Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED
SUPERINTEDÊNCIA DA EDUCAÇÃO SUED
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

1 IDENTIFICAÇÃO
1.1 Professor PDE: Tárcia Zulmira Marcolini

1.2 Área PDE: Gestão Escolar

1.3 NRE: Cornélio Procópio

1.4 Professor Orientador IES: Sandra Regina Dos Reis

1.5 IES Vinculada: UENP

1.6 Escola de Implementação: Colégio Estadual Zulmira Marchesi da Silva

1.7 Público Objeto da Intervenção: Professores do Ensino Fundamental

2 TEMA E PROJETO
Gestão Escolar – Avaliação.

UNIDADE DIDÁTICA: PROJETO DE INTERVENÇÃO

PEDAGÓGICA

Tema: Conselho de Classe em busca de novas Concepções

APRESENTAÇÃO

Esta unidade didática destina-se aos professores do Colégio Estadual Zulmira

Marchesi da Silva, da rede pública do Estado do Paraná, na cidade de Cornélio.
Compreendemos que o conselho de classe é um momento de discussão na
instituição escolar, com vistas a buscar novas ações que propiciem melhorias no
processo de ensino e aprendizagem das turmas de alunos e de cada aluno em
particular, tendo em vista o seu sucesso.
No entanto, da forma como é concretizado na escola e em outras escolas,
tem causado inquietação, uma vez que, os professores reúnem-se para tecer
avaliação dos alunos, prevalecendo apontamentos acerca dos aspectos
comportamentais.
Tendo essa prática como base, o conselho de classe provoca aversão e
descrédito, inclusive pelos próprios educadores que o realizavam.
Buscando subsidiar as reflexões e a revisão da prática consolidada do
conselho de classe, elaboramos esse material com o objetivo de auxiliar a instituição
na realização de um conselho de classe participativo e que contribua com o
processo educativo.

1) Conselho de Classe, período de reflexão ou de término do processo de

ensino e aprendizagem?

O Conselho de Classe é a organização de reunião periódica na qual se

processa a análise da atuação do educando e o desempenho do professor, por meio
de reflexão coletiva e com o intuito de sugerir ações e intervenções para a melhoria
da aprendizagem e da prática docente.
Possibilita reunir educadores das diferentes disciplinas de uma mesma turma,
com a finalidade de avaliar as ações realizadas no decorrer do ensino e de
aprendizagem sob as múltiplas perspectivas. Em conformidade com a coordenação
das reuniões, os resultados podem produzir benefícios em diversos aspectos, como
a análise do currículo, a metodologia trabalhada em sala e a avaliação da instituição
escolar. Dessa forma, consistem em importante experiência formativa, permitindo
que seja reavaliada também a metodologia adotada pelos professores.
Contudo, em grande parte das escolas, o Conselho de Classe é visto apenas,
como um momento de aprovação e reprovação, considerando, muitas vezes,
práticas fragmentadas do trabalho pedagógico. E no último Conselho de Classe
cabe ao colegiado dar a sentença final: aprovado, aprovado por Conselho de
Classe, reprovado pelo Conselho de Classe. Esta técnica se sedimentou em muitas
escolas da rede pública de ensino.
 Ocorre que em alguns conselhos de classe não se detém somente a análise
sobre o que os educandos produziram na maioria das vezes as discussões que
giram em torno daquilo que ele não realizou ou não realiza.
A avaliação realizada pelo professor, reflete seu posicionamento diante do
processo educativo, visto que é fundamentada pela concepção de educação, ensino
e aprendizagem do educador. Direcionando assim, as decisões a serem tomadas no
processo de investigação numa perspectiva de conhecer e entender as diferentes
percepções, interligadas aos dados e informações obtidas pelos mecanismos de
avaliação levando a observar o desempenho dos alunos.
Tendo em vista a forma como os conselhos de classe são realizados nas
escolas, vamos refletir sobre algumas questões que interferem direta ou
indiretamente na consolidação dessa prática.

ATIVIDADE 1

VAMOS REFLETIR

I - Analise o Conselho de Classe e a realidade de sua escola e responda às

seguintes questões:
1) Quem é avaliado no Conselho de Classe?
2) O que é avaliado no Conselho de Classe?
3) Que tipo de discussões e reflexões são realizadas?
4) Há discussões sobre o processo de ensino-aprendizagem no Conselho de
Classe?

Para fundamentar essas reflexões, vamos assistir ao vídeo: Pro dia nascer feliz -
aluno passa de ano sem saber o conteúdo.

