UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

“YOUNG LIVING ACADEMY”

Guayaquil - Ecuador

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL LÍNEA CURRICULAR ASIGNATURA

Cuarto Lenguaje lengua y literatura

AÑO BÁSICO / ESPECIALIDAD AÑO/ CURSO PARALELO

Octavo de educación Octavo único

general básica
DOCENTE AÑO LECTIVO
Andrea Cardenas Vaccaro 2016- 2017

2. CÁLCULO DE TIEMPO

DIAGNÓSTICO
INTENSIDAD Nº DE SEMANAS DE NIVELACION
TOTAL DE SEMANAS TOTAL ANUAL DE PERÍODOS
HORARIA TRABAJO RECUPERACION
IMPREVISTOS

8 40 4 36 324

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA: escuchar, hablar, leer y escribir para
la interacción social.

4. EJES DE APRENDIZAJE:
hablar, escribir, leer y escribir textos.

5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA

● Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y
personal, a partir de experiencias propias.
● Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resinificar el
hecho literario en función de la expresión argumentada de ideas y opiniones.
● Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la
función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio artístico.
● Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración y respeto de
la diversidad intercultural y plurinacional.
● Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar
y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresión personal.
 5.2. OBJETIVOS DEL CURSO
● Analizar los temas (lo mítico en el tiempo, lo trágico y lo cómico, grandes
héroes y aventuras y los antihéroes) en textos de distintas épocas y
géneros para la comprensión de los problemáticas recurrentes en la
literatura y cómo estos repercuten en su experiencia vital.
● Comprender las relaciones de los elementos formales y temáticos de los
textos (míticos, trágicos, cómicos, épicos y relatos de aventuras) y las
realidades socioculturales en las que se producen. Aplicar los distintos
recursos estéticos relacionados con los textos analizados (míticos, trágicos,
cómicos, épicos y de relatos de aventuras) en la escritura de textos
literarios propios.
● Desarrollar destrezas orales a través de estrategias acordes con los
conocimientos tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de
ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc.
● Comprender y producir textos con trama dialogal, narrativa y argumentativa
en función de su participación activa y eficiente en situaciones
comunicativas de distinta índole (cotidianas, académicas y laborales).
● Usar los elementos de la Lengua para la comprensión y producción de
textos a partir de las necesidades comunicativas que surjan de su
encuentro con el texto.

MACRODESTREZAS
En este currículo se considera la enseñanza de la Lengua como el desarrollo de las
macro destrezas de hablar, escuchar, leer y escribir. Además, la enseñanza de los
elementos que constituyen la Lengua y las características de los textos, desarrollarán
habilidades lingüísticas de producción y comprensión. Se busca, alcanzar la competencia
comunicativa4 y desarrollar en el estudiantado la capacidad de interacción social,
4 El concepto de Competencia Comunicativa fue propuesta por el etnógrafo Hymes
(1967) para explicar que se necesita otro tipo de conocimientos, aparte de la gramática,
para poder usar el lenguaje con propiedad. Hay que saber qué posibilitar la
democratización de los saberes y su participación como sujetos activos en la sociedad
ecuatoriana.
La Lengua es la materia prima de la Literatura. Esto no significa que se utilicen los textos
literarios para estudiar la Lengua. Pero se debe tener en cuenta que a partir de la lectura
de los textos literarios se promueve el uso y la práctica de la lengua en la creación de
textos propios, literarios o no literarios. La obra literaria posee una especificidad que debe
ser respetada en el trabajo didáctico. Las actividades en torno a la Literatura tienen que
apuntar conjuntamente al goce, análisis, crítica y creación literarios. Se propone, también,
una mirada comparativa de la Literatura en la que el estudiante, a través del cotejo de
obras, con los criterios que el docente considere, desarrolle habilidades destinadas a
acrecentar su pensamiento reflexivo, analítico y crítico. Asimismo, es importante tomar en
cuenta habilidades en: comparar y contrastar elementos formales y temáticos de los
textos desde la consideración del contexto de las obras; debatir sobre el uso del lenguaje;
evaluar puntos de vista que están en oposición; brindar respuesta crítica a aspectos de la
obras, entre otros procesos más complejos. Cualquier utilización de la Lengua es un acto
comunicativo. La interacción social se traslada inevitablemente a la participación del
estudiante como actor en hechos comunicativos, pero también como sujeto activo del
aprendizaje. Los textos se producen en situaciones que cambian constantemente, que
exigen que los adolescentes se adecúen a ellas para saber lo que se dice y cómo se dice.
Esto hace necesario el aprendizaje de la competencia comunicativa. Se busca que el uso,
conocimiento y valoración de la Lengua lleven al desarrollo del pensamiento y la
comunicación (comprensión y producción) de enunciados críticos de los que el individuo
pueda hacerse responsable dentro de la sociedad a la que pertenece.
Literatura conduce a la adquisición de una sensibilidad estética y de un juicio crítico que,
en última instancia, deriva en el involucramiento democrático del individuo dentro de su
colectividad. Esta es la principal diferencia entre la propuesta curricular de Bachillerato
General Unificado y la de la Educación General Básica. Desde la Educación General
Básica el estudiante está familiarizado con varias tipologías textuales. En el Bachillerato
se deberá profundizar esta orientación, integrando discursos no literarios y literarios más
complejos (forma y fondo) y el uso recíproco de estos en textos de la vida cotidiana.
Por otra parte, es fundamental adentrarse en las transformaciones vertiginosas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su incursión en la lectura y
escritura, ya que cada día exigen un manejo de nuevos recursos (hipertexto, multimedia,
mensajes cortos, blogs, libros digitales, enciclopedias virtuales, entre otras.) que no se
agotan en lo instrumental. Desde estas premisas, el área de Lengua y Literatura en
Bachillerato apunta al desarrollo de sujetos autónomos, críticos, solidarios, creativos,
participativos y democráticos. Estas características podrán alcanzarse a través de un
proceso de enseñanza-aprendizaje de habilidades lingüísticas y resignificación crítica de
textos orales y escritos. De esta manera el estudiante llegará a ser un comunicador eficaz
que interactúe en los distintos ámbitos sociales (cotidiano, laboral, académico), tomando
en cuenta la condición intercultural y plurinacional de la sociedad en la que habita.

