a hacienda y el hato en la estructura económica, social y política de los llanos

colombo-venezolanos durante el período colonial.

Héctor Publio Pérez Angel

Resumen

El propósito de este trabajo es el demostrara el proceso de apropiación

de tierras en los Llanos colombo-venezolanos para dar origen a sistemas
productivos como el conuco, el hato y la hacienda desde los tiempos de
la colonia. Estructuras socio-económicas que dan razón de la expansión
de la frontera agrícola, el establecimiento del ganado vacuno y la
dinámica de mercados inter-regionales. Sistemas productivos que
permiten analizar
la introducción de formas de trabajo (Peones, concertados, alquilados,
esclavos), y su articulación entre los factores productivos objetivos (la
tierra) y factores productivos subjetivos (la mano de obra). Analizar
estas categorías, dentro de un balance historico gráfico desde la colonia
hasta la república, se constituye en un trabajo que busca aportar al
conocimiento de la mentalidad llanera desde la disciplina de la larga
duración, contribuyendo con ello a dar razón de las actuales relaciones
sociales, políticas y económicas entre dos naciones vecinas.

DECRETO DE INSTRUCCIÓN PÚBLICA GRATUITA Y OBLIGATORIA EN

VENEZUELA

junio 27, 2016NoticiasAmérica del Sur, Noticia, Venezuela

Autor : Noticia
27 de junio 2016
El 27 de junio de 1870 el Presidente Guzmán Blanco dicta su famoso Decreto
de Instrucción Pública Gratuita y Obligatoria para todos los
venezolanos, anticipándose así, a los países europeos más avanzados e
impulsando enormemente la educación en el país.

La importancia de este Decreto, cuyo autor es el doctor Martín J. Sanabria, radica

en que impulsó la educación en el país y gracias a esto han podido educarse
generaciones tras generaciones carentes de recursos económicos.

Sin embargo, Juan Bautista Dalla-Costa, hijo, se había adelantado a Guzmán

Blanco, al publicar una circular en la que el Estado de Guayana se obligaba a dar
educación gratuita y obligatoria a todos sus ciudadanos.

Antes de su promulgación, la educación primaria corría a cargo de las provincias y

las municipalidades, sin que existiera un proyecto global sobre la materia. Gracias al
acto ejecutivo de Guzmán Blanco, se establece a escala nacional la obligatoriedad
de la enseñanza gratuita de principios generales de aritmética, sistema métrico,
idioma castellano, moral ciudadana y fundamentos de la Constitución Federal.

Con este decreto se obliga a los padres y tutores a instruir a sus hijos en las
señaladas temáticas, o a contratar un maestro para el mismo cometido. Además, se
crea una Dirección Nacional de Instrucción Primaria con juntas seccionales en los
estados de la Unión; y un impuesto especial para la dotación material de las
escuelas que se crearían en el futuro.

6 a importancia de la cultura ambiental

Filed Under (medio ambiente) by marcos on Febrero-24-2010

La cultura ambiental es la cultura sobre cuidar el medio ambiente y la ecología, y

es sin duda alguna el combustible para poder vivir mejor ahora y en un futuro,
tratando de hacer que el planeta sea un mejor lugar para todos los seres vivos que
en el habitan.

Es un problema que esto se esté perdiendo, gracias a que las cosas vienen cada
vez mas sencillas hoy en día y la gente prefiere olvidarse de este tipo de
problemas, pensando que la solución a la contaminación y al calentamiento global,
si existe, se verá recién dentro de muchos años, pero la verdad es que si la gente
no se concientiza al respecto, es posible que nunca se vea esta solución.

Hay problemas muy serios como el calentamiento global, el cambio climático, la

contaminación del agua, la contaminación del aire y la destrucción de los
ecosistemas, que son problemas que pueden llegar a erradicar la vida de las
criaturas vivientes, ya sean plantas, animales o inclusive la misma humanidad.

Adquirir una cultura ambiental no es para nada un proceso difícil y los cambios
que hay que hacer son aun mas simples, cambios que no influirán de modo
notorio en nuestro estilo de vida, pero que garantizan un mejor futuro para todos,
por lo que de ser posible, hay que tratar de contagiar este espíritu a toda la gente
posible, empezando por las generaciones mas jóvenes.

Tu voto:

El siglo XX fue un período de cambios constantes, rápidos y profundos que desde

lo político marcaron la influencia en el campo cultural y aún científicos.

Si bien en momentos anteriores se dieron, a veces, circunstancias similares, en el

siglo pasado ocurrieron muchas cosas novedosas e inéditas. Dos son quizás las
más destacadas: la simultaneidad de tendencias distintas en el campo cultural
(artes visuales, teatro, narrativa, música, etc.) y en segundo lugar, aunque
tampoco es novedad exclusiva, la influencia y temática social y política en el
campo creativo artístico.

