ACTIVIDAD DIARIA

Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTARA

Aula: HUELLITAS DE AMOR
Edad. 3 AÑOS
Fecha: lunes, 27 de mayo del 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro de Cuadro de
asistencia Qaliwarma asistencia
ACTIVIDAD DE RUTINA
DE - Actividades permanentes
ORGANIZACIÓ Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha realizar el día
N de hoy.
Lectura delas normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

Unidad Didáctica: LOS CUIDADOS QUE RECIBO EN MI JARDINCITO

Aulas abiertas Elaborando juguetes con mi familia.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER -Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de expresar
y qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean hacerloy
Organización con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio donde
van a jugar. - Hojas
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO -Los niños inician su proyecto de juego, lodesarrollan usando su imaginación.

MOMENTO El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de acuerdo a
Desarrollo lo que han pensado
del Juego - Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentansobre lo que jugaron; pueden
MOMENTO representarlosi así lo requieren. Ordenan y guardanlos materiales y
Socialización, juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que jugaron??Que han aprendido
representaci hoy??Hay algo
ón, .
metacognició
n y orden
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
JUGANDO CON EL CUADRO DE DOBLE ENTRADA.
Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTARA
Aula: HUELLITAS DE AMOR
Edad; 3 años
Fecha: Lunes, 27 de mayo del 2019
Propósitos de Competencia. Resuelve problemas de forma movimiento y localización
aprendizaje Capacidades:
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
*Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Desempeño: Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material concreto
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Completa el cuadro de doble entrada
niño (Evidencia)
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
Los niños del aula Rayitos de Sol tienen dificultad en ubicar objetos en un cuadro de doble entrada
MOTIVACION
Invitamos a los niños a salir al patio pedimos que se formen en un círculo, se les entrega bloques lógicos
dejamos que los exploren libremente y luego jugamos a seleccionar las figuras geométricas según
consigna por palotes lo deben echar en cajas que tiene la. misma imagen (forma geométrica)
SABERES PREVIOS
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué hicieron? ¿Con que jugaron?¿Les gustó el juego? ¿Qué hicimos en
el juego? ¿Les fue fácil jugar? ¿Con quiénes jugaron? ¿cómo se llamaban las figuras geométricas? ¿Qué
colores eran el círculo? ¿Qué figuras encontraron primero?
PROPOSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de hoy es que
reconozcan el cuadro de doble entrada de las figuras geométricas.
Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor
Normas de convivencia Respetar la producción de los grupos. Levantar la mano para opinar
DESARROLLO. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
Presentamos el siguiente problema
En el aula de la profesora Anita sus niños tienen un problema no saben cómo completar el cuadro de
doble entrada de las figuras geométricas pide que le ayudemos a completar el cuadro de doble entrada
¿Cómo podríamos ayudar a rellenar este cuadro?
Preguntamos:
¿Quién tiene el problema?
¿Qué no saben sus niños?
¿Cómo lo podemos ayudar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Los niños y niñas dan sus respuestas mediante la lluvia de ideas a las preguntas planteadas en el
problema y lo escribo en el papelote
A cada equipo se les entrega un cuadro de doble entrada y figuras geométricas pido que se organiza para
solucionar el problema. Les doy un tiempo para que lo realicen sin interrupciones.
Voy recorriendo y observando los equipos, realizo preguntas como ¿Qué figura es, que color ira en ese
cuadro? ¿Dónde corresponderá colocar esta figura? Si es necesario les doy algunas indicaciones.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIÓN
A cada niño se le entrega una ficha con el cuadro de doble entrada para que lo completen.
FORMALIZACIÓN
Explico que para rellenar un cuadro de doble entrada se tiene que tener en cuenta los objetos con lo que
se va a trabajar
REFLEXIÓN
Los niños y niñas presentan sus trabajos dan su opinión sobre la actividad realizada
TPLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS.
Los niños y niñas representan a través de un gráfico objetos que se encuentran arriba y abajo

CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos hoy?¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Lunes, 27 de mayo

DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Establece relaciones, Establece relaciones, entre Establece relaciones,
entre las formas de los las formas de los entre las formas de los
objetos que están en su objetos que están en su objetos que están en su
entorno y las formas entorno y las formas entorno y las formas
geométricas que geométricas que conoce, geométricas que
conoce, utilizando utilizando material conoce, utilizando
material concreto explicando material
concreto explicando con algunas veces de forma concreto y explicando
ayuda. adecuada. siempre de forma
adecuada.
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 PLAN LECTOR

Somos diferentes y somos amigos (cuento)

