UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E : “INMACULADA CONCEPCION”
1.2. LUGAR : URB. FEDERICO VILLARREAL
1.3. DIRECTOR : OSCAR ZAPATA MONTEZA
1.4. SUB-DIRECTORA: ELIZABETH VIVES ROMAN
1.5. PROFESORAS : - VIOLETA LOZADA LOZADA
- ASUNCIONA SANTOS MEDINA
- MELVA SILVA DE SALAZAR
- LILLY GUERRERO PAREDES
- GLORIA ARROYO RAMOS
- HEDIBERTO ESTELA GARCIA
1.6. GRADO : SEXTO
1.7. SECCIONES : “A” “B” “C” “D” “E” “F”
1.8. TURNO : MAÑANA – TARDE

II. NOMBRE DE LA UNIDAD: “DESARROLLAMOS ESTILOS DE VIDA SALUDABLE”

III. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del sexto grado vienen experimentando cambios físicos y psicológicos
que les hace sentirse preocupados, algunos de ellos tienen interés por el sexo opuesto,
mientras otros se muestras callados, pensativos o avergonzados, cuando se expresan
ante los demás, pero a su vez deseoso de saber ¿Por qué me estoy sintiendo diferente?
¿Quién soy? ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones? En esta unidad
desarrollaremos diferentes actitudes en la cual los niños y niñas entiendan los cambios
que están viviendo y despejaran sus dudas y temores. Así como también aprenderán a
controlar sus emociones y cuidar su cuerpo, desarrollando estilos de vida saludable. Para
lo cual, harán uso del lenguaje oral y escrito a través de la investigación, entrevistas,
debate y reflexión de textos informativos, científicos que le permitirá identificar y poner en
prueba acciones que contribuyan a una vida saludable.

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 IV. TEMPORALIZACION:
- INICIO:
- TERMINO:
V. PRODUCTOS:
- TRIPTICOS
- AFICHES
- DIETAS SALUDABLES

VI. APRENDIZAJES A LOGRAR

AREA CURRICULAR DE COMUNICACION
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Comprende Escucha activamente Toma apuntes mientras escucha, de acuerdo con
textos orales. diversos textos orales su propósito y a la situación comunicativa,
utilizando algunos organizadores gráficos básicos.
Reflexiona sobre la Opina con argumentos acerca de las ideas,
forma, contenido y hechos, acciones, personas o personajes del texto
contexto de los textos escuchado.
orales.
-Se expresa Expresa con claridad sus Relaciona ideas o informaciones utilizando
oralmente. ideas. diversos conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
-Comprende Reorganiza información Construye organizadores gráficos (mapas
textos escritos de diversos textos conceptuales y mapas semánticos) y resúmenes
escritos. del contenido de un texto con varios elementos
complejos en su estructura.
Infiere e interpreta el Deduce relaciones causa – efecto y de problema
significado de los textos – solución en textos con varios elementos
escritos. complejos en su estructura y con vocabulario
variado.

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 Reflexiona sobre la Opina sobre la forma, el propósito y la postura del
forma, contenido y autor, en textos con varios elementos complejos
contexto de los textos en su estructura y sustenta sus ideas.
escritos.
-Produce textos Planifica la producción Propone de manera autónoma un plan de escritura
escritos de diversos textos para organizar sus ideas de acuerdo con su
escritos. propósito comunicativo.
Textualiza sus ideas Establece de manera autónoma una secuencia
según las convenciones lógica y temporal en los textos que escribe.
de la escritura.
Reflexiona sobre la Revisa el contenido del texto en relación a lo
forma, contenido y planificado.
contexto de los textos
escritos.

AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Afirma su Se valora a sí mismo. Explica los cambios en sus características
identidad personales: físicas, emocionales, que le permiten
definir y fortalecer su identidad en relación a su
familia, amigos, institución educativa y comunidad.

Autorregula sus Explica sus emociones y sentimientos en

emociones y situaciones reales e hipotéticas, aceptando que
comportamiento. pueden ser diferentes a las de los demás.
Utiliza estrategias de autorregulación de emociones
(respiración, relajación, distanciamiento y
relajación) de acuerdo a la situación que se
presenta.

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-Convive Maneja conflictos de Utiliza el dialogo para resolver los conflictos.
respetándose a manera constructiva a
sí mismo y a los través de pautas,
demás. estrategias y canales
apropiados.

AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Indaga mediante Problemas situaciones Relaciona la información con fuentes
métodos informativas confiables.
científicos, Formula preguntas que involucran los factores
situaciones que observables seleccionados, que podrían
pueden ser describir o afecta los cambios físicos.
investigadas por Elabora tablas de doble entrada o líneas de
la ciencia. tiempo con información textual o grafica
ordenada cronológicamente.
Justifica la fuente de la información relacionada
con la pregunta de indagación.
-Explica el Comprende y aplica Da razón de que los rasgos físicos se heredan
mundo físico conocimientos científicos y de padres a hijos y el material genético
basado en argumenta responsable de la herencia se encuentra en los
conocimientos científicamente. genes que se ubican en el núcleo celular.
científicos.

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AREA CURRICULAR DE MATEMATICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
-Actúa y piensa Matematiza situaciones Plantea relaciones entre los datos en problemas
matemáticamente y las expresa en un modelo relacionado a
en situaciones de múltiplos o divisores de un número.
cantidad Comunica y representa Elabora representaciones concretas, gráficas y
ideas matemáticas simbólicas de los múltiplos o divisores de un
número.
Elabora representaciones concretas, gráficas y
simbólicas de la potencia cuadrada y cubica de
un número natural.
Elabora y usa estrategias Emplea estrategias heurísticas para resolver
problemas simples de múltiplos y divisores con
números naturales.
Comunica y representa Expresa la medida de superficie usando
ideas matemáticas unidades convencionales de formas poligonales
(triangulo, rectángulo, paralelogramo).
Elabora y usa estrategias Emplea estrategias que implican cortar la figura
en papel y reacomodar las piezas, dividir en
cuadritos de unidades cuadradas y usar
operaciones para determinar el área de figuras
bidimensionales.
Usa estrategias para estimar y medir el volumen
en unidades arbitrarias (cubitos).
-Actúa y piensa Elabora y usa estrategias Emplea procedimientos de cálculo para
matemáticamente completar patrones numéricos, cuya regla de
en situaciones de formación depende de la posición del elemento
regularidad, con números naturales.
equivalencia y
cambio.

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 VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Relacionamos magnitudes en forma Sesión 2: Expresamos relaciones entre

directamente proporcional magnitudes directamente proporcionales
usando tablas y gráficos
-En esta sesión se espera que los niños y las -En esta sesión se espera que los niños y las
niñas expresen situaciones de variación entre dos niñas expliquen mediante ejemplos el uso de
magnitudes en una relación de proporcionalidad tablas o gráficos en el plano cartesiano para
directa y las relaciones con la construcción de comprender la proporcionalidad directa entre
trípticos de lugares turísticos. dos magnitudes.
Sesión 3: Elaboramos trípticos con patrones Sesión 4: Empleamos propiedades cuando
de potencias. resolvemos ecuaciones.
-En esta sesión se espera que los niños y las -En esta sesión se espera que los niños y las
niñas, identifiquen mediante procedimientos, niñas resuelvan problemas utilizando
situaciones de variación con regularidades ecuaciones y aplicando propiedades cuando
gráficas y numéricas cuando elaboren un tríptico elaboren trípticos de turismo de su región.
creativo en el que se evidencie un patrón con
potencias para promocionar los lugares turísticos
de su comunidad o región.
Sesión 5: Resolvemos desigualdades o Sesión 6: Usamos el plano cartesiano para
inecuaciones. ubicarnos.
-En esta sesión, se espera que los niños y las -En esta sesión, se espera que los estudiantes
niñas, resuelvan problemas con desigualdades o aprendan a desplazar y ubicar objetos
inecuaciones utilizando materiales reciclados y mediante la interpretación de datos y de
justificando sus respuestas. relaciones no explícitos respecto a la
localización de lugares en un croquis y
concluyan elaborando un plano en un tríptico.
Sesión 7: Valoramos nuestros aprendizajes. Sesión 8: Reconocemos la media aritmética
en nuestro consumo de agua potable.
-En esta sesión, se evaluara el desempeño de los -En esta sesión, se espera que los niños y las
niños y las niñas, y se registrara el logro de los niñas, construyan la idea de “media aritmética”
aprendizajes en una Lista de cotejo. y la usen como referencia para describir un
conjunto de datos a partir de situaciones de la
vida real, como cuidad la cantidad de agua
potable que consumimos en nuestros hogares.
Sesión 9: Descubrimos la idea de probabilidad Sesión 10: Reconocemos la fracción como
cuando participamos en campañas para cociente en nuestra vida cotidiana.
cuidad el medio ambiente.
-En esta sesión, se espera que los niños y las -En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas, construyan la idea de “probabilidad” y la niñas, construyan la idea de fracción como