6.- BLOQUES CURRICULARES Y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CURRICULARES
- comprender publicidades y campañas sociales e
BLOQUE 1 identificar los elementos que las conforman.
PUBLICIDAD Y
- escuchar y observar publicidades y campañas sociales
CAMPAÑAS
SOCIALES desde el análisis de las partes que las conforman y el uso
de argumentos persuasivos en las campañas sociales y
en las publicidades.
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboracion de
campañas sociales y publicitarias. (conectares
adversativos y disyuntivos)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
campañas sociales y publicitarias. (influencia de las
lenguas indígenas)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
campañas sociales y publicitarias. (códigos lingüísticas y
no lingüísticos y predicado no verbal)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
 campañas sociales y publicitarias. ( uso de la s en
palabras terminadas en sivo, siva, uso de v en formas
verbales de los verbos andar, estar, ir y tener y uso de c
en palabras terminadas en cimiento)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la elaboración de
campañas sociales y publicitarias. (la tilde diacrítica y uso
de comillas)
- comparar publicidades, campañas sociales y diversos
textos, desde la planificación de textos argumentativos.
- producir campañas sociales y publicitarias desde la
aplicación de las propiedades del texto específicas para la
persuasión.

- comprender los textos de terror desde el reconocimiento

BLOQUE 2 de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que
CUENTOS DE TERROR producen.
- narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr
efectos efectivos.
- identificar la función estética del lenguaje en los cuentos
de terror desde el reconocimiento de su tipología textual.
- escribir cuentos de terror considerando las características,
propiedades textuales y rasgos literarios específicos.
- utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de
terror con el objeto de explorar nuevas posibilidades
literarias.
- comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que
le permitan diferenciar el intercambio social que se da a
través de ellas.

- comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que

BLOQUE 3 le permitan diferenciar el intercambio social que se da a
SOLICITUD
través de ellas.
- escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de
discriminar, interpretar e inferir información específica.
- producir solicitudes orales a partir del uso de soportes
escritos para conseguir objetivos específicos.
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción solicitudes. (atributo y
complementos del predicado)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción solicitudes. (párrafo deductivo e
inductivo y el idiolecto)
 - aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción solicitudes.
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción solicitudes. ( adjetivo connotativo
y el participio)
- aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción solicitudes. (uso de la b en las
formas de los verbos haber y saber y uso de z en los
verbos terminados en ecer y ucir en presente del
indicativo y subjuntivo.
- escribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación de
las propiedades textuales.

