PLANIFICACIÓN POR UNIDAD

CURSO: 7mo Básico ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación

PROFESOR Barbra Bellia Barría Canobra UNIDAD: Nro 2
PERIODO: Mayo - Junio HORAS: 56
OAT: 8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y HABILIDADES: Fomentar el gusto por la poesía a través del análisis de
experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diferentes aspectos que permiten una mejor comprensión
diversas y variadas formas de expresión. del texto e introducen al estudiante a la idea de que existen
varias miradas e interpretaciones posibles. Lo anterior
involucra la comprensión de figuras literarias, que plantean
el desafío de abordar un lenguaje menos concreto, y
comenzar a tomar conciencia del aporte que hace la
sonoridad al texto.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE CONTENIDOS Y/O RECURSOS EVALUACIÓN:

EVALUACIÓN ACTVIDADES DE EDUCATIVOS TIPO/INSTRUMENTO Y
APRENDIZAJE FECHAS
OA 2 > Leen una variedad de textos relacionados - Extraen información - Texto escolar Trabajo de investigación:
Reflexionar sobre las diferentes con un tema de estudio. de diversos tipos de - Biblioteca - Poeta chileno/a (50%)
dimensiones de la experiencia humana, > Relacionan obras leídas con los temas en texto. - Enciclopedias - 27 – 06
propia y ajena, a partir de la lectura de obras estudio. - Analizan distintos - Sala de
literarias y otros textos que forman parte de > Comparan personajes de las narraciones con poemas computación Desafío de declamación:
nuestras herencias culturales, abordando los personas de su propia vida o que están en los - Conocen el texto - Presentaciones ppt - Presentación poema del poeta de
temas estipulados para el curso y las obras medios. enciclopédico y prezi su investigación (50%)
sugeridas para cada uno. > Sacan conclusiones de las lecturas que son - Buscan información - Videos - 27 – 06
aplicables a sus propias vidas. - Escriben un poema
> Hacen referencia a las obras leídas con - Leen poemas ante
anterioridad. una audiencia
> Describen los elementos de una obra que
están presentes hoy en nuestra sociedad.
> Comentan experiencias de los personajes
que son distintas a las propias.

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Avda. Libertad S/Nº - Población Octavio Castro - Fono: 612 411973 escuelabavendano@cormunat.cl
OA 3
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de la historia.
> El papel que juega cada personaje en el
conflicto y cómo sus acciones afectan a
otros personajes.
> El efecto de ciertas acciones en el
desarrollo de la historia.
> Cuándo habla el narrador y cuándo hablan
los personajes.
> La disposición temporal de los hechos.
> Elementos en común con otros textos
leídos en el año.
> Explican el o los conflictos de una
narración.
> Describen los problemas a los que se
enfrentan los personajes en un texto.
> Describen a los personajes y ejemplifican su
descripción a partir de lo que dicen, hacen y lo
que se dice de ellos.
> Explican y justifican por qué un personaje
tiene mayor o menor relevancia en el
desenlace de la historia.
> Explican cómo cambia un personaje después
de un evento provocado por otro.
> Explican cómo los personajes intentan
resolver los dilemas que enfrentan y dan una
opinión justificada al respecto.
> Describen cuáles son las consecuencias de
las acciones de un personaje.
> Distinguen qué partes del texto están
contadas por el narrador y cuáles por los
personajes.
> Recuentan un evento relevante del relato y
explican qué otros se desencadenan a partir de
este o argumentan por qué es relevante para la
historia.
> Distinguen qué eventos son anteriores y
cuáles posteriores a un hecho usado como
referente.
> En casos en que el relato no esté dispuesto
cronológicamente, hacen un recuento
cronológico de los eventos.
> Usan un ordenador gráfico para comparar
dos narraciones.
> Comparan, a través de ejemplos, personajes
de dos obras leídas.