Indicação de vídeo para reflexão

Pro dia nascer feliz - aluno passa de ano sem saber o conteúdo.

http://3.bp.blogspot.com/H1YdciqAl_c/UA2RmIUimUI/AAAAAAAAAZg/7okBjTaWnIE/
s1600/conselho.JPG
O vídeo, “Pro dia nascer feliz - aluno passa de ano sem saber o conteúdo”. Retrata
um Conselho de Classe onde todos os professores entram em acordo para aprovar
um aluno que não aprendeu na disciplina de história. Você concorda com esse
encaminhamento? Por que? Justifique!!!

2) O conselho de classe como processo avaliativo

O conselho de Classe como qualquer instância colegiada tem função político

e pedagógico na medida em que proporciona um ambiente de análise do processo
pedagógico e político.
Para se consolidar como espaço participativo, a escola aciona vários
mecanismos, entre eles o conselho de classe.
Paro (2000) salienta que a construção de um ambiente participativo no dia a
dia da escola e da sala de aula, torna-se eficaz para a formação de uma sociedade
democrática, uma vez que a mesma necessita fortalecer-se politicamente,
procurando meios para solucionar os problemas, por meio de ações consciente e
conjunta de seus cidadãos.
O conselho de classe como espaço coletivo e participativo, consiste em um
exercício da participação que se desenvolve pelo diálogo, pois envolve todos em
discussões, reflexões e busca por melhorias no processo educativo e na escola.
O diálogo leva as pessoas a atuarem de forma crítica no processo de
transformação de seu meio, contribuindo de maneira significativa para a
transformação social e para a construção do conhecimento pelo outro, no caso, o
aluno.
No conselho de classe, o diálogo amplia-se em torno da avaliação individual e
coletiva, abrindo espaço para uma participação. No conselho participativo, a
participação envolve também, pais ou alunos.
O conselho de classe representa um espaço essencial para a efetivação da
avaliação formativa, assumindo a aprendizagem como um compromisso da
instituição escolar. Assim, o conselho de classe participativo leva ao
enfraquecimento do autoritarismo da educação, uma vez que amplia o espaço para
a comunidade escolar analisar, compreender e realizar uma prática pedagógica
centrada no diálogo sobre o processo pedagógico e sobre a qualidade da educação.

ATIVIDADE 2

O que se pretende neste estudo é refletir sobre possibilidades de se efetivar

um conselho de classe participativo, já que este nos impacienta provocando a
vontade que se modifique.
Se partilhar, dessa opinião, convido você a seguir comigo neste estudo.
Vamos ler refletir e discutir esse tema polêmico, para juntos modificarmos esse
quadro, tendo em vista uma aprendizagem mais significativa. Vamos assumir a
avaliação como questão de partida e o educando como centro do trabalho educativo.
Nesse sentido, reflita sobre sua realidade, tendo como base as seguintes questões:
1) Como modificar o conselho de classe?
2) O que fazer para modificar o conselho de classe?
3) Qual deve ser a participação do professor no processo de mudança do
conselho de classe?
4) Delinear metas e direcionamentos.

Para fundamentar nossa reflexão, vamos ler o texto de Silva: Analisando o Conselho
de Classe Quanto a Prática Escolar.

Indicação de Leitura:
SILVA, Benícia. Analisando o Conselho de Classe Quanto a Prática Escolar,
publicado na Revista Multidisciplinar da Uniesp. 176 a 182 - jun 2009.
http://www.uniesp.edu.br/revista/revista7/pdf/17_analizando.pdf
 O artigo demonstra a reflexão acerca do conselho de classe e sua prática
escolar que se constitui, em algumas instituições, erroneamente como um
instrumento de poder que marca fortemente sujeitos/alunos que nessa prática,
são/estão indefesos posto que sua defesa seja colocada por sua ausência.
Possui a intenção discutir como os alunos são analisados, diagnosticados e
avaliados de forma padronizada e classificatória, tendo posteriormente seus
desempenhos registrados, sendo que as vivências que os constituíram como
sujeitos até então são ignoradas.
Partindo dessa leitura, analise como acontece o Conselho de Classe na
instituição escolar na qual trabalha e reflita sobre as possibilidades e necessidades
de se fundamentar teoricamente as propostas de ações de mudanças, visto que não
se constrói uma prática sem a teoria e não se tem teoria que não seja nascida na
prática.
1) Como a avaliação é executada em sua escola?
2) Como é o envolvimento da comunidade escolar nas reuniões de Conselho de
Classe em sua instituição escolar atualmente?
3) O Conselho de Classe tem ocorrido de modo que propicie ganhos à
aprendizagem do aluno? Justifique.

3) Por que não ocorrem mudanças com a realização do

Conselho de Classe?

A instituição escolar é um local de socialização do saber, na qual o professor

necessita estar analisando, e reconstruir com o foco voltado sempre para o
educando. Os educadores precisam projetar, se estabelecer, ter atitude, com visão
para superação dos problemas que aparecem no nosso cotidiano, em um empenho
coletivo, no reconhecimento de intenções e coordenação de estratégias para a
realização dos objetivos propostos.
Buscar uma tomada de decisões, para a realização de um fazer pedagógico
em conjunto. O Conselho de Classe propicia essa ação. No entanto, o que existe
hoje nos conselhos de classe são discussões em torno de comportamento e
disciplina escolar. Pouco se discute sobre ensino e aprendizagem. Pouco se elenca
sugestões para intervenção na aprendizagem e na apropriação do conhecimento do
aluno. Propostas são deixadas em aberto, não estabelecendo um consenso, não se
chegando a uma conclusão, não se constituindo decisões coletivas. Poucas
sugestões e propostas de ações concretas são apontadas no sentido de orientar
intervenções pedagógicas parte dos educadores.
Nesse contexto, não se desencadeiam transformações ou mudanças nas
ações pedagógicas, proporcionadas pelo Conselho de Classe.
Sobre essa realidade, vamos refletir juntos, um pouco mais! Para isso, leiam a
charge abaixo:
 ATIVIDADE 3

http://cardapiopedagogico.blogspot.com.br/2014/06/conselho-de-classe-1-2014.html
Agora, busque responder:

1) Como realizar a reformulação das ações em sala de aula, a partir das

reflexões realizadas?
2) Qual a sua visão da participação dos educadores atualmente nos Conselhos
de Classe?

Para fundamentar sua reflexão, leia o texto de Barbosa: O Conselho de

Classe: prática escolar e produção de identidades.

Leitura do texto:

BARBOSA, Mirtes L. P. O Conselho de Classe: prática escolar e produção de

identidades.http://www.conteudoescola.com.br/component/content/article/30/152-o-
conselho-de-classe-pratica-escolar-e-producao-de-identidades

Nesse texto, a autora apresenta como o conselho de classe pode se constituir

uma técnica do poder disciplinar, sendo essa, naturalizada no ambiente escolar a
ponto de se constituir uma metodologia do poder disciplinar que, ao registrar,
analisar e avaliar, transformando o aluno num caso a ser medido, comparado,
classificado, registrado, normalizado, excluído conforme sua singularidade e
individualidade.
Apresenta alguns aspectos acerca de temas que nos parecem corriqueiros e
naturais na cotidianidade da escola e que, na maioria das vezes, seus efeitos
passam despercebidos por sua longa e histórica existência no contexto escolar.
Com base no texto de Barbosa, pense sobre as prováveis transformações
que podem acontecer e os encaminhamentos indicados, que sejam viáveis de serem
implementados na escola que atua.
 3) Analisando sobre como é efetivado o Conselho de Classe na escola.

A avaliação é uma ferramenta necessária ao processo educativo, nas

metodologias didáticas com vistas à aprendizagem real dos conteúdos propostos.
Para que avaliar?
O estudo, a leitura, enriquece os conhecimentos e mostra novos caminhos na
vida pessoal e, sobretudo na profissional, pois o que aprendemos, o fundamento
teórico pode ser aplicado em nosso cotidiano na instituição escolar, engrandecendo
as atividades educacionais.
Os momentos de reflexões aqui apresentados contribuem muito para o nosso
crescimento profissional, reforçando as habilitações e a valorização de nosso
desempenho no sucesso profissional, pois adquirimos mais confiabilidade e
segurança. Devemos ter ousadia para inovar e mudar quando necessário. Tendo
como objetivo uma prática que auxilie a aprendizagem dos alunos que por nós
passarem na instituição escolar, levando a uma aprendizagem efetiva e à boa
formação.
Dalben (1995) esclarece que o conselho de classe se embasa no pressuposto
de que, num processo coletivo existem diferentes óticas dos diversos profissionais,
por meio da soma dessas óticas, é possível obter o maior conhecimento do que se
avalia, para obter, consequentemente, na tomada de decisões mais acertadas.
Discute-se, também de que forma deve ser a avaliação, tendo como subsídios as
avaliações quantitativa e qualitativa. Dalben (1995) expõe que o eixo da Lei 5.692/97
é explicito em torno de um conceito não restrito ao emprego de metodologias
capazes de adequar a qualidade dos conhecimentos adquiridos, limitado ao exame
de quanto o aluno foi capaz de assimilar.
É um entendimento que implica em considerar o educando como um todo, a
percepção de seu crescimento como pessoa e, ainda a análise de dados variados,
na tentativa de obter informações em diversos níveis, procurando evidências ligadas
a aptidões, atitudes, interesses e necessidades dos educandos. Esse tipo de
avaliação implica uma observação sistemática do aluno, individualmente e em
grupo, que o acompanhe sempre no trabalho escolar, conhecendo-o em todos os
aspectos (DALBEN, 1995, p. 115).
 O item a ser observado na avaliação do Conselho de Classe é a média, ou
seja, o valor mínimo de pontos que o aluno deve obter para ser considerado
aprovado pela instituição escolar. Adotando esse critério, surge então uma visão
dividida e individual da ação do educador, que se restringirá ao aspecto de ter o
educando obtido a média ou não. Essa visão compartimentada também atinge o
aluno, que entra como elemento de discussão apenas quanto ao seu proveito em
uma ou mais disciplinas, isolando-o do processo coletivo de análise da relação
professor – aluno - conhecimento.
Verifica-se, assim, a necessidade de ver o educando como um todo e não
simplesmente como resultado de uma nota ou média.
Agora que já compreendemos um pouco mais sobre o conselho escolar,
vamos refletir sobre as questões abaixo.

ATIVIDADE 4

1) O Conselho de Classe exerce a função de avaliação, de orientação para

os educadores, de orientação pedagógica no sentido de ofertar sugestões
de procedimentos metodologias e avaliativos nas diversas disciplinas?
2) Como progredir na construção de um Conselho de Classe em uma
perspectiva transformadora, realizando um conselho mais participativo?
3) Qual deve ser a participação dos pais e alunos no conselho de classe? Até
onde, deve e não devem participar?

Para auxiliar nas reflexões, assista ao trecho do vídeo "Entre os Muros da

Escola". Porém, procure assistir o filme na íntegra, pois esse contribui para nossas
reflexões.

Filme:
Apresentação do trecho do filme "Entre os Muros da Escola"
http://youtu.be/DQq2Oj28OAI
 O trecho selecionado do filme apresenta a realização de um conselho de
classe, em uma cidade da França, com a participação de diretores, pedagogos,
professores e alunos representantes da turma. Possibilita refletir sobre as práticas
de conselho de classe, bem como as atitudes tomadas pelos professores no
combate à indisciplina e à recuperação dos alunos.
Com base no filme, pense como são realizados os conselhos de classe aos
qual você participa que papel deve ser desenvolvido pelo Conselho de Classe e que
ações podem ser trazidas dessa experiência para sua realidade a fim de possibilitar
a transformação do Conselho de Classe.
Para complementar, leia o texto de Luckesi “Avaliação da Aprendizagem”.

Filme:
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem, ed .11. São Paulo:
Cortez, 2001. Disponível em:
http://www.luckesi.com.br/textos/art_avaliacao/art_ avaliacao_eccos_1.pdf

Nesse texto, Luckesi destaca que a ação de avaliar é o ato de diagnosticar

uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado
possível. Por isso, não é classificatória nem seletiva. Ao contrário. É diagnóstica e
inclusiva.
O ato de examinar, por outro lado, é classificatório e seletivo e, por isso
mesmo, excludente, já que não se destina à construção do melhor resultado
possível. Está em sintonia sim, com a classificação estática do que é examinado. O
ato de avaliar tem seu foco na construção de melhores resultados, enquanto o ato
de examinar está centrado no julgamento de aprovação ou reprovação.
Os Conselhos de Classe que são realizados apresentam incertezas, devemos
procurar subsídios para desencadear um processo de transformação da realidade,
sabemos que não possuímos respostas prontas, porém temos emergência em
realizar uma prática diferenciada, se almejamos uma escola melhor.
Que caminhos seguir? O que fazer então?
 Há necessidade de melhorarmos nosso aporte teórico, buscarmos uma
fundamentação mais sólida para melhor compreendermos a realidade que nos cerca
e a qualidade de ensino e da aprendizagem.
O Conselho de Classe faz parte do processo da avaliação. Constitui um
momento coletivo de reflexão, de crescimento e de proposta de intervenção. Nesse
momento privilegiado, os professores se encontram, juntamente com equipe
pedagógica, pais ou alunos para, juntos buscar alternativas para os problemas reais
da escola. Essa ação coletiva, precisa ser fortalecida.
Porém não basta apenas se reunir ou propiciar a participação de pais e
alunos. É necessário envolvê-los nas discussões, nas propostas de ações e na
estruturação dos trabalhos pedagógicos.

ATIVIDADE 5

O Conselho de Classe como instância coletiva de avaliação do processo de

ensino e aprendizagem, deve procurar refletir diferentes entendimentos de avaliação
e das ações pedagógicas dos docentes em suas práticas, assim como as restrições
e contradições próprias a elas e presentes no posicionamento político pedagógico.
A participação dos educandos e dos pais no conselho de classe possibilita
uma ação mais democrática. Os alunos representantes de turma, podem ainda
participar representando sua turma. Assim, os demais, mesmo não participando se
fazem presentes de forma indireta, por meio da consulta prévia do representante à
turma. Porém, esse procedimento não se aplica a turmas iniciais.
Deve-se pensar no conselho de classe não somente como um colegiado que
realiza a análise do processo educativo, mas na possibilidade de se realizar uma
reflexão do que falta para o avanço tanto na ação pedagógica do educador quanto
na relação do educando com as avaliações procurando ressignificar as ações tanto
dos educadores quanto dos educandos.
Um conselho de classe participativo, torna-se um processo democrático que
vai retrabalhar os identificadores das avaliações escolares, apontando caminhos que
tornam-se referência fundamental para que o educando avance em seu ensino-
aprendizagem.
O proveito desse espaço para reflexão é importante, sendo necessário
respaldar-se em um projeto democrático da atuação pedagógica, no qual a
avaliação tem importância fundamental, não apenas para análise de resultados, mas
para a retomada das dificuldades encontradas, tendo em vista, a perspectiva de
discutir concepções e direcionamentos realizados nas práticas educativas do
professor. Cria-se assim, um novo posicionamento frente à ação pedagógica, que
tem como fim, auxiliar o educando a buscar formas de sanar suas dificuldades.
Ao buscar nesse espaço escolar, a revisão de procedimentos metodológicos
e avaliativos em cada disciplina, o conselho de classe age de forma a restaurar as
relações coletivas na comunidade escolar, beneficiando o processo de formação do
aluno em todos os aspectos, colaborando para a construção do conhecimento
escolar.
Compete à escola possibilitar espaços para a participação da comunidade.
Porém, é necessário buscar compreender o sentido dessa participação. É certo que,
nem toda forma de participação produz efeito benéficos. O espaço de atuação da
comunidade, sejam pais ou alunos, visa à busca de melhorias e não tornar o
conselho de classe um espaço de discussões sem fins pedagógicos. É necessário
que essa participação colabore com a instituição escolar de forma que contribua
para o processo de ensino e aprendizagem de todos os alunos.

Agora que já refletimos juntos sobre o conselho escolar, busque responder as

questões abaixo.

ATIVIDADE 6

1) É possível rever o Conselho de Classe de sua escola e torná-lo mais

participativo?
2) Como possibilitar a participação de pais e aluno no Conselho de Classe de
sua escola?
 3) Como articular essa participação, a fim de envolver em uma ação única,
professores, diretor equipe pedagógica, pais e alunos?
4) Que ações concretas podem ser inseridas no Conselho de Classe de sua
escola a fim de envolver pais ou alunos, de forma que contribuam com a
aprendizagem dos alunos e torná-lo mais participativo?

Para auxiliar em suas reflexões, assista ao vídeo Canal EducarBrasil sobre

Conselho de Classe. O vídeo traz uma reflexão sobre o conselho de classe final e
que ações podem ser realizadas nesses conselhos.

Filme:

Conselho de classes: Mapa de sala ou Mapa de Inteligências?

Disponível em : http://youtu.be/LUd-UuPxNwk

REFERÊNCIAS:

DALBEN, Ângela Imaculada Loureiro de Freitas. Trabalho escolar e conselho de

classe. 3 ed. Campinas: Papirus, 1995.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem, ed .11. São Paulo:

Cortez, 2001.

PARO, V.H. A gestão da educação ante as exigências de qualidade e produtividade

da escola pública. In: SILVA, L.H. (Org.). A escola cidadão no contexto da
globalização. 3 ed.Petrópolis: Vozes, 1999.

PARO, V.H. Educação para a democracia: o elemento que falta na discussão da

qualidade do ensino. Revista Portuguesa de Educação, v. 13, n. 1, p. 23-38, 2000.