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Investigación documental y de campo

Informe final

TEMA: Ambientes socioeducativos que desfavorecen la permanencia y conclusión de educación básica.

Aspirante: Sara Irene Morfín Lepe

29 de mayo de 2019
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INDICE

Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................................................................................... 3

Metodología:....................................................................................................................................................................................................... 4

Resultados .......................................................................................................................................................................................................... 7

Referencias y fuentes de consulta: ..................................................................................................................................................................... 13

ANEXO 1............................................................................................................................................................................................................ 14
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INTRODUCCIÓN
TEMA: “AMBIENTE SOCIOEDUCATIVO QUE DESFAVORECE LA PERMANENCIA Y CONCLUSIÓN DE
ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVO GENERAL: Conocer los elementos que influyen de manera directa e indirecta en el abandono de
los estudios de educación básica. Para poder proponer estrategias y/o alternativas de solución a este
problema que es de impacto social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

I. Entender las motivaciones de los alumnos que deciden no concluir sus estudios de nivel secundaria.

II. Descubrir las expectativas y propuestas de la comunidad escolar ante esta problemática.

III. Exponer ante las autoridades competentes las razones de la deserción escolar en alumnos de secundaria.

IV. Dar a conocer la importancia de propiciar un ambiente socioeducativo adecuado a las necesidades del
adolecente; entendiéndose como “un ser humano” en desarrollo físico, mental y emocional.

La razón por la cual decidí investigar este tema es porque tengo la inquietud de entender la razón de que
los alumnos de educación básica, específicamente de secundaria abandonan sus estudios y se integran a la
vida laboral, truncando así su formación profesional.
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Planteándome algunas hipótesis acerca de las posibles razones por las cuales los alumnos dejan de asistir a la
escuela, con el propósito de poder proponer posibles soluciones a esta problemática en un proyecto de
intervención.

El nombre del tema fue propuesto de esta manera pensando en que la razón principal de que los
adolescentes abandonen sus estudios es debido a ambientes socioeducativos que no son los adecuados para
el aprendizaje, disminuyendo la motivación y el ánimo hacia el estudio formal. Pensando en realizar una
investigación para determinar si esto es real o si hay otras razones que desfavorezcan la permanencia de los
alumnos de secundaria hasta el final de su educación básica.

Metodología:
La información que se obtuvo acerca del tema de investigación fue a través de buscadores confiables de
información como Google académico, biblioteca virtual de México, cielo y Base. Además de la investigación
de campo que se realizó al hacer la visita al lugar donde se presenta la problemática planteada, llevando
una bitácora de investigación. También se realizaron entrevistas y encuestas (como elementos de recolección
de datos) a personas que están involucradas directamente en la problemática que es tema de esta
investigación.

Se realizó una comparación de resultados y graficas de la información obtenida a través de las encuestas
para poder así hacer un análisis de los datos recabados de manera cuantitativa y tener una información más
concreta y medible, Obteniendo así una conclusión más acercada a la realidad por incluir elementos de
investigación teórica y de campo.
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PLAN DE TRABAJO
Delimitación del tema 4 al 7 de 8 al 12 de 13 al 17 de mayo 20 al 24 de 25 al 29 de mayo
mayo Mayo mayo
Selección y recopilación de
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información

Análisis y abstracción de la
información

Marco teórico

Bitácora de investigación

Elaboración de encuestas

Aplicación de encuestas

Organización de los datos

obtenidos
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Análisis y estadísticas de la
información

Integración y redacción de informe

Presentación de resultados y
conclusiones

Resultados
La pregunta que traté de responder en este proyecto de investigación es: ¿Por qué los adolescentes de
secundaria abandonan sus estudios? ¿Cuáles son las motivaciones del adolescente para abandonar la
escuela?
¿qué propuestas se pueden hacer para evitar el abandono escolar en secundaria? Anteponiendo a estas
preguntas algunas hipótesis sobre el tema. Como pensar en que la razón del abandono escolar en
adolescentes tiene que ver con la falta de motivación por parte del docente o el ambiente social y educativo
que se tiene en el aula de clases y en la comunidad educativa en general, incluyendo a todos los actores
directos; como padres de familia, maestros, directivos y alumnos.
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A lo largo de este proyecto se pretende comprender y analizar las motivaciones de los adolescentes que
deciden desertar de la educación secundaria, con el propósito de proponer estrategias que permitan a los
alumnos descubrir y desarrollar habilidades que les permitirán concluir su educación básica y además tener
un proyecto de vida a corto y mediano plazo, así como poder continuar con su proceso de formación
académica hasta convertirse en exitosos profesionistas, personas productivas y que colaboren en la
construcción de una mejor sociedad en proceso de desarrollo.