Maestra: NOEMI CHAVEZ ALCANTARA
Aula: HUELLITAS DE AMOR
Edad; 3 años
Fecha: Lunes, 27 de mayo del 2019
Propósitos de Competencia. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
aprendizaje Capacidades:
• Obtiene información del texto escrito:
• Infiere e interpreta información del texto l:
•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Desempeño.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o
imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un
adulto).
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Organiza la secuencia del cuento a partir de ilustraciones.
niño (Evidencia)
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN.
Mediante la siguiente pregunta ¿ustedes creen que un ratoncito puede ADIVINANAZA
ayudar a un león?
2. MOTIVACIÓN Me gusta el queso
Mediante la siguiente adivinanza
y el gato es mi
3. SABERES PREVIOS
enemigo.
Realizo las siguientes preguntas: ¿Les gusto la adivinanza? ¿Qué le gusta
comer al ratón? ¿Quién es su enemigo?
¿Quién soy?
4. PROPÓSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar
el día de hoy es comprender el texto El león y el ratón.

DESARROLLO. 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

ANTES DE LA LECTURA.
Organizo el espacio para el momento d la lectura,
Recordamos los acuerdos para la lectura.
Presento la carátula del texto y realizo las siguientes preguntas
¿Quiénes están en la imagen? ¿Cómo se llamará el cuento? ¿De harán estos animalitos? ¿En que
terminara el cuento?
DURANTE LA LECTURA.
Presento el título del cuento
Un león estaba cansado después de un día de caza se hecho a descansar debajo de un árbol cuando se
estaba quedando dormido, unos ratones se atrevieron a salir de su madriguera y se pusieron a jugar a su
alrededor. De pronto, el más travieso tuvo la ocurrencia de esconderse entre la melena del león, con tan
mala suerte que lo despertó. Muy malhumorado por ver su sueño interrumpida, el león atrapó al ratón
entre sus garras y dijo dando un rugido:
-¿Cómo te atreves a perturbar mi sueño, insignificante ratón? ¡Voy a comerte para que aprendas la
lección!-
Paramos la lectura y realizo las siguientes preguntas: Escribo sus respuestas
¿Qué pasara con el ratón? ¿Cómo crees que termina el cuento?
¿Quieren saber qué pasa con el ratón.
Seguimos leyendo.
El ratón, que estaba tan asustado que no podía moverse, le dijo temblando:
- Por favor no me mates, león. Yo no quería molestarte. Si me dejas te estaré eternamente agradecido.
Déjame marchar, porque puede que algún día me necesites.
- ¡Ja, ja, ja! – se rió el león mirándole - Un ser tan diminuto como tú, ¿de qué forma va a ayudarme? ¡No
me hagas reír!.
Pero el ratón insistió una y otra vez, hasta que el león, conmovido por su tamaño y su valentía, le dejó
marchar.
Unos días después, mientras el ratón paseaba por el bosque, oyó unos terribles rugidos que hacían
temblar las hojas de los árboles.
Rápidamente corrió hacia lugar de donde provenía el sonido, y se encontró allí al león, que había
quedado atrapado en una robusta red. El ratón, decidido a pagar su deuda, le dijo:
- No te preocupes, yo te salvaré.
 Y el león, sin pensarlo le contestó:
- Pero cómo, si eres tan pequeño para tanto esfuerzo.
El ratón empezó entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado el león, y el león pudo
salvarse. El ratón le dijo:
- Días atrás, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno
que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.
El león no tuvo palabras para agradecer al pequeño ratón. Desde este día, los dos fueron amigos para
siempre.
DESPUES DE LA LECTURA.
Responden a preguntas de comprensión lectora.
LITERAL:
¿Cómo se llama el cuento?
¿Quiénes son los personajes?
¿Quién molesto al león?
¿Cómo reacciono el león?
INFERENCIAL.
Que hubiera pasado si el león se hubiera comido al ratón.
CRÍTICO.
¿Te gusto el cuento por qué?
¿Qué te enseña el cuento?
¿Por qué crees que el ratón ayudo al león?
¿Qué nos quiere enseñar este cuento?
Entregamos a los niños y niñas una ficha de comprensión lectora.
CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas?¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos?
 ACTIVIDAD DIARIA

Maestra:
Aula:
Edad. 5 AÑOS
Fecha: Martes, 28 de mayo del 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro Cuadro de
de asistenciaQaliwarma asistencia
ACTIVIDAD DE RUTINA
DE - Actividades permanentes
ORGANIZACIÓN Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha
realizar el día de hoy.
Lectura delas normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

