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PLANIFICACIÓN ANUAL

6º AÑO BÁSICO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

(Documento preparado por Francisco Ochoa Neira)

AÑO ESCOLAR
2018

Profesora: Claudia Fuentes Godoy


PLANIFICACIÓN CURRICULAR –PRIMER SEMESTRE
DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre, en la siguiente
Planificación se abordaran los Programas de Estudios del Primer Semestre en cuatro (4) Unidades de
Aprendizaje, una mensual: Marzo, Abril, Mayo y Junio.

Objetivos para abordar en todas las Unidades

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje Nº
LECTURA Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Marzo Abril Mayo Junio
OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por
ejemplo:
OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cul
OA 4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su
comprensión
OA 5 Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su
comprensión:
OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del mudo
OA 8 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para
satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
OA 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos
(encontrar inf
OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
ESCRITURA
OA 13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar
sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos , anécdotas, cartas,
blogs, etc.
OA 14 Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.) que:
OA 15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre
un tema:

OA 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus


lecturas, desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando
sus comentarios con
OA 17 Planificar sus textos: - estableciendo propósito y destinatario, - generando
ideas a partir de sus conocimientos e investigación
OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir
sus ideas con claridad. Durante este proceso:
OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo
extraído de textos escuchados o leídos.
OA 20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que ofrece el
lenguaje para expresa
OA 21 Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto,
dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas.
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de:
COMUNICACIÓN ORAL
OA 23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,
narradas o leídas por un adulto
OA 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar
OA 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
OA 28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones:
OA 30 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el
vocabulario nuevo extraído
OA 31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva:

UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE


PRIMER SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACI


I APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN ÓN
Nombre (semanas
y

clases)
Lectura OA3. Leer y familiarizarse › Relacionan situaciones de la vida 57 horas
con un amplio repertorio cotidiana con personajes o acciones pedagógi
de literatura para aumentar de los textos leídos en clases o cas
su conocimiento del independientemente.
mundo, desarrollar su › Mencionan textos y autores que han
imaginación leído y los temas que abordan.
y reconocer su valor social › Relacionan aspectos de un texto
y cultural; por ejemplo: leído y comentado en clases con otros
› cuentos folclóricos y de textos leídos previamente.
autor › Solicitan recomendaciones de textos
› novelas similares a los leídos en clase.
› otros › Seleccionan textos para leer por su
cuenta.
› Recomiendan textos y autores a
otros.
Lectura OA4. Analizar aspectos › Explican qué efecto tiene
relevantes de las determinada acción en los eventos
narraciones leídas para que siguen.
profundizar su › Explican, oralmente o por escrito,
comprensión: por qué los personajes toman ciertas
› identificando las decisiones a partir de información
acciones presente en
principales del relato y el relato.
explicando cómo influyen › Describen a los personajes de
en el desarrollo de la acuerdo con las actitudes que toman
historia en el relato y sus reacciones frente a
› explicando las actitudes y los problemas.
reacciones de los › Explican cómo ayuda o perjudica a
personajes de acuerdo con un personaje determinada
sus motivaciones y las característica.
situaciones que viven › Explican qué es lo que
› describiendo el ambiente probablemente siente el personaje en
y las costumbres un determinado momento de la
representadas en el texto y historia y qué sentirían ellos si
explicando su influencia estuvieran en su lugar.
en las acciones del › Describen o recrean visualmente el
relato lugar donde ocurre la acción y las
› relacionando el relato, si costumbres descritas en el relato.
es pertinente, con la época › Relacionan hechos, costumbres y
y el lugar en que se lugares del texto con la época en que
ambienta se ambienta.
› interpretando el lenguaje › Explican, oralmente o por escrito,
figurado presente en el expresiones de un texto leído que
texto tengan sentido figurado.
› expresando opiniones › Expresan, oralmente o por escrito,
sobre una postura frente a una acción o
las actitudes y acciones de actitud de un personaje y la
los personajes y fundamentan con ejemplos del texto.
fundamentándolas › Elaboran una conclusión sobre
con ejemplos del texto algún aspecto del texto a partir de la
› llegando a conclusiones información leída y de sus
sustentadas en la experiencias y conocimientos.
información del texto › Interpretan fragmentos u obras
› comparando textos de leídas en clases a través de
autores diferentes y comentarios, dibujos,
justificando su preferencia dramatizaciones, historietas, videos,
por alguno maquetas u otras expresiones
artísticas.
Lectura OA2. Comprender textos › Identifican la información del texto
aplicando estrategias de que es nueva para ellos y la que ya
comprensión lectora; por conocían.
ejemplo: › Comparan información de un texto
› relacionar la información leído con sus experiencias personales
del texto con sus o conocimientos previos.
experiencias y › Mencionan qué información no
conocimientos concuerda con sus conocimientos
› formular preguntas sobre previos (si es pertinente).
lo leído y responderlas › Escriben preguntas al margen del
texto sobre lo que no comprenden o
lo que quieren profundizar.
Escritura OA14. Escribir › Escriben un cuento en que:
creativamente narraciones - relatan un hecho interesante
(relatos de experiencias - desarrollan una secuencia narrativa
personales, noticias, - mantienen la coherencia temática
cuentos, - describen las acciones que realizan
etc.) que: los personajes
› tengan una estructura - utilizan conectores para ordenar el
clara relato (primero, luego, después,
› utilicen conectores entonces, por eso, porque, antes de
adecuados que, además, cuando, pero, etc.)
› tengan coherencia en sus - mencionan al menos dos
oraciones características del ambiente
› incluyan descripciones y - describen explícitamente al menos
diálogo (si es pertinente) una característica
que desarrollen la trama, sicológica de un personaje
los personajes y el - describen los sentimientos o los
ambiente problemas de los personajes
› Escriben el relato de una
experiencia personal o una noticia en
que:
- narran un hecho interesante
- describen a las personas que
intervienen en la acción
- mantienen la coherencia temática
- expresan una opinión sobre los
hechos relatados
Escritura OA16. Escribir › Escriben comentarios de al menos
frecuentemente para dos párrafos en los que:
compartir impresiones - expresan una postura sobre un
