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LICENCIATURA EJECUTIVA EN PSICOLOGÍA

MATERIA: PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS

MODELO ASOCIACIONISTA Y COGNITIVO DE LA MEMORIA

MAESTRA: MARÍA DE LOS ÁNGELES FELIX NORIEGA


ALUMNO: JOSÉ ALONSO HERNÁNDEZ MARTÍNEZ
MATRÍCULA: 280188447
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Teoría asociacionista del aprendizaje.

Basada en las aportaciones aristotélicas y de numerosos filósofos como Locke y Hume, esta

teoría sería desarrollada por David Hartley y John Stuart Mill, quienes postularon que toda

conciencia es consecuencia de la combinación de estímulos y elementos captados mediante los

sentidos. Así, los procesos mentales se producen de forma continuada en base a una serie de leyes

con las que vinculamos los estímulos del medio.

De una forma simple y genérica la teoría asociacionista se puede resumir como aquella que

propone que el conocimiento es adquirido por la experiencia, vinculándose las sensaciones que

nos produce la presencia e interacción con los estímulos de forma mecánica y siempre que se

reúnan una serie de requisitos básicos conocidos como leyes de la asociación. Según se añaden

nuevas asociaciones, el pensamiento y la conducta se van volviendo cada vez más complejos,

pudiéndose explicar la actuación humana en base al aprendizaje de los vínculos entre fenómenos.

Sin embargo, esta teoría sería considerada únicamente filosófica hasta la llegada del conductismo,

el cual a través de numerosos experimentos y comprobaciones empíricas acabaron elevando el

asociacionismo a teoría científica.

Por aprendizaje asociativo se entiende el proceso mediante el cual un sujeto es capaz de percibir

la relación existente entre dos hechos concretos a partir de la observación. Estas relaciones pueden

llegar a generalizarse a estímulos semejantes, a la vez que son discriminativos en relación a otros

fenómenos. Dicho de otro modo, la relación captada es específica entre los dos sucesos, no
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observándose con otro tipo de estímulos a menos que haya relaciones de semejanza con la situación

original.

En este proceso de aprendizaje el sujeto es principalmente pasivo, captando la relación entre

estímulos y su intensidad debido a las características propias de los sucesos en cuestión. Los

procesos mentales tienen poca relevancia para la realización de asociaciones, siendo más relevante

el proceso de percepción de la realidad.

Se aprende mediante repetición, sin permitirse que el sujeto elabore lo que aprende y lo otorgue

un sentido tanto al contenido a aprender como al propio proceso de aprendizaje en sí. Para la teoría

asociacionista el sujeto es un ser pasivo que se limita a recibir y retener la estimulación externa,

con lo que no se tienen en cuenta aspectos intra psíquicos como la motivación o las expectativas,

así como tampoco se trabaja desde la óptica de que diferentes personas pueden tener diferentes

perspectivas o habilidades de la misma situación.

La capacidad de asociación es básica a la hora de poder realizar un aprendizaje. Podemos saber y

reaccionar a determinados estímulos debido a que somos capaces de vincular ideas y

acontecimientos.
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Las leyes de la asociación.

La teoría asociacionista considera que a la hora de vincular o relacionar los diferentes estímulos

o fenómenos, seguimos una serie de reglas universales que nos vienen impuestas de forma innata.

Las principales leyes de la asociación son las siguientes:

1. Ley de la contigüidad

Inicialmente, según la ley de la contigüidad dos sucesos o estímulos son asociados cuando ocurren

de manera muy próxima en tiempo y el espacio.

2. Ley de la semejanza

Para la teoría asociacionista, cuando dos estímulos activan representaciones mentales parecidas o

tienen características comunes es mucho más probable que sean vinculados entre sí a partir de

dicha semejanza.

3. Ley del contraste

Dos estímulos también se verán asociados si son completamente contrarios, debido a que se

percibe la existencia de un contraste en la misma cualidad estimular.

4. Ley de la frecuencia

Las vinculaciones entre los sucesos que más se repiten tienden a ser almacenadas con mayor

frecuencia, fortaleciéndose la asociación entre dichos sucesos o estímulos.


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5. Ley de la recencia

Según la ley de la recencia, cuanto más reciente y menos distancia temporal haya entre ambos

estímulos, más fuerte será el vínculo que se establezca entre ellos.

6. Ley del efecto

Esta ley fue formulada por Edward Thorndike como base del condicionamiento instrumental

(posteriormente rebautizado por B. F. Skinner como condicionamiento operante) con el fin de

explicar la conducta y el comportamiento.