La información que utilicé fue la recaba en espacios de búsqueda confiable en la web a través de buscadores
como google académico y scielo. Que son en los que pude obtener mayor información de proyectos realizados
en nuestro País y también en otros países de Latinoamérica.
Además de la información recabada en el trabajo de campo, a través de una visita al lugar (escuela
secundaria técnica n°20) aplicando algunos elementos de recolección de datos como: entrevistas y encuestas.

Las fuentes utilizadas fueron confiables puesto que se hizo una selección de la información. Descartando
también la información dudosa.
La información es fidedigna puesto que se realizó de manera cuidadosa en la investigación del marco teórico
y también la investigación de campo (en la recolección de datos y el análisis de la información fue real.
Eligiendo actores que están involucrados directamente en la problemática a investigar).

Marco Teórico
La educación como uno de los principales agentes de cambio para construir una sociedad mejor. El rezago y
abandono escolar siendo un problema de impacto social es el tema de este proyecto de investigación, donde
Se abordará la problemática desde diversas fuentes de consulta que ha sido seleccionada en un breve análisis
de la información encontrada en sitios web, a través de buscadores confiables. Entre los múltiples problemas
socioeducativos que compartimos en América Latina, el fracaso escolar es quizás uno de los que nos duelen
especialmente. Sin duda, nadie quiere fracasar y entonces no es posible asumir que el abandono o la deserción
escolar, quizás su máxima expresión, sea una opción o decisión deseada o buscada por los niños o jóvenes.
(Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 7.4 (2009): 10-27)
Los antecedentes
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Los sistemas educacionales de buena parte de los países de Latinoamérica comparten en mayor o menor
medida los siguientes rasgos: insuficiente cobertura de la educación preescolar, elevado acceso al ciclo básico,
y escasa capacidad de retención tanto en el nivel primario como en el secundario.
Así, la repetición y el retraso escolar fenómenos que con alta frecuencia anteceden a la deserción escolar
unidos a un bajo nivel de aprendizaje de los contenidos básicos de la enseñanza, conspiran contra el
aprovechamiento del potencial de los niños y niñas desde temprana edad.

Sus efectos negativos se acumulan a lo largo del ciclo escolar, incidiendo de manera muy desigual en las
oportunidades de bienestar, sobre todo entre los sectores más pobres. Con ello tiende a reproducirse la
desigualdad de oportunidades de una generación a la siguiente, permitiendo que factores de carácter
descriptivo graviten decisivamente en las posibilidades futuras de bienestar.

Como ha señalado la CEPAL en ediciones anteriores del Panorama social de América Latina, éste es quizás
el principal escollo que los sistemas educativos de la región debieran salvar para desempeñar con más
plenitud y eficacia su papel igualador de oportunidades y de inclusión social1 . 1 Véase CEPAL, 1998, cap. V,
y PNUD, 2001, cap. IV. E. ESPÍNDOLA, A. LEÓN REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. Nº 30
(2002), pp. 39-62 4141 las elevadas tasas de deserción escolar que se registran en América Latina indican la
necesidad de establecer nuevos programas y de destinar más recursos al urgente propósito de retener a los
niños y adolescentes en el sistema educativo.

La magnitud del abandono escolar de los adolescentes antes de completar el ciclo es muy importante, por
cuanto el tipo de políticas o de programas más adecuados para mejorar la retención escolar, su costo, así
como las pérdidas sociales y privadas que trae consigo no completar los estudios, son muy diferentes en cada
una de ellas.

La insuficiencia de ingresos en los hogares y los diversos déficits de bienestar material de los niños y
adolescentes de estratos pobres constituyen factores decisivos para la mayor frecuencia de su retraso y de su
abandono escolar, si los comparamos con los de hogares de ingresos medios y altos. Las hondas disparidades
de tasas de deserción escolar entre distintos estratos socioeconómicos contribuyen decisivamente, y desde
temprano, a la reproducción de las desigualdades sociales.
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BASES TEÓRICAS ¿FACTORES QUE DETERMINAN EL ABANDONO ESCOLAR? La deserción escolar es, por
lo tanto, el resultado de un proceso en el que intervienen múltiples factores y causas, algunos de los cuales
son característicos de los niños y jóvenes y de sus situaciones socioeconómicas (factores extraescolares), y de
otros más asociados a las insuficiencias del propio sistema educativo (factores intraescolares).

