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PRUEBA DE MADUREZ INFERENCIA -LITERARIA- GRADO 8TH- B2- C2

Dei e Uomini di Huarochiri


En tiempos muy antiguos existió un huaca llamado Yanamca Tutañamca. Después de estos huacas, hubo otro huaca de nombre Huallallo Carhuincho.
Este huaca venció. Cuando ya tuvo poder, ordenó al hombre que solo tuviera dos hijos. A uno de ellos lo devoraba, al otro, al que por amor escogieran
sus padres, lo dejaba que viviera. Y desde entonces, cuando moría la gente, revivían a los cinco días, y del mismo modo, las cementeras maduraban a
los cinco días de haber sido sembradas. Y estos pueblos, los pueblos de toda esta región, tenían muchas yuncas (1). Por eso aumentaron tanto y, como
se multiplicaron de ese modo, vivieron miserablemente, hasta en los precipicios y en las pequeñas explanadas de los precipicios hicieron chacras,
1 escarbando y rompiendo el suelo. Ahora mismo aún se ven, en todas partes, las tierras que sembraron, ya pequeñas, ya grandes. Y en ese tiempo las
aves eran muy hermosas, el huritu y el caqui, todo amarillo, o cada cual rojo, todos ellos.

(1) Yuncas. Tierra de yuncas o campesinos yuncas.


Dioses y Hombres de Huarochiri

PREGUNTA 01
Los huacas, según el texto, ¿quién podría ser?
A) Un sacerdote
B) Un guerrero
C) Un agricultor
D) Un dios
Resolución
Respuesta: un dios

PREGUNTA 02
¿Con qué propósito se utiliza el pie de página?
A) Para precisar el hecho expuesto en el texto
B) Para explicar el valor lingüístico de un término
C) Para aclarar la doble acepción de la palabra
D) Para dilucidar el carácter ambivalente del lenguaje
Resolución
Respuesta: Para aclarar la doble acepción de la palabra

PREGUNTA 03
El significado de la palabra yuncas es:
A) análogo
B) múltiple
C) erróneo
D) único
Resolución
Respuesta: múltiple

DROITS ÉCHOUÉS
Ana Nuñez: Primero, quisiera saber qué tipo de participación tiene usted en los casos en los que se denuncia al Estado peruano.
Diego García Sayán: La Corte tiene siete integrantes de nacionalidades distintas, y las normas reglamentarias establecen que el juez que es nacional de
un Estado que sea materia del caso no interviene. Esa no es una simple formalidad, es un asunto de sustancia, en el que los jueces somos tan
escrupulosos que no solo no se participa en el debate formal ni en la decisión, sino que se llega a extremos: ni siquiera se conversa.
AN: ¿Hasta qué punto eso es bueno? Porque como nacional del país en cuestión, ese juez tiene un bagaje que no tienen los otros.
DGS: Ese es un tema que lo analizamos mucho cuando vimos el reglamento. El juez nacional tiene naturalmente un conocimiento de la realidad y el
derecho nacional que no tienen los demás jueces, pero no necesariamente ese conocimiento tiene que ser objetivo o neutral. La Corte, como un tribunal
serio, riguroso y cuidadoso de las garantías procesales y el derecho a la defensa, se guía por lo que las partes logran sostener y demostrar en el proceso.
Los argumentos políticos no tienen efecto, deben ser jurídicos y con todo el respaldo probatorio.
La República, La Corte Interamericana de DD.HH.