En este nuevo ciclo se propone tratar a grandes creadores que en distintos

campos han desarrollado una labor destacada y perdurable y que han sido
importantes también por influir en contemporáneos o artistas posteriores.

Expositor: Lic. Mario Orione, profesor de la Lic. en Arte UP

Clase 1 (5/04): Pablo Picasso

Picasso es una figura crucial del siglo XX y sin duda la más famosa. En su larga
vida trabajó en todas las técnicas conocidas en ese periodo: pintura (óleo, fresco,
etc.), grabado y litografía, dibujo, escultura, cerámica y fue también escritor.
Comúnmente se habla de Picasso como pintor cubista, y si bien fue trascendente
su aporte en esa tendencia, trabajó en su larga vida con otros lenguajes y
posibilidades. Aún en sus últimos años siguió en la búsqueda de nuevas variantes.
Por último, debemos decir que muchas de sus obras fueron motivadas por
acontecimientos políticos que lo muestran combativo e ideológicamente
comprometido.

Clase 2 (12/04): Antonio Berni

Destacada figura de las artes visuales en Argentina, y también consagrado
internacionalmente, Berni fue un artista valioso y versátil que se destacó
tempranamente en su Rosario natal. Siendo joven partió a Europa y fue influido
por las tendencias en boga, en especial el surrealismo. Nuevamente en la
Argentina, en la década del 30 y motivado por la actualidad social de esos años,
comenzó una labor trascendente mostrando los conflictos en obras destacadas de
gran valor plástica y enorme fuerza expresiva. Pero Berni no solo se destacó como
pintor, fue también un revolucionario grabador, consagrado internacionalmente. En
sus últimos años trabajó en la realización de esculturas e instalaciones. La
vigencia de su mensaje y el valor de su obra lo coloca en un lugar de privilegio en
el arte del continente americano del siglo XX. Fue también ensayista.

Clase 3 (19/04): Thomas Mann

Escritor y ensayista alemán de vigencia universal, vivió 80 años desde el último
cuarto del siglo XIX hasta 1955. En esos años se alternaron acontecimientos
positivos como adelantos científicos o hechos culturales de permanente vigencia
con otros sumamente conflictivos como la primera guerra mundial, la guerra civil
española, el holocausto. Por su condición de alemán y anti-nazi, su vida fue una
alternancia de logros y conflictos personales y sociales que marcaron su
existencia. Con una fuerza creativa pocas veces vista, Mann fue un prolífico
narrador reconocido (Premio Nobel de Literatura 1929), pero también muy atacado
por su posición política. Muchos de los conflictos que aparecen en sus escritos
están vinculados estrechamente a su vida. Escritor burgués, como se lo califica,
muestra siempre una extraordinaria calidad, profunda y reflexiva sobre los
ambientes familiares dela sociedad europea y germana, en especial de esos años
y de épocas pasadas. El mismo nivel de calidad e interés lo encontramos en sus
ensayos sobre todo políticos, en sus discursos y en sus innumerables
conferencias dictadas en Estados Unidos y diversos países europeos. Son
también muy interesantes y valiosos sus diarios.

Clase 4 (26/04): F.L. Wright y Le corbusier - Arquitectura orgánica y

racionalista
Desde los primeros decenios del siglo XX se van perfeccionando dos tendencias
en las artes visuales que también alcanzan a la arquitectura y el diseño. En este
caso nos proponemos analizar las características de dichas expresiones
seleccionando ejemplos de dos de las figuras más destacadas de la arquitectura
del siglo. Ambos arquitectos, de vida larga y fecunda, sentaron las bases del
lenguaje arquitectónico universal (Europa, América, India, Japón) F.L. Wright,
ejemplo de la corriente orgánica, y Le Corbusier, de la racional.

Clase 5 (3/05): Akira Kurosawa

Si exceptuamos los viajes de M. Polo, Japón y otros países del lejano oriente
comenzaron a ser conocidos por los europeos a finales del siglo XIX; los contactos
económicos en aquellos tiempos trajeron aparejados el conocimiento y la
valoración de testimonios artísticos como objetos suntuarios y sobre todo la
estampa (xilografías de valor y belleza inconfundibles). Oriente se valió también de
adelantos técnicos que posibilitaron la aparición del cine y ya en el siglo XX una
figura en este quehacer, no la única, pero si la mas famosa en occidente y de
extraordinario valor es A. Kurosawa. Muerto en 1998, desarrolla una labor
creativa, primero en artes visuales para luego interesarse a finales de la primera
mitad del siglo en la realización cinematográfica. A lo largo de 30 films se ocupa
de diversos conflictos ambientados algunos en la época actual y otros en épocas
pasadas. Cualquiera sea la temática, los recursos técnicos, films en blanco y
negro o en color, Kurosawa muestra una calidad fuera de lo común, poniendo un
refinamiento en imagen y una fuerza en contenido que hacen de sus películas
obras de arte que deleitan y conmueven.