sobre sus lecturas, personaje o una situación
desarrollando un tema de un texto leído
relevante del texto leído y - fundamentan su postura con
fundamentando sus ejemplos del texto y apuntes
comentarios con ejemplos. de su cuaderno
› Escriben comentarios de al menos
dos párrafos, en los que destacan qué
aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qué es relevante
esta información.
Escritura OA18. Escribir, revisar y › Desarrollan ideas que son relevantes
editar sus textos para para el tema.
satisfacer un propósito › Incorporan palabras de la lectura
y transmitir sus ideas con que comentan (en el caso de la
claridad. Durante este escritura de comentarios).
proceso: › Utilizan un registro acorde al
› agregan ejemplos, datos destinatario y al propósito del
y justificaciones para texto.
profundizar las ideas › Utilizan conectores y elementos de
› emplean un vocabulario correferencia para mantener la
preciso y variado, y un cohesión del texto.
registro adecuado › Mejoran los textos:
› releen a medida que - agregando datos, adjetivos,
escriben descripciones o ejemplos para
› aseguran la coherencia y profundizar las ideas
agregan conectores - acortando o combinando oraciones
› editan, en forma para que el texto sea más fluido
independiente, - eliminando o reubicando ideas
aspectos de ortografía y › Aclaran sus dudas de ortografía a
presentación medida que redactan.
› utilizan las herramientas › Releen y marcan en su texto:
del procesador de textos - oraciones que no se comprenden
para buscar sinónimos, - ideas que hay que explicar mejor
corregir ortografía y - párrafos en los que falta
gramática, y dar información
formato (cuando escriben › Reescriben sus textos:
en computador) - revisando la concordancia de
persona y número
- manteniendo un tiempo verbal
coherente a lo largo de la narración
- corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual
› Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo.
› Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan formato
a sus textos, usando las herramientas
del procesador.
Escritura OA21. Utilizar › Escriben textos en los que utilizan
correctamente los correctamente los participios
participios irregulares roto, abierto, dicho,
irregulares (por ejemplo, escrito, muerto, puesto
roto, abierto, dicho, y vuelto.
escrito, › Usan correctamente los participios
muerto, puesto, vuelto) en irregulares cuando los incorporan en
sus sus producciones orales.
producciones escritas. › Identifican errores en el uso de los
participios irregulares.
Escritura OA22. Escribir › Escriben correctamente las
correctamente para conjugaciones de los verbos
facilitar la comprensión haber, tener e ir cuando los utilizan.
por parte del lector, › Tildan los pronombres exclamativos
aplicando todas las reglas e interrogativos que utilizan en sus
de ortografía literal, textos.
acentual y puntual › Escriben aplicando las reglas de
aprendidas en años ortografía literal, acentual y de
anteriores, además de: puntuación.
› escritura de los verbos
haber, tener e ir, en los
tiempos más utilizados
› acentuación de
pronombres
interrogativos y
exclamativos
Comunicación OA27. Dialogar para › Comparten sus opiniones sobre los
compartir y desarrollar textos leídos o escuchados en clases.
oral ideas y buscar acuerdos: › Opinan sobre temas diversos,
› manteniendo el foco en sustentando sus argumentos con
un tema ejemplos de su experiencia personal o
› complementando las su conocimiento previo.
ideas de otro y ofreciendo › Hacen comentarios o preguntas que
sugerencias están relacionados con el tema sobre
› aceptando sugerencias el que se dialoga.
› haciendo comentarios en › Contribuyen a la conversación con
los momentos adecuados datos o ideas que amplían lo dicho
› mostrando acuerdo o por otro.
desacuerdo con respeto › Destacan ideas dichas por otros.
› fundamentando su › Esperan a que el interlocutor
postura termine una idea para complementar
lo dicho.
› Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que están de
acuerdo.
› Refutan lo dicho por otro si están en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
› Indican en qué están dispuestos a
ceder para llegar a un acuerdo.
› Aceptan propuestas de otras
personas.
› Llegan a acuerdos con el
interlocutor para resolver algún
problema.
Comunicación OA31. Producir textos › Narran un hecho, estructurando el
orales espontáneos o plani- relato en un orden que se entienda.
oral ficados de diverso tipo › Mantienen la coherencia temática al
para desarrollar su narrar, centrándose en un hecho o
capacidad expresiva: conflicto.
› narraciones (contar una › Agregan datos interesantes a la
historia, describir una narración, que llaman la atención del
actividad, relatar noticias, interlocutor y no desvían el tema.
testimonios, etc.) › Adecuan su lenguaje verbal,
paraverbal y no verbal a la situación
comunicativa.

