Modelos de Servicios Educativos – Jornada Escolar Completa

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA EJECUCIÓN DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA

Y TECNOLOGÍA

IE: San Juan

Grado: 2do Grado de Educación Secundaría

Nombre de la Sesión: Enfermedades provocadas por las agua servidas

La docente del área de Ciencia y Tecnología, ingresa al aula y saluda a los estudiantes.
Mientras ella ubica sus materiales de trabajo, escucha que los estudiantes comentan sobre un
acontecimiento en el distrito, entonces se da cuenta que la situación de aprendizaje que había
elaborado, sí promoverá el logro de aprendizajes de los estudiantes.

La docente, presenta la situación de aprendizaje a los estudiantes, describe como un aniego de

aguas de desagüe afectó a 2 mil personas y daño 243 predios.

Los estudiantes comentan de cómo les afecto a ellos y a sus familiares, la docente conduce el
diálogo de los estudiantes, cuando uno de los estudiantes comenta que, tiene algunas
afecciones a la piel la docente realiza repreguntas ¿Ustedes creen que se pueden producir
enfermedades por haber tenido contacto con las agua servidas?, provoca que los estudiantes
sigan dialogando, ellos manifiestan que pueden haber alergias, gripe, además se han presentado
cuadros de dolor de cabeza, dermatitis y otros. La docente escucha a cada uno de los
estudiantes, registra ideas y palabras clave en la pizarra y realiza las siguientes interrogantes,
¿Cuáles son las enfermedades que afectarán la salud de los vecinos que han estado en contacto
con aguas servidas? ¿Por qué se enfermarán las personas que han estado en contacto con las
agua servidas? Los estudiantes afirman que es lo que quieren saber.

La docente pregunta ¿Qué queremos saber? ¿Podemos formularlo en interrogantes? Los

estudiantes en tarjetas, formulan interrogantes de las cuales en consenso determinan que se
quedan con estas interrogantes. ¿Qué sustancias contiene las aguas servidas? ¿Qué
enfermedades provocaron? ¿Qué medidas de prevención se pueden tomar? ¿Cuáles son las
causas y consecuencias del aniego?

Les propone que se agrupen de acuerdo a su interés de investigación, en referencia a la

interrogante. Y para resolver estas interrogantes, ¿Que haremos?, uno de los estudiantes dice
que sería bueno escuchar las noticias, debemos estar informados, ¿Escuchar las noticias será
suficiente?, otro estudiante afirma ¡Debemos de investigar! los estudiantes afirman que sí, que
lo harán. ¿Cómo lo haremos? Les interroga la maestra, ellos mencionan, haremos entrevistas, a
los médicos, a los enfermos, quizá en el hospital ya sepan cuáles y cuantas enfermedades se ha
detectado a causa de este evento, también debemos consultar textos, e información en internet.
La docente, menciona ahora debemos organizarnos ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué tendremos
en cuenta? ¿Porque?

Cada uno de los grupos deberán realizar la planificación para la organización de su investigación,
la docente pregunta ¿Qué debemos tener en cuenta para la planificación?, primero debemos
identificar los temas relacionados mencionaron algunos estudiantes, otros dijeron que también
es importante el tiempo, los temas, las encuestas, ir a la biblioteca ¿Debemos ordenarlos en un
secuencia? , todos los grupos iniciaron la planificación de su investigación, muchos de ellos
consultaron textos de la biblioteca del aula, otros sus textos y otros pidieron permiso para
desplazarse al aula de innovación y poder utilizar las computadoras consultando páginas web
relacionadas a la interrogante que debían investigar. La maestra les proporciono, periódicos,
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algunos textos y material bibliográfico preparado por ella, en especial para el grupo que escogió
investigar causas y consecuencias del aniego. Durante la planificación, los estudiantes realizaban
preguntas a la docente, y ella se acercaba a los grupos a responder las interrogantes, a
proporcionales materiales, pero en un grupo un estudiante le pregunta ¿Cómo es que se rompe
una tubería? Si están diseñados para que pueda cumplir la función de llevar el caudal del agua.
Y otro estudiante pregunta ¿Qué es el caudal? La docente sonríe y le propone un ejemplo y a
partir de ello a base de preguntas el estudiante conceptualiza el término caudal. Los estudiantes
presentan su planificación de acuerdo a la interrogante que han elegido y entre todos,
estudiantes y docente brindan aportes para mejorar la planificación siempre tomando en cuenta
que es lo que se desea investigar. La docente revisa con los estudiantes si se ha cumplido con el
propósito, se despiden con el compromiso de realizar una revisión de textos y realizar una
búsqueda de información importante para seguir la secuencia de la investigación.