PREGUNTA 04
La palabra bagaje se entiende en el texto como:
A) tradición
B) experiencia
C) resultado
D) pasado
Resolución
Respuesta: experiencia

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PREGUNTA 05
El texto, fundamentalmente es:
A) Dialógico
B) Expositivo
C) Informativo
D) Argumentado
Resolución
Respuesta: Dialógico
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1984
Existe en el mundo tres clases de personas: los Altos, los Medianos y los Bajos.
Se han subdividido de muchos modos, han llevado muy diversos nombres y su número relativo, así como la actitud que han guardado unos hacia otros,
ha variado de época en época; pero la estructura esencial de la sociedad nunca ha cambiado.
Los fines de estos tres grupos son inconciliables. Los Altos quieren quedarse donde están. Los Medianos tratan de arrebatarles sus puestos a los Altos.
La finalidad de los Bajos, cuando la tienen, consiste en abolir todas las distinciones y crear una sociedad en que todos los hombres sean iguales. Así,
vuelve a presentarse continuamente la misma lucha social. Durante largos períodos, parece que los Altos se encuentran muy seguros en su poder, pero
siempre llega un momento en que pierden la confianza en sí mismos o se debilita su capacidad para gobernar, o ambas cosas a la vez. Entonces son
derrotados por los Medianos, que llevan junto a ellos a los Bajos porque les han asegurado que ellos representan la libertad y la justicia. En cuanto
logran sus objetivos, los Medianos abandonan a los Bajos y los relegan a su antigua posición de servidumbre, convirtiéndose ellos en los Altos.
De los tres grupos, solamente los Bajos no logran sis objetivos ni siquiera transitoriamente. Y aunque sería exagerado afirmar que en toda la Historia no
ha habido progreso material, ninguna reforma, ni revolución alguna ha conseguido acercarse ni un milímetro a la igualdad humana.
ORWELL, George
"1 984"

6. A lo largo de la historia, en las civilizaciones no ha variado:


A) el progreso material
B) la igualdad humana
C) la estructura de la sociedad
D) las luchas sociales
E) la condición de los Altos
Solución: A lo largo de la historia, en las civilizaciones no ha variado la estructura de la sociedad. En la primera parte del texto, el autor declara que el
número de integrantes de cada clase, y las relaciones entre dichas clases han variado. Sin embargo, lo que no ha cambiado a través de la historia es la
estructura esencial de la sociedad, fundada en tres clases: Altos, Medianos y Bajos. Rpta. (C)

7. La finalidad de la clase menos favorecida es:


A) someter a las otras clases
B) erigirse como única clase social
C) alcanzar el progreso material
D) ejercer dominio sobre las otras clases
E) instaurar la justicia social
Solución: La finalidad de la clase menos favorecida es instaurar la justicia social. Los Bajos, cada vez que se lo han propuesto, han pretendido anular
las diferencias sociales, es decir. eliminar el orden jerárquico de la sociedad en la cual se hallan sometidos, y, por el contrario, fundar una sociedad en
que todos los hombres sean iguales. Rpta. (E)

8. Se deduce que el fin principal de las dos clases en ventaja es:


A) el progreso material
B) la desigualdad de clases
C) el cambio histórico
D) ejercer dominio sobre los otros
E) el equilibrio social
Solución: Se deduce que el fin principal de las dos clases en ventaja es ejercer dominio sobre los otros. Según el texto, los Altos luchan por conservar
el poder, mientras que los Medianos pretenden reemplazar a los Altos en la estructura social. Por consiguiente, ambos libran una lucha cuyo fin es
imponerse y ejercer el dominio sobre los otros. Rpta. (D)

9. Del fragmento se deduce que la igualdad humana es:


A) una realidad
B) una posibilidad
C) una falacia
D) un privilegio
E) una utopía

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Solución: Del fragmento se deduce que la igualdad humana es una utopía. El autor afirma que nunca en la historia alguna reforma o
revolución se ha acercado siquiera momentáneamente a la igualdad humana. Por consiguiente, podemos deducir por esta misma
tendencia de la civilización, que nunca se hará realidad el propósito de igualdad y justicia social que defienden los Bajos. Rpta. (E)