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usen para calcular la probabilidad de un evento a cociente a partir de situaciones de la vida real,
partir de situaciones de la vida real, como como servir o compartir los alimentos en la
participar en un sorteo para cuidar el medio escuela o casa.
ambiente.
Sesión 11: Empleamos procedimientos para Sesión 12: Aprendemos a dividir números
dividir fracciones. naturales que tengan cocientes decimales.
- En esta sesión, se espera que los niños y las - En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas empleen procedimientos para dividir niñas, construyan estrategias de cálculo para
fracciones cuando resuelven problemas de dividir números naturales y se obtenga como
contexto. cociente un numero decimal exacto a partir de
situaciones de la vida real, como promover el
consumo de semillas oriundas de nuestro país.
Sesión 13: Representamos grafica Sesión 14: Consecuencias de una
alimentación inadecuada.
-Identifican causas y consecuencias de una -Compara y relacionan las consecuencias de
emoción en una situación simulada. una alimentación inadecuada.
-Aplican una estrategia de regulación de
emociones.
Sesión 15: Lo que debemos saber para evitar Sesión 16: Lo que debemos saber para
algunas situaciones de riesgo. evitar algunas situaciones de riesgo.
-Revisan el cuestionario de preguntas que -Indagan información acerca de los trastornos
trajeron de casa para la entrevista. alimenticios.
-Socializan las preguntas formuladas. -Calculan y evalúan su masa corporal con
relación a los estándares de peso saludable.
Sesión 17: Leemos textos informativos. La Sesión 18: La importancia de una buena
importancia nutricional de la quinua. alimentación.
-Ordena sus ideas en torno a un tema. -Comprende que debe tener en cuenta una
-Deduce el tema, ideas principales y conclusiones alimentación con nutrientes variados y
de un texto. equilibrados.
-Asume actitudes reflexivas responsables
sobre el consumo de dietas saludables y
balanceadas.
Sesión 19: Nos informamos para evitar Sesión 20: Identificamos nuestras
situaciones de riesgo. fortalezas y debilidades para lograr metas.
-Reconocen los alimentos que consumen. -Revisan la línea de tiempo realizada en la
-Investigan sobre los alimentos que consumen. tercera sesión y escribe sus metas personales.
-Destacan la importancia de conocer la -Identifican sus fortalezas y debilidades que le
composición de los alimentos para equilibrar su permitan plantearse metas.
alimentación.