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACI


II APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN ÓN
Nombre (semanas
y

clases)
Lectura OA3. Leer y familiarizarse › Relacionan situaciones de la vida 56 horas
con un amplio repertorio cotidiana con versos de los textos pedagógi
de literatura para aumentar leídos en clases o cas
su conocimiento del independientemente.
mundo, desarrollar su › Mencionan poemas que han leído.
imaginación y reconocer › Relacionan aspectos de un poema
su valor social leído y comentado en clases con otros
y cultural; por ejemplo: textos leídos previamente.
› poemas › Solicitan recomendaciones de textos
› otros similares a los leídos en clase.
› Recomiendan poemas y autores a
otros.
Lectura OA5. Analizar aspectos › Explican con sus palabras un poema
relevantes de diversos leído.
poemas para profundizar › Expresan lo que comprendieron de
su comprensión un poema leído en clases a través de
comentarios, dibujos,
musicalizaciones u otras expresiones
artísticas.
› Identifican los recursos sonoros que
usa el poeta, por ejemplo, rima y
aliteración.
› Relacionan palabras del poema con
las emociones y las imágenes que
evoca.
› Subrayan y explican versos en los
cuales se usa el lenguaje figurado o
expresiones que salgan del uso
común.
› Subrayan personificaciones y
explican qué se quiere comunicar al
dar características humanas a
animales o a entes inanimados.
› Subrayan comparaciones y explican
la relación de similitud entre sus
elementos.
› Subrayan hipérboles y las explican
con sus palabras.
› Identifican versos que contienen
aliteraciones y onomatopeyas y
explican qué efecto sonoro aportan al
poema.
Lectura OA6. Leer › Identifican y registran las ideas
independientemente y relevantes de un texto leído.
comprender textos no › Explican, oralmente o por escrito, la
literarios (cartas, información que han aprendido o
biografías, relatos descubierto en los textos que leen.
históricos, libros y › Aluden a información implícita o
artículos informativos, explícita del texto leído al comentar o
noticias, etc.) para escribir.
ampliar su conocimiento › Explican información que se puede
del mundo y formarse una inferir del texto, pero que no se
opinión: explicita en él.
› Resumen la información que aporta
el texto discontinuo.
› Explican qué aporte hace el texto
discontinuo al texto central, por
ejemplo, “la imagen del texto explica
el ciclo del agua que está descrito
más arriba”.
› Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto leído que
tengan sentido figurado.
› Comparan, en un organizador
gráfico, información presente en dos
textos sobre un mismo tema.
› Expresan opiniones sobre la
información encontrada en los textos,
explicando su punto de vista a partir
de conocimientos previos o
información de la lectura.
› Escriben textos para compartir lo
aprendido en la lectura.
Lectura OA2. Comprender textos › Identifican la información del texto
aplicando estrategias de que es nueva para ellos y la que ya
comprensión lectora; por conocían.
ejemplo: › Comparan información de un texto
› relacionar la información leído con sus experiencias personales
del texto con sus o sus conocimientos previos.
experiencias y › Mencionan qué información no
conocimientos concuerda con sus conocimientos
› releer lo que no fue previos (si es pertinente).
comprendido › Marcan los párrafos que no
› formular preguntas sobre comprenden y los releen.
lo leído y responderlas › Subrayan las palabras que no
› resumir comprenden y que impiden entender
el sentido del fragmento y averiguan
su significado.
› Escriben preguntas al margen del
texto sobre lo que no comprenden o
lo que quieren profundizar.
› Parafrasean, oralmente o por escrito,
la información más importante de
cada párrafo.
Lectura OA8. Sintetizar, registrar y › Subrayan o registran la información
ordenar las ideas relevante de un texto para distinguirla
principales de textos leídos de la información accesoria.
para satisfacer propósitos › Subrayan las ideas principales de
como estudiar, hacer una textos leídos.
investigación, recordar › Parafrasean con sus palabras un
detalles,etc. texto leído.
› Escriben al margen del texto un
resumen de cada párrafo.
› Completan organizadores gráficos
dados por el docente con información
de un texto leído.
› Hacen una síntesis del texto leído,
mediante un listado, un párrafo o un
organizador gráfico.
Escritura OA15. Escribir artículos › Eligen un tema interesante para
informativos para escribir y registran información para
comunicar información desarrollarlo de manera
sobre un tema: documentada.
› organizando el texto en › Organizan el texto en una estructura
una estructura clara clara: problema-solución o
› desarrollando una idea introducción-desarrollo-cierre.
central por párrafo › Desarrollan el tema en al menos tres
› agregando las fuentes párrafos en los que:
utilizadas - elaboran un subtema por párrafo y
lo ilustran con ejemplos, datos o
explicaciones
- incorporan datos, descripciones,
ejemplos o reflexiones provenientes
de los textos leídos
- explican información relevante y
acorde con el tema
- incluyen palabras y expresiones
específicas del tema tratado
› Incorporan una bibliografía de las
fuentes utilizadas, siguiendo un
formato definido.
Escritura OA17. Planificar sus › Escogen un tema para escribir que
textos: se relaciona con un texto discutido en
› estableciendo propósito y clases.
destinatario › Explican sobre qué van a escribir.
› generando ideas a partir › Establecen el destinatario y el
de sus conocimientos e propósito de su texto.
investigación › Explican cómo encontraron la
› organizando las ideas que información que incluirán en sus
compondrán su escrito textos.
› Completan organizadores gráficos
con la información que incluirán en
sus textos.
› Tachan la información que no se
relaciona con el tema que eligieron o
que eligen no incluir en su texto.
› Ordenan la información siguiendo
un criterio establecido, como orden
cronológico o temas y subtemas.
Escritura OA18. Escribir, revisar y Incluyen la información registrada en
editar sus textos para la organización previa.
satisfacer un propósito › Desarrollan ideas que son relevantes
y transmitir sus ideas con para el tema.
claridad. › Incorporan palabras y expresiones
específicas del tema tratado.
› Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del texto.
› Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la
cohesión del texto.
› Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
- acortando o combinando oraciones
para que el texto sea más fluido
- eliminando o reubicando ideas
› Aclaran sus dudas de ortografía a
medida que redactan.
› Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta
información
› Reescriben sus textos:
- revisando la concordancia de
persona y número
- corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual
- adecuando el formato al propósito
del texto para publicarlo
› Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan formato
a sus textos usando las herramientas
del procesador.
Comunicación OA24. Comprender textos › Comparan lo escuchado con sus
orales (explicaciones, propias opiniones y conocimientos
oral instrucciones, noticias, sobre el tema.
documentales, entrevistas, › Comentan imágenes de los textos
testimonios, relatos, vistos.
reportajes, etc.) para › Señalan qué aprendieron de los
obtener información y textos escuchados o vistos en clases.
desarrollar su curiosidad › Manifiestan una opinión frente a los
por el mundo textos escuchados.
› Expresan, oralmente o por escrito,
apreciaciones o conclusiones
generales sobre lo escuchado o visto
en clases.
› Completan organizadores gráficos
con información del texto escuchado.
› Registran información de un texto
escuchado que les sirva para un
determinado propósito.
› Escriben un resumen de un texto
escuchado en clases.
› Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto
escuchado en clases.
› Relacionan, cuando es pertinente,
los textos escuchados con los textos
leídos en clases.
› Comparan información de un texto
oral con un texto escrito.
› Emiten una opinión sobre un
aspecto del texto leído y la
fundamentan.
› Identifican diferentes opiniones si es
que hay más de una en el texto.
› Incorporan, en sus escritos o en sus
intervenciones orales, información
aprendida en los textos vistos o
escuchados en clases.
Comunicación OA31. Producir textos › Recitan poemas o versos de
oral orales espontáneos o plani- memoria, usando adecuadamente el
ficados de diverso tipo lenguaje paraverbal y no verbal.
para desarrollar su
capacidad expresiva:
› poemas

PLANIFICACIÓN CURRICULAR –SEGUNDO SEMESTRE


DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES EN UNIDADES DE APRENDIZAJE

Si bien los Programas de Estudios establecen dos UNIDADES TEMATICAS por semestre en la siguiente
Planificación se establece abordar los Programas de Estudios del Segundo Semestre en cuatro (4) Unidades de
Aprendizaje, una mensual: Agosto, Septiembre, Octubre y Noviembre.