Actualmente se reconocen dos grandes marcos interpretativos sobre los factores «expulsores» del sistema
educacional. El primero pone énfasis en la situación socioeconómica y en el contexto familiar de los niños y
jóvenes como fuentes principales de diversos hechos que pueden facilitar directa o indirectamente el retiro
escolar condiciones de pobreza y marginalidad, adscripción laboral temprana, anomia familiar, adicciones,
etc., y atribuye la responsabilidad en la producción y reproducción de estos factores a agentes de naturaleza
extraescolar: el Estado, el mercado, la comunidad, los grupos de pares y la familia.

En particular, se destaca el trabajo o la necesidad de este como agente desencadenante del retiro escolar, sin
precisar si se produce una progresiva incompatibilidad entre la inserción laboral temprana y la asistencia, el
rendimiento escolar, o si la deserción escolar es una condición previa al desempeño laboral.
En este tipo de explicación también cobran importancia la constitución y la existencia de ciertos tipos de
organización familiar entre los que destaca la monoparentalidad como fuente de desamparo, la violencia y
hasta la promiscuidad que, por sus características estructurales, no apoyan el trabajo formativo desplegado
por la escuela, sobre todo en el ámbito de la disciplina, con lo cual se facilita el desarrollo de conductas
transgresoras y la negligencia escolar de los jóvenes.

Desde tal perspectiva, esas formas de organización familiar constituirían un soporte social insuficiente para
el proceso de socialización formal. Por último, otra línea de análisis, más criticada por el tipo de políticas que
sustenta, tiende a resaltar el consumo de alcohol y de drogas, las situaciones de violencia y el embarazo
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adolescente como problemas generalizados de la juventud, que serían manifestación de su alto grado de
«anomia», y que facilitan el retiro escolar.

El segundo marco interpretativo hace referencia a las situaciones intrasistema que tornan conflictiva la
permanencia de los estudiantes en la escuela: bajo rendimiento, problemas conductuales, autoritarismo
docente, etc. De esta manera, serían las características y la estructura misma del sistema escolar, junto con
los propios agentes intraescuela, los responsables directos de la generación de los elementos expulsores de este,
ya fuera por lo inadecuado de su acción socializadora o por su incapacidad para canalizar o contener la
influencia del medio socioeconómico (adverso) en el que se desenvuelven los niños y jóvenes.

Panorama social de América Latina, 2000-2001 (LC/G.2138-P) Entendiéndose de esta manera que la
deserción escolar es multifactorial. Por lo que no se puede ir en una sola dirección para comprender por qué
los alumnos dejan de sentir motivación por el estudio. Pues los factores extraescolares e intraescolares son los
que expulsan a los adolescentes del sistema educativo.

El contexto social y las deficiencias del sistema educativo colaboran en el rezago y deserción. La falta de
apoyo familiar en las tareas escolares es otra de las insuficiencias que favorecen la problemática. En cuanto
a los factores intrasistema e intraescuela, tienen que ver con la incapacidad e inadecuado manejo de las
situaciones a las que se enfrenta el alumno en riesgo de deserción.

En cuanto a la investigación de campo. Los resultados tienen que ver con el marco teórico en algunos aspectos
Como que el abandono escolar está estrechamente relacionado con la falta de participación de los padres
de familia en el proceso educativo, la falta de recursos económicos para continuar con el estudio y el escaso
acompañamiento docente.

La conclusión a la que estoy llegando es que el abandono escolar es multifactorial. No es un solo factor el que
influye en la deserción escolar. Como la necesidad del adolescente de integrarse a la vida laboral, la dificultad
para comprender y desarrollar algunas habilidades de estudio, las situaciones de vulnerabilidad propiciadas
por la familia, la deficiencia de las instituciones educativas para atender de manera integral al alumno de
acuerdo a sus necesidades de aprendizaje particulares, etc.
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Esto implica que, si las razones por las cuales el adolescente decide no continuar con sus estudios por múltiples
factores, que en ocasiones pueden hasta confundirse o mezclarse, entonces las posibles soluciones tendrán que
ser también en diferentes direcciones. En atención a los múltiples factores que implica la posible deserción o
abandono escolar.
La información que se requiere para poder llegar a la conclusión acertada y real se requiere de una amplia
recolección de datos y el análisis muy minucioso de lo recabado, puesto que los puntos de vista de las personas
involucradas en el problema son muy diversos y de acuerdo a su perspectiva y experiencia puede ser
vulnerada la información.

La interpretación de la información tiene que ver con los datos recolectados y la comparación del marco
teórico que tuvo lugar en la primera etapa de este proyecto.
Mis argumentos los construyo con base en la información que logro conectar. En la teoría y la investigación
de campo.