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Sesión 21: Aprendemos a manejar conflictos.
-Participan de una dinámica para realizar sus
actitudes y emociones ante un conflicto.
-Identifican las condiciones necesarias para
mediar en un conflicto.
Sesión 23: Elaboramos y explicamos nuestro
árbol de vida.
-Participan de una estrategia de respiración
orientada a la motivación para estimular el
establecimiento de sus metas.
-Elaboran su árbol de la vida para plantearse
metas personales.
-Presentan y explican su árbol de vida.
Sesión 25: Dialogamos sobre los riesgos en el
acceso a la información.
-Identifica los riesgos que generan los medios de
comunicación tecnológicos.
-Promueve acciones que incentive la selección y
buen uso de estos medios.
Sesión 27: Descubrimos la idea de divisor
preparando materiales para tarjetas.
- En esta sesión se espera que los niños y niñas
aprendan a identificar la idea de divisor utilizando
material concreto cuando preparen los materiales
para la actividad “Elaboramos tarjetas para el Día
de la Madre”, en la que los estudiantes podrán
fundamentar cual es la relación entre factor y
divisor.
Sesión 29: Utilizamos el tablero 100 para
resolver problemas de múltiplos y divisores
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas aprendan a resolver problemas de múltiplos
y divisores utilizando el tablero 100 cuando
Sesión 22: Escribimos nuestro proyecto de
vida.
-Participan en la dinámica: “Yo de grande”.
-Planifican y organizan la elaboración de su
proyecto de vida.
Inician la escritura de su proyecto de vida: Mis
cualidades y talentos, mis metas al futuro y mis
estrategias para lograrlo.
Sesión 24: Identificamos criterios de
selección de programas en los medios de
comunicación.
-Reflexiona y compara el propósito de cada
programa.
-Establece comparaciones entre los programas
más adecuados.
Sesión 26: Descubrimos la idea de múltiplo
elaborando tarjetas para el Día de la Madre
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas aprendan a identificar la idea de múltiplo
utilizando material concreto cuando participen
en la actividad “Elaboramos tarjetas para el Día
de la Madre”, en la que los estudiantes podrán
fundamentar como se genera un múltiplo.
Sesión 28: Resolvemos problemas de
múltiplos y divisores al elaborar el
periódico mural del aula.
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas aprendan a resolver problemas de
múltiplos y divisores cuando participen en la
actividad “Armando el periódico mural”, en la
que los estudiantes practicaran las nociones
continuadas.
Sesión 30: Aprendemos la noción de área
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen la noción de área cuando
participen en la actividad “Renovando el
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participen en la actividad “Bailando en la noche de
talentos”, en la que los estudiantes descubrirán
las regularidades de los múltiplos del número 2
que se presentan en el tablero 100 y los divisores
de números pares.
Sesión 31: Descubrimos el área del
paralelogramo ayudando a un compañero a
construir un robot.
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas determinen el área del paralelogramo en
relación con el área del rectángulo a través de la
actividad “Ayudando a un compañero a construir
un robot”, en la que los estudiantes descubrirán la
relación entre el área del paralelogramo y el
rectángulo con el uso de cuadriculas, y también
descubrían cual es el área de un paralelogramo.
Sesión 33: Descubrimos la noción de potencia
cuadrada a través del juego ¿Cuántos
cuadrados puedes formar?
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen potencias cuadradas a través
del juego ¿Cuántos cuadrados puedes formar?,
en el que los estudiantes descubrirán la relación
existente entre el área de un cuadrado y la noción
de potencia cuadrada usando material concreto.
Sesión 35: Descubrimos la noción de potencia
cuadrada a través del juego ¿Cuántos cubos
puedes formar?
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen potencias cubicas a través del
juego ¿Cuántos cubos puedes formar?, en el que
los estudiantes descubrirán la relación existente
entre el volumen de un cubo y la noción de
potencia cubica usando material Base Diez.
Sesión 37: Descubrimos la noción de patrones
con arreglos cúbicos en el juego “Sucesiones
en el parque de la imaginación”.
periódico mural”, en la que los estudiantes
cubrirán su superficie con el uso de unidades
cuadradas y descubrirán cual es el área de un
cuadrado y de un rectángulo.
Sesión 32: Descubrimos el área del
triángulo elaborando carteles.
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas determinen el área del triángulo a través
de la actividad “Elaborando carteles para las
olimpiadas”, en la que los estudiantes
descubrirán la relación existente entre el área
del paralelogramo y el rectángulo con el área
del triángulo usando material concreto.
Sesión 34: Descubrimos la noción de
volumen realizando construcciones con
materia Base Diez.
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen la noción de volumen y la
idea de cubo cuando participen en la actividad
“Realizando diferentes construcciones”, en la
que los estudiantes descubrirán las
semejanzas o diferencias entre área y
volumen, y la relación existente entre cubo y
prisma rectangular usando material concreto.
Sesión 36: Descubrimos la noción de
patrones con arreglos cuadrados a través
de tablas.
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen patrones con arreglos
cuadrados a través de la actividad “¿Quién
sigue’”, en la que los estudiantes, a través del
uso de tablas, descubrirán la regla de
formación con arreglos cuadrados y la regla
existente con la noción de área.
Sesión 38: Descubrimos la regla de
formación en configuración de puntos.
9
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen patrones con arreglos cúbicos
a través de la actividad “Sucesiones en el parque
de la imaginación”, en la que los estudiantes, a
través del uso de tablas, descubrirán la regla de
formación con arreglos cúbicos y la relación
existente con la noción de volumen de un cubo.
Sesión 39: Valoramos nuestros aprendizajes
- En esta sesión se seguirá evaluando el
desempeño de los niños y niñas en la unidad.
- En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen patrones en configuraciones
de puntos cuando participen en la actividad
“Descubriendo nuevos patrones”, en la que los
estudiantes, a través del uso de tablas,
descubrirán la regla de formación en
configuraciones de puntos.