10. Los Bajos en la lucha por sus objetivos:


A) son traicionados por los Medianos
B) consiguen someter a los otros
C) están en contra del progreso material
D) tratan de arrebatar sus puestos a los demás
3 E) fomentan la destrucción de las otras clases
Solución: Los Bajos, en la lucha por sus objetivos son traicionados por los Medianos. Los Medianos quieren desplazar a los Altos. Para ello, buscan la
ayuda de los Bajos prometiéndoles que instaurarán una sociedad justa y libre. Pero ya que el fin de los Medianos es apropiarse del poder, acaban
traicionando a los Bajos y los relegan nuevamente a la condición de siervos. Rpta. (A)

ELIMINE LA ORACIÓN QUE SEA UNA REDUNDANCIA, REPITECIÓN O NO GUARDE RELACIÓN CON EL TEXTO

Ejercicio Nº11

(I) La frivólite es un tipo especial de labor de encaje; se compone de nudos y puntillas formando círculos y semicírculos.
(II) Para realizar un modelo de Frivólite, el artesano se sirve exclusivamente de sus dedos y de un útil llamado lanzadera.
(III) Los nudos se hacen siempre manteniendo el hilo con la mano izquierda y la lanzadera con la derecha.
(IV) Para realizar un rosetón se forma un anillo de ocho puños separados por dos nudos dobles.
(V) Es más fácil hacer el encaje con ganchos y agujas.
a) III b) IV c) V d) II e) I

Solución: El ejercicio contiene unidades que tienen el propósito de informarnos sobre la frivólite, un tipo especial de labor de encaje. El autor afirma
que hay un procedimiento específico para hacer este encaje, medios sencillos, como los dedos y la lanzadera, e incluso variedades como el rosetón.
Notamos que, en la unidad cinco, se vierte una información que contradice el planteamiento del autor, indicando que es más sencillo hacer un encaje
(supuesta variedad de la frivólite) usando ganchos y agujas. Rpta. (c)

Ejercicio Nº12

(I) Marlowe es el hombre moral, inmerso en un mundo de corrupción y de violencia, en una sociedad tan sórdida como opulenta.
(II) Cree en la justicia, aunque para ejercerla deba transgredir él mismo la legalidad.
(III) Marlowe tiene el ideal de que en un tiempo no muy lejano se alcance la equidad de clases.
(IV) Piensa en la extinción de la miseria, la crisis y la degeneración; abriga una luz de esperanza.
(V) Marlowe es un personaje de naturaleza versátil, según Raymond Chandler quien es un luchador socialista.
a) V b) IV c) III d) II e) I

Solución: El texto trata fundamentalmente de la posición moral que tiene Marlowe en su mundo lleno de corrupción e injusticia. Cree que su mundo
va a cambiar, que la justicia se impondrá y desaparecerá la crisis y degeneración. Luego, observamos que la quinta unidad, si bien se refiere a
Marlowe, ya no comenta sobre el ideal de cambiar dicho personaje, sino más bien alude a una descripción de su personalidad hecha por cierto
autor socialista. Rpta. (a)

Ejercicio Nº13

(I) Los políticos son nuestros fabricantes de miseria por antonomasia.


(II) Es contra quienes primero se alza el dedo acusador de la sociedad.
(III) La miseria, la crisis, la pobreza extrema suelen ser característicos en los países subdesarrollados.
(IV) El prestigio es mínimo, el descrédito es enorme.
(V) Las burlas son constantes y la falta de credibilidad resulta casi total.
a) I b) III c) IV d) II e) V

Solución: Las ideas apuntan esencialmente a describir la situación de los políticos en la sociedad: éstos carecen de credibilidad y son el blanco
primero de los ciudadanos al experimentar la miseria. Aquéllos por ser políticos, deberían propiciar las mejores condiciones para vivir. Pero de este
tema no nos informa la tercera oración, es decir, de desvincula, porque informa que la pobreza extrema cunde en los países subdesarrollados, sin que
esto vaya ligado a la consideración de los políticos. Rpta. (b)

Ejercicio Nº14

(I) Un buen libro sintetiza teoría y práctica.


