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Código: F-AA-009

FORMATO
Versión: 00
INFORME DE EVALUACIÓN
Fecha: 30/07/2008
MULTIDIMENSIONAL
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MUNICIPIO LA CEJA DEL TAMBO UNIDAD DE ATENCIÓN
INTEGRAL

Fecha de Evaluación: Septiembre 22 de 2016


1. DATOS DEL USUARIO :
Nombre y Apellidos: JUAN CAMILO GIRALDO ARISTIZABAL
Fecha de Nacimiento: 12 de Marzo de 2009
Lugar de Nacimiento: Manizales
Edad: 7 años
Institución Educativa: Concejo Municipal sede 2
Grado: 2º Dirección: Carrera 24 # 05-13 Payuco
Teléfono: 3206390035 Acudiente: Carolina Aristizabal
Remitido por: Docente de grado
Motivo de Remisión: Dificultades en las diferentes áreas de desempeño
académico.
2. METODOLOGÍA
La evaluación se realizó a través de una herramienta pedagógica, teniendo
como finalidad observar las habilidades, destrezas y deficiencias del menor en
todas las áreas.
3. INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
Se tuvo en cuenta la prueba evolutiva por edad de desarrollo, observación
directa, conversación espontánea. Anamnesis y entrevista del acudiente, donde
se indagó antecedentes familiares, condiciones socioeconómicas, antecedentes
pre, peri y postnatales, historia pedagógica, antecedentes médicos, socio-
ambientales, entre otros aspectos relevantes a considerar.
4. RESUMEN DE ANAMNESIS (Composición familiar, escolaridad, ocupación y edad de
madre - padre, antecedentes prenatales, perinatales, posnatales, antecedentes familiares,
desarrollo psicomotor y desarrollo del lenguaje)
El menor Juan Camilo, convive con su madre Carolina Aristizabal 32 años de
edad, técnica en sistemas actualmente con oficio de ama de casa; su papá
Cesar Giraldo de 37 años de edad con escolaridad primaria con oficio de
conductor y su hermana Tania de 11 años de edad actualmente estudiante de
quinto grado en la Institución Educativa Concejo Municipal.
El desarrollo del embarazo transcurre sin ninguna novedad, culminó por parto
natural a las 40 semanas de gestación, con asistencia regular a los controles
prenatales. Luego del nacimiento Juan Camilo no presenta ninguna dificultad
de salud relevante.
En su desarrollo motriz Juan Camilo presenta control cefálico a los 4 meses,
gatea a los 7 meses y camina a los 14 meses; obtiene control de esfínteres a
partir de los 17 meses de edad.
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5. HISTORIA EDUCATIVA Y TERAPÉUTICA


Juan Camilo ingresa a preescolar a la Institución Educativa Concejo Municipal
donde la decente de grado refería que se interesaba mucho por jugar lo que
dificultaba un poco a la hora de aprender conceptos básicos; durante el grado
primero Juan Camilo presenta dificultades de lectura, escritura y matemáticas,
sin embargo no pierde ninguna materia y las logra con un puntaje medio; en el
grado segundo el niño es remitido al programa Apoyo a la Inclusión Escolar
debido a que aún no logra superar las dificultades presentadas para alcanzar
los logros eficientemente para el grado.
6. SITUACIÓN ACTUAL
DIMENSIÓN I: FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL
Juan Camilo localiza y selecciona información del entorno, se motiva para la
realización de las actividades propuestas y participa activamente siguiendo de
manera adecuada las instrucciones dadas y esforzándose por cumplir los logros
planteados para el desarrollo de las actividades. Es receptivo a las
recomendaciones planteadas y manifiesta sus dudas con el fin de cumplir con lo
requerido; presenta algunas dificultades de atención, concentración, memoria
por lo que es importante iniciar atención por el área de psicología con
actividades tendientes a estimular los Dispositivos Básicos de Aprenizaje.
8. DIMENSIÓN II: CONDUCTA ADAPTATIVA.
Habilidades Prácticas: Juan Camilo es un niño independiente en sus hábitos
cotidianos y de autocuidado pues se alimenta, se baña y se viste sólo, tiene
manejo básico del dinero, recibe acompañamiento de su madre en el
desplazamiento al Centro Educativo, tiene adecuada presentación personal y
cuida sus pertenencias.

Habilidades Sociales: Juan Camilo se relaciona adecuadamente con sus


pares, identifica y respeta las figuras de autoridad entablando un vínculo seguro
y efectivo que le permiten avanzar en su interiorización de normas adaptándose
fácilmente a los lugares a los que asiste. Tiene buena relación con sus padres y
hermana.