VIII. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Libro de Comunicación 6to grado de Primaria – Ministerio de Educación.
- Libro de Personal Social 6to grado de Primaria – Ministerio de Educación.
- Libro de Matemática 6to grado de Primaria – Ministerio de Educación.
- Cuaderno de Trabajo.
- Materiales concretos: Base Diez, Abaco, regletas de colores, tapitas, semillas, etc.
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. V
Ciclo. Quinto y Sexto grado de Educación Primaria. Lima.
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 1. Comprensión y producción de textos
escritos. IV y V Ciclo. Tercer a Sexto grado de Educación Primaria. Lima.
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje, 2013 ¿Qué y cómo
aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos
orales. V Ciclo. . Quinto y Sexto grado de Educación Primaria. Lima.
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Número y
operaciones. Cambio y relaciones. V Ciclo. Quinto y Sexto grado de Educación
Primaria. Lima.
- Ministerio de Educación (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo General de
Matemática. Lima, Perú.
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje. Área Curricular de
Matemática. Fascículo V Ciclo. Lima. Perú.

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 - http:77www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/programasflash/c
nice/Primaria/Lengua/Cuentos_ilustrados/cuentos2/hormigas/cuento/cuento.htm
- HYPERLINK http://www.educarueca.org

X. EVALUACION:
XI.

Situación de Competencias Capacidades Indicadores.

evaluación /
Instrumento
Sesiones N° 30 – 31 Se expresa oralmente Expresa con Utiliza vocabulario variado y
claridad sus pertinente.
Dialogamos, leemos ideas.
y escribimos para Comprende textos Escucha Toma apuntes mientras
evaluar nuestras orales activamente escucha de acuerdo con su
actividades diversos textos propósito y a la situación
orales. comunicativa, utilizando
algunos organizadores
Instrumento: Lista de gráficos básicos.
Cotejo Comprende textos Infiere e Deduce relaciones de causa –
escritos interpreta el efecto y de problema –
significado de solución en textos con varios
los textos elementos completos en su
escritos estructura y con vocabulario
variado.
Produce textos Planifica la Propone de manera autónoma
escritos producción de un plan de escritura para
diversos textos organizar sus ideas de
escritos. acuerdo con su propósito
comunicativo.

Situación de Competencias Capacidades Indicadores.

evaluación /
Instrumento
Se evaluara mediante Actúa y piensa Matematiza Plantea relaciones entre los
problemas matemáticamente situaciones datos en problemas y las

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propuestos en una en situaciones de expresa en un modelo
hoja de aplicación cantidad. relacionado con múltiplos de
individual. un número.
Comunica y Elabora representaciones
representa ideas concretas, graficas, y
matemáticas simbólicas de los divisores de
un número.
Elabora representaciones
concretas, graficas, y
simbólicas de la potencia
cubica de un numero natural.
Se registrará el Elabora y usa Emplea estrategias heurísticas
desempeño de los estrategias para resolver problemas
estudiantes aplicando simples de múltiplos y
una lista de cotejo. divisores con números
naturales.
Actúa y piensa Comunica y Expresa la medida de
matemáticamente representa ideas superficie usando unidades
en situaciones de matemáticas convencionales de formas
forma, poligonales (triangulo,
movimiento, y rectángulo y paralelogramo)
localización. Elabora y usa Emplea estrategias que
estrategias implican reacomodar las
piezas y calcular el área
contando cuadraditos de
unidades cuadradas para
determinar el área de figuras
bidimensionales.
Usa estrategias para estimar y
medir el volumen en unidades
arbitrarias (cubitos)
Actúa y piensa Elabora y usa Emplea procedimientos de
matemáticamente estrategias cálculo para completar
en situaciones de patrones numéricos, cuya
regularidad, regla de formación depende
equivalencia y de la posición del elemento
cambio. con números naturales.

Chiclayo, Mayo del 2016

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 ----------------------------------------- -------------------------------------------
DIRECTOR SUBDIRECTORA
Oscar Zapata Monteza Elizabeth Vives Román

----------------------------------------- -------------------------------------------
Prof. Violeta Lozada Lozada Prof. Asunciona Santos Medina
6° “A” 6° “B”

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Prof. Melva Silva de Salazar Prof. Lilly Guerrero Paredes
6° “C” 6° “D”

----------------------------------------- -------------------------------------------
Prof. Gloria Arroyo Ramos Prof. Carmen Mejía Gonzáles
6° “E” 6° “F”

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