(II) Pero no sintetiza sólo a forma de mescolanza arbitraria.
(III) Sino que busca cimentar principios básicos de una ciencia, elevar la abstracción científica.
(IV) Luego, trabaja e impulsa el razonamiento y la habilidad del científico aprendiz.

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(V) por ello, teoría y praxis unidos, dan importancia a la buena bibliografía.
a) II b) III c) V d) I e) IV

Solución: El tema principal del ejercicio es el carácter teórico-práctico del buen libro para elevar la abstracción científica. Es así
que un buen libro no contiene información mezclada arbitrariamente, sino que se sustenta sobre la base de principios que orientarán de
mejor manera al investigador. En consecuencia, advertimos que la quinta oración no aporta información, porque repite una idea ya sobreentendida a
partir de la primera, por tanto, redunda. Rpta. (c)

Ejercicio Nº15
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(I) Las preposiciones son términos invariables.
(II) Carecen de un significado, esto es, son palabras que necesitan del contexto.
(III) En cuanto a su función; unen palabras o frases por subordinación.
(IV) Sus significados pueden ser ubicados en el diccionario dela Real Academia.
(V) Otorgan, además, coherencia a los juicios y pensamientos.
a) V b) II c) I d) II e) IV

Solución: Las ideas plantean, principalmente, el concepto y las funciones de las preposiciones. De esta manera, encontramos su concepto
morfológico y semántico, su funcionamiento en la oración y su utilidad para hacer coherentes las ideas que el hablante expresa. Por tanto,
eliminamos la cuarta oración, pues establece que podemos encontrar sus significados en el diccionario, cuando la finalidad del autor no es decirnos
dónde se hallan, sino qué son y para qué sirven las preposiciones. Rpta. (e)

Ejercicio Nº16

(I) Los sismos o terremotos no se deben siempre a erupciones volcánicas.


(II) En su mayoría, son causados por fallas de la corteza terrestre.
(III) Una falla consiste en una grieta o en una zona debilitada por las presiones internas de la corteza.
(IV) Tales zonas, en determinadas circunstancias, no pueden soportar más las fuertes presiones y entonces suceden desviaciones en ese lugar.
(V) Por tanto, se define como sismo a una breve o brusca sacudida del suelo firme, generalmente por influencias de volcanes.
a) II b) V c) I d) IV e) III

Solución: Las ideas del texto se dirigen concretamente a ilustrarnos acerca de las causas que propician los sismos o terremotos: en su mayoría son
las fallas de la corteza terrestre. Es así que las primeras unidades nos argumentan sobre el mismo tema ya mencionado, pero la quinta oración coloca
a modo de conclusión la definición de sismo sosteniendo que éste se origina generalmente por influencias volcánicas, yendo, pues, en contra de la
tesis del autor. Esta oración se elimina por el criterio de contradicción. Rpta. (b)

Ejercicio Nº17

(I) El hombre de convicción dice aquello que piensa.


(II) El hombre de convicción hace aquello que cree, sin detenerse a medir las consecuencias.
(III) Pues, para él, la autenticidad y la verdad deben prevalecer siempre.
(IV) Por ello, no considera los resultados.
(V) La autenticidad y la verdad están por encima de consideraciones de actualidad o circunstancias.
a) II b) III c) IV d) V e) I

Solución: Nos damos cuenta de que la lectura vierte ideas sobre la postura el hombre de convicción su resolución para hacer lo que anhela y decir lo
que piensa, pues la verdad y la autenticidad están por encima de toda circunstancia. Por tanto, la oración cuarta se elimina, ya que no aporta
información: sólo reitera innecesariamente una idea ya explicada suficientemente en la segunda oración. Rpta. (c)