Unidad Didáctica: QUIERO SER UN BUEN AMIGO

Taller Grafico plástico Coloreando mandalas

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER -Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación y
Organización La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar
qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean
hacerloy con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio - Hojas
donde van a jugar.
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO -Los niños inician su proyecto de juego, lodesarrollan usando su

MOMENTO imaginación.
Desarrollo del
Juego El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado
- Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentansobre lo que jugaron;
MOMENTO pueden representarlosi así lo requieren. Ordenan y guardanlos
Socialización,
representación, materiales y juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que
metacognición y
orden
jugaron??Que han aprendido hoy??Hay algo
.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:
QUIERO SER UN BUEN AMIGO
Maestra:
Aula:
Edad; 5 años
Fecha: martes, 28 de mayo del 2019
Propósitos de Competencia. Construye su identidad”
aprendizaje Capacidades:
Se valora a sí mismo *
Autorregula sus emociones
Desempeño: Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles,
sin hacer distinciones de género
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Completa el cuadro de doble entrada
niño (Evidencia)
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN:
Mediante la siguiente pregunta
¿ustedes tienen amigos o amigas?
MOTIVACIÓN/INTERÉS: A través de una canción YO TENGO UN AMIGO QUE ME
AMA.
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué hicimos? ¿De qué
trato la canción? ¿Ustedes tienen su amigo? ¿Quiénes son sus amigos?
PROPOSITO
Comunico a los niños y niñas el propósito de la clase que vamos a realizar el día de
hoy es que reconozcan el cuadro de doble entrada de las figuras geométricas.
Acordamos con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán
a trabajar y a aprender mejor
Normas de convivencia Respetar la producción de los grupos. Levantar la mano para
opinar.
DESARROLLO. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO.
VIVENCIAS DE EXPERIENCIAS.
En el aula nos sentamos en asamblea, se presenta el video de la página
https://www.youtube.com/watch?v=xBMFyuDKRa4
¿Qué paso en la historia? ¿Quién tenía un remolino? ¿Qué pasó con el remolino? ¿le
gusto al caracol el remolino que les preparo sus amigos? ¿Cómo se sintió Altes? ¿Al
no estar con sus amigos? ¿Cómo se sentía sus amigas? ¿Cuándo estaba caminando
solo Altes con quien se encontró? ¿Qué le paso al caracol? ¿Qué hizo el pez?
¿Quiénes le ayudaron? ¿Cómo se sentía Altes en el hueco oscuro? ¿Quién le saco a
Altes?
¿Qué hizo Altes después que le sacaron del hueco? ¿Por qué lloro??Que prometió
Altes? ¿Qué nos enseña este cuento?
DIALOGO A PARTIR DE LA EXPERIENCIA.
Abrimos un espacio de dialogo donde los niños comentan una situación parecida, ya
sea que se identifiquen con el caracol Altes, ya con ideas claras, acordamos unos
lemas y compromisos, como “nos tratamos bien, entregamos a los niños una ficha de
aplicación donde ellos dibujan a sus mejores amigos.
Cómo se sienten cuando su amigo se molesta con ustedes, preguntamos cómo deben
ser los amigos
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES:
Dialogamos con los niños sobre la importancia de que es tener y tratar bien a los
amigos.
CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les
 motivo a realizar el trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido.
Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos
hoy?¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Martes, 28 de mayo
DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Participa con invitación de la Participa en ocasiones de Participa con autonomía de
docente de diferentes diferentes acciones de juego o de diferentes acciones de juego
acciones de juego o de la vida la vida cotidiana asumiendo o de la vida cotidiana
cotidiana asumiendo con algunas veces distintos roles, sin asumiendo siempre distintos
dificultad distintos roles, sin hacer distinciones de género. roles, sin hacer
hacer distinciones de distinciones de género.
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TALLER GRAFICO PLASTICO.