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OA 7
Formular una interpretación de los textos
literarios, considerando: > Su experiencia
personal y sus conocimientos. > Un dilema
presentado en el texto y su postura personal
acerca del mismo. > La relación de la obra
con la visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.
OA 10
Leer y comprender textos no literarios para
contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
> Comparan lo que se transmite sobre un
mismo tema en dos textos distintos.
> Ofrecen una interpretación del texto leído
que aborda temas que van más allá de lo literal
o de un mero recuento.
> Explican y ejemplifican por qué el texto
leído se inserta en el tema que está en estudio,
por ejemplo, por qué La Odisea o el poema
“Caupolicán” se insertan en el tema del héroe.
> Relacionan el texto con sus propias
experiencias y ofrecen una interpretación para
un fragmento o el total de lo leído.
> Plantean su postura frente al dilema o
situación problemática que se propone en el
texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
> Describen algunas características
importantes del contexto histórico de la obra y
las relacionan con lo leído.
> Explican algún aspecto de la obra
considerando el momento histórico en el que
se ambienta o fue creada.
> Hacen un resumen de los textos leídos.
> Realizan esquemas para conectar la
información de los textos leídos con la obra
estudiada en clases.
> Explican cómo la información recopilada
contribuye a la comprensión de algún aspecto
de una obra literaria leída.
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OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir,
textos breves de diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales,
críticas literarias, etc.), caracterizados por:
> La presentación de una afirmación
referida a temas contingentes o literarios.
> La presencia de evidencias e información
pertinente.
> La mantención de la coherencia temática.
OA15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito:
> Recopilando información e ideas y
organizándolas antes de escribir.
> Adecuando el registro, específicamente, el
vocabulario (uso de términos técnicos,
frases hechas, palabras propias de las redes
sociales, términos y expresiones propios del
lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical, y la estructura del texto al
> Escriben textos de diversos géneros con el
fin de persuadir al lector respecto de algún
tema.
> Mencionan su postura frente al tema, al
principio del texto.
> Usan evidencias e información que se
relaciona directamente con los argumentos
empleados.
> Fundamentan su postura, usando ejemplos
de un texto (literario o no literario), casos de
la vida cotidiana, conocimientos previos sobre
el tema, etc.
> Escriben textos en que cada una de las
oraciones contribuye al desarrollo de la idea
central del párrafo.
> Escriben textos en que cada uno de los
párrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere
transmitir.
> Recopilan documentos o páginas de internet
que puedan aportar información para el tema.
> Seleccionan la información que se relaciona
directamente con el tema y descartan la que no
es pertinente.
> Ordenan y agrupan la información
seleccionada.
> Organizan sus ideas e información en torno
a diferentes categorías o temas, usando
organizadores gráficos o esquemas.
> Emplean un vocabulario pertinente al tema y
al destinatario.
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género discursivo, contexto y destinatario.
> Cuidando la organización a nivel
oracional y textual.
> Usando conectores adecuados para unir
las secciones que componen el texto.
OA18
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso:
› agregan ejemplos, datos y justificaciones
para profundizar las ideas
› emplean un vocabulario preciso y variado,
y un registro adecuado
› releen a medida que escriben
› aseguran la coherencia y agregan
> Usan términos técnicos cuando el tema lo
requiere.
> Usan un registro y una sintaxis propios de
los textos escritos y adecuados al destinatario.
> Emplean la estructura del género que han
seleccionado.
> Reorganizan, si es necesario, los párrafos
para que estos tengan una progresión temática
coherente. > Eliminan información superflua.
> Incorporan, cuando es necesario, conectores
que ayudan al lector a comprender la relación
que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
› Eligen un tema interesante para escribir y
registran información para desarrollarlo de
manera documentada.
› Organizan el texto en una estructura clara:
problema-solución o introducción-desarrollo-
cierre.