Ejercicio Nº18

(I) La ideología dominante en la sociedad feudal era la de las clases de los señores feudales.
(II) La forma ideológica que prevalecía era la religión.
(III) El régimen feudal no se estableció simultáneamente sino por períodos históricos.
(IV) El clero formaba parte de la clase feudal, en representación de la iglesia.
(V) Así, el dogma teológico constituye el punto de partida y la base de todo pensamiento en el feudalismo.
a) IV b) III c) V d) I e) II
Solución: La lectura versa principalmente acerca de la religión como forma ideológica que predominaba en las sociedades feudales. Así,
inicialmente, nos menciona que la ideología dominante, cuya forma era la religión, pertenecía a la clase de los señores feudales; y en la parte final,
que el clero como componente de esa clase, propiciaba que el dogma teológico sea el punto de partida del pensamiento feudal. Sin embargo,
notamos que la tercera unidad informativa se disocia del tema, pues se refiere a los períodos históricos del establecimiento del régimen feudal. Rpta.
(b)

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Ejercicio Nº 19
A pesar que habíamos sido íntimos compañeros de muchachos, hoy conozco ............... a mi amigo; su reserva para conmigo es
cada vez más ............... y habitual.
A) muy poco - notoria
B) algo - expresiva
C) menos - atenta
D) todavía - emotiva
E) mejor - silenciosa
Solución: Se hace referencia a dos momentos distintos en la relación de amistad de dos personas. Antes, cuando eran muchachos, existía una gran
5 confianza, pues eran íntimos compañeros; ahora, se da una habitual y creciente reserva por parte de uno de ellos. En este sentido, ¿qué podría decir
una persona respecto a su amigo que ha cambiado de actitud y ahora se muestra reservado? Podría decir que ahora conoce muy poco a su amigo, ya
que su reserva es cada vez más notoria y habitual. Rpta. (A)

Ejercicio Nº 20
El ............... es una forma de expresión y un ............... de primer orden para la transmisión de palabras, sonidos e imágenes.
A) ingenio - medio
B) discurso - instrumento
C) habla - criterio
D) arte - canal
E) lenguaje - proceso
Solución: Se habla de una forma de expresión capaz de transmitir palabras, sonidos e imágenes. Luego, ¿qué actividad posee formas expresivas que
abarquen las letras, los sonidos y las imágenes? Obviamente, el arte. Ahora bien, si el arte transmite mensajes, entonces, el arte es un canal muy
importante para la difusión de la cultura. Rpta. (D)

Ejercicio Nº 21
El cuerpo posee los medíos de ............... microorganismos, ya que después de una ............... puede recuperarse espontáneamente.
A) destruir - alteración
B) atacar - fiebre
C) inmunizar - enfermedad
D) evadir - confrontación
E) combatir - infección
Solución: Si el cuerpo posee ciertos medios que posibilitan su recuperación espontánea, ¿cuál será la función de dichos medios respecto a los
microorganismos que menoscaban la salud? La función que tienen será la de combatir a estos diminutos seres. Y, ¿cuándo se evidencia que el cuerpo
tiene ese mecanismo de defensa? Cuando, luego de una infección, se recupera por sí mismo. Rpta. (E)

Ejercicio Nº 22
Los ............... desfilan súbita y velozmente, obligándonos a revisar nuestras..............., nuestras imágenes previas a la realidad.
A) dioses - predicciones
B) hechos - presunciones
C) eventos - hazañas
D) juegos - inquietudes
E) fenómenos - conjeturas
Solución: Si vamos a reconsiderar nuestras imágenes previas de la realidad es porque admitimos que no tenemos una certeza absoluta de lo que va a
ocurrir más adelante. Entonces, nuestra visión anterior de los hechos, que ocurren inesperadamente y con suma rapidez, no es siempre exacta, por lo
que nos vemos obligados a revisar esas imágenes previas, que no son más que nuestras presunciones. Rpta, (B)