Objetivos para abordar en todas las Unidades

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (OA) OA para enseñar en


Unidad de Aprendizaje

LECTURA Nº1 Nº2 Nº3 Nº4
Agos Sept Oct Nov
OA 1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
OA 2 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

OA 3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su


conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y cul
OA 4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su
comprensión:

OA 6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,


relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento
OA 7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:

OA 8 Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos leídos para


satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
OA 9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OA 10. Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos
(encontrar info
OA 11 Buscar y comparar información sobre un tema, utilizando fuentes como
internet, enciclopedias, libros, prensa, etc., para llevar a cabo una investigación.
OA 12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
ESCRITURA
OA 13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como po
OA 15. Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema:

OA 16 Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas,


desarrollando un tema relevante del texto leído y fundamentando sus comentarios con
e
OA 17 Planificar sus textos: estableciendo propósito y destinatario

OA 18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus
ideas con claridad.
OA 19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído
de textos es
OA 22 Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector,
aplicando las reglas ortográficas aprendidas en años anteriores, además de:

COMUNICACIÓN ORAL
OA 24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias,
documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para obtener información y
desarrollar su curiosidad
OA 25 Evaluar críticamente mensajes publicitarios: identificando al emisor
OA 26 Apreciar obras de teatro, películas o representaciones:
OA 27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
OA 28 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones:
OA 29 Expresarse de manera clara y efectiva en exposiciones orales para comunicar
temas de su interés:
OA 30 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario
nuevo extraído
OA 31 Producir textos orales espontáneos o planificados de diverso tipo para
desarrollar su capacidad expresiva:
UNIDADES DE APRENDIZAJES CLASE A CLASE
SEGUNDO SEMESTRE

