Con esfuerzo y perseverancia podrás alcanzar tus metas

Jardín infantil El tren de los sueños

Cuitiva Estefany

Montaña Julieth

Morales Neri

Oviedo Natalia

Roldan Jessica

Nelcy Marina Avella

Formadora

Administración educativa

Atención integral a la primera infancia

Noviembre 2018
 Agradecimientos

Agradecemos primeramente a Dios por permitirnos culminar con nuestros

logros y metas en el trascurso de nuestra carrera y de nuestras vidas, a los
niños de primera infancia que es una gran ayuda y colaboración para poder
realizar nuestros estudios con amor y pasión que día a día aprendemos más de
nuestros niños, a nuestros padres que han sido un gran apoyo en nuestras
vidas y sin duda alguna un ejemplo a seguir, a la institución INCAP y a las
docentes de atención integral a la primera infancia, por abrirnos las puertas y
permitirnos realizar nuestros estudios, apoyándonos en cada decisión y
proyecto realizado, por guiarnos para así poder proteger y enseñar con amor a
los niños y niñas.
 Dedicatoria

De manera especial se lo dedico a mis

padres son la base principal de mi vida
profesional, que inculcaron en mi la
responsabilidad y el deseo de superación
día a día, por ser los promotores de mis
sueños, por creer en mí, por
acompañarme en cada paso que doy sin
soltarme de la mano, a mi hijo que es el
motor de mi vida que soy un ejemplo a
seguir de él y por impulsarme a salir
adelante siempre con una actitud positiva
y a Dios por brindarme salud y bendecir a
toda mi familia con su amor infinito.

Estefany Cuitiva
 Dedicatoria

Mi hija es el tesoro más grande que

algún día pueda llegar a tener,
conquistar cada día su corazón será
todos los días mi mayor reto, no
porque sea difícil de hacerlo, lo será
porque me esmeraré como en
ninguna otra área en mi vida, porque
a ninguna otra cosa en mi vida la
amo más que a mi hija, por eso te
dedico hija mía cada palabra aquí
plasmada.

Julieth montaña
 Dedicatoria

Este trabajo es dedicado primeramente a

Dios, a mi familia a todas las personas q
amo q de alguna manera m hacen una
mejor persona con su amor con su apoyo
hasta con sus regaños

MARIO ROSALES

Neri Morales
 Dedicatoria

Dedico este proyecto en primer lugar

a Dios por estar siempre en cada
paso que doy, en segundo lugar a
mis padres y familiares que han
estado al pendiente de mis estudios y
de mi proceso y finalmente a mis
compañeras de proyecto por ser
dedicadas para sacarlo adelante

Leidy Natalia Oviedo Sierra

 Dedicatoria

Inicio dedicando este proyecto a Dios

primeramente por todas sus bendiciones,
agradezco a mis padres por el apoyo,
confianza y amor brindado toda mi vida,
de igual forma agradezco a mi esposo el
cual me ha apoyado en cada paso que he
dado para ser mejor persona en cada
logro y meta cumplida agradezco a mi
hijos samantha y mathias los cuales son
mi motor para seguir adelante y hacer la
cosas mejor para un futuro mejor

Jessica roldan
 IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL

Con esfuerzo y perseverancia podrás alcanzar tus metas

Representante:
Julieth Andrea Montaña Parra

Directora:
Jesica Julieth Roldan Ventero

Servicios:

-Enfermería
-Nutricionista
-Psicóloga
-Alimentación
-Salidas pedagógicas
-Escuela de padres
-Talleres de motricidad

Niveles:

-Sala materna
-Caminadores
-Párvulos
-Pre jardín
-Jardín

Calle 41 c # 88—45 sur

(57) 85412369

Eltrendelosuseños@gmail.com

Viaja en nuestro tren, no para escapar de la vida, si no para que la vida no se te

escape.
Tabla de contenido

1. gestión directiva

1.1 historial de la localidad

1.2 horizonte institucional
1.2.1 filosofía
1.2.2 misión
1.2.3 visión
1.3 objetivos institucionales
1.4 fundamentos
1.4.1 proceso metodológico
1.4.2 psicológicos
1.4.3 pedagogía infantil
1.5 derechos de los niños y niñas
1.6 deberes de los niños y niñas
1.7 deberes institucionales
1.8 deberes de los padres de familia

2. gestión administrativa

2.1 inventarios
2.1.1 recursos didácticos
2.1.2 recursos físicos
2.1.3 recursos humanos
2.1.4 organigrama institucionales
2.1.5 organigrama de consejo directivo
2.1.6 organigrama del comité de convivencia escolar
2.2 manual de funciones de los empleados
2.3 gobierno escolar
2.4 libros reglamentarios
2.5 formatos institucionales
2.6 plan de inversión
2.7 presupuesto financiero
2.8 evaluación institucional
1. Gestión directiva

1.1 Historial de la localidad

 Historia de localidad puente Aranda

Puente Aranda es la localidad número 16 de Bogotá, debe su nombre al puente

que atravesaba el terreno cenagoso de don juan Aranda sobre el río chinúa,
después llamado san francisco, construido por el oidor francisco de anuncibay
quien llegó a la nueva granada hacia 1573; el puente existió hasta 1944, fecha
en la cual se inició la construcción de la avenida de las américas.

Limita al norte con la localidad de Teusaquillo, al sur con la localidad de

Tunjuelito, al oriente con las localidades de los mártires y Antonio Nariño y al
occidente con las localidades de Fontibón y Kennedy. Su extensión es de 1.731
hectáreas de las cuales 48 corresponden a zonas protegidas como parques,
ríos y canales. La localidad está conformada por 5 unidades de planeación
zonal (upz).

Con el desarrollo industrial de Bogotá, la localidad comenzó a convertirse en la

sede de una multitud de pequeñas empresas manufactureras y con el paso del
tiempo en el importante centro industrial actual. Sin embargo, cuenta con 16
amplias zonas residenciales, un número destacado de parques y zonas verdes,
y una base cultural y artística con reconocimiento a nivel local y distrital,
conformada por organizaciones que se han destacado principalmente en
música, danza, artes plásticas y escénicas. Actualmente 22 organizaciones
conforman la corporación casa de la cultura de puente Aranda cuya misión es
promover el arte, la cultura y el patrimonio a través de una red de nodos
ubicados en salones comunales de la localidad. La población de esta localidad
es aproximadamente de 225.220 habitantes
 Sitios para visitar

Entre los sitios que se recomiendan conocer se encuentra la casa museo

Antonio Nariño ubicado en el parque ciudad montes y donde vivió el prócer de
la independencia; la plaza de mercado de trinidad galán; el centro de fe, cultura
y recreación coliseo santa Isabel de Hungría, un lugar adecuado con últimos
desarrollos en diseño y seguridad para el ocio y la recreación; y, la riqueza
hídrica de la localidad en los 4 canales: canal del río seco, canal del río pucha,
canal de los comuneros y el canal albina.

Los turistas se acercan a esta zona en busca de un comercio fuerte que ofrece
buenos precios y que se ha caracterizado por una evolución constante.

 Progreso del barrio en los últimos 10 años

En los últimos años, la localidad ha continuado con un constante ritmo de

crecimiento, se han construido obras de espacio público y principalmente la
industrialización continua, además de contar también con variadas zonas
comerciales y de entretenimiento, hoy en día de sus 1794 manzanas, 700
tienen uso industrial y 800 son residenciales. Actualmente su alcaldía local se
encuentra en la carrera 34 d número 4-05 en el barrio Veraguas central y la
localidad ya ha superado los 300 mil habitantes, aproximadamente el 5% del
total del casco urbano de Bogota

Las principales industrias están relacionadas con la elaboración y

procesamiento de plásticos, textiles, químicos, metalmecánica, gaseosas,
tabaco, concentrados e industrias alimenticias. Además al contar con zonas
comerciales tan amplias como el san Andresito de la carrera 38 y las américas,
(sectores llenos de almacenes y centros comerciales que venden todo tipo de
ropa y electrodomésticos a bajo costo).
Alrededor de 6.500 habitantes de los barrios Torremolinos, Veraguas, Alcalá,
villa Inés, santa Rita, ciudad montes iii sector, san Eusebio, asunción, Bochica
central, jazmín, la ponderosa, el sol, el tejar y la guaca, se benefician con la
entrega de 54 segmentos viales intervenidos, dentro del contrato realizado entre
el fondo de desarrollo local de puente Aranda y la compañía de trabajos
urbanos ctu. Estas vías llevaban entre los 15 y 30 años sin intervención por
parte de las administraciones locales y distritales. Con estas obras se mejora y
dignifica la movilidad peatonal y vehicular, adicionalmente se disminuyen los
tiempos de desplazamiento de los habitantes de los barrios beneficiados.

El alcalde local de puente Aranda, césar moreno, recorrió con los vecinos de los
barrios de ciudad montes y Alcalá las vías intervenidas, los líderes
comunitarios, presidentes de junta y vecinos del sector organizaron actividades
culturales, de ornado y actos simbólicos para la inauguración y entrega de las
vías a la comunidad.

Asimismo agradecieron al alcalde su compromiso y respaldo con su

administración y con la del alcalde mayor Gustavo petro y aprovecharon la
oportunidad para exponerle sus necesidades e inquietudes a nivel ambiental, de
espacio público, seguridad entre otros.