Ejercicio Nº 23
El ............... puede someter a discusión los ............... de historia, ciencia, democracia y libertad.
A) político - mitos
B) científico - términos
C) filósofo - conceptos
D) hombre - pensamientos
E) estudio - deseos
Solución: Si hablamos de "someter a discusión", nos referimos a esa duda metódica que caracteriza al hombre que tiene ansia por conocer más.
Precisamente, ¿quién puede cuestionar a la historia, a la ciencia, a la democracia y a la libertad? Aquel que quiere sustentación profunda de todo, y
ese es el filósofo, para quien todo concepto científico, moral, político es siempre perfectible. Esto prueba la amplitud de sus meditaciones y su afán
inacabable de conocimiento. Rpta. (C)

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Ejercicio Nº 24
Llovía por las tardes. A veces el ............... se tupía y azotaba las casas con ...............
A) granizo - silencio
B) viento - abundancia
C) aguacero - furia
D) árbol - sus ramas
E) ventarrón - ruido
Solución: En este raso, se describe las tardes de lluvia en que el agua se precipita en forma violenta sobre las casas. Entonces, ¿qué es aquello que al
tupirse golpea o azota con fuerza a las casas? Las gotas de la lluvia intensa, es decir, el aguacero que se precipita con furia. Rpta. (C)
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ORGANICE LAS ORACIONES EN EL ORDEN LÓGICO PERTINENTE
Ejercicio Nº 25
Hegel y la Revolución francesa
I. La Revolución francesa, como fenómeno político, económico, social y cultural, no sólo transformó el país de origen, sino también toda Europa.
II. Tanto estudiantes como filósofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolución francesa.
III. Señala que la Revolución francesa fue una tentativa por someter la historia a la razón.
IV. Pocos fenómenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolución francesa.
V. En Fenomenología del espíritu, Hegel reflexiona sobre le significado de este hecho histórico.
a) I - IV - V - III - II
b) V - III - II - IV - I
c) V - III - IV - II - I
d) IV - I - II - V - III
e) IV - II - I - V - III
Solución: En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolución francesa, y la interpretación de Hegel en particular.
El texto se inicia con una presentación, en la que se valora la trascendencia histórica de la Revolución (IV), lo que es complementado con el concepto
de Revolución francesa y su repercusión (I), Luego, a modo de consecuencia, se menciona las fascinación producida en los filósofos alemanes (II),
inmediatamente, como una prueba de dicha fascinación, sigue la reflexión de Hegel sobre este magno hecho (V); y, finalmente, se describe el significado
filosófico de la Revolución para Hegel (III).
En consecuencia, el orden es IV - I - II - V - III Rpta. (d)

Ejercicio N.º 26

La esencia de la poesía
I. Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la música.
II. Coleridge la define como la composición que se opone a los trabajos de la ciencia, siendo su objetivo inmediato el placer, no la verdad.
III. El término poesía deriva del griego "poiesis", que significa creación.
IV. No les faltaba razón si analizamos los rasgos de una melodía y un poema.
a) I - II - IV - III
b) II - III - IV - I
c) III - II - I - IV
d) III - IV - I - II
e) I - IV - III - II
Solución: El texto apunta a ilustrarnos sobre la significación de la poesía, según diversos puntos de vista. En ese sentido, iniciamos el ejercicio planteando
la definición etimológica de poesía (III); seguidamente, se cita la definición vertida por Coleridge (II), después, el punto de vista de Poe Y Verlaine sobre
la aproximación de la poesía a la música (I), damos término con la fundamentación del punto de vista de Poe y Verlaine.
En consecuencia, ordenamos de la siguiente manera III - II - I - IV. Rpta. (c)

Ejercicio N.º 27

El sentido de la Argumentación

I. Debe evitarse la intromisión de lo personal y convierte que predominen las proposiciones subordinadas causales y consecutivas.
II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentación.
III. Su propósito es convencer o persuadir.
IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de una idea.
a) IV - I - III - II
b) IV - III - I - II
c) II - IV - III - I
d) II - III - I - IV
e) III - I - II - IV
Solución: El título de "El sentido de la Argumentación" se explica lo que es la argumentación, su propósito y las sugerencias para llevarla a cabo.
La estructura del texto empieza con la introducción basada en la necesidad argumentativa propia del trabajo intelectual (II); inmediatamente continúa
la conceptualización de la argumentación (IV); seguidamente se establece el objetivo de la argumentación (III), y se da término al texto con