COLOREANDO MANDALA
TALLER: Colorear mandalas FECHA: martes, 28 de mayo
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:
A los niños les llama la atención la exploración de diferentes colores
PORPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
“CREA *Explora y Explora por iniciativa propia Atención, concentración
PROYECTOS experimenta los diversos materiales de y creatividad.
DESDE LOS lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades
LENGUAJES *Aplica procesos e intereses. Descubre las
ARTÍSTICOS” creativos. posibilidades expresivas de
*Socializa sus sus movimientos y de los
procesos y proyectos materiales con los que
trabaja.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES:
Acondicionamos las mesas para tener la libertad de poder realizar colorear las mandanas
RECURSOS Y MATERIALES: Colores, plumones, crayolas
SECUENCIA METODOLÓGICA:
INICIO MOTIVACION
Mediante una asamblea presento la hoja del cuaderno de trabajo N° 47 pedimos
que lo observen y preguntamos ¿Qué será? ¿Qué podemos hacer? elige los
materiales a utilizar responden a las siguientes preguntas ¿Qué haremos? ¿Con
que materiales vamos a trabajar el día de hoy?
Los niños escogen el material con el que van a colorear la mandala.
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL
Se les presenta diferentes materiales: colores, plumones, crayolas
Ejecución:
Los niños deciden resolver este desafío, los niños observan e interpretan una
imagen sugerente movilizando sus emociones, sentimientos y vivencias, que son
representadas mediante un dibujo. Y al compartir lo que dibujaron, los niños
pondrán en juego su oralidad.
Se les entrega la hoja del cuaderno de trabajo N° 47 y los materiales y les
preguntamos:
¿Qué vamos hacer ahora? Escuchamos sus respuestas.
CIERRE Verbalización:
A través de la asamblea se les pregunta quien de ustedes puede contarnos lo que
hizo que colores utilizaron les preguntamos ¿Cómo quedo su trabajo? ¿Les gusto
colorear? ¿Les fue fácil pintar su mandala ¿Para qué va servir lo que hicimos?
.

ACTIVIDAD DIARIA

Maestra:
Aula:
Edad. 5 AÑOS
Fecha: Miercoles, 27 de mayo del 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro Cuadro de
de asistenciaQaliwarma asistencia
ACTIVIDAD DE RUTINA
DE - Actividades permanentes
ORGANIZACIÓN Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha
realizar el día de hoy.
Lectura delas normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

Unidad Didáctica: Jugando con las balanzas. (Pesa más pesa menos)

Taller Gráfico Plástico Crea con huellas

JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER -Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación y
Organización La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar
qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean
hacerloy con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio - Hojas
donde van a jugar.
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO -Los niños inician su proyecto de juego, lodesarrollan usando su

MOMENTO imaginación.
Desarrollo del
Juego El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado
- Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentansobre lo que jugaron;
MOMENTO pueden representarlosi así lo requieren. Ordenan y guardanlos
Socialización,
representación, materiales y juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que
metacognición y
orden
jugaron??Que han aprendido hoy??Hay algo
 .

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
Jugando con las balanzas. (Pesa más pesa menos).
Maestra:
Aula:
Edad; 5 años
Fecha: Miércoles, 29 de mayo del 2019
Propósitos de Competencia. Resuelve problemas de cantidad”
aprendizaje Capacidades:
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño: Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos
que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en situaciones
cotidianas.
Que me da cuenta del nivel del logro de la Reconoce los objetos quien pesa mas y quien
competencia del niño (Evidencia) pesa menos
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN: una niña se fue a la bodeguita y le pidió a la señora 3
manzanitas rojas y 1 manzanita verde, si la pusiéramos en la balanza ¿Quién pesara
más?...
MOTIVACIÓN/INTERÉS: A través de un juego el rey pasa…
SABERES PREVIOS: Realizamos las siguientes preguntamos: ¿Qué hicimos? ¿De qué
trato el juego? ¿En qué fruta había más integrantes? ¿Si a todos los participantes de
cada grupo fruta lo pusiéramos en la balanza quien pesaría más? ¿Con que se podría
pesar?...
PROPOSITO
Comunico el propósito de la clase de hoy es que aprenderemos a comparar el peso
de algunos objetos del aula y para ello usaremos las palabras: “es más pesado que”,
“es menos pesado que” y “es tan pesado como. Acordamos con los niños y las niñas
algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor
Normas de convivencia Respetar la producción de los grupos. Levantar la mano para
opinar
DESARROLLO. GESTIÓN Y ACO5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
En el aula les pedimos que busquen 2 objetos que ellos quisieran pesar. ¿Por qué
quisieran pesar esos objetos? ¿Quién crees que pesa más? ¿Por qué?..
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
¿Cómo podríamos saber pesarlos? ¿Cómo podríamos saber cuánto pesa cada objeto
o quien pesa más que el otro?..
REPRESENTACIÓN:
Los niños sacan sus balanzas elaboradas con sus padres, para poder trabajar con
ellos, los niños pesan los objetos que escogieron del salón, luego comentan lo que
hicieron, intercambian objetos con sus amigos y realizan la mismo, cuando el niño
haya terminado de pesar los objetos que desee, luego ellos comentan lo realizado,
entre sus amigos y van haciendo sus comparaciones.
FORMALIZACION:
 Comentamos que existen objetos a nuestro alrededor que tienen diferentes pesos
por ser más grande y ser más pesado y cómo podemos saber cuánto pesa cada objeto
pesándolo con una balanza, donde ella nos permite saber que objeto pesa más y
figuras parecidas pero son diferentes como el cuadrado y rectángulo y que las cosas
que nos rodean tienen una forma como el televisor que tiene forma rectangular, las
mesas de forma circular.
REFLEXIÓN:
Formulo preguntas como ¿Qué objeto utilizamos para pesar algún objeto? ¿Dónde
encontramos las balanzas? ¿Qué utilizaríamos para pesar si no encontramos las
balanzas?
TRANSFERENCIA:
Dibuja en una hoja en un conjunto todos los objetos que pesaron más y en el otro los
objetos que pesaron menos. Al terminar colocan sus trabajos en el “mural de mis
trabajos” comparten sus producciones recordando las formas, colores, tamaños que
utilizó.
CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les
motivo a realizar el trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido.
Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos
hoy?¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Miércoles, 29 de mayo
DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Usa con dificultad Usa algunas veces Usa con facilidad
expresiones que expresiones que muestran diversas expresiones
muestran su su comprensión sobre la que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el comprensión sobre la
cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, cantidad, el peso y el
tiempo – “muchos”, “ninguno”, “más que”, tiempo – “muchos”,
“pocos”, “ninguno”, “más “menos que”, “pesa más”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa menos”, “ayer”, que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa “hoy”, y mañana en “pesa más”, “pesa
menos”, “ayer”, “hoy”, y situaciones cotidianas menos”, “ayer”, “hoy”, y
“mañana” - , en “ “mañana” en situaciones
situaciones cotidianas cotidianas