- interpretar los mensajes contenidos en las canciones

BLOQUE 4 desde la inferencia de la información, con actitud
LA CANCION
valorativa y crítica.
- identificar la estructura poética de canciones como punto
de partida en la valoración literaria.
- escuchar canciones variadas en función de desarrollar
una actitud crítica frente a ellas.
- identificar la estructura poética de canciones como punto
de partida en la valoración literaria.
- escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios,
con temas cercanos a su realidad.
- comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo
BLOQUE 5 tipo de personalidades y publicaciones, que permitan
CRONICAS
PERIODISTICAS Y valorar otras experiencias de vida y formas de
ENTREVISTAS pensamiento.
- escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas
orales sobre personalidades importantes con una actitud
crítica.
- usar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua y reflexionar sobre ella para escribir crónicas
periodísticas y entrevistas adecuadas.
- usar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua y reflexionar sobre ella para escribir crónicas
periodísticas y entrevistas adecuadas. (la superestructura
del texto, las variedades lingüísticas formales e informales
y el circuito de la comunicación)
- usar los pronombres relativos y adverbios de duda,
negación, afirmación, y reflexionar sobre ellos para
escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuada.
 - usar las conjunciones y reflexionar sobre ellas para
escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.
- producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de
diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de
las propiedades textuales.
- comprender los textos de distintas mitologías desde las
BLOQUE 6 características propias del pensamiento mítico.
MITOLOGIA
- identificar la función literaria del lenguaje a partir del
análisis textual de relatos mitológicos.
- valorar y expresar oralmente textos mitológicos como
texto literario y fuente de conocimiento.
- reconocer los elementos que conforman el relato
mitológico como textos literarios y fuente de conocimiento.
- escribir textos que tengan como referente elementos
mitológicos desde el análisis de las características.

7.- CONOCIMIENTOS ESENCIALES

PRIMER QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO

● la discusión 16/05/2016
BLOQUE 1 ● conectores adversativos y 24/06/2016
disyuntivos
PUBLICIDAD Y ● influencias de lenguas indígenas
CAMPAÑAS SOCIALES ● código no lingüístico y lingüístico,
canal auditivo, visual y fácil
● clases de predicado no verbal:
nominal y adverbial
● uso de la c en las palabras
terminadas en cimiento
● uso de la s en las palabras
terminadas en sivo, siva, este, esta,
esto.
● uso de v en las formas verbales
andar, estar, ir, y tener
● tilde diacrítica en monosílabas
● uso de las comillas en los títulos y
artículos o conferencias
● elementos de los textos publicitarios
● una mirada crítica a la publicidad
● campañas sociales y publicitarias
● evaluación sumativa
 ● evaluación de destrezas

● la narración 27/06/2016
BLOQUE 2 ● recursos literarios 5/08/2016
CUENTOS DE TERROR ● elementos del cuento de terror
● el cuento de terror
● evaluación sumativa
● evaluación por destrezas
● la solicitud 8/08/2016
BLOQUE 3 ● antonimia: opuestos 7/10/2016
SOLICITUD complementarios
● clases de párrafos: deductivo e
inductivo
● variedades según procedencia:
idiolecto (cronolecto)
● el atributo: complemento del
predicado
● verbos pronominales reflejos/ cuasi
reflejos recíprocos
● adjetivos connotativos y no
connotativos
● el participio
● uso de la b en las formas de los
verbos haber y saber
● uso de z en verbos terminados en
ecer, y ucir, en el presente de
indicativo y subjuntivo
● estructura y tipos de solicitudes
● técnicas de estudio
● evaluación sumativa
● evaluación quimestral
 SEGUNDO QUIMESTRE

BLOQUES TIEMPO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
CURRICULARES
● el mensaje en la canción 10/10/2016
BLOQUE 4 ● la estructura poética 25/11/2016
CANCIÓN ● elementos de la canción
● desde el corazón
● evaluación sumativa
● .evaluación de destrezas
● la entrevista 28/11/2016
BLOQUE 5 ● superestructura del texto 6/01/2017
CRÓNICAS ● situación formal e informal
PERIODÍSTICAS Y ● código lingüístico y no lingüístico.
ENTREVISTAS canal, referente, receptor
● pronombre relativo
● conjunciones
● adverbios de duda, negación
afirmación
● uso de la j en verbos terminados
en ducir en pretérito perfecto
simple
● uso de g en el prefijo geo y el
sufijo logia
● uso de las mayúsculas en siglas
y acrónimos
● la crónica
● la entrevista
● técnica de estudio
● evaluación sumativa
● evaluación por destreza
● narración de mitos 9/01/2017
BLOQUE 6 ● relatos mitológicos 28/02/2016
MITOLOGÍA ● texto mitológico
● elementos del texto mitológico
● técnicas de estudio
● evaluación sumativa
● evaluación por destreza
● evaluación quimestral
 8.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