Hubo un acercamiento al cumplimiento del objetivo de este proyecto de investigación. OBJETIVO GENERAL:
Conocer los elementos que influyen de manera directa e indirecta en el abandono de los estudios de
educación básica. Para poder proponer estrategias y/o alternativas de solución a este problema que es de
impacto social.

Sin embargo, creo que me falto haber entrevistado a más personas involucradas en el proceso,
específicamente los alumnos, pues su perspectiva tal vez sea diferente a como lo están observando y
analizando los adultos.

La deserción escolar es MULTIFACTORIAL. El impacto social es grande puesto que hay muchos adolescentes
que por razones familiares y económicas deben integrarse al mundo laboral. Truncando así su preparación
académica y profesional. Los profesores son parte importante en la detección temprana del rezago educativo
para evitar el abandono. La atención integral de la institución educativa es clave para lograr la permanencia
de los adolescentes en la secundaria para que estos concluyan sus estudios básicos.
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Referencias y fuentes de consulta:

Kaztman y Filgueira, 2001 Para un análisis pormenorizado de factores de riesgo en etapas tempranas del
ciclo de vida en el caso de Uruguay. Recuperado 13 de mayo de 2019 a partir de
https://core.ac.uk/download/pdf/41560637.pdf
REDONDO, J. M. (1997): «La dinámica escolar: de la diferencia a la desigualdad», en: Revista de Psicología
de la Universidad de Chile, vol. 6. UNESCO/OREALC (2001): Recuperado 12 de mayo 2019 a partir de
https://scholar.google.com.mx/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=REDONDO%2C+J.+M.+%281997%29%3A+%C2
%ABLa+din%C3%A1mica+escolar%3A+de+la+diferencia+a+la+desigualdad%C2%BB%2C+en%3A+Revista+de+
Psicolog%C3%ADa+de+la+Universidad+de+Chile%2C+vol.+6.+UNESCO%2FOREALC+%282001%29%3A+&btn
G=

DP Ausubel, JD Novak, H Hanesian - 1983 - factorhumano.tripod.com. psicología educativa, un punto de

vista cognoscitivo. Recuperado 12 de mayo 2019 a partir de
http://factorhumano.tripod.com/adm/interstitial/remote.html

E Abril Valdez, R Román Pérez…- Revista electrónica de 2008 scielo.org.mx. Recuperado 12 de mayo 2019. A
partir de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1607-40412008000100007&script=sci_arttext&tlng=pt

Kaztman y Filgueira, 2001 Para un análisis pormenorizado de factores de riesgo en etapas tempranas del
ciclo de vida en el caso de

(Riquer y Tepichín, 2001; Espíndola y León, 2002 Revista mexicana de investigación educativa. Recuperado
el 12 de mayo de 2019 a partir de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-
66662012000100006&lang=es Factores que influyen en el abandono escolar. Recuperado a partir de
https://www.youtube.com/watch?v=Uw7dcEMewto
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ANEXO 1
BITÁCORA DE INVESTIGACIÓN.

Fecha de actividad Actividad a Actividades y Hallazgos o Observaciones Impacto o

realizar tareas no resultados experiencia
realizadas
1.-Visita a la No hubo ningún Pude investigar Al realizar un El impacto que me
12 de mayo Escuela factor que que es una recorrido por la deja al
2019 Secundaria Técnica impidiera realizar mínima población secundaria y observar una
N°20 para las actividades. del total de platicar de comunidad
observar y platicar alumnos que se manera educativa tan
con algunas encuentra en informal con marcada por su
personas de la situación de riesgo algunos forma de ser
comunidad de deserción maestros y cihuatlense, con sus
escolar y tener un escolar. La alumnos, me di costumbres
acercamiento población total de cuenta de que se y su forma muy
a la la escuela es de viven algunas particular de
problemática que 1100 alumnos (18 situaciones en la conducirse. Me
tiene que ver con grupos), de los escuela y en la hace pensar que
el tema de mi cuales comunidad que no tal vez la razón de
proyecto de actualmente hay permite que los que los
investigación. 25 alumnos que alumnos se alumnos dejen de
no asisten con sientan seguros y asistir a la
regularidad a motivados. secundaria, se
También pude deba a su
notar que la hábitat y
escuela es muy
15

clases. Esta grande. Con situación

información la espacios particular.
recibí del director estratégicos y
de la escuela. Ya muy cómodos
que tienen un para la cantidad
registro diario de de alumnos.
las asistencias.