Durante los recorridos el alcalde explicó a la comunidad el nuevo sistema de

basuras de nuestra Bogotá humana, su metodología y la importancia de que la
comunidad conozca y aplique el sistema de las “3 r” reducir, reutilizar y reciclar,
a su vez los invito participar activamente de las actividades decembrinas
organizadas por la alcaldía local en el parque el sol con su alambrado
navideños y toda la oferta gratuita a nivel cultural y recreativa del distrito.

Durante las siguientes semanas que restan, se seguirán entrega segmentos

intervenidos, con el fin de conocer la percepción de su comunidad y dando
respuesta oportunas a sus necesidades.
 Necesidades o limitaciones del barrio

Necesidades básicas insatisfechas (nbi), es la principal medida de pobreza

estructural, tiene la ventaja de medir la pobreza multidimensionalmente al
abarcar aspectos tales como acceso a servicios sanitarios, condiciones de vida,
dependencia económica, inasistencia escolar y hacinamiento.

De acuerdo con los resultados de la encuesta de calidad de vida 2007, la

localidad de puente Aranda registró que el 0,4% de la población se encuentra
en miseria por nbi y el 3,2% se encuentra en pobreza por nbi.

De los cinco componentes del indicador de necesidades básicas insatisfechas

que son : personas en viviendas inadecuadas, personas en viviendas con
servicios inadecuados, personas con hogares con hacinamiento crítico,
personas en hogares con inasistencia escolar, personas en hogares con alta
dependencia económica, el que más afecta a la población de puente Aranda al
igual que a la ciudad es el de hacinamiento crítico, seguido del de alta
dependencia económica la percepción sobre los ingresos para la localidad de
puente Aranda de un total de 70.670 hogares, el 16,6% (11.740 hogares)
afirman que sus ingresos no alcanzan para cubrir los gastos mínimos, el 65,2%
(46.046 hogares) dicen que sus ingresos sólo alcanzan para cubrir los gastos
mínimos y el 18,2% (12.884 hogares) reportan que sus ingresos cubren más
que los gastos mínimos

Escenario de riesgo por edificaciones vulnerables de los colegios de la localidad

en general se presenta alto riesgo en las instituciones educativas por ser
edificaciones vulnerables, muchas de ellas no cumplen a cabalidad las normas
de sismo resistencia, son construcciones antiguas ( se presenta mala calidad de
materiales utilizados y métodos constructivos inadecuados para colegios :
humedad, falta de ventilación, deficientes espacios de evacuación, presencia de
estructuras metálicas peligrosas, estructuras de cielorrasos débiles,
acumulación de excrementos de palomas en los techos (contaminación) pisos
en madera lisos, descascarados y agrietados, presencia de cables y canaletas
de red eléctrica sin acondicionar. Otra importante amenaza puede darse por la
falta de cuidado para el almacenamiento o mal uso de reactivos químicos en los
laboratorios de experimentos de las instituciones educativas.

La pobreza oculta en puente aranda se hace visible como fenómeno de las

clases medias urbanas por pérdida de poder adquisitivo y de empleo, reflejando
perdida en la calidad de vida

1.2 horizonte institucional

1.2.1 filosofía

“un espacio para crecer aprendiendo a ser”

Nuestra filosofía, está encaminada en propiciar experiencias pedagógicas en la

primera infancia que nos permiten crecer aprendiendo a ser.

Estas experiencias estarán orientadas por el amor, la tolerancia, la

responsabilidad, la cooperación, la solidaridad, el respeto y la libertad, valores
que nos forman y posibilitan ser sensibles a la diversidad humana, hacia
nuestro entorno natural y social.

1.2.2 Misión

Proporcionar a los niños desde el primer año hasta los 5 años gratas y
enriquecedoras experiencias que lo lleven a disfrutar de una infancia feliz y
recordar su paso por el tren de los sueños como una etapa inolvidable de sus
vidas. A su vez cimentar las bases de su crecimiento personal e intelectual
imprimiendo un sello característico y una huella indeleble basada en los
principios, seguridad, independencia, organización, disciplina y responsabilidad,
garantizando un ingreso exitoso al sistema escolar.
1.2.3 Visión
Mantener e incrementar el reconocimiento como uno de los mejores jardines
infantiles de la ciudad de Bogota, altamente acreditado ante la comunidad
educativa, que busca inculcar en los niños valores, conocimientos y pasión por
lograr sus objetivos a través de la vida, proyectándolos al futuro como agentes
activos, reflexivos y positivos para nuestra sociedad

1.3 Objetivos institucionales

 Estimular las habilidades motrices, que le permiten al niño realizar lo que

desea y piensa hacer dentro de los límites de su imaginación.
 Ampliar sus estrategias cognoscitivas para facilitar sus posibilidades de
aprendizaje.
 Fomentar las relaciones interpersonales por medio de la expresión sus
sentimientos y emociones
 Ofrecer a los estudiantes medios, herramientas y estrategias efectivas para
mejorar su aprendizaje.
 Garantizar a los padres de familia el acompañamiento y formación de los
niños y niñas del jardín el tren de mis sueños.
 Permitir la participación de padres, directivos, docentes y estudiantes de la
institución en las actividades educativas.
 Gestionar los recursos económicos, humanos y recreativos para garantizar
el bienestar de los estudiantes.
 Apoyar con las actividades artísticas, científicas, técnicas y deportivas que
organice el jardín el tren de los sueños, orientadas a potenciar el desarrollo
integral para niños y niñas en edad inicial y preescolar.
 Participar en la elaboración de los planes de mejoramiento y en el logro de
los objetivos planteados.
 Promover actividades de formación de los padres de familia encaminadas a
desarrollar estrategias de acompañamiento al desarrollo de sus hijos
 Propiciar un clima de confianza, entendimiento, integración, solidaridad, y
concertación de todos los estamentos de la comunidad educativa.
 Apoyar en las actividades de promoción y detección de enfermedades,
abuso sexual, buen trato, nutrición, salud oral y estilos de vida saludables

1.4 fundamentos

1.4.1 Proceso metodológico

1.4.2 Psicológicos

 Teoría evolutiva de jean Piaget

Para el psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) la mente procesa la

información de manera estructurada preocupándose por el estudio de este
proceso en niños/as escolares. Para Piaget, “el proceso de desarrollo intelectual
ocurre cuando los esquemas se organizan en operaciones, que se combinan
para formar etapas cualitativamente diferentes de crecimiento cognoscitivo”
Craig, 2001 (p.51)

El desarrollo del niño/a ocurre en cuatro períodos o etapas, a las cuales Piaget
(c.p Craig, 2001) llamó, etapa sensorio motora (del nacimiento a los dos años
aproximadamente), la pre operacional (de los 2 años más o menos hasta los 6
años), la de operaciones concretas (desde los 7 años hasta las 11 o 12 años) y
la de operaciones formales (que empieza a los 12 o después).

En la etapa pre operacional los niños/as aprenden del mundo “por sus propias
acciones” Piaget, s.f (c.p Craig 2001, p.51), utilizan sus experiencias diarias
para construir sus conocimientos. Esta etapa es la que concierne a este estudio
ya que el grupo de niños/as seleccionados como muestra se encuentra ubicado
dentro de este rango de edad.

La etapa del pensamiento preoperatorio es considerada como el primer estadio

en el camino de la adquisición de las categorías fundamentales del
pensamiento: clasificación, seriación, tiempo, espacio, número, etc. (Marchesi,
s.f). En esta etapa se refleja la “habilidad para representar la acción mediante el
pensamiento y el lenguaje; también conocido como pre lógico” (Labinowicz,
1982, p.60).

Labinowicz (1982) afirma que esta etapa se caracteriza por la descomposición

del pensamiento en función de imágenes, símbolos y conceptos; ya las
situaciones que vive el niño/a se vuelven internas a medida que éstas puedan
representar cada vez mejor lo que ve y lo que le pasa, por medio de una
imagen mental y de una palabra. Igualmente nos afirma que “esta acción
interna o pensamiento representacional libera al niño/a del presente, ya que la
reconstrucción del pasado y la anticipación del futuro se hacen cada vez más
posibles” (p. 67)
Piaget (c.p Marchesi, 1985) señala algunas características del pensamiento
preoperatorio (entre 5 y 6 años):

1. Sincretismo: es la tendencia que los niños/as tienen de percibir por visiones

globales analogías entre objetos y sucesos sin que haya habido un análisis
previo.

2. Centración: se refiere a la tendencia que muestran los niños/as al

seleccionar un solo aspecto en la realidad sin que sea capaz de coordinar
diferentes perspectivas.

3. Yuxtaposición: es el fenómeno según el cual el niño/a establece analogías

que no son lógicas y llega a una conclusión no coherente en la que no
existen conexiones causales o temporales y con asociaciones libres.

4. Irreversibilidad: es la incapacidad que tiene el niño/a de ejecutar una misma

acción en los dos sentidos del recorrido, a pesar de que conoce que esa
trata de la misma acción.

5. Egocentrismo: cuando el niño/a se vincula a la percepción inmediata de la

realidad que se manifiesta, haciéndola absoluta sin tomar en cuenta el punto
de vista del otro, remitiéndolo todo a sí mismo.