BLOQUE N° 1:
● usa soportes escritos para planificar la defensa oral de una campaña social
son argumentos sólidos.
● utiliza argumentos para desarrollar una campaña publicitaria o social
● utiliza el modo subjuntivo en verbos, pronombres, adverbios, predicados no
verbales, verbos pronominales, signos de puntuación y reglas ortográficas
en los textos que escribe

BLOQUE N° 2:
● reconoce en un cuento de terror los elementos que lo conforman
● escribe un texto creativo de terror en el que aparecen los elementos
característicos de este tipo de texto

BLOQUE N° 3:
● escribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la
lengua y el vocabulario formal
● utiliza el modo subjuntivo de los verbos, pronombres, adverbios,
predicados no verbales, verbos pronominales, signos de puntuación reglas
ortográficas en los textos que escribe

BLOQUE N° 4:
● analiza los elementos formales de una canción e identifica los recursos
estilísticos
● escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilístico
● relaciona las características de las canciones con las poesía

BLOQUE N° 5:
● interpreta en una entrevista oral los elementos del código no verbal
● escribe preguntas coherentes con el objetivo de la entrevista que puede
realizar
● identifica en una entrevista todos sus detalles (función del lenguaje, trama
e idea global)
● retiene detalles explícitos en una crónica periodística oral para reutilizarlos
en otro textos
● utiliza el modo subjuntivo de los verbos pronominales, signos de
puntuación y reglas ortográficas en los textos que escribe

BLOQUE N° 6:
● identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que los
caracterizan
● distingue los aspectos que diferencian un cuento de un relato mitológico
● reconoce los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario

9. BIBLIOGRAFÍA
guía del docente Santillana senderos lengua y literatura Octavo grado Guía para el
docente Séptimo grado Libro de …
 fortalecimiento curricular de educacion basica superior lengua y literatutraCurrículo
educación general básica | Ministerio de Educación

Elaborado Revisado Aprobado

______________________ ______________________ _______________________

Lcd. Andrea Cárdenas V Lcda. Mariela Gaybor Mgs. Silvia Mera
Docente Coord. Académica Rectora

Fecha:14/04/2016 Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“YOUNG LIVING ACADEMY”
Guayaquil - Ecuador

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL LÍNEA CURRICULAR ASIGNATURA
cuarto Lenguaje lengua y literatura
AÑO BÁSICO / AÑO/ CURSO PARALELO
ESPECIALIDAD
EGB noveno único
DOCENTE AÑO LECTIVO
Lcda. Andrea Cárdenas V. 2016- 2017

2. CÁLCULO DE TIEMPO

DIAGNÓSTI
CO
INTENSI Nº DE NIVELACIO
DAD SEMANAS N TOTAL DE
TOTAL ANUAL DE PERÍODOS
HORARI DE RECUPERA SEMANAS
A TRABAJO CION
IMPREVIST
OS
6 40 4 36 324

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

4. EJES DE APRENDIZAJE

Escuchar, hablar, leer y escribir textos.

5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA

Textos de divulgación científica, del periódico, bitácoras, páginas electrónicas,

 Informes y resúmenes adecuados con las propiedades textuales, los
procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos
para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad
de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.

5.2. OBJETIVOS DEL CURSO

Novelas de ciencia ficción, romances y diálogos teatrales apropiados con la
Especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión
artística.

MACRODESTREZAS
Hablar, escuchar, escribir, leer textos literarios.

6.- BLOQUES CURRICULARES Y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CURRICULARES
● Escuchar: Analizar programas de divulgación científica desde
BLOQUE 1 su estructura, temática y función comunicativa.
Textos de ● Hablar: Exponer oralmente textos de divulgación científica
divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.
● Leer: Comprender textos escritos de divulgación cientí- fica a
partir de las propiedades del texto.
● Escribir: Escribir textos de divulgación científica desde sus
propiedades específicas.
● Texto: Aplicar de manera adecuada las propiedades textuales
y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación
científica.

● Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los

BLOQUE 2 rasgos literarios que los conforma.
Novela de ciencia ● Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a
ficción través del análisis literario.
● Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia
ficción desde la planificación estratégica del texto oral.
● Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las
características del género
● Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de
acuerdo con la especificidad de la literatura.
● Escuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema
 BLOQUE 3 central el periódico e interpretar y retener información
Textos del específica.
periódico/Bitácora/Pág ● Debatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y
ina electrónica
páginas electrónicas desde la argumentación de opiniones.
● Comprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el
periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información
y analizando su función comunicativa.
● Manejar los neologismos (términos) en función de identificar el
propósito comunicativo, intercambio global y las posiblidades
que brinda la bitácora electrónica como medio de
comunicación.
● Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua
en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a
este género.
● Producir textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando
las características propias de este medio de comunicación.
● Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los
BLOQUE 4 aspectos formales de una exposición oral en público que
El romance responda a una intención literaria.
● Comprender romances desde el reconocimiento de los
recursos literarios utilizados.
● Producir romances con el uso de los recursos literarios que se
adecuen a su intención.
● Comparar distintos romances desde la temática y el momento
en los que fueron escritos.
● Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la
inferencia.
● Escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintos
BLOQUE 5 ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el
El informe grado de objetividad de la información.
● Exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo
preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura
pertinente a este tipo de texto.
● Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos
pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer
práctico, interpretando y analizando hechos.
● Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las
propiedades textuales.
● Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua
de manera eficiente en la construcción de informes y
resúmenes.
● Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las
BLOQUE 6 características textuales propias de los subgéneros •
Comprender obras de teatro a partir de las características
Teatro drama formales del drama.
 ● Escribir textos dramáticos con la aplicación de las
convenciones textuales propias de este género.
● Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones
dramáticas de los subgéneros teatrales.
● Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los
rasgos literarios.
● Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al
drama desde sus características textuales y su relación con sus
propias experiencias previas.
● Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral
en obras dramáticas y discutir sobre ellos.

7.- CONOCIMIENTOS ESENCIALES

PRIMER QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO

● lectura tras la huella delatora 16/05/2016
BLOQUE 1 ● exposición de textos de divulgación 24/06/2016
Textos de divulgación científica
científica ● conectores de tiempo, espacio y
conclusivos
● elipsis
● idiolecto y dialecto
● competencias lingüísticas y para
lingüísticas
● oración simple
● oración compuesta
● enlaces y preposiciones
● uso de la mayúscula
● palabras parónimas
● tilde en mayúsculas
● elementos del texto divulgación
científica
● técnica de estudio
● lectura sueños de robot 27/06/2016
BLOQUE 2 ● debate 5/08/2016
● rasgos literarios en las novelas de
Novela de ciencia ficción ciencia ficción
● textos de ciencia ficción
● evaluación sumativa
● lectura la gran muralla china 8/08/2016
BLOQUE 3 ● lectura la hora del burro 7/10/2016
● debate
textos del periódico, bitácora ● resumen
y paginas electrónicas ● problema – solución
● variedad según procedencia: dialecto
 ● competencia lingüística y
paralingüística
● oraciones subordinadas: sustantivas,
adjetivas
● verbo: generalidades
● uso de las comas en el hipérbaton
● uso de la c ene las palabras
terminadas en ancia y encia
● uso de la s en palabras terminadas en
sis
● elementos de la bitácora
● técnica de estudio
● evaluación sumativa
● evaluación quimestral

SEGUNDO QUIMESTRE

BLOQUES TIEMPO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
CURRICULARES
● lectura romance de la doncella 10/10/2016
BLOQUE 4 guerrera 28/11/2016
Romances ● romance sonámbulo
● romance estaba la linda infanta
● recitación
● recursos literarios
● elementos del romance
● romance de oro
● romances
● evaluación sumativa
● lectura que niños no van a la 28/11/2016
BLOQUE 5 escuela 6/01/2017
Informes y resúmenes ● exposición de un informe
● coherencia tema central
● verbos defectivos
● gerundio
● adverbios de cantidad, orden, lugar
y tiempo
● uso de b después de las silabas tur
y sa
● uso de j en los verbos decir y traer
● formas verbales de los verbos
coger, proteger, dirigir y exigir
● elementos del informe y resumen
● informe
● evaluación sumativa
 ● lectura Agamenón 9/01/2017
BLOQUE 6 ● lectura Antígona 28/02/2016
● dramatización
Drama ● rasgos literarios del dialogo teatral
● elementos del teatro
● texto dramático
● evaluación sanativa
● evaluación quimestral

7.1 PRECISONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

BLOQUES ACTIVIDADES SUGERIDAS

BLOQUE # 1 Textos de Investigar sobre un hecho científico actual de tu país y
divulgación científica mediante una exposición dar a conocer la investigación
siguiendo los pasos de los textos de divulgación
científica.

