrumento de evaluación y coordinar el estu- b. Historia de vida propone acciones para modificar procesos y prácticas
experiencia, así como la caracterización de los enfoques
dio piloto de la(s) versión(es) del examen. educativas en distintos ámbitos; el texto refleja el
c. Análisis de testimonio teóricos y metodológicos de su práctica educativa.
IV. Elaborar un instrumento socioeconómico que se aplique a dominio que el estudiante posee sobre la problemática
d. Trayectoria formativa en cuestión, su propuesta de intervención y un manejo
los sustentantes del EGC. b. Historia de vida. Es un trabajo donde se presenta la
e. Ensayo trayectoria personal o profesional. Se trata de realizar de bibliografía reciente.
16 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 17

b. Proyecto de intervención pedagógica. Es un documento el egresado debe contar con una trayectoria o experiencia pro- CAPÍTULO V ARTÍCULO 31. La Comisión de titulación podrá designar a un ase-
que expone una estrategia de trabajo propositiva que bada, en una o varias instituciones, por un periodo mínimo de DEL PROCESO EN LAS OPCIONES DE TITULACIÓN sor externo a la Universidad a solicitud del estudiante o egresado,
recupera la valoración de los resultados de la aplicación 24 meses, no necesariamente consecutivos. previa justificación escrita mediante carta dirigida a la Comisión de
ARTÍCULO 26. El proceso de titulación incluirá diversos procedi-
de la alternativa, en donde se resaltan aquellos aspectos titulación. El asesor externo deberá tener grado de licenciatura, ser
teóricos, metodológicos e instrumentales que permitieron mientos, según las opciones de titulación y las particularidades de
ARTÍCULO 23. Opción Informe de intervención. Es un docu- profesor de una institución de educación superior y contar con el
la explicación y el reconocimiento de su limitación y/o las modalidades de las licenciaturas: presencial, semipresencial o en
mento que da cuenta de la implementación de un proyecto de in- perfil requerido para asesorar al estudiante o egresado.
superación del problema docente planteado. En él se línea.
tervención e incluye valoración de los resultados.
señalan las intervenciones del docente en el proceso de ARTÍCULO 32. Una vez que el asesor considere concluido el tra-
ARTÍCULO 27. El proceso de titulación dará inicio con la elección,
construcción de los contenidos escolares con los sujetos bajo de titulación notificará a la Comisión de titulación. Ante ello, la
ARTÍCULO 24. Opción Examen General de Conocimientos. El por parte del estudiante o egresado, de una opción de titulación
y los métodos. Comisión de titulación:
egresado muestra en una evaluación escrita el nivel de dominio de que se encuentre dentro de su programa educativo, tomando en
los contenidos curriculares propios de la licenciatura que cursó. El cuenta lo siguiente: I. Designará a tres lectores que dictaminarán el trabajo de
c. Proyecto pedagógico de acción docente. Es un
proceso de titulación está sujeto a las siguientes reglas: titulación.
documento en donde se expone el conjunto de líneas I. El proceso se realizará de manera individual, salvo en las
de acción desarrolladas por el egresado, para enfrentar II. El asesor en acuerdo con el egresado podrá proponer a los
I. Esta modalidad se presenta exclusivamente de forma indi- opciones de tesis, donde el número máximo de partici-
un problema significativo de su práctica docente en el lectores.
vidual y no precisa de asesor. pantes será de dos.
aula o la escuela, en función de las condiciones, dilemas III. En el caso de que el trabajo haya sido realizado por dos
II. Como respuesta a una Convocatoria emitida por las instan- II. El o los egresados deberá(n) cumplir con los requerimien-
o conflictos, facilidades e incertidumbres que presentan. egresados de distintas licenciaturas, las Comisiones reco-
cias correspondientes, el egresado deberá seguir el proce- tos establecidos en el presente reglamento para la opción
nocerán al asesor común y propondrán un solo grupo de
dimiento de inscripción indicado en dicha convocatoria y de titulación que haya(n) elegido.
d. Proyecto de gestión escolar. Es un documento en el que lectores.
presentar la documentación que en ella se le requiera. III. El egresado, si así lo considera, podrá cambiar la opción de
el egresado propone una intervención dirigida a mejorar la
III. El egresado presenta el examen en el lugar, día y hora se- titulación en dos ocasiones, previa notificación a la Comi- ARTÍCULO 33. Serán funciones del asesor:
calidad de la organización, así como el funcionamiento de
la institución educativa, donde se exponen el conjunto ñalados en la convocatoria. sión de titulación.
