República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria

Universidad Nacional Experimental

“Simón Rodríguez”

San Carlos, julio del 2012

 Técnicas de trabajo en grupo

Brainstorming

Es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado. Esta
herramienta fue creada en el año 1941, por “Alex Osborne”, cuando su búsqueda de ideas
creativas resulto en un proceso interactivo de grupo no estructurado que generaba más y
mejores ideas que las que los individuos podían producir trabajando de forma
independiente; dando oportunidad de sugerir sobre un determinado asunto y aprovechando
la capacidad creativa de los participantes todas las ideas son anotadas para su posterior
evaluación. No se permite crítica o discusión alguna durante la sesión toda crítica durante la
sesión es la regla primordial para la aplicación de esta técnica.

Por lo tanto, Osborn concluyó en que se debía realizar una reunión con el propósito
exclusivo de generar ideas y otra posterior para evaluar esas ideas recolectadas de tal
manera que Cuando un integrante del panel dice en voz alta, automáticamente remueve su
propia imaginación, fomentando la producción de otras ideas, al mismo tiempo su idea
estimula la imaginación de los otros integrantes del panel y les alienta a expresar las suyas,
permitiendo aplicar la evaluación constituye un "refuerzo positivo", mientras la crítica
prematura, como suele ocurrir en las conferencias de tipo convencional, es un "refuerzo
negativo".

Se utilizar la lluvia de ideas cuando exista la necesidad de:

 Liberar la creatividad de los equipos.

 Generar un número extensos de ideas.

 Involucrar oportunidades para mejorar.

 Nos permite plantear y resolver los problemas existentes.

 Plantear posibles causas.

 Plantear soluciones alternativas.

 Desarrollar la creatividad.

 Discutir conceptos nuevos.

 Superar el conformismo y la monotonía.

Como se utiliza y se define el tema o el problema.

 Se nombra a un conductor del ejercicio.

 Antes de comenzar la “tormenta de ideas”, explicara las reglas.

 Se emiten ideas libremente sin extraer conclusiones en esta etapa.

 Se listan las ideas.

 No se deben repetir.

 No se critican.
  El ejercicio termina cuando ya no existen nuevas ideas
Se analizan, evalúan y organizan las mismas, para valorar su utilidad en
función del objetivo que pretendía lograr con el empleo de esta técnica.

Puede ser en empleada de tres forma

 No estructurado (flujo libre):

 Escoger a alguien para que sea el facilitador y apunte las ideas

 Escribir en un rotafolio o en un tablero una frase que represente el problema y el

asunto de discusión.

 Escribir cada idea en el menor número de palabras posible.

Verificar con la persona que hizo la contribución cuando se este repitiendo la idea.

 No interpretar o cambiar las ideas.

 Establecer un tiempo límite (aproximadamente 25 minutos)

 Fomentar la creatividad

 Construir sobre las ideas de otros.

 Los miembros del grupo de “lluvia de ideas” y el facilitador nunca deben criticar las
ideas.
  Revisar la lista para verificar su comprensión.

 Eliminar las duplicaciones, problemas no importantes y aspectos no negociables.

 Llegar a un consenso sobre los problemas que parecen redundantes o no

importantes.

 Estructurado (en circulo):

Consiste en que cada miembro del equipo presenta sus ideas en un

formato ordenado (ej.: de izquierda a derecha). No hay problema si un
miembro del equipo cede su turno si no tiene una idea en ese instante.

 Silenciosa (lluvia de ideas escritas):

Este proceso continúa por cerca de 30 minutos y permite a los

participantes construir sobre las ideas de otros y evitar conflictos o
intimidaciones por parte de los miembros dominantes.

Las Reglas Básicas

 No se permite la crítica, todo comentario, crítica y discusión de las ideas

expresadas debe postergarse para después de la sesión.

 Se fomenta la desinhibición. Entre más estrafalaria la idea, mejor. Como

decía Osborn, "es más fácil domar que inventar".

 Se busca cantidad. La cantidad ayuda a encontrar la calidad. En caso tras

caso, las últimas cincuenta ideas generadas tuvieron una calidad promedio
superior a las primeras cincuenta.

 Se fomenta la combinación y la mejora de sugerencias anteriores. Aparte de

 hacer sus propias sugerencias, a los panelistas se les debe animar para que
sugieran cómo mejorar las ideas de otros o cómo combinar dos o más ideas
en una mejor.

 El espíritu del "Brainstorming" es importante. Aparte de la anotación de

todas las ideas, no debe haber nada formal en estas sesiones, Cada una de
ellas debe ser conducida con espíritu de juego, con mucha rivalidad, como
también con ánimo, amabilidad y una informalidad general.

El procedimiento

 el líder deberá ofrecerles una orientación completa de los principios, reglas y

procedimientos de la técnica. Esta presentación debe durar unos 30 minutos
y puede apoyarse en gráficas, diapositivas u otras ayudas visuales.

 El presidente anuncia luego el problema a ser tratado y lo escribe en el

pizarrón.

 Después de haber expresado el problema y haber explicado las reglas, el

presidente pedirá sugerencias, reconociendo rápidamente a quiénes levante
la mano para significar que tienen una idea para ofrecer.