BLOQUE # 2 Novela de Conocer los autores, características, estructura y

ciencia ficción elementos de la novela de ciencia ficción para que te
sirva de información y puedas crear una novela de
ciencia ficción.

BLOQUE # 3 Textos del escribir textos del periódico con el fin de emplear las
periódico macro destrezas leer, escribir, escuchar, etc.

BLOQUE # 4 Romance Conocer el origen de los romances y para que fueron

creados, conocer estructura.

BLOQUE # 5 Informes y Informes y resúmenes

Resúmenes

BLOQUE # 6 Teatro y Conocer a varios escritores del género dramático y

drama luego interpretarlos.
8.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

BLOQUE N° 1:

● Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más

importante, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
● Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades
textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su
estructura.
● Habla en público exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su
discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la
comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.
● Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
BLOQUE N° 2:
● Reconoce en un texto de ciencia ficción sus elementos característicos.
● Reconoce las funciones del lenguaje.
● Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
BLOQUE N° 3:
● Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico.
● Escribe textos informativos y de opinión como los encontrados en los
periódicos.
● Compara páginas electrónicas en sus aspectos característicos.
● Utiliza adverbios, conjunciones y oraciones subordinadas, signos de
puntuación y reglas ortográficas en la escritura de textos.
● Habla en público exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su
discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la
comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.
● Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
BLOQUE N° 4:
● Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos
utilizados. r
● Reconoce los rasgos característicos que distinguen a un texto literario de
uno no literario.
● Distingue las características de cada uno de los géneros literarios para
diferenciarlos.
BLOQUE N° 5:
● Escribe informes de diferentes tipos a partir de la experiencia, la
observación y la recopilación de datos.
● Reconoce las partes de un informe y es capaz de escribir de manera
coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto.
● Habla en público exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su
discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la
comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.
● Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
BLOQUE N° 6:
● Reconoce las características del teatro y es capaz de escribir una escena o
una obra de teatro en conjunto con sus compañeros.
● Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramática.
● Distingue las características de cada uno de los géneros literarios para
diferenciarlos.
● Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
 9. BIBLIOGRAFÍA
senderos santillana lengua y lietartura noveno Senderos. Lengua y literatura 9 - Santillana
S. A. | Librero Online
liniamientos curriculares lengua y literatura Actualización Curricular | Ministerio de
Educación

Elaborado Revisado Aprobado

_____________________ ______________________ _______________________

_ Lcda. Mariela Gaybor Mgs. Silvia Mera
Lcd. Andrea Cárdenas Coord. Académica Rectora
Vaccaro.
Docente

Fecha: Fecha: Fecha:

 UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR
“YOUNG LIVING ACADEMY”
Guayaquil - Ecuador

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL LÍNEA CURRICULAR ASIGNATURA
basica superior lenguaje lengua y literatura
AÑO BÁSICO / AÑO/ CURSO PARALELO
ESPECIALIDAD
EGB decimo unico
DOCENTE AÑO LECTIVO
2016- 2017

2. CÁLCULO DE TIEMPO

DIAGNÓSTI
CO
INTENSI Nº DE NIVELACIO
DAD SEMANAS N TOTAL DE
TOTAL ANUAL DE PERÍODOS
HORARI DE RECUPERA SEMANAS
A TRABAJO CION
IMPREVIST
OS
9 40 4 36 324

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

Formacion de una ciudadania democrática

4. EJES DE APRENDIZAJE

escuchar, leer, hablar, escribir textos literarios

5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA

● Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para
rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
● Saber comunicarse desde la producción y comprensión de textos de todo
tipo y en toda situación comunicativa para usar y valorar el
lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresión
personal.
● Disfrutar, desde la función estética del lenguaje, distintos textos literarios y
expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.

5.2. OBJETIVOS DEL CURSO

 ● Comprender, analizar y producir noticias, reportajes, cartas de lectores y ensayos
variados adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la
lengua y objetivos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de
la realidad.
● Comprender: entiéndase leer 16 Elementos lingüísticos: Entiéndase elementos
semánticos, morfológicos, sintácticos, ortográficos, pragmáticos. Elementos no
lingüísticos: son los gestos, miradas, tonos entre otros. ACTUALIZACIÓN Y
FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Comprender,
analizar y producir textos literarios: policiales, poesía de amor y
subgéneros teatrales adecuados con la especificidad literaria para valorar,
disfrutar, conocer y criticar desde la expresión artística.

MACRODESTREZAS

Hablar, escuchar, ecribir, leer textos literarios.