I. Apoyar y dirigir al asesorado, así como colaborar en el
de acciones a realizar por el colectivo escolar, señala la IV. El procedimiento general para la titulación por Examen
ARTÍCULO 28. Los egresados de los programas presenciales, se- desarrollo integral del proceso de titulación, cuidando
forma de su organización, los recursos y los espacios General de Conocimientos considera: convocatoria, exa-
mipresenciales y en línea dirigirán al responsable del programa el cumplimiento de los requisitos académicos estableci-
escolares necesarios para crear un marco que permita el men, veredicto y toma de protesta en caso de veredicto
educativo el formato de registro del trabajo de titulación, recibi- dos en las opciones de este reglamento.
logro de los propósitos educativos. favorable.
rán asesoría, desarrollarán su trabajo de titulación y lo someterán II. Notificar a la Comisión de titulación la conclusión del tra-
ARTÍCULO 25. Opción Programa de actualización profesional. a revisión de los lectores para obtener los dictámenes con los votos bajo de titulación, y participar en el examen profesional
e. Proyecto de desarrollo educativo. Es una propuesta
El egresado participa en un programa, presencial, semipresencial aprobatorios. como miembro del jurado.
en la cual se propone resolver un caso, una situación de
mejora o un problema detectado en el proceso educativo, o en línea, dirigido al desarrollo de habilidades o a la actualización
I. El procedimiento indicado se realizará de manera presen- ARTÍCULO 34. En la Universidad se reconocen tres tipos de
que es el motivo de la intervención. Implica el diagnóstico de los saberes requeridos para su desempeño como profesional de
cial o electrónica a través de los medios institucionales asesoría:
y contiene los fundamentos teórico-metodológicos la educación. El proceso de titulación está sujeto a las siguientes
establecidos.
de la acción innovadora, la estrategia, las condiciones reglas: I. Asesoría individual, en la que un asesor acompaña a un
II. El examen profesional se efectuará de forma presencial o
particulares que llevarán a su aplicación, los recursos asesorado a lo largo de la elaboración del trabajo de titula-
I. Esta modalidad se presenta exclusivamente de forma in- a través de los medios electrónicos establecidos según las
necesarios, los tiempos y las metas esperadas. Se origina ción y durante todo el proceso que culmina con el examen
dividual y no requiere de asesor. Para elegir esta opción el necesidades del sustentante.
y desarrolla en los ámbitos formal, no formal e informal. profesional.
egresado debe haber cubierto el 100% de los créditos de
ARTÍCULO 29. De acuerdo con la opción de titulación elegida, al II. Coasesoría, en la que dos académicos de la Universidad a
f. Proyecto de innovación educativa. Es un trabajo donde su licenciatura, el servicio social y constancia de no adeu-
final del proceso se tomará la protesta de ley. Con ello culmina el solicitud del asesorado, previa autorización de la Comisión
el egresado propone la solución, disminución o mejora de do en las instancias correspondientes, por lo menos 2 años
proceso de titulación. de titulación, lo acompañan durante la elaboración del
un problema educativo (un qué) y propósitos definidos antes de la convocatoria.
trabajo de titulación hasta su culminación en el examen.
(un para qué). Se origina y desarrolla en distintos ámbitos II. El programa de actualización profesional está diseñado CAPÍTULO VI
III. Asesoría especializada, en la que un académico colabora
y busca trascender el paradigma educativo tradicional con base en las necesidades y demandas emergentes del DE LA ASESORÍA
para cubrir un requerimiento específico para el desarrollo
dominante en los procesos educativos, con la intención campo profesional, con una duración mínima de 120 ho-
ARTÍCULO 30. La asesoría es un proceso de acompañamiento del trabajo de titulación. En este caso, el asesor solicitará
de contribuir a mejorar la calidad de los mismos. ras. Puede tener distintos alcances por unidad, región, es-
que tiene como finalidad apoyar, guiar y retroalimentar al asesora- la asesoría especializada a través de la Comisión de titu-
tado y a nivel nacional.