› Desarrollan el tema en al menos tres párrafos
en los que:
- elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran
con ejemplos, datos o explicaciones
- incorporan datos, descripciones, ejemplos o
reflexiones provenientes de los textos leídos -
explican información relevante y acorde con
el tema
- incluyen palabras y expresiones específicas
del tema tratado
› Incorporan una bibliografía de las fuentes
utilizadas, siguiendo un formato definido.
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conectores
› editan, en forma independiente, aspectos
de ortografía y presentación
› utilizan las herramientas del procesador de
textos para buscar sinónimos, corregir
ortografía y gramática, y dar formato
(cuando escriben en computador)
OA24
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, noticias, documentales,
entrevistas, testimonios, relatos, reportajes,
etc.) para obtener información y desarrollar
su curiosidad por el mundo:
› relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos
previos
› extrayendo y registrando la información
relevante
› formulando preguntas al profesor o a los
› Escogen un tema para escribir que se
relaciona con un texto discutido en clases. ›
Explican sobre qué van a escribir.
› Establecen el destinatario y el propósito de
su texto.
› Explican cómo encontraron la información
que incluirán en sus textos.
› Completan organizadores gráficos con la
información que incluirán en sus textos.
› Tachan la información que no se relaciona
con el tema que eligieron o que eligen no
incluir en su texto.
› Ordenan la información siguiendo un criterio
establecido, como orden cronológico o temas
y subtemas.
› Incluyen la información registrada en la
organización previa.
› Desarrollan ideas que son relevantes para el
tema.
› Incorporan palabras y expresiones
específicas del tema tratado.
› Utilizan un registro acorde al destinatario y
al propósito del texto.
› Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la cohesión del
texto.
› Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos, descripciones o
ejemplos para profundizar las ideas
- acortando o combinando oraciones para que
el texto sea más fluido
- eliminando o reubicando ideas
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compañeros para comprender o elaborar una
idea, o aclarar el significado de una palabra
› comparando información dentro del texto
o con otros textos › formulando y
fundamentando una opinión sobre lo
escuchado › identificando diferentes puntos
de vista
OA17
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y
predicado con el fin de revisar y mejorar sus
textos:
> Produciendo consistentemente oraciones
completas.
> Conservando la concordancia entre sujeto
y predicado.
> Ubicando el sujeto, para determinar de
qué o quién se habla.
OA21
Dialogar constructivamente para debatir o
explorar ideas:
› Aclaran sus dudas de ortografía a medida
que redactan.
› Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
› Reescriben sus textos: - revisando la
concordancia de persona y número
- corrigiendo la ortografía literal, acentual y
puntual
- adecuando el formato al propósito del texto
para publicarlo
› Reemplazan palabras, corrigen ortografía y
gramática, y dan formato a sus textos usando
las herramientas del procesador.
> Modifican aquellas oraciones que tienen los
siguientes problemas:
- Falta de concordancia entre sujeto y verbo.
- Ausencia de predicado.
> Mantienen concordancia entre sujeto y
predicado.
> Al leer sus textos y los de otros, ubican el
sujeto para determinar de quién se habla y
revisar que no haya pérdida o confusión de
referentes.
> Transforman oraciones para alterar su orden
y tematizar diferentes elementos.
> Mantienen el tema de la conversación y,
aunque hacen digresiones, vuelven a él.
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> Manteniendo el foco.
> Demostrando comprensión de lo dicho
por el interlocutor.
> Fundamentando su postura de manera
pertinente.
> Formulando preguntas o comentarios que
estimulen o hagan avanzar la discusión o
profundicen un aspecto del tema.
> Negociando acuerdos con los
interlocutores.
> Considerando al interlocutor para la toma
de turnos.
OA 1
Leer habitualmente para aprender y
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo
con sus preferencias y propósitos.
> Se recuerdan mutuamente, si es que se
alejan del tema, sobre qué tienen que resolver
o llegar a un acuerdo.
> Contestan a otros siguiendo el tema que se
desarrolla.
> Mencionan información que ha sido dicha
por otros antes de complementarla o refutarla.