Uno de los logros más importantes de la etapa preoperatoria es que el niño/a

pueda separar la acción física del pensamiento y comience a representarlas de
diferentes formas, para seguir desarrollando esta habilidad gradualmente a
través de etapas posteriores (Labinowicz, 1982). “La adquisición infantil del
lenguaje está íntimamente ligada a otras formas de representación-imitación,
juego simbólico y fantasía mental que emergen simultáneamente en su
desarrollo” (Labinowicz, 1982, p.113)

El lenguaje es el modo de representación más complejo, porque se expresa en

símbolos que no tienen ningún parecido con lo que se quiere representar y
además se adquiere dentro de los límites de un sistema socialmente definido
(Piaget, c.p Labinowicz, 1982) identifica tres niveles de representación: el
índice, el símbolo y el signo.
 Teoría evolutiva de lev Vygotsky

Por su parte, el académico ruso, Lev Vygotsky (1896-1934), no sólo estaba

interesado en el desarrollo de la mente del niño/a en un contexto social si no
también tomaba en cuenta a la comunidad y su interacción. (Craig, 2001).

Según Shaffer (2000), Vygotsky insistió en que “el crecimiento cognoscitivo

ocurre en un contexto sociocultural que influye en la forma que adopta” (p. 259)
y que “muchas de las habilidades cognoscitivas más notables de un niño/a
evolucionan a partir de las interacciones sociales con padres, maestras y otros
compañeros más competentes” (p.259)

Vygotsky (1978) citado por Craig (2001) explicó dos niveles de desarrollo
cognoscitivo, el primero es el nivel propio del niño/a y su capacidad para
abarcar problemas sólo, y el segundo es su nivel potencial, que depende de
cómo pueda resolver problemas acompañado por un adulto u otro par más
capaz.

De acuerdo con Vygotsky (c.p Shaffer, 2000), muchos de los “descubrimientos

importantes del niño/a ocurren dentro de un contexto de diálogos cooperativos,
entre un tutor experimentado y un discípulo novato” (p.260). El tutor
experimentado modela la actividad y transmite instrucciones verbales, mientras
que el discípulo trata de entender lo que el tutor le está explicando para que con
el tiempo internalice la información, para luego usarla y regular su propio
desempeño (Shaffer, 2000).

Es importante mencionar el término “zona de desarrollo próximo”, que Vygotsky

define como el “rango de tareas demasiado complejas para que el niño/a las
pueda dominar solo” (p. 260), pero que puede lograrlas con el apoyo, la guía y
el estímulo de un compañero con mayor habilidad. Esta zona representa la
diferencia entre lo que el niño/a puede lograr por sí solo y lo que puede lograr
con la colaboración social, donde aparece el andamiaje. (Vygotsky, c.p Shaffer
2000) denomina el “andamiaje” como el “proceso por el que un experto, cuando
instruye a un novato, responde de manera contingente al comportamiento del
novato en una situación de aprendizaje, de modo que éste incremente en forma
gradual su comprensión de un problema” (p. 260)

Paralelo a la zona de desarrollo proximal y el andamiaje, aparece lo que

Vygotsky llama “la participación guiada” que surge producto de la interacción
entre el adulto y el niño/a en los modos de pensamiento del adulto que son
modelados por los niños/as a medida en que participan con ellos o los observan
mientras hacen actividades culturalmente relevantes, como preparar alimentos,
rastrear a la presa, lavar la ropa, etc. (c.p Shaffer, 2000). De esta manera se
crea un “aprendizaje para pensar” (p.261)

Es fundamental esta teoría ya que presenta con gran énfasis la importancia de

la interacción social en el desarrollo del niño/a. Señala como factor importante
el contexto social en donde el niño/a se desenvuelve y logra tener diferentes
interacciones, con su familia, amigos, escuela y maestros. Establece también el
apoyo de los adultos en la adquisición de algunos aprendizajes.

1.4.3 Pedagogía infantil

 Importancia de la pedagogía infantil

El trabajo de maestro es uno de los más importantes que existe a nivel social
porque la educación y la sanidad de calidad son dos de los pilares básicos de
una sociedad avanzada. La labor del profesor infantil muestra la vocación
profesional por formar personas.

Algo que no sólo se consigue con conocimiento teórico sino también, con el
ejemplo práctico. Dentro de las distintas etapas de la vida, la niñez es una de
las más importantes desde el punto de vista pedagógico porque los niños que
tienen de 0 a 7 años están en una fase en la que son muy receptivos hacia el
conocimiento de nuevas enseñanzas, por ejemplo, idiomas.

Por esta razón, los profesores infantiles tienen la responsabilidad de ofrecer una
educación personalizada entendiendo que cada alumno tiene unas cualidades
concretas y un potencial diferente. El educador infantil que de verdad es
vocacional es aquel que enseña a cada persona de acuerdo con sus
necesidades.

En la etapa de los 0 a 6 años empieza a formarse la personalidad del niño, su

modo de ser, su autoestima, su inteligencia emocional, su carácter, sus valores
y su forma de pensar. Pero, además, también conviene puntualizar que la
educación empieza en casa porque son los padres los que a través de la
autoridad y el ejemplo tienen la responsabilidad de formar a sus hijos.

La verdadera educación infantil es aquella que surge del espíritu de equipo del
diálogo constante entre profesores y padres a través de tutorías en las que los
profesores puedan explicar a los padres la evolución del niño, sus actitudes y su
comportamiento en clase. La familia y la escuela deben caminar de la mano
pensando en el objetivo común que el desarrollo integral del niño desde el
punto de vista físico y mental.

La educación infantil abarca distintas ramas, es decir, no sólo se potencia la

educación intelectual a través de distintas materias sino también, la educación
física a través del deporte en la clase de gimnasia.

La figura del profesor se convierte en un modelo a seguir para los niños que
admiran a su tutor. Pero, además, la educación infantil enriquece a los niños
desde distintas perspectivas. Por ejemplo, la posibilidad de hacer nuevos
amigos con otros compañeros de clase y compartir tiempo en común.

Invertir en una educación pública infantil de calidad supone apostar por la

riqueza de aportar conocimiento a los niños de hoy que serán los adultos del
futuro.

1.5 derechos de los niños y niñas:

Según la ley 1098 del 2006 en el libro de (codigo de la infancia y la

adolescencia) esos son los derechos de los niños y niñas:

 Derecho a la vida y a la calidad de vida y a un ambiente sano.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una
buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y
goce de todos sus derechos en forma prevalente.

La calidad de vida es esencial para su desarrollo integral acorde con la

dignidad de ser humano. Este derecho supone la generación de condiciones
que les aseguren desde la concepción cuidado, protección, alimentación
nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educación, vestuario
adecuado, recreación y vivienda segura dotada de servicios públicos
esenciales en un ambiente sano.

 Derecho a la integridad personal.

 Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a ser protegidos
contra todas las acciones o conductas que causen muerte, daño o
sufrimiento físico, sexual o psicológico. En especial, tienen derecho a la
protección contra el maltrato y los abusos de toda índole por parte de sus
padres, de sus representantes legales, de las personas responsables de su
cuidado y de los miembros de su grupo familiar, escolar y comunitario

 Derecho a la rehabilitación y la resocialización.

Los niños, las niñas y los adolescentes que hayan cometido una infracción a
la ley tienen derecho a la rehabilitación y resocialización, mediante planes y
programas garantizados por el estado e implementados por las instituciones
y organizaciones que este determine en desarrollo de las correspondientes
políticas públicas.

 Derecho de protección.

Los niños, las niñas y los adolescentes serán protegidos contra:

1. El abandono físico, emocional y psicoactivo de sus padres, representantes

legales o de las personas, instituciones y autoridades que tienen la
responsabilidad de su cuidado y atención

2. La explotación económica por parte de sus padres, representantes legales,

quienes vivan con ellos, o cualquier otra persona. Serán especialmente
protegidos contra su utilización en la mendicidad.

3. El consumo de tabaco, sustancias psicoactivas, estupefacientes o alcohólicas

y la utilización, el reclutamiento o la oferta de menores en actividades de
promoción, producción, recolección, tráfico, distribución y comercialización.
4. La violación, la inducción, el estímulo y el constreñimiento a la prostitución; la
explotación sexual, la pornografía y cualquier otra conducta que atente contra la
libertad, integridad y formación sexuales de la persona menor de edad.

5. El secuestro, la venta, la trata de personas y el tráfico y cualquier otra forma

contemporánea de esclavitud o de servidumbre.

6. Las guerras y los conflictos armados internos.

7. El reclutamiento y la utilización de los niños por parte de los grupos armados

organizados al margen de la ley.

8. La tortura y toda clase de tratos y penas crueles, inhumanas, humillantes y

degradantes, la desaparición forzada y la detención arbitraria.

9. La situación de vida en calle de los niños y las niñas.

10. Los traslados ilícitos y su retención en el extranjero para cualquier fin.

11. El desplazamiento forzado.

12. El trabajo que por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a
cabo es probable que pueda afectar la salud, la integridad y la seguridad o
impedir el derecho a la educación.

13. Las peores formas de trabajo infantil, conforme al convenio 182 de la oit.

14. El contagio de enfermedades infecciosas prevenibles durante la gestación o

después de nacer, o la exposición durante la gestación a alcohol o cualquier
tipo de sustancia psicoactiva que pueda afectar su desarrollo físico, mental o su
expectativa de vida.

15. Los riesgos y efectos producidos por desastres naturales y demás

situaciones de emergencia.
16. Cuando su patrimonio se encuentre amenazado por quienes lo administren.

17. Las minas antipersonales.

18. La transmisión del vih-sida y las infecciones de transmisión sexual.

19. Cualquier otro acto que amenace o vulnere sus derechos.

 Derecho a la libertad y seguridad personal.

Los niños, las niñas y los adolescentes no podrán ser detenidos ni privados de
su libertad, salvo por las causas y con arreglo a los procedimientos previamente
definidos en el presente código.

