UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
CURSO: LEGISLACION, GESTION Y ORGANIZACIÓN DE EDUCACION INFANTIL
DOCENTE: Henry Santiago Pardo
NOMBRE: Angie Johana Trujillo Lopez, Diana Rocio Ayala Garcia
CÓDIGO:19110364, 191103604
FECHA: 01/06/2019
TEMA: Paralelo
GUIA 34 DEL MEN
Implementado por el MEN (Ministerio de
educación nacional)
El Ministerio de Educación pretende que
este documento se convierta en un
instrumento necesario para el mejoramiento
de las instituciones.
En concordancia con el espíritu
democrático y los principios de
descentralización y participación de la
Constitución, la Ley General de Educación
y sus reglamentaciones dispusieron la
creación del gobierno escolar en cada
establecimiento educativo para asegurar la
participación organizada y responsable de
los integrantes de la comunidad educativa
en los diferentes ámbitos de decisión de la
institución.
ESCUELA DE VIDA MODELO DE GESTION
MEN
Implementado por el MEN (Ministerio de
educación nacional)
El modelo de gestión propuesto, denominado
Escuela de Vida, permite incorporar una ruta
para el mejoramiento institucional, como la que
en la actualidad ofrece la Guía 34 del MEN
El Modelo Escuela de Vida incluye la gestión
por procesos como parte integral de la gestión
escolar, pero enfatiza que los procesos solo
cobran sentido cabal en la medida en que
contribuyan a cristalizar los fines de la
educación establecidos en la Constitución
Política y la ley colombianas.
Con el nombre del Modelo se quiere resaltar
que la escuela debe orientarse, antes que
nada, a garantizar el derecho a la educación
como servicio público con función social y a
garantizar los derechos de los niños, niñas y
adolescentes en su interior, tal como señala la
Constitución de 1991, a Ley 115 de 1994, la
Ley 1098 del 2006, la Ley 1618 de 2013 y la
Ley 1620 de 2013. En ese sentido la escuela
debida es aquella que se orienta a los
objetivos misionales y de formación
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La Gestión académica, ésta es la esencia
del trabajo de un establecimiento educativo,
pues señala cómo se enfocan sus acciones
para lograr que los estudiantes aprendan y
desarrollen las competencias necesarias
para su desempeño personal, social y
profesional. Esta área de la gestión se
encarga de los procesos de diseño
curricular, prácticas pedagógicas
institucionales, gestión de clases y
seguimiento académico.
Tanto los procesos como los componentes
son los referentes es para emprender la
ruta del mejoramiento que se describe en la
esta guía.
En el año 2008 se publicó la Guía 34 como
una propuesta en tres etapas para el
mejoramiento institucional progresivo de los
establecimientos educativos: la
autoevaluación institucional, la elaboración
de planes de mejoramiento y el seguimiento
permanente a la implementación de esos
planes (MEN 2008).
Gestión de la comunidad: como su
nombre lo indica, se encarga de las
relaciones de la institución con la
comunidad; así como de la participación y
la convivencia, la atención educativa a
grupos poblacionales con necesidades
especiales bajo una perspectiva de
contemplados en la ley.
Es preciso aclarar que esta dimensión no es
exactamente igual a la Gestión académica
planteada en la Guía 34 sobre el Plan de
mejoramiento institucional. En esta guía, la
Gestión académica incluye el diseño
pedagógico (curricular), las prácticas
pedagógicas institucionales, la gestión de
clases y el seguimiento académico; estos son
procesos que giran alrededor del aula, la labor
docente y la evaluación. La dimensión
pedagógica en el Modelo de gestión Escuela
de Vida no se centra únicamente en lo
académico
El modelo de gestión propuesto, denominado
Escuela de Vida, permite incorporar una ruta
para el mejoramiento institucional, como la que
en la actualidad ofrece la Guía 34 del MEN, a
través de uno de sus procesos, llamado
Formulación, seguimiento y evaluación del
Plan de Mejoramiento Institucional. Gracias al
carácter transversal de este proceso, las
herramientas y productos de la Guía 34
pueden servir como insumo para otros
procesos sugeridos en el modelo de gestión;
de la misma manera, los productos de los
procesos en el Modelo de gestión Escuela de
Vida pueden utilizarse en la construcción del
Plan de mejoramiento.
El documento presenta luego el enfoque del
modelo, que está basado en la escuela como
espacio de derechos y de vida y en la
especificidad del servicio educativo público,
explicando el nombre que se le ha dado y las
características fundamentales de su diseño.
En concordancia con el objetivo de formación
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inclusión, y la prevención de riesgos. integral y con la idea de corresponsabilidad en

Gestión directiva: se refiere a la manera
como el establecimiento educativo es
orientado. Esta área se centra en el
direccionamiento estratégico, la cultura
institucional, el clima y el gobierno escolar,
además de las relaciones con el entorno.
De esta forma es posible que el rector o
director y su equipo de gestión organicen,
desarrollen y evalúen el funcionamiento
general de la institución.
la educación, se propugna allí por una gestión
escolar consciente de su rol en la formación de
los estudiantes y consciente también de la
importancia que la participación de la
comunidad educativa tiene para el
establecimiento educativo.
En el marco del Modelo, la gestión y el
liderazgo son una fuerza motriz de la vida
escolar. Se plantea que el tipo de liderazgo
que mejor se acomoda y sirve a las
necesidades de la escuela es el llamado
liderazgo distribuido y transformacional, que
permite y fomenta la participación de la
comunidad educativa. Se describen las
características principales de las funciones de
la gestión escolar que son transversales a los
procesos (planeación, organización, dirección,
evaluación y retroalimentación – PODER) y su
relación con la gestión de calidad.

El Modelo de gestión escolar Escuela de Vida

es, en primer lugar, un instrumento de análisis
que permite describir y comprender los
diferentes aspectos de los EE y los factores
relacionados con el desarrollo de la gestión
escolar. Estos factores incluyen las relaciones
derivadas de la normatividad y de las políticas
de Estado vigentes, de las tendencias actuales
de administración escolar y de las realidades
propias del sistema educativo y de los EE que
influyen las prácticas de la gestión escolar.
Como instrumento de análisis, el Modelo sirve
para que los directivos docentes, la comunidad
educativa y las diferentes instancias del
sistema educativo (secretarías de educación,
MEN), analicen de forma articulada y compleja
la gestión de los EE.

Gestión administrativa y financiera: esta Asimismo, como parte del proceso de

área da soporte al trabajo institucional. fortalecimiento de la gestión de los EE, el
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Tiene a su cargo todos los procesos de Ministerio de Educación Nacional puso en

apoyo a la gestión académica, la
administración de la planta física, los
recursos y los servicios, el manejo del
talento humano, y el apoyo financiero y
contable.
marcha el proyecto Programa de Apoyo en
Gestión al Plan de Educación de Calidad para
la Prosperidad, financiado por el Banco
Interamericano de Desarrollo (BID), con el
objetivo de diseñar e implementar apoyos
concretos que generen en los directivos
docentes una mayor capacidad de gestión,
que contribuya a mejorar el uso del tiempo y la
gestión del talento humano, así como de los
recursos físicos, administrativos y financieros,
encaminándolos al logro de los fines
misionales de la educación desde una
perspectiva descentralizada.