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TALLER GRAFICO PLASTICO.

CREANDO CON HUELLAS
TALLER: creando con huellas FECHA: miércoles, 29 de mayo
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:
A los niños les llama la atención la exploración de diferentes colores
PORPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
“CREA *Explora y Explora por iniciativa propia Atención, concentración
PROYECTOS experimenta los diversos materiales de y creatividad.
DESDE LOS lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades
LENGUAJES *Aplica procesos e intereses. Descubre las
ARTÍSTICOS” creativos. posibilidades expresivas de
*Socializa sus sus movimientos y de los
procesos y proyectos materiales con los que
trabaja.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES:
Acondicionamos las mesas para tener la libertad de poder crear a partir de las huellas
RECURSOS Y MATERIALES: Colores, plumones, crayolas
SECUENCIA METODOLÓGICA:
INICIO MOTIVACION
Mediante una asamblea presento la hoja del cuaderno de trabajo N° 93 pedimos
que lo observen y preguntamos ¿Qué será? ¿Qué podemos hacer? elige los
materiales a utilizar
Responden a las siguientes preguntas ¿Qué haremos? ¿Con que materiales vamos
a trabajar el día de hoy?
Los niños escogen el material con el que van a crear a partir de las huellas que
están en la hoja del cuaderno de trabajo 93 .
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL
Se les presenta diferentes materiales: lápiz colores, plumones, crayolas
Ejecución:
En este desafío los niños ponen en juego su imaginación al crear lo que deseen a
partir de una huella de dedo
Se les entrega la hoja del cuaderno de trabajo N° 93 y los materiales y les
preguntamos:
¿Qué vamos hacer ahora? Escuchamos sus respuestas.
CIERRE Verbalización:
A través de la asamblea se les pregunta quien de ustedes puede contarnos lo que
hizo que colores utilizaron les preguntamos ¿Cómo quedo su trabajo? ¿Les gusto
colorear? ¿Les fue fácil pintar crear ¿Para qué va servir lo que hicimos?
 ACTIVIDAD DIARIA

Maestra:
Aula:
Edad. 5 AÑOS
Fecha: Jueves, 30 de mayo del 2019

ACTIVIDAD PERMANENTE (10 min) RECURSOS

DE ENTRADA - Recepción de niños, niñas, Saludo, ubicación de lonchera y registro Cuadro de
de asistenciaQaliwarma asistencia
ACTIVIDAD DE RUTINA
DE - Actividades permanentes
ORGANIZACIÓN Organizamos el trabajo del día dando a conocer lo que se va ha
realizar el día de hoy.
Lectura delas normas de convivencia.
Utilización de los carteles.
 Cronológico.
 Meteorológico.
 Rezo.

Unidad Didáctica: Escribiendo a mi mejor amigo.