 Derecho a tener una familia y a no ser separado de ella.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a tener y crecer en el
seno de la familia, a ser acogidos y no ser expulsados de ella.

Los niños, las niñas y los adolescentes sólo podrán ser separados de la familia
cuando esta no garantice las condiciones para la realización y el ejercicio de
sus derechos conforme a lo previsto en este código. En ningún caso la
condición económica de la familia podrá dar lugar a la separación.

Custodia y cuidado personal. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen
derecho a que sus padres en forma permanente y solidaria asuman directa y
oportunamente su custodia para su desarrollo integral. La obligación de cuidado
personal se extiende además a quienes convivan con ellos en los ámbitos
familiar, social o institucional, o a sus representantes legales.

 Derecho a los alimentos.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a los alimentos y demás
medios para su desarrollo físico, psicológico, espiritual, moral, cultural y social,
de acuerdo con la capacidad económica del alimentante. Se entiende por
alimentos todo lo que es indispensable para el sustento, habitación, vestido,
asistencia médica, recreación, educación o instrucción y, en general, todo lo
que es necesario para el desarrollo integral de los niños, las niñas y los
adolescentes. Los alimentos comprenden la obligación de proporcionar a la
madre los gastos de embarazo y parto.

 Derecho a la identidad.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a tener una identidad y a
conservar los elementos que la constituyen como el nombre, la nacionalidad y
filiación conformes a la ley. Para estos efectos deberán ser inscritos
inmediatamente después de su nacimiento, en el registro del estado civil.
Tienen derecho a preservar su lengua de origen, su cultura e idiosincrasia.

 Derecho al debido proceso.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a que se les apliquen las
garantías del debido proceso en todas las actuaciones administrativas y
judiciales en que se encuentren involucrados.

En toda actuación administrativa, judicial o de cualquier otra naturaleza en que

estén involucrados, los niños, las niñas y los adolescentes, tendrán derecho a
ser escuchados y sus opiniones deberán ser tenidas en cuenta.

 Derecho a la salud.

Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la salud integral. La

salud es un estado de bienestar físico, psíquico y fisiológico y no solo la
ausencia de enfermedad. Ningún hospital, clínica, centro de salud y demás
entidades dedicadas a la prestación del servicio de salud, sean públicas o
privadas, podrán abstenerse de atender a un niño, niña que requiera atención
en salud.
En relación con los niños, niñas y adolescentes que no figuren como
beneficiarios en el régimen contributivo o en el régimen subsidiado, el costo de
tales servicios estará a cargo de la nación.

Incurrirán en multa de hasta 50 salarios mínimos legales mensuales vigentes

las autoridades o personas que omitan la atención médica de niños y menores.

 Derecho a la educación.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una educación de
calidad. Esta será obligatoria por parte del estado en un año de preescolar y
nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones
estatales de acuerdo con los términos establecidos en la constitución política.
Incurrirá en multa hasta de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir
a un niño en los establecimientos públicos de educación.

 Derecho al desarrollo integral en la primera infancia.

La primera infancia es la etapa del ciclo vital en la que se establecen las bases
para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano. Comprende la
franja poblacional que va de los cero (0) a los seis (6) años de edad. Desde la
primera infancia, los niños y las niñas son sujetos titulares de los derechos
reconocidos en los tratados internacionales, en la constitución política y en este
código. Son derechos impostergables de la primera infancia, la atención en
salud y nutrición, el esquema completo de vacunación, la protección contra los
peligros físicos y la educación inicial. En el primer mes de vida deberá
garantizarse el registro civil de todos los niños y las niñas.

 Derecho a la recreación, participación en la vida cultural y en las artes.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho al descanso,

esparcimiento, al juego y demás actividades recreativas propias de su ciclo vital
y a participar en la vida cultural y las artes.
Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el
conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.

 Derecho a la participación

Los niños, las niñas y los adolescentes. Para el ejercicio de los derechos y las
libertades consagradas en este código los niños, las niñas y los adolescentes
tienen derecho a participar en las actividades que se realicen en la familia, las
instituciones educativas, las asociaciones, los programas estatales,
departamentales, distritales y municipales que sean de su interés.

El estado y la sociedad propiciarán la participación activa en organismos

públicos y privados que tengan a cargo la protección, cuidado y educación de la
infancia y la adolescencia.

 Derecho de asociación y reunión.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho de reunión y asociación
con fines sociales, culturales, deportivos, recreativos, religiosos, políticos o de
cualquier otra índole, sin más limitación que las que imponen la ley, las buenas
costumbres, la salubridad física o mental y el bienestar del menor.

Este derecho comprende especialmente el de formar parte de asociaciones,

inclusive de sus órganos directivos, y el de promover y constituir asociaciones
conformadas por niños, las niñas y los adolescentes.

 Derecho a la intimidad.

Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a la intimidad personal,
mediante la protección contra toda injerencia arbitraria o ilegal en su vida
privada, la de su familia, domicilio y correspondencia. Así mismo, serán
protegidos contra toda conducta, acción o circunstancia que afecte su dignidad.

 Derecho a la información.
Sujeto a las restricciones necesarias para asegurar el respeto de sus derechos
y el 00.0002d0e los demás y para proteger la seguridad, la salud y la moral, los
niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a buscar, recibir y difundir
información e ideas a través de los distintos medios de comunicación de que
dispongan.

1.6 deberes de los niños y niñas

Según la ley 1098 los deberes de los niños son

1. "debemos respetar a nuestros semejantes, sin importar su sexo, nivel

socioeconómico, religión, nacionalidad o sus impedimentos físicos y mentales".

2. "debemos respetar a nuestros padres, maestros y a todas las personas, pues

entre todos nos ayudan a encontrar el camino que conduce de la infancia a la
vida adulta".

3. "debemos aprender a respetar las opiniones y costumbres de los demás,

aunque no sean iguales a las nuestras".

4. "debemos respetar las leyes que rigen la sociedad, tener buena conducta en
la escuela y portarnos bien en casa".

5. "debemos respetarnos a nosotros mismos. Nuestro cuerpo, nuestro

pensamiento y nuestros sentimientos son lo más importante que tenemos".

6. "debemos hablar siempre con la verdad y cumplir lo que prometemos".

7. "debemos respetar y cuidar el medio ambiente".

8. "debemos respetar nuestra patria. Ella nos da alimento, hogar, educación y
todo lo que tenemos. En nuestras manos está convertirnos en buenos
ciudadanos que hagan de nuestro país del que todos estemos orgullosos".

1.7 Deberes institucionales

1. Debe mantener un ambiente armónico y de fraternidad entre los

compañeros de la familia escolar.
2. Cumplir cabalmente con los recaudos administrativos e institucionales.
3. Promover la preservación y conservación de las instalaciones y áreas
verdes del Plantel.
4. El docente debe vestir adecuadamente en su lugar de trabajo.
5. Mantener un ambiente de trabajo favorable y armónico, evitando
comentarios despectivos y destructivos hacia la institución y sus
compañeros.
6. Promover la integración y participación de los integrantes de la comunidad
en la realización de actividades culturales, deportivas que fomenten los
valores y la unión entre ambas.
7. Ser activo y protagónico en el trato y las acciones ejercidas dentro del
ámbito comunitario.
8. Deberá guardar compostura en sus acciones, vocabulario y trato a los
integrantes de la comunidad a manera de ser símbolo de ejemplo positivo a
seguir.
9. Contribuir al bien común destacando la integración del colectivo con la
institución a fin de hacerlo sentirse protagonista de la construcción del
aprendizaje de sus hijos.
10. Fomentar talleres con sus alumnos y representantes para el rescate de
valores dentro y fuera de la institución
11. Cuidar la entrada a la institución de personas en vestimenta adecuada.
12. Ser proactivo dentro de su entorno escolar.
13. Ser abierto y permitir el diálogo.
14. Ser mediador.
15. Demostrar sus aptitudes y destrezas

1.8 Deberes de los padres de familia

 Según el decreto 1286 de (2005) los deberes de los padres son con el fin de
asegurar el cumplimiento de los compromisos adquiridos con la educación
de sus hijos, corresponden a los padres de familia los siguientes deberes:

 Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos

debidamente reconocidos por el estado y asegurar su permanencia durante
su edad escolar obligatoria.

 Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del
derecho a la educación y en cumplimiento de sus fines sociales y legales.

 Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el

manual de convivencia, para facilitar el proceso de educativo.

 Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y

responsabilidad mutua que favorezca la educación de los hijos y la mejor
relación entre los miembros de la comunidad educativa.

 Comunicar oportunamente, y en primer lugar a las autoridades del

establecimiento educativo, las irregularidades de que tengan conocimiento,
entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso sexual, tráfico o
consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a
las autoridades competentes.
 Apoyar al establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que eleven la calidad de los
aprendizajes, especialmente en la formulación y desarrollo de los planes de
mejoramiento institucional.

 Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad

como primeros educadores de sus hijos, para mejorar la orientación
personal y el desarrollo de valores ciudadanos.

 Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento

educativo

2. Gestión administrativa

2.1 Inventarios

2.1.1 recursos didácticos

REFERENCIA OBSERVACION CANTIDAD VALOR

S01 colchonetas 70 1,750,000

S02 cobijas 30 500,000

S03 sabanas 20 500,000

S04 rompecabezas 25 75,000

S05 dominós 8 48,000

S06 cuentos 40 80,000

Maqueta del
S07 sistema digestivo 1 40,000
 Maqueta del
S08 sistema nervioso 1 40,000

Maqueta del
sistema nervioso
S09 central 1 40,000

Ábacos en
S010 madera 4 100,000

S011 loterías 10 90,000

Bloques de
construcción
S012 pequeños 10 70,000

Bloque de
construcción
S013 grandes 10 90,000

S014 parques 3 21,000

S015 marionetas 20 100,000

Láminas de
S016 animales 3 30,000

Laminas del
S016 abecedario 3 30,000

Láminas de los
S018 colores 3 30,000

S019 Bingo 2 60,000

S020 Tableros 5 450,000

Fichas de encajar
en madera de
figuras
S021 geométricas 3 150,000

Fichas de encajar
S022 en aros de 5 80,000
diferentes
 tamaños

2.1.2 Recursos físicos

Área de Servicio

REFERENCIA OBSERVACION CANTIDAD VALOR

G1 Escobas 2 10.000
G2 Traperos 2 11.200
G3 Esponjas por docena 1 6.000
G4 Limpiador de vidrios 1 21.300
G5 Cepillo para el inodoro 1 11.000
G6 Fregona 2 30.200
G7 Guantes de goma 10 32.000
G8 Blanqueador galón 1 22.000
G9 Bolsas negra para la basura por 6 15.100
docena
G11 Limpia pisos galón 2 29.000
G12 Crema lavaplatos 9 30.000
G13 Jabón líquido para manos 3 33.000
G15 Limpiones 4 16.000
G16 Detergente liquido industrial 2 42.300
G17 Cloro blanqueador 3 34.600
G18 Desengrasante liquido multiusos 2 28.000
G19 Limpiador desinfectante para 2 35.000
 baños
G20 Limpia pisos tipo fabuloso 3 33.800
G10 Recogedor 2 15.000

Área educativa

REFERENCIA OBSERVACION CANTIDAD VALOR

S01 colchonetas 70 1,750,000

S02 cobijas 30 500,000

S03 sabanas 20 500,000

S04 rompecabezas 25 75,000

S05 dominós 8 48,000

S06 cuentos 40 80,000

S07 Maqueta del 1 40,000

sistema digestivo

S08 Maqueta del 1 40,000

sistema nervioso

S09 Maqueta del 1 40,000

sistema nervioso
central

S010 Ábacos en madera 4 100,000

S011 loterías 10 90,000

S012 Bloques de 10 70,000

construcción
pequeños

S013 Bloque de 10 90,000

construcción
 grandes

S014 parques 3 21,000

S015 marionetas 20 100,000

S016 Láminas de 3 30,000

animales

S016 Laminas del 3 30,000

abecedario

S018 Láminas de los 3 30,000

colores

S019 Bingo 2 60,000

S020 Tableros 5 450,000

S021 Fichas de encajar 3 150,000

en madera de
figuras geométricas

S022 Fichas de encajar 5 80,000

en aros de
diferentes tamaños

Área de juego

REFERENCIA OBSERVACION CANTIDAD VALOR

J1 Balones de futbol 25 $250,000

J2 Pelotas 25 $125,000
J3 Aros 25 $150,000
J4 Cuerda de saltar 25 $175,000
J5 Bolos plásticos 10 $80,000
J6 Mesa de pin pon 1 $200,000
J7 Raquetas 25 $100,000
J8 Pimpones 100 $30,000
J9 Rayuelas 3 $60,000
J 10 Arcos de futbol 2 $80,000
J 11 Cancha de baloncesto 2 $120,000
J 12 Balones de 25 $250,000
Baloncesto

Área administrativa

Código Objeto Cantidad Valor

001a Escritorios 6 $1.200.000

002b Sillas rodachinas 11 $700.000

003c Portátiles 6 $4.800.000

004d Camilla 2 $400.000

005e Pesa 2 $300.000

006f Sillas sala de profes 8 $400.000

007g Mesas grandes sala de 2 $550.000

profes

008h Metro de pared 2 $120.000

009i Tablero 1 $150.000

010j Cartelera 1 $175.000

2.1.3 Recursos humanos

 ESTUDIOS TIPO DE
CARGO REQUISITOS HORARIO CONTRATO SUELDO DEL
MES

Directora Licenciada 7am a 5pm Indefinido 2.000.000 $

Psicopedagoga
Dos años de
experiencia.

Contador Profesional Viernes Prestación de 640.000 $

Técnico 1pm a 5pm servicio
profesional

Secretaria Técnico auxiliar 7am a 5pm Indefinido 1.000.000 $

contable

Cocinera Experiencia de 7am a 4pm Indefinido 810.000 $

dos años y
Técnico en
gastronomía y
curso de
manipulación
de alimentos

Auxiliar de Experiencia en 7am a 4pm Indefinido 781.000 $

cocina de un
cocina año y Técnico
en gastronomía
y curso de
manipulación
de alimentos

Personal de Experiencia en 9am a 6pm Indefinido 781.000 $

aseo aseo mínimo
un año

Docente Licenciado (a) 7am a 5pm Indefinido 1.300.000 $

en preescolar

Docente Licenciado (a) 7am a 5pm Indefinido 1.300.000 $

en preescolar

Docente Licenciado (a) 7am a 5pm Indefinido 1.300.000 $

en preescolar

Docente Licenciado (a) 7am a 5pm Indefinido 1.300.000 $

en preescolar

Docente Licenciado (a) 7am a 5pm Indefinido 1.300.000 $

en preescolar
 Técnica en
Auxiliar de atención 7am a 5pm Indefinido 781.000 $
integral a la
docente
primera
infancia

Auxiliar de Técnica en 7am a 5pm Indefinido 781.000 $

docente atención
integral a la
primera
infancia

Nutricionista Profesional en Miércoles Prestación de 600.000$

nutrición y de 8am a servicios
alimentación
4pm

Psicólogo (a) Profesional Los días Prestación de 600.000 $

lunes, servicios
miércoles y
viernes
cinco horas

Enfermera Profesional 7am a 5pm Indefinido 1.200.000$

Vigilante Curso 7 am a 5 pm fijo 1.200.000$

TOTAL
17.674.000
2.1.4 Organigrama institucionales
2.1.5 Organigrama de consejo directivo
2.1.5 Organigrama del comité de convivencia escolar
2.2 Manual de funciones de los empleados

 Directora

1. Gestionar decentemente, administrativamente la sala cuna y jardín infantil,

velando por la oportunidad de los insumos, recursos, higiene y seguridad de
las dependencias, entre otros.

2. Velar por el cumplimiento del protocolo a seguir en las comunicaciones

durante el traslado diario en el bus y en caso de accidentes

3. Planificar y dirigir reuniones técnicas con el personal, apoderados y comité

técnico. Para efectos de asegurar el cumplimiento de los lineamientos.

4. Gestionar administrativamente la sala cuna y jardín infantil, velando por la

oportunidad de los insumos, recursos, higiene y seguridad de las
dependencias, entre otros.

5. Velar y supervisar la entrega de un servicio de alimentación de calidad a

lactantes y preescolares (minutas, gastos, compras y rendiciones).

6. Administrar presupuesto anual de entradas y gastos (fondos fijos de

subsecretaria de redes y publica) y fondo a rendir, efectuando rendición de
gastos al misal, en las fechas correspondientes.

 Contador

1. Es el encargado de supervisar todas las operaciones contables de la

empresa, tales como contabilidad general, contabilidad de costos, nóminas,
contabilización de activos fijos
2. Elaboración de informes de gerencia.

3. Reporta al contralor general de la compañía (en las grandes empresas)

4. Desarrolla trabajos en conjunto con la revisoría fiscal

5. Comunica a la alta administración los asuntos de excepción, irregularidades

y demás temas relacionados con el sistema contable de la empresa.

 Secretaria

1. Gestionan la secretaría de la escuela y organizan el correo entrante y

saliente, el mantenimiento de registros, la atención al cliente y las
fotocopias. en las escuelas más pequeñas, realizan este trabajo por sí
mismos, mientras que en los centros más grandes, pueden supervisar uno o
más asistentes de secretaría.

2. Se encargan de la gestión administrativa y económica del centro, siguiendo

las instrucciones de la dirección. pueden elaborar el anteproyecto de
presupuesto del centro docente, llevar la contabilidad y rendir cuentas ante
las autoridades correspondientes.

3. Se ocupan de levantar el acta de las reuniones (los acuerdos y temas

discutidos y aprobados en la reunión) y de dar fe de los acuerdos
adoptados.

4. Custodian las actas, libros, archivos del centro docente y los documentos
oficiales de evaluación. También suelen ser los encargados de expedir, con
el visto bueno de la persona titular de la dirección, las certificaciones que
soliciten las autoridades y las personas interesadas.
5. Suelen ser los encargados de la comunicación interna y externa del centro,
produciendo el boletín de noticias, elaborando cartas, informes y folletos,
respondiendo al teléfono y al correo electrónico y recibiendo a los visitantes.
en los centros públicos, también se encargan de dar a conocer y difundir la
información sobre normativa, disposiciones legales o asuntos de interés
general.

6. En colaboración con los jefes de departamento, realizan el inventario

general del centro educativo, lo mantienen actualizado y velan por el buen
uso y conservación de las instalaciones y equipamiento escolar.

7. Siguiendo las indicaciones del director del centro, se encargan de gestionar

controlar el personal de administración y servicios, velando por el
cumplimiento de la jornada y las tareas establecidas. También se ocupan de
agenda las citas con las familias y organizar sustituciones de personal
ausente.