> Fundamentan sus aseveraciones con
ejemplos de textos u otra información
relevante.
> Preguntan a otros para profundizar en el
tema en discusión o explorar otras ideas
relacionadas.
> Identifican puntos de acuerdo con los
compañeros.
> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre
algún aspecto discutido.
> En actividades grupales, reparten de manera
equitativa las responsabilidades del trabajo.
> Esperan una pausa para hacer su
intervención.
> Miran al otro antes de interrumpir para ver
si es posible tomar la palabra en ese momento.
> Leen para entretenerse, para encontrar
información, para informarse, etc.
> Leen periódicos, revistas y artículos en
internet en su tiempo libre.
> Comentan los textos que han leído.
> Recomiendan los textos que les han gustado.
> Solicitan recomendaciones de libros a sus
pares, al docente u otros.
> Muestran preferencias por algún subgénero
literario, como ciencia ficción, misterio, etc. y
pueden describir lo que les gusta de ellos.
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 OPCIONES PARA LA DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Marcar de acuerdo a lo que se desarrollará en el período planificado
I. A la metodología de enseñanza
1 Activación de los conocimientos previos X
2 Contextualización significativa del contenido para los/las estudiantes X
3 Desarrollo de glosario que permita una clara conceptualización de los datos
4 Intencionar y favorecer tomar apuntes de lo relevante del contenido X
5 Utilización de medios audiovisuales y tecnológicos durante el desarrollo de la clase X
6 Desarrollar la participación de los/las estudiantes en relación al contenido X
7 Utilización de preguntas claras y directas relacionadas al contenido X
8 Utilización de actividades prácticas que desarrollen el aprendizaje por descubrimiento X
D 1 Fortalecimiento del trabajo en equipo
II. Organización (de tiempo y espacio)
X
2 Intencionar y favorecer las tutorías entre pares X
3 Ubicación de estudiantes con NEE cerca del profesor
U 4
5
Utilización del aula de recursos
Flexibilidad en los tiempos de desarrollo de las actividades
X
X
6 Apoyo psicopedagógico por parte de profesional PIE X
7 Utilización de laboratorio de computación/ Tablet/ Notebook X
A III. Durante la evaluación (evaluación diferenciada)
1 Apoyo durante la evaluación de profesional PIE X
2 Sociabilización de instrumento de evaluación en conjunto con profesional PIE X
3 Utilización del aula de recursos para el desarrollo de evaluación de estudiantes que presentan NEE X
4 Mayor tiempo del estimado para el desarrollo de la evaluación X
5 Evaluación de trabajos grupales X
IV. Según estilo de aprendizaje
1 Utilización de recursos visuales (videos, imágenes, Texto) X
2 Utilización de guías de estudio X
3 Utilización de esquemas, mapas mentales, cuadros comparativos, entre otros X
4 Utilización de maquetas y recursos tridimensionales

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5 Introducción expositiva de la clase X
6 Instrucciones claras y precisas de las actividades X
7 Utilización de medios auditivos ( música, sonidos significativos, entre otros) X
8 Intencionar y favorecer momentos de discusión sobre el contenido
9 Uso de material fungible en el desarrollo de las actividades X
10 Juego de roles
V. Fortalecimiento de las habilidades
1 Actividades de disertación, discusión y debates que fortalezcan las habilidades comunicativas X
2 Utilización de textos breves atingentes al contenido que fortalezcan la comprensión lectora X
3 Actividades de corte que fortalezcan las bases del razonamiento, tanto inductivo como deductivo (análisis y síntesis, x
respectivamente)
4 Mantener la atención de los alumnos con actividades de corta extensión X
5 Intencionar y favorecer actividades en las que los estudiantes recorten, peguen, dibujen, pinten, entre otras. X
6 Actividades que fortalezcan la resolución de problemas
7 Actividades breves que se relacionen al desarrollo de habilidades X
8 Fortalecer el aprendizaje memorístico con actividades que favorezcan este objetivo X

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