6.- BLOQUES CURRICULARES Y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CURRICULARES
● Escuchar: Interpretar noticias orales y reportajes de medios
BLOQUE 1 audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y
Textos de divulgación detalles que se encuentran en su estructura textual.
científica ● Hablar: Renarrar noticias y reportajes orales adecuados con las
características del texto y de las destrezas de oralidad.
● Leer: Comprender críticamente noticias y reportajes escritos,
desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.
● Escribir: Escribir noticias y reportajes con temas variados según
las propiedades del texto.
● Texto: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde
su estructura interna y su adecuación al contexto.
● Reconocer: la novela policial como un tipo de texto literario,
BLOQUE 2 desde el análisis de características.
Novela policial ● Comprender: textos policiales desde los elementos que lo
convierten en un texto narrativo..
● Leer: fragmentos de textos policiales en función de formular
juicios críticos orales.
● Escribir: textos policiales en variados formatos desde la
realidad como referencia.
● Relacionar: el contexto de aparición de la obra con el texto
desde el análisis literario.
● Escuchar: Escuchar opiniones que aparecen en los medios de
BLOQUE 3 comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y
Cartas de lectores psicológicos.
 ● Hablar: Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de
lectores desde las destrezas del hablar.
● Leer: Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios
críticos.
● Escribir: Escribir cartas de lectores adecuadas con las
propiedades del texto.
● Texto: Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en
textos persuasivos.
● Relacionar: las emociones propias con las del texto leído en
BLOQUE 4 diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde
Poemas de amor el análisis de los recursos literarios.
● Predecir: el contenido de poemas de amor desde el análisis de
sus paratextos y estructura formal.
● Comprender: poemas de amor y reconocer los rasgos literarios,
características y efectos buscados.
● Entender: poemas de amor con distintos propósitos de lectura.
● Descubrir: la intención que quiere transmitir el autor en sus
poemas desde la aplicación del aná- lisis textual.
 Escuchar: Jerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayos
BLOQUE 5 o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la
Ensayos oralidad.
 Hablar: Argumentar y presentar textos expositivos o ensayos
estructurados desde las destrezas del hablar.
 Leer: Comprender diversos tipos de ensayos escritos conforme
a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del
texto.
 Escribir: Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las
propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y
función comunicativa.
 Texto: Usar las propiedades textuales y los elementos de la
lengua de manera adecuada en la estructura de ensayos o
textos expositivos/argumentativos.
● Comprender obras de teatro a partir de las características
BLOQUE 6 formales de la tragedia y la comedia.
Comedia y tragedia ● Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las
características textuales propias de los subgéneros.
● Escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos
con la aplicación adecuada de sus convenciones.
● Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias
de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los
subgéneros.
● Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias
y comedias desde lo literal y lo inferencial.
● Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza
 estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios.
● Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones
dramáticas de los subgéneros teatrales.
● Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias
características textuales y sur elación con sus experiencias
previas.

7.- CONOCIMIENTOS ESENCIALES

PRIMER QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES CONOCIMIENTOS ESENCIALES TIEMPO

● Lectura: ¡cuánta información! 16/05/2016
BLOQUE 1 ● Narración de noticias 24/06/2016
Noticias y reportajes ● la trama argumentativa
● variedad según procedencia: dialecto
● competencias (lingüísticas y culturales)
● oración subordinada adverbial
● correlación de pretéritos
● gerundio
● uso de las mayúsculas diacrítica
● palabras procedentes de voces
extranjeras
● la conjunción
● elementos de la noticia y el reportaje
● la noticia
● ¿cómo narrar una noticia?
● evaluación sumativa
● Lectura la pieza ausente 27/06/2016
BLOQUE 2 ● lectura el espejo del mandarín 5/08/2016
Novela policial ● formulación de juicios críticos
● la intención del autor
● elementos de la novela policial
● el cuento policial
● evaluación sumativa
● lectura: cartas de lectores 8/08/2016
BLOQUE 3 ● la argumentación oral 7/10/2016
Cartas del lector ● cohesión : campo semántico
● lenguaje técnico
● interferencia en la comunicación
● adverbios
● pronombres relativos
● verbos de irregularidad propia
● uso de b en el pretérito imperfecto de
los verbos de la primera conjugación
terminados en aba, abas, abamos,
abais, aban.
● uso de la j en verbos terminados en
 ger y gir
● elementos de la carta del lector
● ordenar la información. el orden causal
● evaluación sumativa
● evaluación quimestral