 Cocinera

1. Se responsabilizará del buen funcionamiento de la cocina

2. Repartirá, organizará y dirigirá el trabajo de sus ayudantes en la preparación

de los platos de
3. La partida o evento, supervisando de cerca el trabajo y aclarando e
informando sobre las dudas que puedan surgir.

4. colabora en la planificación de menús y cartas.

5. Colaborará en la instrucción del personal a su cargo

6. Colabora en el montaje, servicio y desmontaje de bufetes.

 5 Auxiliar de cocina

1. se responsabilizará del buen funcionamiento de la cocina ante el jefe de

cocina

2. confeccionará siempre que el jefe de cocina se lo pida el inventario

3. debe limpiar, ordenar los elementos de la cocina

4. debe ayuda al cocinero en la elaboración y preparación de las de comidas

5. tiene las tareas como pelar, cortar, guardar, conservar.

 Personal de aseo

1. asear las oficinas y áreas asignadas, antes del ingreso de los funcionarios y
velar que se mantengan aseadas.

2. mantener los baños y lavamanos en perfectas condiciones de aseo y

limpieza y con la dotación necesaria.

3. clasificar la basura empacando desechos orgánicos, papeles y materiales

sólidos en bolsas separadas.

4. mantener limpios los muebles, enseres, ventanas, vidrios, cortinas, paredes

y todo elemento accesorio de las áreas de las oficinas.

5. prestar el servicio de cafetería a los funcionarios en sus oficinas y atender

las reuniones que
6. se lleven a cabo en las oficinas de su área de trabajo.

 Docente

1. planifica las actividades evolutivas a realizarse en el aula.

2. planifica y elabora el material de apoyo docente.

3. planifica las actividades educativas a desarrollar.

4. informa a padres y representantes sobre el rendimiento y comportamiento

de los alumnos.

5. detecta problemas en el niño.

6. desarrolla habilidades y destrezas de niños en edad preescolar, tales como:

lectura, lenguaje y hábitos.

 Auxiliar de docente

1. realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada

2. elabora informes periódicos de las actividades realizadas

3. mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía

4. cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral,

establecidos por la organización.
5. instruye y vela por el cumplimiento de las normas de higiene, buen
comportamiento,

6. presentación personal y otros al grupo de niños bajo su cargo.

 Nutricionista

1. realizar el proyecto nutricional de jardín infantil y sala cuna

2. define las pautas alimentarias para los diferentes grupos de edades, de

acuerdo a los estándares correspondientes, con énfasis en la prevención de
obesidad y enfermedades crónicas.

3. supervisar tipo, cantidad y frecuencia de entrega de alimentos, con la

respectiva información de aportes nutricionales diarios.

4. elaborar minutas para los diferentes grupos de edad, además de realizar la

publicación de éstas para ser entregado a los padres.

5. evaluar en forma semestral (mediante entrometería), el estado nutricional de

los menores, ingresar los datos a un programa computación , revisar y
entregar

6. informes a los padres.

7. asesorar al personal educador para incorporar en los menores, aprendizajes

de hábitos de vida saludable.
  psicóloga

1. intervención ante los problemas de aprendizaje de los alumnos

2. orientación, asesoramiento profesional y vocacional

3. prevención del Bullying y otros conflictos en el aula

4. asesoramiento familiar

5. intervención socio educativa

2.3 Gobierno escolar

Según el decreto 1860 establece que el gobierno escolar está conformado por:

1. El Consejo Directivo, como instancia directiva, de participación de la

comunidad educativa y de orientación académica y administrativa del
establecimiento.
2. El Consejo Académico, como instancia superior para participar en la
orientación pedagógica del establecimiento.
3. El Rector, como representante legal del establecimiento ante las
autoridades educativas y ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.
4. Los representantes en los órganos colegiados serán elegidos para
períodos anuales, pero continuarán ejerciendo sus funciones hasta
cuando sean reemplazados. En caso de vacancia, se elegirá su
reemplazo para el resto del período.
  Funciones del consejo directivo.

1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución,

excepto las que sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los
docentes y administrativos con los estudiantes del establecimiento
educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el
reglamento o manual de convivencia;
3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la institución;
4. Fijar los criterios para la asignación de cupos disponibles para la admisión
de nuevos estudiantes;
5. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la comunidad
educativa, cuando alguno de sus miembros se sienta lesionado;
6. Aprobar el plan anual de actualización académica del personal docente
presentado por el Rector;
7. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo
institucional, del currículo y del plan de estudios y someterlos a la
consideración de la Secretaría de Educación respectiva o del organismo
que haga sus veces, para que verifiquen el cumplimiento de los requisitos
establecidos en la ley y los reglamentos;
8. Estimular y controlar institución educativa: el buen funcionamiento de la
institución educativa
9. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y
social del estudiante, que han de incorporarse al reglamento o manual de
convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del
estudiante.
10. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y
personal administrativo de la institución.
  Funciones del consejo académico.

1. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la

propuesta del proyecto educativo institucional;
2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo
las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el PEI [Consultar capítulo V
del decreto 1860. El artículo 37 del mismo decreto deja claro que «el
currículo o sus modificaciones serán formalmente adoptadas por el
Consejo Directivo de cada establecimiento educativo, con la participación
técnica del Consejo Académico en todo el proceso],
3. Organizar el plan de estudios y orientar su ejecución;
4. Participar en la evaluación institucional anual;
5. Conformar las comisiones de evaluación y promoción para la evaluación
periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción,
asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación;
6. Recibir y decidir los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación
educativa, y
7. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.

 Funciones del rector:

1. Orientar la ejecución del proyecto educativo institucional y aplicar las

decisiones del gobierno escolar;
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educación en el establecimiento;
4. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institución y con la comunidad local,
 para el continuo progreso académico de la institución y el mejoramiento
de la vida comunitaria.
5. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
6. Orientar el proceso educativo con la asistencia del consejo académico.
7. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos
y el manual de convivencia;
8. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional
9. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento
con la comunidad local;
10. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del estado, atinentes a
la prestación del servicio público educativo,
11. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional.

2.4 libros reglamentarios

 Correspondencia despachada
 Actas de profesores
 Actas de reuniones de directores de grupo
 Actas de reunión de personal administrativo
 Actas de Aso padres
 Acta de celebración de centros literarios
 Actas de reunión de consejo directivo
 Actas de reunión de análisis de comportamiento y rendimiento académico
 Hoja de vida de docentes con anexos
 Hoja de matrícula de estudiantes
 Formulario estadísticas (DANE) y paz y salvo
 Permiso de docentes y estudiantes
 Proyecto educativo institucional
 Resolución o acuerdos de costos educativos
 Presupuesto educativo y control de pago de costos académicos
 Contabilidad de gastos institucionales
 Legajado sobre evaluación diagnostica a la comunidad
 Manual de convivencia
 Inventario del centro educativo
 Legajado con evidencia de trabajo institucional
 Normatividad educativa
 Plan operativo anual
 Carpetas de nominas
 Control de becas
 Control de evaluaciones anuales

2.5 formatos institucionales

Consejo estudiantil

Nombre Apellido Dirección Teléfono Curso

Consejo de padres

Nombre Apellido Dirección Teléfono Curso al que

pertenece

Información del contexto escolar

Datos del alumno

Datos de los padres

No NOMBR NOMBR OCUPACIO NOMBR OCUOACIO TELEFON

. E DEL E DEL N E DE LA N O
ALUMN PADRE MADRE
O

DATOS DEL DOCENTE

N NOMBR GRAD N DE TITUL CARGO DIRECCI TELEFO

o. E DEL O ALIUMN O QUE ON NO
DOCEN OS DESEMPE
TE ÑA

CONTROL DE ASISTENCIA

No NOMB EN FE MA AB MA JU JU AG SE OC NO
. RE DEL E B R R Y N L O P T V
ALUMN
O
NOMBRE DEL PROFESOR: CURSO:

CURS MATRICUL INCREMENT DESERCIO MATRICUL PROMOCIO

O A INICIAL OS N A N

H M H M H M H H M
M

INFORMACION ESTADISTICA ESPECÍFICA

EDADE 0-3 3-6 6-9 9-12 12-24 24-36 3-4 4-5

S
MESE MESE MESE MESE MESE MESE AÑO AÑO
S S S S S S S S

INFORMACION ESTADISTICA TOTAL

NIÑOS
NIÑAS

TOTAL

RETARDOS Y AUSENCIAS

DIA MES AÑO

NUNCA DEBEMOS FALTAR AL COLEGIO NI LLEGAR TARDE A CLASES,

PERO SI OCURREN ALGUNA VES DEBEMOS DAR ALGUNA INFOMACION
VERDADERA.