g. Propuesta pedagógica. Es un trabajo escrito, a partir do en la producción de su trabajo de titulación así como en el reco- lación, expone argumentos que requieren de la contribu-
III. Como respuesta a una convocatoria emitida por las ins-
de la práctica profesional, donde se reconocen las rrido para la obtención del título. Es un proceso de comunicación e ción del especialista.
tancias correspondientes, el egresado participa en el pro-
preocupaciones fundamentales del maestro o educador interacción entre asesor y asesorado, basado en criterios profesio- IV. La Comisión de titulación emitirá una constancia de ase-
grama; debe cumplir en tiempo y forma la totalidad de
en relación con una dimensión particular de su ejercicio nales, académicos y de respeto mutuo. soría especializada.
actividades formativas previstas en el programa, y presen-
profesional. Implica la elección de un problema, su tar los productos de aprendizaje y evaluaciones requeri- La asesoría se ejerce con base en la formación del asesor, así CAPÍTULO VII
análisis y el planteamiento de una estrategia pedagógica das. como su experiencia académica o profesional en las líneas de DE LOS PROCEDIMIENTOS
propositiva, con la intención de reconocer la atención al IV. El desempeño del egresado será evaluado y el resultado formación acordes con la temática del trabajo de titulación.
problema planteado. ARTÍCULO 35. El cambio de asesor y la renuncia a la asesoría se-
será inapelable. El egresado sólo podrá inscribirse dos ve-
Para ser asesor interno de un trabajo de titulación será necesario guirá el procedimiento marcado en el instructivo de titulación de
ces en este tipo de programas.
ARTÍCULO 22. Opción Trayectoria profesional. El egresado cumplir con los siguientes requisitos: cada programa. La solicitud deberá ser aprobada por la Comisión
V. La Universidad no emitirá constancia alguna sobre la parti-
recupera reflexivamente su experiencia profesional en el cam- de titulación.
cipación o aprobación del curso de actualización. I. Ser miembro del personal académico de la Universidad y
po educativo, vinculada a la formación recibida, y presenta un VI. El procedimiento general de esta opción consiste en: con- ARTÍCULO 36. Cuando un trabajo se realice por dos egresados
tener como mínimo seis meses de antigüedad en la insti-
informe al respecto. Esta modalidad se presenta exclusivamen- vocatoria, participación en el programa, evaluación, vere- de diferente licenciatura, el formato de registro deberá presentarse
tución.
te de forma individual y precisa de asesor. Para elegir esta opción dicto y toma de protesta en caso de veredicto favorable. en las dos Comisiones que correspondan. Ambos egresados serán
II. Tener título de licenciatura.
18 Universidad Pedagógica Nacional Gaceta upn Gaceta upn Universidad Pedagógica Nacional 19

coautores. egresados de distintas licenciaturas, las Comisiones desig- emitirá cuando el sustentante no haya demostrado capaci- ARTÍCULO 50. El egresado deberá haber aprobado en su totali-
narán el jurado conjuntamente. dad tanto en la réplica oral como en conocimientos relati- dad el programa en los términos en que éste señala, a partir del cual
ARTÍCULO 37. Los lectores deberán contar con título de licencia-
vos al tema de su trabajo de titulación. se dará un veredicto que será único e inapelable.
tura. Un lector puede ser: ARTÍCULO 40. La conformación del jurado y las funciones parti-
culares de sus integrantes serán: ARTÍCULO 45. Si el veredicto del jurado es Aprobado con men-
I. Interno: personal docente de la Universidad. TRANSITORIOS
ción honorífica, Aprobado por unanimidad o Aprobado por mayo-
II. Externo: en cuyo caso debe ser profesor activo de una ins- I. Del presidente: presidirá el examen, participará en el in-
ría, el Secretario procederá a leer el acta y el Presidente tomará al PRIMERO. El presente reglamento entrará en vigor al día
titución de educación superior y contar con experiencia terrogatorio y deliberará, suscribirá el acta de examen siguiente de su publicación en la Gaceta UPN, Órgano informativo
sustentante la protesta de ley.
en el tema. profesional, leerá el veredicto y tomará la protesta al sus- Oficial de la Universidad Pedagógica Nacional.
III. Cada lector elaborará un dictamen y emitirá un voto y lo tentante.
ARTÍCULO 46. El sustentante de un examen suspendido tendrá
presentará en forma individual a la Comisión de titulación. II. Del secretario: participará en el interrogatorio, deliberará y SEGUNDO. Se abroga el Reglamento General para la Titulación
una única oportunidad adicional de presentar el examen profesio-
IV. Como conclusión del dictamen, el lector emitirá uno de los llenará, suscribirá y leerá el acta de examen profesional. En Profesional de Licenciatura de la Universidad Pedagógica
nal, con el mismo trabajo de titulación, en un plazo no mayor a 60
siguientes votos: caso de que el veredicto de examen sea “Suspendido”, re- Nacional vigente, mismo que fue aprobado en la LXVII Sesión
días hábiles. En caso de ser suspendido por segunda ocasión, debe-
a. Aprobado. dactará las observaciones y sugerencias para el egresado. del Consejo Académico de fecha 6 de julio de 2000, y se dejan sin
rá iniciar de nuevo el proceso de titulación.
III. Del vocal: participará en el interrogatorio y la deliberación, efecto todas aquellas disposiciones que se opongan al presente
b. Condicionado. suscribirá el acta. reglamento.
CAPÍTULO VIII
c. No aprobado. IV. Del suplente: sustituirá a algún integrante titular del jura- DE LOS PROCEDIMIENTOS EN LAS OPCIONES TERCERO. Los asuntos que se encuentren en curso antes de
do en caso de ausencia, o participará en el interrogatorio QUE OCURREN BAJO CONVOCATORIA la entrada en vigor del presente reglamento, se tramitarán
V. Cada lector deberá entregar su dictamen en un plazo de cuando el presidente haga extensiva la invitación.
ARTÍCULO 47. En las opciones de Examen General de Conoci- hasta su total resolución conforme al Reglamento General
20 días hábiles, contados a partir de la recepción del tra- V. En caso de ausencia de dos de los integrantes del jurado
mientos y Programa de actualización profesional el proceso de para la Titulación Profesional de Licenciatura de la Universidad
bajo de titulación. –presidente, secretario o vocal–, alguno de los integrantes
titulación se iniciará con una Convocatoria publicada por la Univer- Pedagógica Nacional.
VI. Es tarea de los lectores revisar que en el trabajo de titula- de la Comisión de titulación, el responsable del programa
o el Coordinador del Área Académica correspondiente po- sidad con los requisitos que deben cumplir los candidatos, la docu-
ción cumpla con los criterios académicos establecidos. En CUARTO. Los casos no previstos en este Reglamento serán
drán sustituir al titular faltante. mentación que deben presentar, el lugar, fecha y periodo en la que
caso de identificar plagio o uso indebido de la información resueltos por el Consejo Técnico de la Universidad o en la
VI. En el examen profesional, el asesor sólo podrá ser designa- se efectuarán los trámites, así como el calendario de las actividades instancia correspondiente en cada Unidad.
deberá asentarse en el dictamen y el voto será “No apro-
do como secretario o vocal. correspondientes hasta su conclusión. El registro y la valoración
bado”.
adoptan formas específicas en cada opción. QUINTO. El presente Reglamento se dictaminó en la 128 Sesión
VII. Cuando se trate del dictamen de un trabajo realizado ARTÍCULO 41. Para la realización del examen profesional el sus- Ordinaria del Consejo Académico, celebrada el 12 de junio de
por dos egresados de distintas licenciaturas, se seguirá tentante deberá haber cumplido con los requisitos establecidos en ARTÍCULO 48. Para la opción de Examen General de Conocimien-
2018 y se aprobó por la C. Rectora de la Universidad Pedagógica
la ruta establecida en el instructivo correspondiente. el artículo 13, fracciones I y II del presente reglamento, y con la apro- tos, la Secretaría Académica emitirá una convocatoria pública para
Nacional, Dra. Rosa María Torres Hernández, en la Ciudad de
bación del trabajo de titulación en la opción respectiva. El susten- los egresados de las licenciaturas que la tienen como opción de titu-
ARTÍCULO 38. Cuando el voto derivado del dictamen sea condi- México, a los dieciséis días del mes de abril del año dos mil
tante deberá entregar los ejemplares, impresos y/o digitales, a lación, en la que se especificarán los requisitos, las características y
cionado o no aprobado la nueva versión del trabajo de titulación diecinueve, en términos de la fracción IX del artículo 12 del
las instancias que señale la Subdirección de Servicios Escolares. el calendario del proceso. Para ello la Secretaría Académica actuará Decreto que crea la Universidad Pedagógica Nacional, publicado
deberá atender las observaciones e indicaciones de corrección que
en coordinación con las Comisiones de los distintos EGC en la Uni- en el Diario Oficial de la Federación el 29 de agosto de 1978.
el lector haya consignado en su dictamen. ARTÍCULO 42. El examen profesional consistirá en la exposición versidad. Los procedimientos para el egresado serán:
I. El asesorado contará con un plazo no mayor a 60 días há- oral del trabajo de titulación y la réplica del mismo.
biles para presentar una nueva versión de su trabajo de I. Pre-registro en la página electrónica que se indica en la “Educar para Transformar”
ARTÍCULO 43. El examen profesional será público o cerrado a so-
titulación ante los lectores. convocatoria.
licitud del sustentante.
II. Después de este periodo y si el trabajo de titulación recibe II. Descargar de la página electrónica la Guía y el material de
nuevamente observaciones que indiquen correcciones, el ARTÍCULO 44. Concluido el examen profesional, el jurado delibe- estudio.
asesorado tendrá una nueva prórroga, equivalente a 60 rará en privado y emitirá su veredicto, con carácter de inapelable, y III. Contestar el cuestionario socioeconómico y/o el instru- Dra. Rosa María Torres Hernández
días hábiles para la entrega del trabajo final, y los lectores de acuerdo con los siguientes términos: mento que se le solicite. Rectora
20 días hábiles para cada lectura. IV. Asistir a la oficina de Servicios Escolares con la documenta-
I. Aprobado con mención honorífica por unanimidad del
III. Si al término de las dos prórrogas el asesorado no presenta ción indicada en la convocatoria, para su validación.
jurado, cuando el sustentante haya mostrado excelente
una nueva versión del trabajo de titulación, la Comisión V. Se publicará en el listado con los folios el resultado del exa-
calidad académica tanto en su trabajo de titulación como
cancelará el registro y dejará sin efecto las obligaciones men.
durante el desarrollo del examen, y tenga un promedio
del asesor y de los lectores asignados. La Comisión emitirá VI. El veredicto con carácter de inapelable, será “Aprobado” o
mínimo general de nueve en sus estudios.
constancias al asesor y a los lectores por el trabajo reali- “No aprobado”.
II. Aprobado por unanimidad, cuando el sustentante sea
zado. VII. Servicios Escolares emitirá el acta de examen, y comunica-
aprobado por los tres integrantes del jurado, al demos-
ARTÍCULO 39. Para llevar a cabo el examen profesional es indis- trar amplio dominio de los contenidos expuestos en el rá a los participantes aprobados el día, hora y lugar de la
pensable que los lectores hayan otorgado dictamen aprobatorio, y examen y haber presentado un trabajo de titulación que toma de protesta.
se tomará en cuenta que: cubra satisfactoriamente los criterios establecidos. ARTÍCULO 49. Para la opción de Programa de Actualización Profe-
III. Aprobado por mayoría, cuando el sustentante sea aproba- sional, Secretaría Académica emitirá una convocatoria pública para
I. En el examen profesional participarán como jurado los
do por dos de los tres integrantes del jurado, al haber de- la inscripción de los egresados. El programa deberá estar aprobado
lectores.
mostrado dominio suficiente de los contenidos expuestos por el Consejo Interno del programa educativo. En el caso de las
II. La réplica del trabajo de titulación elaborado por dos egre-
en el examen. Unidades UPN se actuará con las instancias correspondientes.
sados será individual, en horario sucesivo ante el mismo
IV. Suspendido, cuando el sustentante no sea aprobado por
jurado.
dos de los tres integrantes del jurado. Este veredicto se
III. Cuando el trabajo de titulación haya sido realizado por dos