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DURACI


III APRENDIZ APRENDIZAJE ÓN
Nombre AJE (semanas
y

clases)
Lectura OA3. Leer y familiarizarse con › Relacionan situaciones de la vida 57 horas
un amplio repertorio de cotidiana con personajes o acciones de pedagógi
literatura para aumentar su los textos leídos en clases o cas
conocimiento del mundo, independientemente.
desarrollar su imaginación › Mencionan textos y autores que han
y reconocer su valor social leído y los temas que abordan.
y cultural; por ejemplo: › Relacionan aspectos de un texto leído y
› cuentos folclóricos y de autor comentado en clases con otros textos
› fábulas leídos previamente.
› leyendas › Solicitan recomendaciones de textos
› mitos similares a los leídos en clase.
› historietas › Seleccionan textos para leer y
fundamentan su elección.
› Recomiendan textos a otros.
Lectura OA4. Analizar aspectos › Explican qué efecto tiene determinada
relevantes de las narraciones acción en los eventos que siguen.
leídas para profundizar su › Explican, oralmente o por escrito, por
comprensión qué los personajes toman ciertas
decisiones, a partir de información
presente en el relato.
› Describen a los personajes de acuerdo
con las actitudes que toman en el relato
y sus reacciones frente a los problemas.
› Explican cómo ayuda o perjudica a un
personaje determinada característica.
› Explican qué es lo que probablemente
siente el personaje en un determinado
momento de la historia y qué sentirían
ellos si estuvieran en su lugar.
› Describen o recrean visualmente el
lugar donde ocurre la acción y las
costumbres descritas en el relato.
› Relacionan hechos, costumbres y
lugares del texto con la época en que se
ambienta.
› Explican, oralmente o por escrito,
expresiones de un texto leído que tengan
sentido figurado.
› Expresan, oralmente o por escrito, una
postura frente a una acción o una actitud
de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
› Elaboran una conclusión sobre algún
aspecto del texto a partir de la
información leída y de sus experiencias
y conocimientos.
› Interpretan fragmentos u obras leídas
en clases a través de comentarios,
dibujos, dramatizaciones, historietas,
videos,
maquetas u otras expresiones artísticas.
› Explican cuáles son los temas o
géneros (ciencia ficción,policial,
aventuras, etc.) que generalmente aborda
su autor favorito o un autor leído a lo
largo del semestre.
› Comparan el lenguaje utilizado por su
autor favorito con el usado por otro.
› Comparan dos textos de autores
distintos y señalan las principales
similitudes y diferencias.
Escritura OA16. Escribir frecuentemente › Escriben comentarios de al menos dos
para compartir impresiones párrafos en los que:
sobre sus lecturas, - expresan una postura sobre un
desarrollando un tema personaje o una situación
relevante del texto leído y de un texto leído
fundamentando sus - fundamentan su postura con ejemplos
comentarios con ejemplos. del texto y apuntes de su cuaderno
› Escriben comentarios de al menos dos
párrafos en los que destacan qué
aprendieron luego de la lectura de un
texto y describen por qué es relevante
esa información.
Escritura OA18. Escribir, revisar y editar › Incluyen la información registrada en
sus textos para satisfacer un la organización previa.
propósito y transmitir sus ideas › Desarrollan ideas que son relevantes
con claridad. para el tema.
› Incorporan palabras y expresiones
específicas del tema tratado.
› Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del texto.
› Utilizan conectores y elementos de
correferencia para mantener la cohesión
del texto.
› Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
- acortando o combinando oraciones
para que el texto sea más fluido
- eliminando o reubicando ideas
› Aclaran sus dudas de ortografía a
medida que redactan.
› Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se comprenden
- ideas que hay que explicar mejor
- párrafos en los que falta información
› Reescriben sus textos:
- revisando la concordancia de persona y
número
- corrigiendo la ortografía literal,
acentual y puntual
› Adecuan el formato al propósito del
texto para publicarlo.
› Reemplazan palabras, corrigen
ortografía y gramática, y dan formato a
sus textos usando las herramientas del
procesador.
Escritura OA22. Escribir correctamente › Añaden coma en sus textos cuando es
para facilitar la comprensión necesario.
por parte del lector, aplicando › Explican por qué usaron coma en una
todas las reglas de ortografía determinada oración.
literal, acentual y puntual › Escriben aplicando las reglas de
aprendidas en años anteriores, ortografía literal, acentual y de
además de: puntuación.
› coma en frases explicativas
› coma en presencia de
conectores que la requieren
Comprensió OA24. Comprender textos › Comparan lo escuchado con sus
orales (explicaciones, propias opiniones y conocimientos sobre
n oral instrucciones, noticias, el tema.
documentales, entrevistas, › Comentan imágenes de los textos
testimonios, relatos, reportajes vistos.
etc.) para obtener información › Señalan qué aprendieron de los textos
y desarrollar su curiosidad por escuchados o vistos en clases.
el mundo › Manifiestan una opinión frente a los
textos escuchados.
› Expresan, oralmente o por escrito,
apreciaciones o conclusiones generales
sobre lo escuchado o visto en clases.
› Completan organizadores gráficos con
información del texto escuchado.
› Registran información de un texto
escuchado que les sirva
para un determinado propósito.
› Escriben un resumen de un texto
escuchado en clases.
› Formulan preguntas para aclarar o
profundizar aspectos del texto escuchado
en clases.
› Relacionan, cuando es pertinente, los
textos escuchados con los textos leídos
en clases.
› Comparan información de un texto oral
con un texto escrito.
› Emiten una opinión sobre un aspecto
del texto leído y la fundamentan.
› Identifican diferentes opiniones si es
que hay más de una en el texto.
› Incorporan, en sus escritos o en sus
intervenciones orales,
información aprendida en los textos
vistos o escuchados en clases.
OA25. Evaluar críticamente › Señalan quién es el emisor (empresa o
mensajes publicitarios: institución anunciante) de un mensaje
› identificando al emisor publicitario.
› explicando cuál es la › Explican qué busca lograr el emisor a
intención del emisor través del mensaje publicitario.
› identificando a quién está › Explican a qué público está dirigido el
dirigido el mensaje (a niñas, a mensaje y fundamentan con ejemplos
usuarios del metro, a adultos del texto que les permitieron llegar a esa
mayores, etc.) y conclusión.
fundamentando cómo llegaron
a esa conclusión
OA26. Apreciar obras de › Comentan qué aspectos de la historia
teatro, películas o les llamaron la atención y por qué.
representaciones: › Explican los problemas a los cuales se
› discutiendo aspectos enfrentan los personajes y cómo se
relevantes de la historia resuelven.
› describiendo cómo los actores › Explican qué sentirían ellos si
cambian sus tonos de voz y su estuviesen en el lugar de un personaje.
gestualidad para expresar › Explican si les gustó la actuación
diversas emociones aludiendo al uso de la voz y de la
› identificando algunos gestualidad.
recursos que buscan provocar › Comentan qué efecto tiene en la
un efecto en la audiencia audiencia el uso de recursos sonoros.
(efectos de sonido, música, › Comparan una novela y una película
efectos de iluminación, etc.) ejemplificando los aspectos comparados
con ejemplos de los textos.
Comunica- OA27. Dialogar para compartir › Comparten sus opiniones sobre los
ción oral y desarrollar ideas y buscar textos leídos o escuchados en clases.
acuerdos: › Opinan sobre temas diversos
› manteniendo el foco en un sustentando sus argumentos con
tema ejemplos de su experiencia personal o
› complementando las ideas de conocimiento previo.
otro y ofreciendo sugerencias › Hacen comentarios o preguntas que
› aceptando sugerencias están relacionados con el tema sobre el
› haciendo comentarios en los que se dialoga.
momentos adecuados › Contribuyen a la conversación con
› mostrando acuerdo o datos o ideas que amplían lo dicho por
desacuerdo con respeto otro.
› fundamentando su postura › Destacan ideas dichas por otros.
› Esperan a que el interlocutor termine
una idea para complementar lo dicho.
› Reconocen cuando el interlocutor ha
dicho algo con lo que están de acuerdo.
› Refutan lo dicho por otro si están en
desacuerdo y fundamentan su postura
con hechos, datos o ejemplos.
› Indican en qué están dispuestos a ceder
para llegar a un acuerdo.
› Aceptan propuestas de otras personas.
› Llegan a acuerdos con el interlocutor
para resolver algún problema.
› Buscan una solución alternativa
cuando no logran llegar a acuerdos.
Comunicaci OA31. Producir textos orales › Dialogan para organizar la puesta en
espontáneos o planificados de escena y toman en consideración las
ón oral diverso tipo para desarrollar su ideas y las necesidades de todos.
capacidad expresiva: › Representan roles en obras teatrales:
› dramatizaciones - diciendo sus partes del diálogo de
memoria y sin equivocarse
- utilizando volumen, tono de voz y
gestualidad acordes con las
características del personaje
representado
- moviéndose adecuadamente por el
espacio