2.- Visita a la Solo pude De acuerdo a la Pude observar la El impacto que me

13 de mayo EST. N°20 para realizar la guía de la disposición causan los
2019 realizar 2 entrevista a la entrevista, las de la maestra que resultados de la
entrevistas. Al coordinadora respuestas amablemente entrevista es
director de la académica dadas por la respondió a mi grande. Debido
escuela y a la debido a que el coordinadora entrevista. a que yo tenía
coordinadora director de la académica algunas
académica y con escuela se (Mtra. Mariana hipótesis
la encontraba en Noemí García diferentes y por
información un evento en el Medina), pude diversas fuentes
recabada de las h. ayuntamiento darme cuenta de consultadas
entrevista poder de Cihuatlán y no la realidad sobre el entendía que los
obtener un mejor pudo estar abandono factores de
acercamiento a presente como escolar. Pues de mayor riesgo de
la problemática habíamos manera cercana abandono
en cuestión y así acordado en la y en la práctica es escolar en
pasada visita. A donde se adolescentes eran
través de la puede observar la las deficientes
coordinadora realidad
16

ofreció una concreta de una prácticas

disculpa. problemática. docentes y las
respuestas que
obtuve en la
entrevistas.
Señalan que el
mayor factor de
riesgo es las malas
relaciones
interpersonales con
la
comunidad escolar
y la situación
familiar del
adolescente.
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GUIÓN DE LA ENTREVISTA.

1.- ¿Conoce algunas acciones que lleve a cabo nuestro gobierno para evitar la deserción y el rezago escolar
en las escuelas de educación básica?
2.- ¿Qué hacer ante la deserción escolar en el marco del derecho a la educación?
3.- ¿Desde su percepción como coordinadora tecnológica, a qué cree que se deba la deserción escolar? 4.-
Qué factores consideras que tienen mayor influencia en la falta de interés en el aprendizaje formal? 5.-En el
abandono escolar, que crees que pese más; ¿las condiciones personales o familiares o las deficiencias
institucionales?
6.- ¿De qué manera crees que pudiera ser más atractivo el estudio formal para los adolescentes?
7.-Como parte activa de esta Institución ¿qué propondrías para lograr el alto a la deserción escolar en
adolescentes?

CONCLUSIONES.
Después de haber realizado la entrevista a la maestra Mariana que con mucha disposición y amabilidad
respondió cada una de las preguntas. Llego a la conclusión de que solo el que vive la realidad día a día, tan
de cerca puede tener una visión clara de las problemáticas reales y sentidas en las escuelas de educación
básica. Luchando para que los alumnos tengan una mejor preparación académica, pero también ese apoyo
extra para que el adolescente no sea visto solo como un numero o una estadística de deserción o inclusión a
la escuela formal sino como una persona con necesidades de atención integral.

ENCUESTA

EDAD:
OCUPACIÓN:
NIVEL ACADÉMICO:
1.-Sabe qué es el abandono escolar?
si no
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2.-En qué nivel académico cree que se dé mayormente el abandono o fracaso escolar?
primaria secundaria

3.- ¿crees que impacte en la sociedad el abandono escolar en adolescentes?

Si no

4.- ¿Qué importancia tiene para nuestro País que todos los niños y niñas estudien educación básica?
No tiene importancia
Tiene un poco de importancia
Es de suma importancia

5.- ¿Sabes qué propone el gobierno de México para abatir el abandono escolar?
Becas económicas
capacitación y actualización para docentes
Equipamiento en las escuelas para atención integral al adolescente
Desconozco

6.- Los factores de mayor riesgo para que se dé el abandono escolar en la Escuela Secundaria técnica N°20?
Deficientes prácticas docentes
Malas relaciones humanas con miembros de la comunidad escolar
Problemáticas familiares
No estoy seguro

7.- ¿Cree que la situación familiar y emocional de los adolescentes afecten de manera directa en el abandono
escolar?
Sí
No
No estoy seguro
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8.- ¿Crees que las malas relaciones que el alumno pudiera tener en la comunidad escolar impacten de tal
manera que impacte de tal manera que éste pudiera decidir abandonar la escuela?
Sí
No
No lo sé

9.- ¿Como País ¿Qué propuesta será la más adecuada para evitar el abandono escolar?
Capacitación a los docentes para propiciar mejores ambientes de aprendizaje
Crear mejores y más programas de asistencia social y psicológica

10.- ¿Qué está dispuesto a aportar para abatir el abandono escolar en la Escuela Secundaria Técnica N°20?

(En el anexo de este trabajo se agrega las gráficas y audios de las encuestas y entrevistas realizadas)