AUSENCIA___________________
RETRAZO_____________________________

MOTIVO________________________________________________________
___

____________________________________________________________

_________________________ _______________
________________________

FIRMA PADRE Y/O ACUDIENTE FIRMA ALUMNO FIRMA

DIRECTOR DE GRUPO
Libro de actas de izada de bandera
JARDIN INFANTIL EL TREN DE LOS SUEÑOS
Acta no.____________
Objetivo: _______________________________________________
Contenido: siendo las ____________ del día___________________

Se reúnen los estudiantes, profesores y directivas del jardín infantil El tren de

los sueños, para rendir homenaje al pabellón nacional a cargo del grado______
con el siguiente orden del día:

1. Saludo
2. Formación
3. Himno nacional
4. Alumnos que por su conducta y aplicación merecen izar la bandera:
Párvulos: ____________________
Pre-jardín: ___________________
Jardín: _______________________
5. Programación
6. Marcha final
En constancia firman:
___________________ _________________
LIBRO DE ACTAS REUNION CON LOS PADRES

Jardín infantil el tren de los sueños

ACTA N°_______________

OBJETIVO:
_______________________________________________________

CONTENIDO:

Siendo las: ____________ del día: ________________

Se reúnen el director de curso _______________ Curso__________ y los

padres de familia de los alumnos del jardín el tren de los sueños, para tratar el
tema de: _____________________________________ con el siguiente orden
del día:

 SALUDO

 ORACIÓN

 PUNTOS A TRATAR

 PLANILLA DE CONTROL DE ASISTENCIA

________________________
DIRECTOR DE CURSO
LIBRO DE ACTAS DE REUNIÓN DE PROFESORES

Jardín infantil el tren de los sueños

ACTA No.____________

OBJETIVO: _______________________________________________

CONTENIDO:

Siendo las ____________ del día___________________

Se reúnen los profesores del ______________de los Cursos__________ para
tratar el tema de: _____________________________________con el siguiente
orden del día:

 SALUDO

 ORACIÓN

 PUNTOS A TRATAR

 PLANILLA DE CONTROL DE ASISTENCIA

______________ _______________
RECTOR SECRETARIA
LIBRO DE ACTAS DE REUNIÓN DE ADMINISTRATIVO

Jardín infantil el tren de los sueños

ACTA No.____________

OBJETIVO: _______________________________________________

CONTENIDO:

Siendo las ____________ del día___________________

Se reúnen los miembros administrativos del ______________________ para
tratar el tema de: ____________________________________con el siguiente
orden del día:

 SALUDO

 ORACIÓN

 PUNTOS A TRATAR

 PLANILLA DE CONTROL DE ASISTENCIA

___________________ _____________
RECTOR SECRETARIA
 LIBRO DE ACTAS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Jardín infantil el tren de los sueños

ACTA No.____________

OBJETIVO: _______________________________________________

CONTENIDO:

Siendo las ____________ del día___________________

Se reúnen los profesores y el comité de padres de evaluación y promoción del

______________de los Cursos__________ para tratar el tema de:
_________________________________con el siguiente orden del día:

 SALUDO

 ORACIÓN

 PUNTOS A TRATAR

 PLANILLA DE CONTROL DE ASISTENCIA

_______________________ ______________________
COORDINADOR ACADÉMICO SECRETARIA
 LIBRO DE ACTAS DE REUNIÓN DE CONSEJO ACADÉMICO

Jardín infantil el tren de los sueños

ACTA No.____________

OBJETIVO: _______________________________________________

CONTENIDO:

Siendo las ____________ del día___________________ Se reúnen los

directivos del consejo académico del ______________de los
cursos__________ para tratar el tema de: _____________________con el
siguiente orden del día:

Saludo

Oración

Puntos a tratar

Planilla de control de asistencia

_______________________ ______________________
COORDINADOR ACADÉMICO SECRETARIA
 LIBRO DE ACTAS DE CONSEJO DIRECTIVO

Jardín infantil el tren de los sueños

ACTA No.____________

OBJETIVO: _______________________________________________

CONTENIDO: Siendo las ____________ del día___________________

Se reúnen los profesores y el comité de padres de evaluación y promoción del
______________de los Cursos__________ para tratar el tema de:
_____________________________________con el siguiente orden del día:

Saludo

Oración

Puntos a tratar

Planilla de control de asistencia

_______________________ ______________________
RECTOR CONSEJO DIRECTIVO
 LIBRO DE ACTAS DE ASISTENCIA Y PARCELADORES

Jardín infantil el tren de los sueños

EL ______________DE _____________ DEL AÑO________________

SE DA COMIENZO AL PRESENTE LIBRO DE ACTAS DE ASISTENCIA DE

LOS

ALUMNOS DEL PLANTEL EDUCATIVO_______________________

PARA LOS NIVEL(ES) DE PÁRVULOS-PRE-JARDÍN-JARDÍN.

DEL FOLIO No.________ AL FOLIO No______________

_____________________ ______________________
DIRECTOR SECRETARIA
2.6 plan de inversión

Acta de constitución

En Bogotá a los 03 días del mes de Noviembre de dos mil diez ocho, siendo las
ocho de la mañana, se reunieron las siguientes personas ESTEFANY CUITIVA
NEISA identificada con C.C 1033814516 de Bogotá, LEIDY NATALIA OVIESO
SIERRA identificada con C.C 1007380953 de Bogotá JULIETH ANDREA
MONTAÑA PARRA identificada con C.C 1015418993 de Bogotá, JESICA
JULIETH ROLDAN VENTERO identificada con C.C 1022989330 de Bogotá y
NERI ALEXANDRA MORALES CHAVES identificada con C.C 1023024586 de
Bogotá, con la finalidad de construir una entidad educativa privada con nombre
JARDIN INFANTIL EL TREN DE LOS SUEÑOS; cuyas características se
determinan en las siguientes clausulas:

PRIMERA: Objeto social. Institución educativa privada de preescolar con los

siguientes grados: sala materna, caminadores, párvulos, pre jardín y jardín.

SEGUNDA: Capital. Todos y cada uno de los socios anteriormente descritos

hacen un aporte total de quinientos millones de pesos ($500.000.000) en
efectivo los cuales serán consignados en la cuenta corriente de la empresa,
dicho aporte se especifica a continuación:

La señorita ESTEFANY CUITIVA NEISA identificada con C.C 1033814516 de

Bogotá aporta la suma de cien millones de pesos ($ 100.000.000) obtenidos de
una herencia.

La señorita LEIDY NATALIA OVIESO SIERRA identificada con C.C

1007380953 de Bogotá aporta la suma de cien millones de pesos
($100.000.000) obtenidos de la venta de un carro y finca

La señorita JULIETH ANDREA MONTAÑA PARRA identificada con C.C

1015418993 de Bogotá, aporta la suma de cien millones de pesos ($
100.000.000) obtenidos de la cuenta de ahorros No. 896245318 de su capital
familiar

La señorita JESICA JULIETH ROLDAN VENTERO identificada con C.C

1022989330 de Bogotá, aporta la suma de cien millones de pesos
($100.000.000) obtenidos de una venta de casa.

La señorita NERI ALEXANDRA MORALES CHAVES identificada con C.C

1023024586 de Bogotá, aporta la suma de cien millones de pesos
($100.000.000) obtenidos de una herencia.

PLANTA FISICA. Fue donada por una agencia estadounidense a la familia

ROLDAN VENTERO

ADECUACIONES PLANTA FISICA. Se realizaran cambios en los baños a la

altura de los niños, cambios en las tomas eléctricas a 1.50 mts de altura,
pisos antideslizantes, adecuación de las canchas de micro futbol y basquetbol,
cuyo valor es de diez ocho millones quinientos mil pesos ($18.500.000)
 2.7 presupuesto financiero

APORTES INICIALES
VALOR
ITEM DESCRIPCION VALOR
TOTAL
Volanteo 100.000
Valla 500.000
1 PUBLICIDAD 900.000
Páginas amarillas e
300.000
internet
Cenefa de papel 1.500.000
2 DECORACION Adornos en fomi 1.000.000 2.000.000
Stikers 500.000
Cámara de Comercio
20.000
RUT
Seminario de apertura de
500.000
DOCUMENTACION Jardines
3 8.620.000
LEGAL Carta de bomberos 50.000
Documentación de
50.000
saneamiento
Carta de Curaduría 8.000.000
Baños a la altura de los
8.000.000
niños.
Cambios en las tomas
eléctricas a 1.50 mts de 3.000.000
4 ADECUACIONES altura. 18.500.000
Pisos antideslizantes. 7.000.000
Adecuación de las
canchas de micro futbol y 1.500.000
basquetbol.
 Buses
5 OTROS Tres meses de servicios 6.821.000
6.821.000
públicos
TOTAL $36.841.000

EGRESOS
VALOR
ITEM DESCRIPCION VALOR
TOTAL
Papelería 3.000.000
Seguro escolar 30.000
1 UNA VEZ AL AÑO 4.600.000
Dotación empleados 1.700.000
Impuestos 600.000
Nomina fija 16.000.000
Nomina prestación de
1.840.000
servicios
Servicios públicos 2.600.000
PERIODICIDAD Mantenimiento planta 500.000 22.940.000
2
MENSUAL Aseo 500.000
Ruta escolar
Alimentación 1.500.000
Costos adicionales 1.200.000
TOTAL POR 12 MESES 27.540.000
TOTAL EGRESOS
INGRESOS POR 45 NIÑOS
VALOR
ITEM DESCRIPCION VALOR
TOTAL
Matricula 400.000
Papelería 80.000
1 UNA VEZ AL AÑO 525.000
Seguro escolar 30.000
Formulario de inscripción 15.000

Pensión media jornada 170.000

Pensión jornada
350.000
completa
630.000
2 PERIODICIDAD MENSUAL
Ruta escolar

Alimentación 110.000

TOTAL POR 12 MESES

TOTAL INGRESOS $ 1.155.000
PATRIMONIO O GANANCIA
DIFERECIA O GANANCIA
DESCRIPCION EGRESO INGRESO
ECONOMICA PORCENTUAL
APORTES INICIALES
UNA VEZ AL AÑO
PERIODICIDAD
MENSUAL
TOTAL GANANCIAS ANUAL 0