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sugerencias precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar en su elaboración (I).
Así, el orden planteado es II - IV - III - I. Rpta. (c)

Ejercicio N.º 28
Caminos de la Creación
I. Su proceso de búsqueda o de creación está cargado de rupturas, de intentos, de confrontación.
II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfacción, algo inesperado.
III. El potencial del ser humano determina que no hay una sola fórmula para crear.
IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden.
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V. De otro lado, cuando los niños crean lo hacen a través del juego.
a) III - IV - I - V - II
b) III - I - V - II - IV
c) IV - I - V - III - II
d) IV - V - I - III - II
e) II - I - III - V - IV
Solución: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las maneras de llegar a la creación no sólo parten de un dificultad o caos, sino que
también se puede llegar a ellas a través del juego, como en los niños.
Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas fórmulas para llegar a la creación (III). Inmediatamente, se menciona el caso de
los artistas, quienes tienen como punto de partida el caos (IV). A continuación, se enumeran los elementos presentes en el proceso de creación artística
(I). Luego, se da paso a la creación de los niños a través del juego (V) y, finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la creación lúdica del
niño (II).
Luego, el orden correcto es III - IV - I - V - II. Rpta. (a)

Ejercicio Nº 29
Trascendencia de la motivación en la escuela.
I. De esta manera, estará abriendo las puertas del aprendizaje.
II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo.
III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de adquirir conocimiento.
IV. Es preciso conocer cuán motivado está el profesor en cada clase para poder generar inquietudes en sus alumnos.
V. Sin embargo, la motivación no debe ser sólo del educando.
a) II - V - Iv - I - III
b) V - IV - II - I - III
c) IV - I - II - III - V
d) IV - I - II - V - III
e) IV - V - III - I - II
Solución: En el texto titulado trascendencia de la motivación en la escuela, se nos explica la importancia de la motivación no solamente en el educando,
sino también en el profesor, pues él es quien guía al alumno en su aprendizaje.
Así, comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la motivación en le alumno (II). Seguidamente se sugiere que la motivación no
debe ser exclusiva del alumno (V). Después, se señala la importancia de la motivación en el maestro (IV). Luego, se fundamenta dicha importancia: abrir
el aprendizaje a los alumnos (I); y, finalizando, se advierte sobre la consecuencia negativa de una falta de motivación en el docente (III).
En consecuencia, el orden adecuado es II - V - IV - I - III. Rpta. (a)

EJERCICIO 30
Significado de la sensación y la percepción
I. La percepción es la interpretación de nuestras sensaciones, la cual varía de acuerdo a las características de cada persona.
II. Sensación y percepción son conceptos diferentes.
III. Ello significa que un mismo estímulo puede generar diferentes percepciones según quien las reciba.
IV. La sensación es la capacidad para captar información de la realidad.
a) IV - I - II - III
b) II - I - IV - III
c) I - II - IV - III
d) II - IV - I - III
e) II - IV - III - I
Solución: El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos sensación y percepción. Empezamos con la afirmación general sobre la
diferenciación entre sensación y percepción (II). A continuación, se menciona el significado de sensación, basándose en el orden sugerido por el título
(IV). Luego, el significado de percepción, que nos va a permitir contrastarlo con el de sensación (I). Culminamos con un detalle sobre la variabilidad de
las percepciones (III).
Por tanto, el orden lógico planteado es II - IV - I - III. Rpta. (d)

31. Realice el análisis de los cuentos trabajados en Clase, indicando los siguientes elementos:

 Tema:
 Breve Reseña.
 Situación Problema descripta en el cuento.
 Crítica del autor.

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 Comparación con la realidad.
 Justificación

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