Según dicha ley las respuestas realizadas por un sujeto que mantengan relaciones de contigüidad

con consecuencias reforzantes serán asociadas con gran fuerza al estímulo original que produjo

dicha respuesta, aumentando su probabilidad de repetición. Si dicha respuesta va seguida de

consecuencias aversivas, la vinculación con el estímulo provocará que la respuesta sea realizada

con menor frecuencia (inicialmente se propuso que debido a que la asociación era menor, pero

más tarde esto sería rectificado).

Modelo Cognitivo del aprendizaje.

Cognición corresponde a la etimología latina de los términos conocimiento y conocer. El

significado de la palabra conocer es “captar o tener la idea de una cosa, llegar a saber su naturaleza,

cualidades y relaciones, mediante las facultades mentales”.


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De acuerdo a Neisser, cualquier cosa que conozcamos como realidad, debe ser mediada por un

complejo de sistemas que interpretan y reinterpretan la información sensorial, por ello, el término

cognición es definido como los procesos mediante los cuales el input sensorial es transformado,

reducido, elaborado, almacenado, recobrado o utilizado. Los términos sensación, percepción,

imaginación, recuerdo, solución de problemas, etc. se refieren a etapas o aspectos hipotéticos de

la cognición.

Según esto, lo que experimentamos en el pasado es lo que facilita la interpretación de estímulos,

afectando las conductas futuras y formando para distintas situaciones, distintos esquemas.

Para interpretar la información que llega a nosotros, es necesario que pasen por estructuras

mentales, influyendo en la forma en que se fija en la memoria: corto o largo plazo, y determinando

en parte la respuesta conductual.

Los procesos cognitivos que son inherentes a la naturaleza humana van madurando ordenadamente

durante el desarrollo humano, y las experiencias vividas aceleran o retardan el momento en que

esos procesos cognitivos hagan su aparición, llegando con ello al proceso de aprendizaje.

La Psicología ha descrito una serie de etapas interdependientes, que definen diferentes momentos

del procesamiento. Estas etapas pueden agruparse para efectos de su estudio, en:

a) Procesos cognitivos básicos o simples:

1. Sensación

2. Percepción
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3. Atención y concentración

4. Memoria

b) Procesos cognitivos superiores o complejos

1. Pensamiento

2. Inteligencia

3. Lenguaje

1. Sensación

Es el efecto inmediato de los estímulos en el organismo y se constituye por procesos fisiológicos

simples. Es un fenómeno fundamentalmente biológico. Los hechos inmediatos que originan las

percepciones, no están fuera sino dentro del sistema nervioso. Las sensaciones son una condición

necesaria pero no suficiente de la percepción sensible. Sensación y percepción pueden ser

separados desde la fisiología, pero desde la experiencia constituyen un proceso indisoluble.

2. Percepción

Organización e interpretación de la información que provee el ambiente, interpretación del

estímulo como objeto significativo. Los hechos que dan origen a la percepción no están fuera de

nosotros, sino en nuestro sistema nervioso

3. Atención y concentración

Atención, capacidad de seleccionar la información sensorial y dirigir los procesos mentales.


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Concentración es el aumento de la atención sobre un estímulo en un espacio de tiempo

determinado, por lo tanto, no son procesos diferentes.

Sometido a innumerables estímulos internos y externos, en condiciones normales un individuo

sólo puede procesar simultáneamente algunos: los que implican sorpresa, novedad, peligro o

satisfacción de una necesidad.

4. La memoria

Proceso por medio del cual la información se codifica, se almacena y se recupera.

a) Codificación: proceso con el cual la información se registra inicialmente en una forma en

que la memoria pueda utilizarla.

b) Almacenamiento: mantenimiento del material guardado en el sistema de memoria. Si el

material no se almacena adecuadamente, no podrá ser recordado más tarde.

c) Recuperación: localización del material almacenado, llevado a la conciencia y utilización

del mismo.

La memoria sensorial es la que se relaciona con los sentidos: oído, vista, tacto, y de acuerdo al

sentido que utiliza tiene una clasificación.

Referencias
Orozco, E. C. (20099). ruidera.uclm.es. Recuperado el 2019 de Febreroo de 10, de ruidera.uclm.es:
https://ruidera.uclm.es/xmlui/bitstream/handle/10578/8200/Las%20teor%C3%ADas%20asociacionistas%
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Pozo, J. I. (206). Teorías cognitivas del aprendizaje. En J. I. Pozo, Teorías cognitivas del aprendizaje (Novena ed.,
pág. 289). Madrid, España: EDICIONES MORATA, S.L. Recuperado el 2019 de Febrero de 10