OBSERVACIONES
2.8 evaluación institucional

QUE COMO SE COMO

ASPECTOS PROBLEMÁTICA SOLUCIONA? PARTICIPARIA
PRESENTA? EN LA
SOLUCIÓN?
ESTAMENTOS

 Docentes de
apoyo
 Orientadores
 Trabajadores
sociales
 Psicólogos
 Enfermeras
 Personal de
salud
 Medico
 Odontólogo
 Docentes

 Estudiantes

 Personal
administrativo
 Servicios
generales
 Padres de
familia
 Comunidad
local
 EVALUACION INSTITUCIONAL
ESTAMENTO EVALUACIÓN DEBILIDADES FORTALEZAS PLAN

1 2 3 4 5

Horizonte
institucional

Manual de
convivencia

Plan
curricular

Conceptos y principios

La auto evaluación institucional, como proceso autónomo y colectivo de

reflexión, análisis y decisiones, tiene por objeto examinar y valorar de qué
manera vamos progresando hacia las metas fijadas por la propia institución y en
qué forma debemos capitalizar los factores favorables (fortalezas) o enfrentar
las circunstancias contrarias (debilidades) para cumplir con la misión acordada
por la comunidad educativa; superar logros y responder de manera afectiva y
con mayor calidad a las necesidades y requerimientos de las comunidades a las
que servimos (comunidad educativa, comunidad local, regional o nacional).

La evaluación, se expresa en un juicio de valor que se emite sobre algún

aspecto, con base en criterios e indicadores específicos. Los criterios señalan
las condiciones que deben cumplir ese aspecto para que sirva a determinado
propósito y los indicadores, son descriptores de tales condiciones.

La autoevaluación institucional:
 No es genérica ni estandarizada; debe tener en cuenta el tipo de institución, el
contexto local y regional en que se inserta, su Proyecto Educativo Institucional y
los fines específicos hacia los cuales se proyecta.
 Su objeto es la institución en su totalidad; abierta al reconocimiento tanto de
logros como de dificultades, basadas en hechos, datos y situaciones verifícales,
cuantitativa o cualitativamente.
 Retroalimenta a todos y cada uno de los aspectos de la institución (principios o
enfoques, formas de operar o implementación y resultados obtenidos o logros).
 Se convierte en un proceso de reflexión sobre el que hacer de la institución y,
por lo tanto, en un mecanismo de mejoramiento.

Principios de la autoevaluación institucional:

La Auto evaluación Institucional es un proceso que debe consultar los

siguientes principios para que sus resultados sean confiables, reflejen la
situación real de la institución y con base en ellos se puedan tomar decisiones
acertadas hacia el futuro:

Coherencia:

Se refiere al estado de la correspondencia existente entre lo que la institución

piensa (filosofía) o se propone (misión), lo que realmente hace y los resultados
que obtiene con el desarrollo de sus acciones. Es decir, que un punto obligado
de referencia para el auto evaluación es el Proyecto Educativo Institucional, lo
que en él se ha planteado, su desarrollo y sus logros.

Autonomía y responsabilidad:

La autonomía supone la autorregulación, es decir, el progreso humano, social,

cultural y tecnológico no sujeto a controles ni a presiones extremas sino dirigido
por la misma institución hacia los fines que espera la comunidad y que, por
derecho, les corresponde a los alumnos. La responsabilidad tiene que ver con
el hecho de que cada uno de los actores y participes en el proceso educativo
responda por las consecuencias de sus actos o de sus omisiones.

Participación:
Implica la contribución decidida, significativa y permanente de los integrantes de
la comunidad educativa en los procesos de planeación, ejecución, evaluación y
mejoramiento del que hacer educativo, basada en la ética, en el compromiso y
en el sentido del cumplimiento del deber de cada uno de sus miembros.

Objetividad:
Hay objetividad cuando, aun perteneciendo a la institución y siendo actores de
las ejecutorias objeto de evaluación, somos capaces de verlas y analizarlas
desde afuera y sustentamos la valoración que les damos con hechos, datos o
situaciones verificables, de una u otra manera.

Identidad:
Significa que evaluamos el que hacer educativo de la institución por lo que ella
misma es y se ha comprometido a ser (misión) y a ser en sus Proyecto
Educativo (PEI), dentro de su contexto propio, con todas sus bondades y
limitaciones.

Pertinencia:
Se entiende como pertinente todo elemento que es de la misma naturaleza del
conjunto que se analiza. En el proceso de auto evaluación institucional será
pertinente todo proceso, factor o que hacer educativo que realice la institución y
que tenga la capacidad de responder, en forma proactiva más que pasiva, a las
necesidades del medio o de la comunidad a la cual pertenece la institución. Es
la preocupación que demuestren la institución y sus integrantes por transformar
el contexto en que operan, en el marco de los valores que la inspiran y la
defienden.

Pro actividad:
La pro actividad nos mueve a anticipamos a los hechos, a aportar soluciones
antes de que sucedan los problemas, a prevenir situaciones indeseables. Es la
conducta típica de prevenir en vez de tener que lamentar y este tipo de
relaciones deben acompañar la autoevaluación institucional ante las
oportunidades o amenazas que se vislumbren en el contexto en que se mueve
la institución.

Instructivo de la guía de autoevaluación:

La guía de Auto evaluación Institucional ha sido concebida y diseñada como un

documento que oriente la evaluación de la gestión escolar. En consecuencia, se
concibe la institución educativa como una organización que ha asumido una
responsabilidad social y se proyecta (Horizonte Institucional), con una
concepción y una filosofía propias de la búsqueda de los fines educativos
esperados por los alumnos, los padres de familia y la comunidad en general.
Con tal propósito se organiza el (Gobierno Escolar), diseña las estrategias más
apropiadas y desarrolla los planes, programas y proyectos que le permitirán el
logro de los resultados esperados, buscando siempre el ideal de calidad en su
oferta educativa.

De esta manera la autoevaluación le permite a la institución hacer un recorrido

general de su quehacer, para juzgar si hay coherencia entre lo que piensa, lo
que se hace y lo que se obtiene.

Procedimiento sugerido

Antes de iniciar el proceso de evaluación, les sugerimos tener en cuenta:

Crear un ambiente propicio:
Previamente motivar a la comunidad educativa para que asuma la
autoevaluación institucional con el entusiasmo y la responsabilidad que se
merece.

Convocar y organizar el proceso:

Estudiar con su comunidad educativa, representada en el concejo directivo, el
sentido, los objetivos, los contenidos, el proceso y los beneficios de la
autoevaluación institucional. Asegurar que haya plena participación, precisar
responsabilidades y programar su realización.

Documentar el proceso:
Invitar a los participantes para que consigan la información que ha de respaldar
la autoevaluación o para que obtengan la información que no existe y es
necesaria. con este propósito se pueden adelantar encuestas, diálogos, mesas
redondas, conversatorios o utilizar cualquier otro mecanismo.

Consignar y analizar los resultados:

Poner por escrito el resultado de la evaluación, establecer los logros más
importantes y las áreas principales objeto de mejoramiento, representar
gráficamente la situación actual de la institución, analizar las causas reales de
las deficiencias y sugerir alternativas de solución a los problemas críticos
encontrados.

Plantear el plan de mejoramiento:

Concretar las metas proponiendo un plan de mejoramiento para el siguiente año
lectivo, con actividades específicas, objetivos claros, realizables a corto y a
mediano plazo, con la designación de personas responsables de su ejecución,
la asignación de recursos y las fechas de cumplimiento para los resultados
esperados.
 Monitorear y hacer seguimiento:
Es una de las etapas más difíciles por cuanto exige disciplina colectiva, en ella
se verifican permanentemente los progresos y se corrigen las dificultades para
alcanzar las metas propuestas, orientadas a la satisfacción de las necesidades
de la comunidad educativa.

Guía de autoevaluación institucional:

Criterios
1. Claridad en la formulación de la razón de ser de la institución y su proyección
futura.
2. Articulación del horizonte institucional con los planes educativos locales,
municipales o nacionales.
3. Claridad en la concepción del tipo de persona que la institución desea formar.
4. Mecanismos para verificar que la comunidad participa en la definición del
horizonte institucional.
5. Mecanismos para divulgar el horizonte institucional.
6. Correspondencia de los objetivos de la institución con el diagnostico de
necesidades y expectativas de la comunidad.
7. Correspondencia entre los objetivos institucionales y lo fundamentos
establecidos por la institución educativa.
8. Procesos de seguimiento al cumplimiento de los objetivos.
9. Claridad de los docentes, directivos-docentes, personal administrativo, personal
de servicios y estudiantes sobre como los planes, proyectos y actividades
diarias contribuyen al logro de los objetivos institucionales.
10. Existencia de estrategias adecuadas para evaluar el logro de los objetivos e
introducir mejoras o reorientaciones.

Nuestra situación se aproxima a:

1. El horizonte institucional no está formulado, no hay esfuerzo o interés para
fijarlo.
2. El horizonte institucional es confuso. No despierta interés en la comunidad.

3. Hay un horizonte institucional conocido y dominado por algunos miembros de

la comunidad.

4. El horizonte institucional es conocido por la mayoría de los miembros de la

comunidad. Algunos planes y actividades apuntan a su desarrollo.

5. El horizonte institucional es claro y compartido por toda la comunidad educativa,

la cual se encuentra ampliamente involucrada y participa activamente en su
desarrollo.