Habilidades conceptuales: domina conceptos de lateralidad, nociones espacio


temporales, colores, formas geométricas, posee una escritura alfabética,
escribe las palabras completas sin presentar errores específicos.
Respecto al proceso lector, el niño se encuentra en lectura sílaba por sílaba,
realiza conteos, seriaciones y clasificaciones de objetos atendiendo a dos o más
criterios, por ejemplo, tamaño, forma y color.
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Comprende textos que le son leídos y responde a preguntas de carácter literal,


inferencial y crítico intertextual.

Desde el área de fonoaudiología a nivel morfosintáctico el niño es capaz


estructurar oraciones simples y de mediana complejidad, expresa oraciones
interrogativas directas (que; quien; como; donde; cuando; etc). Así mismo el
discurso es coherente utilizando los tiempos verbales pasado, presente y futuro
de forma correcta, ordena y narra secuencias temporales con apoyo visual.

Su vocabulario es activo, definiendo elementos según su uso, descubre


elementos según sus atributos, define elementos por categorías semánticas,
justifica absurdos simples visuales y verbales, comprende conceptos de
igualdad, diferencias; etc.

A nivel de habla, se evidenció normalidad a nivel estructural y funcional de


fonoarticuladores. Es decir que el niño no presenta ningún tipo de malformación
anatómica y que es capaz de realizar todas las praxias orofaciales de acuerdo
con su edad.
Posteriormente al realizar la evaluación de la producción verbal de los fonemas,
se encontró que el usuario por imitación diferida con referente visual, por
repetición y habla espontánea, distorsiona el fonema linguoalveolar vibrante
simple sonoro /r/ en todos los sínfones, /br/, / cr/, /dr/, /fr/, /gr/, /pr/, /tr/, así
mismo, distorsiona el fonema linguoalveolar vibrante múltiple sonoro /rr/ en
todas las posiciones dentro la palabra.
9. DIMENSIÓN III: PARTICIPACIÓN, INTERACCION Y ROLES SOCIALES
El niño se muestra amable, cordial y respetuoso en los diferentes espacios en
los que se encuentra, reconoce y respeta las figuras de autoridad, establece
vínculos de forma asertiva con pares y adultos.
10. IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA
Dificultades al interior del aula

11. PERFIL DE APOYO PEDAGOGICOS Y TERAPEUTICOS


DIFICULTAD LOGRO RESPONSABLE
Escaza movilidad de los
órganos fonoarticuladores. Obtener mayor control y
precisión en los Fonoaudiólogo y
movimientos de la lengua. Familia
Vivenciar el punto y modo
articulatorio del fonema /r-rr/
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Dificultad en su atención y Estimular sus Dispositivos Psicología


memoria Básicos de Aprendizaje. Institución
Educativa y Familia
Distorsión de los fonemas Favorecer la articulación de
/r/ simple y /rr/ múltiple en los fonemas alterados
todas la posiciones de la mediante ejercicios de Fonoaudiólogo y
palabra al igual que en los discriminación auditiva, Familia
sinfones consonánticos. respiración, soplo, y
repetición de secuencias
fonéticas.
Dificultad en el proceso Fortalecer el proceso de Educación Especial,
lector lectura través de su Institución
práctica. Educativa y Familia
Asociar los grafemas con Identificar y dar sentido a Educación Especial,
los fonemas en la lectura las sílabas Institución
de las palabras Educativa y Familia
12. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
El menor, ingresa al Programa de Apoyo a la Inclusión Escolar de la Unidad de
Atención Integral, en el que se brindará intervención desde el área de
Psicología con el objetivo de fortalecer los dispositivos básicos de aprendizaje
donde el estudiante muestra algunas dificultades que le dificultan alcanzar los
logros académicos.

desde el área de fonoaudiología se recomienda implementar un plan de


tratamiento encaminado a superar las dificultadas articulatorias que el menor
presenta, realizando un trabajo articulado familia, terapista y menor.

Se recomienda tener en cuenta los siguientes aspectos:

 Fortalecer el proceso lector a través de diferentes actividades para la


casa.
 Pedirle que repita las palabras que pronuncia con dificultad.
 Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje de Juan Camilo, atendiendo a
los principios de Inclusión y respeto por la diferencia.
 Estimular de manera lúdica los dispositivos básicos de aprendizaje
(Loterías, bingo, parqués, concéntrese, entre otros).
 Aumentar paulatinamente el grado de dificultad de las actividades
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dependiendo del desempeño de Juan Camilo.


 Resaltar con un lenguaje positivo los logros y habilidades.
 Establecer una comunicación frecuente con los padres, puede ser a
través de un cuaderno, dónde se le refuerce el aprendizaje con
actividades para la casa.

13. FIRMAS

LILIANA ANDREA BERNAL MARIN JAIR HERNANDEZ CLADERA


Educadora Especial – U de A Fonoaudiólogo

HILDA YANETH MOLINA OSORIO SARA PATRICIA CARMONA CARDONA


Psicóloga- U de A. Coordinadora U.A.I.