Clase 6 (10/05): Maia Plisetskaia

M. Plissetskaia, bailarina rusa fallecida en 2015, valorada y aplaudida en todo el
mundo, es una figura que trascendía el ámbito acotado del ballet para consagrarse
como una artista que se valió de la danza para mostrar su talento creativo. Ella fue
una intérprete que creaba en cada una de sus actuaciones un clímax único e
irrepetible. Hija de una actriz y de un bailarín y maestro del baile, Maia aunó en su
personalidad el talento histriónico presente en su madre y la virtud para la danza
presente también en su tío Assaf Messerer. Formada en la rigurosa disciplina de la
escuela del Bolshoi, se destaca prontamente y siendo joven asume roles
protagónicos. Sus grandes creaciones abarcan los papeles de los principales
ballets de Chaikovski, refinados y románticos, así como intervenciones en ballets
épicos de la época soviética. Además, fue una viajera incansable presentándose
con el Bolshoi, con diversos “Partenaires” por todo el mundo. Imborrable su
recuerdo en las diversas visitas a nuestro país cuando en gloriosa madurez deleitó
al público argentino. Mujer culta, inteligente e inquieta, fue también coreógrafa y
en sus últimos años fue intérprete de ballets modernos como el célebre Bolero.
Estuvo casada con Rodion Schedrin, destacado compositor ruso. Se difundirán

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La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición
de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitosde un grupo de
personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos,
la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigación. La
educación no solo se produce a través de la palabra, pues además está presente
en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación
se lleva a cabo bajo la dirección de las figuras de autoridad: los padres, los
educadores (profesores o maestros)12, pero los estudiantes también pueden
educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.3
Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno
piensa, siente o actúa puede considerarse educativa.
La educación puede tener lugar en contextos formales o informales. La educación
formal< está comúnmente dividida en varias etapas, como Educación
preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego la universidad o instituto.
Al concluir la formación se expide un comprobante o certificado de estudios, que
permite acceder a un nivel más avanzado. Existe una educación conocida como
no formal (no escolarizada) por la que, a diferencia de la formal, no se recibe un
certificado que permita acceder a un nuevo nivel educativo al terminar la
formación; normalmente, los lugares que ofrecen la educación no formal, son los
centros comunitarios, instituciones privadas, organizaciones civiles o el Estado. El
estudio de la educación se denomina pedagogía, ahora se habla de la necesidad
de continuar con los procesos educativos más allá de la educación formal.
El derecho a la educación ha sido reconocido por muchos gobiernos. A nivel
global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona
a la educación.4 Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta edad
la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una
minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces, con la ayuda de
la educación en línea
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egún la legislación de diversas comunidades autónomas españolas el plan de atención a la

diversidad debe ser entendido como el conjunto de actuaciones, adaptaciones al currículo,
medidas organizativas, apoyos y refuerzos que un centro diseña, selecciona y pone en
práctica para proporcionar, tanto al conjunto del alumnado del centro la respuesta más
ajustada a sus necesidades educativas generales y particulares, como a las propias
dificultades que puede suponer la enseñanza de ciertas áreas o materias, intentando prevenir
posibles dificultades de aprendizaje.
En la Comunidad de Madrid, consta de los siguientes elementos prescriptivos:

 Análisis de la realidad actual de centro.

 Objetivos a conseguir.
 Medidas de atención a la diversidad del alumnado.
 Recursos humanos, temporales, materiales y didácticos.
 Procedimiento de seguimiento, evaluación y revisión del mismo.
a estructura organizacional de una empresa es la forma en la que la empresa se va a
gestionar. Pueden diferenciarse dos partes: la estructura organizativa formal y la informal.