 Es preciso contar con un secretario, sentado al lado del presidente, para

anotar todas las ideas numerándolas en forma consecutiva. No es necesario
anotar las ideas palabra por palabra, sino en la forma más concisa y clara
posible.

 Si se enlentece el flujo de ideas, el líder del panel debe ofrecer algunas ideas
propias, como ya se señaló, y fomentar la participación de los panelistas,
 dándoles pistas.

 Al aproximarse el final de la sesión, el líder puede presionar un poco para

exprimir las últimas ideas del grupo.

Técnica de grupo nominal

Los miembros del grupo interaccionan muy poco y aportan sus decisiones de manera
individual sumando después sus resultados y utilizando la votación como medio de
conseguir una valoración grupal que hace posible alcanzar un consenso rápido con relación
a cuestiones, problemas, soluciones o proyectos, haciendo posible generar y priorizar un
amplio número de elementos, evitando los términos de “perdedores” y “ganadores” entre
los miembros del grupo.

Objetivos:

Intercambiar informaciones, toma de decisiones en común, lograr un alto grado de

consenso, equilibrar el grado de participación entre los miembros del grupo y obtener una
idea clara de las opiniones del grupo para asi tener una estrategia clara que nos permita
avanzar con un proceso claro y preciso mediante esta técnica.

Los objetivos centrales de esta técnica:

 Asegurar diferentes procesos en la aplicación de cada fase de la técnica.

 Equilibrar la participación entre las personas participantes.

 Incorporar técnicas matemáticas de votación en el proceso de decisión del

grupo.
 Desarrollo:

 Definir la tarea

En forma de pregunta, por escrito de manera visible para el grupo, asegurando que la
cuestión sea comprendida por todos.

 Generar ideas

Trabajando en silencio, los miembros del equipo escriben sus ideas en tarjetas, a razón de 1
idea por tarjeta, durante un tiempo limitado.

 Registrar ideas

Una vez finalizada la fase anterior, el facilitador de la técnica recoge las tarjetas y lee cada
una de las ideas aportadas. Cada idea se escribe en una pizarra u otro dispositivo

 Clarificar ideas

Se da oportunidad a los participantes de explicar las ideas aportadas y de solicitar

aclaraciones sobre aquellas expresadas por otros miembros del grupo.

 Hacer la selección

Una vez que se cuenta con una relación de ideas definitiva, es el momento de llevar a cabo
la votación que dará lugar a su jerarquización.

 Determinar la prioridad
Se procede a la suma de las puntuaciones otorgadas a cada idea. La que posee una
puntuación mayor será la considerada como más importante por el grupo. Es la que tiene
mayor prioridad.

Ejemplo

 Explicación del tema y reglas del juego (5 minutos)

 Tema: Lanzamiento de un nuevo producto al mercado (definir el tipo de

empresa, contexto socioeconómico, tipo de producto).

Pequeños Grupos (de 5 miembros): (10 minutos por c/u)

 Cada miembro del grupo aporta dos ideas que escribe en una hoja de papel, y
la pasa al siguiente compañero. No se pueden criticar las propuestas
realizadas, pero sí se puede complementar las ideas dadas por otros
Compañeros.

Gran Grupo: (40 Minutos)

• Puesta en común de todas las propuestas -indicando aquellas coincidentes de

cada grupo-.
• Toma de decisiones.

Alternativa:
Si en un momento dado se produce la saturación en la generación de ideas: los miembros
del grupo se ponen de pie y caminan, alrededor de la mesa de trabajo, y en sentido contrario
a las agujas del reloj, y mientras caminan aportan sus ideas.
Técnicas de Delphi

Delphi se creó originalmente, tras un proceso que pretendía en principio la venta del
departamento de herramientas para desarrollo y el uso habitual de Delphi (aunque no el
único) es el desarrollo de aplicaciones visuales y de bases de datos cliente-servidor y
multicapas. Debido a que es una herramienta de propósito múltiple, se usa también para
proyectos de casi cualquier tipo, incluyendo aplicaciones de consola, aplicaciones de web,
servicios COM y DCOM, y servicios del sistema operativo.

Delphi inicialmente sólo producía ejecutables binarios para Windows:

Delphi 1 para Win16 y con Delphi 2 se introdujo Win32. En la actualidad da más

posibilidades.

Características de Delphi

Delphi está basado en una versión de Pascal denominada Objetc Pascal por lo que la
comunidad de programadores no ha adoptado mayoritariamente este cambio (supuesta
aclaración, según Borland). Objetc Pascal expande las funcionalidades del Pascal estándar:

 Soporte para la programación orientada a objetos (habitualmente llamada

POO) también existente desde Turbo Pascal 5.5, pero más evolucionada en
cuanto a:

 Encapsulación: declarando partes privadas, protegidas, públicas y publicadas

de las clases

 Propiedades: concepto nuevo que luego han adaptado muchos otros lenguajes.
Las propiedades permiten usar la sintaxis de asignación para setters y getters.

 Simplificación de la sintaxis de referencias a clases y punteros.

  Soporte para manejo estructurado de excepciones, mejorando sensiblemente el
control de errores de usuario y del sistema.

 Programación activada por eventos (event-driven), posible gracias a la técnica

de delegación de eventos. Esta técnica permite asignar el método de un objeto
para responder a un evento lanzado sobre otro objeto. Fue adoptada por
Niklaus Wirth, autor del Pascal Original, e incorporada a otros de sus
lenguajes como Component Pascal.
 Delphi es una Two−Way−Tool, es decir una herramienta de dos direcciones,
porque permite crear herramientas de dos formas: una de forma visual en la
pantalla por medio de la función de arrastrar y colocar (Drag & Drop), la otra
es a través de la programación convencional, escribiendo el código. Ambas
técnicas pueden utilizarse de forma alternativa o simultanea.

Técnicas de Aprendizaje

Son un conjunto de y estrategias que realiza el estudiante para comprender y

memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas acciones y estrategias
son las que suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos resultados académicos. Para
aprender a estudiar no basta con conocer las técnicas descritas y otras que se relacionan en
los , es necesario ponerlas en práctica diariamente en todas las asignaturas posibles hasta
conseguir el hábito de aplicarlas con naturalidad

 Indice: Introducción Metodología de estudio ¿Cómo aprovechar la metodología?

Condiciones para el estudio fructífero Condiciones físicas Condiciones Ambientales
Conclusión y Bibliografía

 Introducción: E studiar es ejecutar voluntariamente nuestra mente para investigar,

comprender o aprender algo, y como todo ejercicio supone un esfuerzo, unos
hábitos y la utilización con un buen de estudio, una de horarios y de , los resultados
 positivos son inmediatos A simple vista, parece ser una ligereza incorporar dentro
del de estudios una asignatura como ésta, que puede llevar muchos nombres ( y
técnicas de estudio, del trabajo universitario,

 Técnicas de universitario. La aplicación de las herramientas estratégicas para

aprender incide directamente en la reducción del número de alumnos desaprobados
y finalmente en la mejora de la educativa Asimismo, estudiar es un trabajo
profesional

 Metodología de estudio : Si realmente deseas aprender y encontrarás dentro de ti el

impulso, la fuerza, el estímulo que le moverá a hacer realidad tus deseos, por eso es
importante empezar por aclarar y precisar tus objetivos.

 La metodología, o arte del camino y los medios, te enseña a emplear el principio de

concentración y convergencia de tu atención, de tus facultades, de tu tiempo y des
tus actividades, potenciando su eficacia. Te cuesta trabajo dominar las matemáticas
o la literatura, eres talento pragmático o especulativo te resulta dificil elaborar un
trabajo por escrito o aprender de memoria fechas y definiciones; en el estudio te
distraes, te duermes, te dispersas y no logras agudizar tu inteligencia;

 Integrar nuevo conocimiento. La representación visual permite al estudiante

constatar el desarrollo de la propia comprensión integral que las palabras o
cualquier comunicación secuencial no pueden ofrecer.

 Identificar errores conceptuales e incomprensiones. La estructura del mapa

elaborado por el estudiante (presencia de conceptos y consistencia de los enlaces)
permite la identificación por parte del docente de los errores conceptuales y
percepción de los estudiantes, de sus incomprensiones, para elaborar a tiempo
soluciones remediales, sobre todo con las ideas fundamentales.

 Conclusiones Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier
 trabajo hacen falta tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio.

 inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y

dedicar el tiempo necesario y el saber estudiar es el tercer factor importante para
alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia
suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e
incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas técnicas de
estudio. De ahí el desfase entre trabajo y rendimiento.

Referencia Bibliográfica
 Bibliografía Manual de Metodología de la Investigación Por: Ma. Del Pilar
Rivas Ureña y Manuel Díaz Torres. Colección Sócrates Ballenger, B (1994)
the curious Research: A guide to writting Research Papers, Boston Mass:
Ally & Bacon Bart, P & Frankel, L. (1977). The Student Sociologisst
Handbook. Cmabridge Mass.: Schenkman Publishing Co.

 Gagné, R (1989) Principios básicos del aprendizaje para la instrucción.

México: Diana Garza Mercado A. (1992) Obras de consulta para estudiantes
de ciencias sociales y humanidades, México: El Colegio de México.

 Autobiografía Joanna Márquez Sánchez Nacida en la ciudad de Oaxaca DE

Juárez Oaxaca, realizo sus estudios de preescolar, primaria, secundaria y
preparatoria en el Instituto Carlos Gracida y actualmente se encuentra
estudiando finanzas y contaduría pública en la universidad Anahuac de
Oaxaca.

 Productivity Loss in Brainstorming Groups: Toward the Solution of a

Riddle». Jornal of Personality and Social Psychology 53: pp. 497–509.
1987.

 «Productivity Loss in Idea-Generating Groups: Tracking Down the Blocking

Effect». Journal of Personality and Social Psychology 61 (3): pp. 392–403.
1991.

 El grupo nominal Lengua Castellana – 6º Primaria Unidad 1: Hoy, para

comer… Apartado: Gramática C.P. Clarín - Gijón Contacto:
meditasr@educastur.princast.es