Taller Gráfico Plástico: Elaborando origami. ARMANDO UN AVIÓN DE PAPEL
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES (60 min)
PRIMER -Asamblea se organiza a los niños en forma de U
MOMENTO Dialogan aproximadamente 10 minutos sobre tres aspectos:
Planificación y
Organización La elección de los sectores: Brinda a los niños la posibilidad de
expresar
qué les gustaría para jugar, en qué sector, con qué juguetes desean
hacerloy con quién les interesaría compartir el juego.
El tiempo y el espacio: Acuerda con los niños el tiempo y el espacio
- Hojas
donde van a jugar.
Las normas de convivencia Conversa con los niños para recordar las
normas de convivencia durante el juego.

SEGUNDO -Los niños inician su proyecto de juego, lodesarrollan usando su

MOMENTO imaginación.
Desarrollo del
Juego El adulto acompaña y da soporte Los niños juegan libremente de
acuerdo a lo que han pensado
- Se observa sin interrumpir el juego.
TERCER - En asamblea, los niños que desean comentansobre lo que jugaron;
MOMENTO pueden representarlosi así lo requieren. Ordenan y guardanlos
Socialización,
representación, materiales y juguetes Realizamos la metacognición: ¿A que
metacognición y
 orden
jugaron??Que han aprendido hoy??Hay algo
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
ESCRIBIENDO A MI MEJOR AMIGO.
Maestra:
Aula:
Edad; 5 años
Fecha: jueves 30 de mayo del 2019
Propósitos de COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
aprendizaje CAPACIDADES:
*Adecúa el texto a la situación comunicativa
*Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
*Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
DESEMPEÑO:
• Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y
para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
• Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar
Que me da cuenta del nivel del logro de la Dicta y escribe frases para su mejor amigo
competencia del niño (Evidencia)
Materiales Papelote, plumones, papel bond, sobre, lápiz.
INICIO PROBLEMATIZACIÓN.
Mediante la pregunta: ¿Cómo podemos decirle a nuestro mejor que es muy
importante para nosotros?
MOTIVACION:
Tocar la puerta y hacen llegar una carta
SABERES PREVIOS:
Realizo las siguientes preguntas: ¿Qué será? ¿Quién creen que nos envió?¿Qué creen
que dirá? quieren que los lea Te gustaría escribir algo a tu mejor amigo (a).
PROPOSITO
Comunico el propósito de la clase de hoy escribiremos a nuestro mejor amigo (a) convivencia
que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor
Normas de convivencia Respetar la producción de los grupos. Levantar la mano para
opinar
DESARROLLO. PLANIFICACIÓN.
Presentamos es siguiente cuadro.
Coloca un papelote para que los niños planifiquen lo que van a escribir a su mejor
amigo (a) que ellos elijan

QUE ESCRIBIREMOS PARA QUE QUIEN LO DONDE LO VAMOS A

ESCRIBIREMOS ESCRIBIRA ECRIBIR
Un mensaje para Para dar a conocer Los niños En hojas de papel bond
nuestro mejor amigo sobre la importancia
(a) de tener un amigo.
TEXTUALIZACIÓN.
Pide a los niños que le escriban un mensaje para su mejor amigo (a) Puedes
 acompañarlo con grafismos o con otros dibujos. Por ejemplo.

María
Eres mi mejor amiga me gusta
jugar contigo. te quiero mucho

Pasamos por cada lugar y pide que te lean

lo que escribieron señalando cada palabra.)
Escribe debajo de su texto de forma convencional
REVISIÓN.
Revisamos los mensajes que nos dictaron los niños y los que se repiten pedimos que
si se queda o no.
Leo el mensaje de cada niño o pedimos que te lo lean. Haz notar a los niños si alguna
idea está poco clara y requiere ser reescrita. Enfatiza en mejorar con los niños el
sentido del mensaje. Los niños deben sugerir qué se agrega, quita o sustituye. Luego,
vuélvelo a leer y pregúntales: ¿está claro el mensaje?, ¿qué le falta o cambiarían? Si
no se dan cuenta de algo que se debe cambiar puedes plantearlo y ver si aceptan o
no
Se les entrega papel a los niños para que transcriben el mensaje que más les guste.
Colocamos en un sobre para que cada niño lleve a sus casa para entregar a su mejor
amigo (a).
CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les
motivo a realizar el trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido.
Por medio de las siguientes interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos hoy?
¿Quiénes aportaron ideas?¿Para qué nos sirve lo que aprendimos?

Amigo: Renzo

Primeramente, quiero darte las gracias por todo lo que me has dado, por tu compañía, tu
apoyo, por brindarme la oportunidad de tener a mi lado a alguien como tú, en quien confiar,
con quien jugar y divertirme.

Hemos logrado una buena amistad, ya que nos apoyamos en todo momento, siempre
estamos en las buenas y en las malas, me agrada que seas un compañero sincero,
participativo y respetuoso con nuestros compañeros, ya que son varios años de conocernos
desde el preescolar, pero no había crecido nuestra amistad como hasta este momento.

Ahora que los dos formamos parte del equipo de futbol del Instituto, me doy cuenta de
que hay más colaboración entre nosotros, como debe ser entre dos grandes amigos.

No me despido, solo recuerda que puedes contar siempre conmigo.

Tu amistad es la mejor…

Sinceramente tu amigo:

Oscar Edú

P.D. Recuerda que no hay nada más valioso que una amistad sincera.
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Fecha: Jueves 30 de mayo
INICIO
Escribe pocas veces por
propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza con mucha
dificultad trazos, grafismos,
letras ordenadas de izquierda
a derecha y
sobre una línea imaginaria
para expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento
DESEMPEÑOS
PROCESO
Escribe algunas veces por propia
iniciativa y a su manera sobre lo
que le interesa: considera a quién
le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza con alguna
dificultad trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y
sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
LOGRADO
Escribe siempre por propia
iniciativa y a su manera sobre
lo que le interesa: considera a
quién le escribirán y para qué
lo escribirá; utiliza con
facilidad trazos, grafismos,
letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria
para expresar sus ideas o
emociones en torno a un
tema a través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.

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TALLER GRAFICO PLASTICO.

ELABORANDO ORIGAMI. ARMANDO UN AVIÓN DE PAPEL
TALLER: ELABORANDO ORIGAMI. ARMANDO FECHA: Jueves, 30 de mayo
UN AVIÓN DE PAPEL
INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS:
A los niños les llama la atención la exploración de diferentes papeles realizando doblados
PORPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA
“Crea proyectos *Explora y experimenta los Explora por iniciativa propia Elaboración de su avión
desde los lenguajes del arte. diversos materiales de acuerdo con
*Aplica procesos creativos. sus necesidades e intereses.
lenguajes *Socializa sus procesos y Descubre las posibilidades
artísticos” proyectos expresivas de sus movimientos y de
los materiales con los que trabaja.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y MATERIALES:
Acondicionamos las mesas para tener la libertad de poder crear a partir de las huellas
RECURSOS Y MATERIALES: Colores, plumones, crayolas
SECUENCIA METODOLÓGICA:
INICIO MOTIVACION
Mediante una asamblea presento la hoja del cuaderno de trabajo N° 105 pedimos
que lo observen y preguntamos ¿Qué será? ¿Qué podemos hacer? Escuchamos sus
respuestas Que debemos hacer para que salga igual al moelo
Responden a las siguientes preguntas ¿Qué haremos? ¿Con que materiales vamos
a trabajar el día de hoy?
Los niños escogen el material con el que van a crear a partir de las huellas que
están en la hoja del cuaderno de trabajo 93 .
DESARROLLO EXPLORACION DEL MATERIAL
Se les presenta diferentes materiales: la hoja del cuaderno de trabajo crayolas,
colores,
Ejecución:
Se les entrega la hoja del cuaderno de trabajo N° 105-106 y los materiales y les
preguntamos:
¿Qué vamos hacer? Escuchamos sus respuestas.
Mediante las indicaciones cada niño y niña elabora su avión (Compania)
Preguntamos ¿Qué figura se formó al doblar el papel por la mitad?
Pedimos que lo decoren de acuerdo a su gusto y con los materiales que desean
Para realizar origami los niños usan, sus destrezas motrices al coordinar y
orientar el movimiento de sus manos y dedos al doblar el papel. En este
desafío los niños necesitan paciencia y perseverancia para transformar el
papel y formar la figura propuesta.
Concluido el desafío, pregunto ¿Qué necesitamos hacer para que nuestro
avión de papel pueda volar? ¿Qué saben de los aviones? ¿Por qué vuelan
los aviones
CIERRE Verbalización:
A través de la asamblea se les pregunta quien de ustedes puede contarnos lo que
hizo que colores utilizaron les preguntamos ¿Cómo quedo su trabajo? ¿Les gusto
colorear? ¿Les fue fácil pintar crear ¿Para qué va servir lo que hicimos?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°
SIMULACRO DE SISMO.
Maestra:
Aula:
Edad; 5 años
Fecha: Viernes, 31 de mayo del 2019
Propósitos de Competencia. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”
aprendizaje Capacidades:
• Problematiza situaciones para hacer indagación: situaciones y formular hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer indagación:
• Genera y registra datos o información:
• Analiza datos e información:
• Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación:
Desempeño:Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones,
relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
Que me da cuenta del nivel del logro de la competencia del Hace preguntas por que cambia d
niño (Evidencia) e color cuando se mesclan
Materiales Papelote, plumones, imágenes.
INICIO PROBLEMATIZCION
Se observa que los niños y niñas desconocen las zonas seguras en caso de sismo
PROPÓSITO Comunico a los niños el propósito de la clase. Es que las niñas y los niños participen
en el simulacro de sismo y reconozcan las zonas seguras en su casal aula y la IE.
MOTIVACIÓN/ INTERÉS Dialogamos sobre el temblor que ocurrió el domingo en la madrugada
Presentamos las siguientes laminas:

Saberes Previos Realizamos las siguientes preguntas: Que estarán haciendo los niños porque estarán
así en que estarán participando será importante participar en un simulacro de sismo por que
:
DESARROLLO. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA:
Que debemos hacer cuando hay un sismo o terremoto
PLANTEAMIENTO DE POSIBLES RESPUESTAS (HIPÓTESIS)
Los niños y niñas dan sus respuestas mediante la lluvia de ideas a las preguntas planteadas en
el problema y lo escribo en el papelote
ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
Dialogamos con los niños si esta clase es para un experimento o para buscar información
Escuchamos sus respuestas
Mediante láminas se les explicará que es un sismo: el sismo, terremoto o temblor son
movimientos fuertes y pasajeras de la tierra, producida por la liberación de energía
acumulada en forma de ondas sísmicas al interior de la tierra. Por lo que debemos estar
preparados practicando simulacros y conociendo las señales de seguridad y rutas de
evacuación.
 Ya formados los grupos de trabajo entregamos a cada equipo láminas con figuras de
situaciones de peligro dentro y fuera del aula, como consecuencia de un sismo, se le pedirá
que observen y analicen en grupo cada lámina luego lleguen a conclusiones como:¿Nuestra
aula será segura?¿Tiene las señalizaciones? ¿Cuáles son las señales de seguridad y peligro que
debemos conocer? ¿Qué debemos hacer antes, durante y después del sismo?
Presentamos una mochila salvadora lo que debemos tener en caso de sismo
ANALISIS DE RESULTADOS Y COMPARACION CON LAS RESPUESTAS
Los niños y niñas con mi ayuda confrontamos las respuestas dadas en las que generaron sus
hipótesis con la información real.
FORMULACION DE SUS PROPIAS CONCLUSIONES.
Los niños sacan sus propias conclusiones sobre de cómo debemos estar preparados en caso
que haya en temblor o terremoto.
Salimos a participar en el simulacro de sismo.
CIERRE. Dialogamos sobre la actividad realizada, escuchamos sus intervenciones y lo que les motivo a realizar el
trabajo. Asimismo, se realizan las conclusiones de lo aprendido. Por medio de las siguientes
interrogantes: ¿Les gusto la clase?¿Que aprendimos hoy? ¿Quiénes aportaron ideas?¿Para qué nos sirve
lo que aprendimos?
 RUBRICA DE EVALUACIÓN.
Miércoles, 2 3de mayo

DESEMPEÑOS
INICIO PROCESO LOGRADO
Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las Obtiene información sobre las
características de los objetos, características de los objetos, seres características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos vivos, hechos y fenómenos de la seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece con naturaleza, y establece algunas de la naturaleza, y establece en
apoyo relaciones entre ellos a través de la forma
relaciones entre ellos a través de observación, experimentación y otras adecuada relaciones entre ellos a
la observación, experimentación fuentes proporcionadas (libros, través de la observación,
y noticias, videos, imágenes, experimentación y otras fuentes
otras fuentes proporcionadas entrevistas). Describe algunas proporcionadas (libros, noticias,
(libros, noticias, videos, características, necesidades, videos, imágenes, entrevistas).
imágenes, entrevistas). Describe funciones, relaciones o cambios en Describe sus diferentes
con apoyo sus características, su apariencia física. Registra la características, necesidades,
necesidades, información de diferentes formas funciones, relaciones o cambios
funciones, relaciones o cambios (con fotos, dibujos, modelado o de en
en su apariencia física. Registra la acuerdo con su nivel de escritura su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de de acuerdo con su nivel de
escritura escritura
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