UNIDAD EJE DE OBJETIVOS DE INDICADORES DE DURACIÓ


IV APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÓN N
Nombre (semanas y
N° clases)
Lectura OA26. Leer › Identifican y registran las 58 horas
independientemente y ideas relevantes de un texto pedagógica
comprender textos no leído. s
literarios (cartas, biografías, › Explican, oralmente o por
relatos históricos, libros y escrito, la información que
artículos informativos, han aprendido o descubierto
noticias, etc.) para ampliar su en los textos que leen.
conocimiento del mundo y › Aluden a información
formarse una opinión implícita o explícita de un
texto leído al comentar o
escribir.
› Explican información que se
puede inferir del texto, pero
que no se explicita en él.
› Resumen la información que
aporta el texto discontinuo.
› Explican qué aporte hace el
texto discontinuo al texto
central, por ejemplo, “La
imagen del texto explica el
ciclo del agua que está
descrito más arriba”.
› Explican, oralmente o por
escrito, expresiones de un
texto leído que tengan sentido
figurado.
› Comparan, en un
organizador gráfico,
información presente
en dos textos sobre un mismo
tema.
› Expresan opiniones sobre la
información encontrada en los
textos, explicando su punto de
vista a partir de conocimientos
previos o de información de la
lectura.
› Escriben textos para
compartir lo aprendido en la
lectura.
Lectura OA2. Comprender textos › Organizan información
aplicando estrategias de encontrada en textos, en
comprensión lectora; por esquemas o mapas
ejemplo: conceptuales.
› organizar la información en › Parafrasean, oralmente o por
esquemas o mapas escrito, la información más
conceptuales importante de cada párrafo.
› resumir
Lectura OA7. Evaluar críticamente la › Identifican al autor y
información presente en explican cuál es su intención
textos de diversa procedencia al publicar ese texto.
› Explican si la información
presente en un texto satisface
su propósito de lectura o si
necesitan consultar más
fuentes.
› Explican qué aporta el texto
leído a su conocimiento sobre
el tema.
› Comparan los titulares y el
contenido de dos noticias
sobre un mismo tema y
comentan cuál es la más
completa.
Lectura OA11. Buscar y comparar › Encuentran en internet
información sobre un tema, información sobre el tema que
utilizando fuentes como investigan usando un motor de
internet, enciclopedias, búsqueda.
libros, prensa, etc., para › Toman apuntes de
llevar a cabo una información relevante
investigación. encontrada en libros,
enciclopedias, libros, prensa,
etc. sobre el tema que
investigan.
› Comparan, en organizadores
gráficos, la información
encontrada
en diversas fuentes,
agrupando la información
similar que aparece en más de
una fuente.
› Separan la información que
aparece solo en una fuente.
Lectura OA8. Sintetizar, registrar y › Subrayan o registran la
ordenar las ideas principales información relevante de un
de textos leídos para texto para distinguirla de la
satisfacer propósitos información accesoria.
como estudiar, hacer una › Subrayan las ideas
investigación, recordar principales de textos leídos.
detalles,etc. › Parafrasean con sus palabras
un texto leído.
› Escriben al margen del texto
un resumen de cada párrafo.
› Completan organizadores
gráficos dados por el docente
con información de un texto
leído.
› Hacen una síntesis, mediante
un listado, un párrafo o un
organizador gráfico, del texto
leído.
Escritura OA15. Escribir artículos › Eligen un tema interesante
informativos para comunicar para escribir y registran
información sobre un tema: información para desarrollarlo
› organizando el texto en una de manera documentada.
estructura clara › Organizan el texto en una
› desarrollando una idea estructura clara: problema-
central por párrafo solución o introducción-
› agregando las fuentes desarrollo-cierre.
utilizadas › Desarrollan el tema en al
menos tres párrafos en los
que:
- elaboran un subtema por
párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o
explicaciones
- incorporan datos,
descripciones, ejemplos o
reflexiones provenientes de
las fuentes investigadas
- describen hechos relevantes
y acordes con el tema
investigado
- incluyen palabras y
expresiones específicas del
tema tratado
› Incorporan una bibliografía
de las fuentes utilizadas,
siguiendo un formato
definido.
OA17. Planificar sus textos: › Explican sobre qué van a
› estableciendo propósito y escribir.
destinatario › Establecen el destinatario y
› generando ideas a partir de el propósito de su texto.
sus conocimientos e › Explican cómo encontraron
investigación la información que incluirán
› organizando las ideas que en sus textos.
compondrán su escrito › Completan organizadores
gráficos con la información
que incluirán en sus textos.
› Tachan la información que
no se relaciona con el tema
que eligieron o que eligen no
incluir en su texto.
› Ordenan la información
siguiendo un criterio
establecido, como orden
cronológico o temas y
subtemas.
Escritura OA18. Escribir, revisar y › Incluyen la información
editar sus textos para registrada en la organización
satisfacer un propósito previa.
y transmitir sus ideas con › Desarrollan ideas que son
claridad. relevantes para el tema.
› Incorporan palabras y
expresiones específicas del
tema tratado.
› Utilizan un registro acorde al
destinatario y al propósito del
texto.
› Utilizan conectores y
elementos de correferencia
para mantener la cohesión del
texto.
› Mejoran los textos:
- agregando datos, adjetivos,
descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas
- acortando o combinando
oraciones para que el texto sea
más fluido
- eliminando o reubicando
ideas
› Aclaran sus dudas de
ortografía a medida que
redactan.
› Releen y marcan en su texto:
- oraciones que no se
comprenden
- ideas que hay que explicar
mejor
- párrafos en los que falta
información
› Reescriben sus textos:
- revisando la concordancia de
persona y número
- corrigiendo la ortografía
literal, acentual y puntual
› Adecuan el formato al
propósito del texto para
publicarlo.
› Reemplazan palabras,
corrigen ortografía y
gramática, y dan
formato a sus textos usando
las herramientas del
procesador
OA27. Dialogar para › Comparten sus opiniones
compartir y desarrollar sobre los textos leídos o
ideas y buscar acuerdos: escuchados en clases.
› manteniendo el foco en un › Opinan sobre temas diversos
tema sustentando sus argumentos
› complementando las ideas con ejemplos de su
de otro y ofreciendo experiencia personal o su
sugerencias conocimiento previo.
› aceptando sugerencias › Hacen comentarios o
› haciendo comentarios en los preguntas que están
momentos adecuados relacionados con el tema
› mostrando acuerdo o sobre el que se dialoga.
desacuerdo con respeto › Contribuyen a la
› fundamentando su postura conversación con datos o
ideas que amplía lo dicho por
otro.
› Destacan ideas dichas por
otros.
› Esperan a que el interlocutor
termine una idea para
complementar lo dicho.
› Reconocen cuando el
interlocutor ha dicho algo con
lo que están de acuerdo.
› Refutan lo dicho por otro si
están en desacuerdo y
fundamentan su postura con
hechos, datos o ejemplos.
› Indican en qué están
dispuestos a ceder para llegar
a un acuerdo.
› Aceptan propuestas de otras
personas.
› Llegan a acuerdos con el
interlocutor para resolver
algún problema.
› Buscan una solución
alternativa cuando no logran
llegar a acuerdos.
Comunicación oral OA29. Expresarse de manera Realizan una exposición oral
clara y efectiva en en la que:
exposiciones orales - presentan información que
para comunicar temas de su se relaciona con el tema
interés: seleccionado
- ejemplifican a través de
descripciones y narraciones
para enriquecer la exposición
- presentan la información
ordenada en introducción,
desarrollo y cierre
- dan cohesión a sus
exposiciones orales por medio
de oraciones completas y
conectores adecuados
(primero,
en primer lugar, por un lado,
por otro lado, entonces,
finalmente, por último)
- utilizan vocabulario variado
y preciso y un registro formal
- emplean un volumen,
pronunciación y entonación
adecuados
- adoptan gestos y posturas
adecuadas a la situación
- hacen contacto visual con la
audiencia
- usan material de apoyo que
complemente la exposición
- expresan las ideas sin leer de
un texto

ACTITUDES A DESARROLLAR EN LAS DIFERENTES UNIDADES DE APREN DIZAJES


 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como
a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.

 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de la expresión oral y
escrita.

 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.

 Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse a sí mismo.

 Demostrar empatía hacia los demás, comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.

RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE POR CADA UNIDAD

 Laminas.
 Textos de Lectura
 Fichas de lectura Comprensible
 Fichas de Trabajo
 Texto Escolar
 Guía de Aprendizaje (reforzamiento)
 Uso de las Tic en la sala de clase (PowerPoint)
 Visita al CRA
 Visita sala de Computación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES


 proyectos de investigación grupales e individuales
 presentaciones/disertaciones
 informes orales y escritos
 revistas y diarios de aprendizaje
 portafolio
 pruebas orales
 pruebas escritas
 controles