 La estructura organizativa es aquella que se basa en el conjunto de relaciones

explicitadas por la dirección, son relaciones deliberadas.
 La estructura organizativa informal son el conjunto de relaciones que no han sido definidas
explícitamente y responden básicamente a las necesidades que entran en contacto con el
trabajo.
 La estructura real de la organización se basa en el conjunto de relaciones formales e
informales.
De acuerdo con Mintzberg se identifican 5 elementos:

 Ápice estratégico: aquí se encuentra la alta dirección de la empresa, la cual tiene una
responsabilidad global. La función esencial consiste en garantizar que la organización
funcione adecuadamente y cumpla sus objetivos; tienen diversas tareas:
o Supervisión Directa
o Relación con el entorno
o Formulación de la estrategia a seguir
 Línea Media: son los directivos que vinculan la dirección general con el núcleo de
operaciones. Las funciones que se le atribuyen son:
o Enlace vertical ascendente y descendente
o Enlace horizontal entre ellos
o Tomar decisiones y resolver problemas en su ámbito de actividad
 Núcleo de Operaciones: es el encargado del trabajo básico de producción de bienes y
servicios. Las funciones básicas que desarrollan son:
o Aprovisionamiento de Inputs
o Producci
 o Comercialización
o Apoyo a las funciones previas.
 Tecnoestructura: Formada por analistas que no son directivos y no participan en el flujo
del trabajo, sino que diseñan y planifican. Puede haber dos tipos:
o Analistas de adaptación: se ocupan de estudiar los cambios necesarios que hay que
introducir en la organización.
o Analistas de control: su función consiste en la búsqueda de estabilidad y
normalización de las pautas de la actividad de la empresa.
 Staff de apoyo: son un conjunto de unidades especializadas que no participan
directamente en la producción de bienes y servicios, sino que su objetivo consiste en
apoyar a la organización mediante la prestación de tareas y servicios especializados,
como lo pueden ser limpieza, seguridad, etc.
Fuente: The structuring of organizations. Mintzberg Henry, 1979.

Que son los conectores +

1. 1. Adriana Rodríguez Karla Villanes

2. 2. Los conectores de texto son palabras que relacionan las ideas entre sí dando
sentido al texto. Es fundamental que éste tenga cohesión: es decir, la relación que
entre sí tienen las ideas. Para eso sirven los conectores. Algunos conectores de texto
indican relaciones de tiempo, otros de oposición y otros organizan el texto. Hoy
aprenderás que son los conectores y te darás cuenta que lo usamos muy seguido.
3. 3. Existen varias clases de organizadores o conectores textuales cuya utilización
dependerá del sentido que se quiera dar y de las formas que se vinculen las oraciones
en un texto. Dichos conectores no pertenecen a una categoría gramatical determinada,
sino que pueden ser: Preposiciones: empleadas para relacionar una idea principal con
las ideas que la apoyan (a, ante, con, para, por, según, sin; de, desde, hacia, etc.).
Conjunciones: unen palabras en las frases u oraciones (y, ni, o, u, e). Pronombres
relativos: utilizados para reemplazar a un sustantivo, adjetivo o adverbio que ya ha
sido mencionado anteriormente en el texto (quien, que, cual, etc.).
4. 4. A modo de clasificación. Copulativo: y, e, ni, que, además, incluso. Disyuntivo: o, u,
ya… ya…, ya… o…, sea… sea…, bien… ya sea… Adversativo: pero, sin embargo.
Concesivo: a pesar de, aunque, aun cuando, si bien. Condicional: si, siempre que, con
tal que, siempre y cuando, cuando, en caso que, según. Consecutivo: en
consecuencia, por consiguiente, luego, por lo tanto, ahora bien, así que, con que, por
eso, por ende, por lo que. Causal: porque, pues, ya que, puesto que, debido a, como,
dado que. Comparativo: como, así, así como, tal como, menos que, más que, tanto
como, tan… como… Final: para, para que, a fin de que, con la finalidad de, con el fin
de que.
5. 5.  De posición: pero, sin embargo , aún, no obstante, en cambio, por otro lado, por
más que.  De causa/consecuencia: porque ,ya que, puesto que, por consiguiente,
debido a , en consecuencia, por ende.  De adición: y ,también ,además , asimismo
,de igual modo ,de la misma manera.  De tiempo : finalmente, previamente, por
ultimo, mientras tanto, después

conectivos
Los conectivos son las palabras que nos sirven para unir o relacionar elementos en
una oración o en un párrafo, como una palabra con otra o un párrafo con otro.
Los libros son cortos; por eso leeré tres.
A mi madre y a mi hermano les gusta la leche.

Los conectivos que empleamos al inicio de un párrafo tienen la función de mantener la

coherencia entre las ideas que expone un texto completo.

Ejemplos de conectivos
y, e, ni
o, u
pero, sin embargo
porque, ya que, pues, puesto que
por eso, por lo tanto, a consecuencia
a fin de, para
tal como, del mismo modo, de la misma manera, más ... que, menos ... que
primero, después, por último, finalmente
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