SEGUNDO QUIMESTRE

BLOQUES TIEMPO
CONOCIMIENTOS ESENCIALES
CURRICULARES
● Desde el corazón 10/10/2016
BLOQUE 4 ● la declamación 25/11/2016
Poesía de amor ● la belleza del lenguaje
● elementos del poema de amor
● evaluación sumativa
● lectura: ante todo 28/11/2016
BLOQUE 5 ● la exposición 6/01/2017
Ensayos ● coherencia esquema del contenido
● variedades lingüísticas: propósito
objetivo y subjetivo
● circuito de la comunicación
condición psicológica
● estilo directo e indirecto
● elipsis
● uso de s en el pronombre enclítico
se
● uso de c en verbos terminados en
ceder, ciar, cir, cer.
● elementos del ensayo
● evaluación sumativa
● evaluación de destreza
● lectura: Mariana Pineda: romance 9/01/2017
BLOQUE 6 popular en tres estampas 28/02/2017
Textos teatrales ● la dramatización
● el teatro y su lenguaje
● elementos de la obra teatral
● el dialogo teatral
● evaluación sumativa
● evaluación quimestral

7.1 PRECISONES PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

BLOQUES ACTIVIDADES SUGERIDAS

Bloque 1 : noticias y En este enfoque de la lengua como comunicación,22 es
reportajes fundamental que los textos (cartas de lector, noticias,
Bloque 2 : Novela policial
Bloque 3 : Cartas de lector
Bloque 4 : Poesia de amor
Bloque 5 : Ensayos
Bloque 6 : Textos teatrales
reportajes, ensayos, poemas, diálogos teatrales) que se
seleccionen en décimo año sean adecuados en cuanto
a: extensión (no pueden ser tan largos que sea
imposible abarcarlos, ni tan breves que no haya nada
que analizar), nivel (pensar en el grado de
comprensión que posee el estudiantado de acuerdo con
la edad), intereses (hay temas que están más
relacionados con las adolescentes y los adolescentes
que otros y para eso es fundamental conocer muy bien a
los propios estudiantes), variedad (es importantísimo
que se seleccionen noticias y reportajes de distintos
tipos, temas y formatos: mundiales, nacionales, locales,
de la escuela, políticas, policiales, deportivas,
económicas, impresas, digitales23 , radiales,
televisivas; textos de divulgación de todo tipo; ensayos
científicos, literarios, escritos por adolescentes, por
autores consagrados; novelas policiales relevantes
para el género; poemas variados; diferentes obras
de teatro) porque desde el trabajo con los
textos se posibilitará el desarrollo de las destrezas. Se
tendrá en cuenta, también, utilizar los textos de acuerdo
con su funcionalidad: los textos literarios son literarios.
No se deben usar para desarrollar otra actividad que no
sea la lectura, análisis y reflexión literarias (no es
aceptable de ninguna manera utilizar poemas para
extraer adverbios o cuentos para analizar
conjugaciones) porque la literatura tiene su propia
especificidad, diferente a la mera reflexión sobre los
elementos de la lengua.

8.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

BLOQUE N° 1:
● Reconoce la información que no aparezca implícitamente en las noticias y
reportajes orales.
● Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
BLOQUE N° 2:
● Reconoce en una novela policial los elementos básicos que la conforman.
● Escribe un relato policial en el que se reconozcan los elementos básicos
del género.
BLOQUE N° 3:
● Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
BLOQUE N° 4:
● Analiza los elementos formales de un poema e identifica los recursos
estilísticos que aparezcan en el texto.
● Usa los elementos formales y recursos estilísticos para escribir un poema
BLOQUE N° 5:
 ● Refiere una exposición o ensayo con el uso de vocabulario técnico en
relación con el texto y la estructura correspondiente.
● Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la
escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
BLOQUE N° 6:
● Enuncia la idea global de un fragmento o de una obra de teatro.
● Reconoce los rasgos que distinguen a un texto literario de uno no literario.
● Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para
diferenciarlos.

9. BIBLIOGRAFÍA

http://web.educacion.gob.ec/_upload/10mo_anio_LENGUA.pdf decimo
santillana lengua y literatura decimo© Santillana Prohibida su reproducción
fortalecimiento curricular lengua y lieteratura Currículo - Lengua y Literatura de 8.º a 10.º
años - Ministerio de ...

Elaborado Revisado Aprobado

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_ Lcda. Mariela Gaybor Mgs. Silvia Mera
Lcd. Andrea Cardenas Coord. Académica Rectora
V.
Docente

Fecha: Fecha: Fecha: