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Plan de trabajo individual para ACNEAEs

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
Nombre y apellidos: Paula
Fecha nacimiento: 26 – 03 - 2004
Teléfono.:
Curso: 3º E.I.
Fecha de elaboración del P.T.I.: Noviembre de 2009
Duración (curso, trimestre, Unidad Didáctica, etc): Oct. Nov. Diciembre
Personas implicadas:
o Profesor/a de Pedagogía Terapéutica
XOrientador/a
X Equipo Docente
Repetidor: NO Curso:
Informe Psicopedagógico: NO
Dictamen de Escolarización.: NO

2. TIPOS DE NECESIDADES:

 A.C.N.E.A.E.
o A.C.N.E.E.
 Discapacidad Sensorial.
 Discapacidad Motórica.
 Discapacidad Psíquica.
 Trastorno grave de la conducta.
o Alumno/a con dificultades específicas de aprendizaje.
o Alumno/a con altas capacidades.
o Condiciones personales o de historia escolar.
X Otros(pendiente de valoración altas capacidades a termino de la
etapa)
o Integración tardía al sistema educativo español.
 Con conocimiento del idioma
 Con desconocimiento del idioma.

 Alumno/a que no ha alcanzado el nivel suficiente en algunas de las


áreas en cualquier fase del curso.
 Alumno/a que permanece un año más en el ciclo.
 Alumno/a que ha promocionado de ciclo con evaluación negativa.
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3. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

Paula, en multitudes ocasiones, ha demostrado tener gran capacidad en varias


de las competencias curriculares:
 Competencia en comunicación lingüística
 Competencia emocional

Esto ha provocado el desinterés y falta de motivación por algunos de los


objetivos trabajados en el aula.
Se cree necesario realizar una ampliación de los objetivos planteados para el
curso, en relación a las competencias curriculares mencionadas. Especialmente,
se trabajará la lectura y escritura de forma más rápida que sus compañeros, ya
que domina la técnica lectora.

4. AREAS ESPECÍFICAS DE TRABAJO

Atención X Percepción
Conceptos básicos Orientación espacial
Orientación temporal Esquema corporal
Motricidad gruesa Motricidad fina
Grafomotricidad Iniciación a la lectura X
Iniciación a la escritura 1. 2. Iniciación al cálculo 3.
X
Lectura X Escritura X
Cálculo operativo Lógica matemática
Discriminación auditiva 4. 5. Percepción rítmica 6.
Segmentación oral Respiración y soplo
Coord. de los órganos articulatorios 7. 8. Pronunciación 9.
Morfología Sintaxis
1. Vocabulario X Comprensión–expresión oral X
Razonamiento verbal X Comunicación y uso del lenguaje X
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PTI
Duración (curso, trimestre, Unidad Didáctica, etc): Primer trimestre
5. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

ÁREA Nivel de competencia curricular


Lenguajes:
Comunicación y
Representación

6. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BÁSICAS:

OBJETIVOS COMPETENCIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Utilizar el lenguaje para expresar y relatar X
hechos y comunicar ideas de forma precisa
y correcta

Elaborar oralmente frases X


gramaticalmente correctas, ampliando su
vocabulario

Conocer todos los fonemas X

Leer un texto sencillo con entonación y X


comprensión

Reconocer y reproducir todos los grafemas X


utilizando la grafía cursiva

Escribir palabras, frases y mensajes X


utilizando una gramática sencilla pero
correcta

Conocer y disfrutar del uso real de la lecto- X


escritura

Gusto por aprender cosas nuevas X

Plantearse nuevos retos que desarrollen su X


creatividad
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Cumplir las ordenes dadas al grupo y X


aceptar las obligaciones impuestas

1- Competencia en comunicación lingüística.


2- Competencia matemática.
3- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4- Tratamiento de la información y competencia digital.
5- Competencia social y ciudadana.
6- Competencia cultural y artística.
7- Competencia para aprender a aprender.
8- Autonomía e iniciativa personal.
9- Competencia emocional.

7. CONTENIDOS

La expresión oral

Construcción de frases

Los fonemas

Los grafemas

El interés por descubrir

Las normas

Las obligaciones

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Realizar hechos y comunicar ideas


Emplear frases correctas en presente, pasado y futuro

Comprender y leer frases y textos sencillos


Distinguir sílabas, palabras y frases
Escribir frases sencillas, gramaticalmente correctas
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Mantener una actitud positiva ante las actividades


propuestas
Expresar sus deseos, sentimientos y miedos de forma oral y de forma
corporal

Instrumentos: observación directa, corrección de sus trabajos personales, lista de


control

9. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Método de Trabajo Estrategias metodológicas


 Asamblea.
X Expositiva  Trabajo por rincones:
 Indagación - investigación  Trabajo por talleres.
 De descubrimiento  Trabajo cooperativo.
X Creativa X Trabajo individual.
X Activa y participativa  Trabajo por parejas.
 Socializadora  Tutorización entre compañer@s.
 Gran grupo.
 Pequeño grupo.
 Co-enseñanza (dos docentes en el aula.)
 Desdobles.
 Agrupamiento flexible dentro del aula.
 Uso de las TICs.
Otras (especificar):

 Libro de texto
X Cuaderno de actividades
MATERIALES  Materiales
ORDINARIOS  Fichas
X Libros de lectura
 Otros
MATERIALES X Materiales curriculares adaptados (fichas, cuadernos..).
EXTRAORDINARIOS  Materiales de acceso al currículo
 Otros:
 Mediano – Gran Grupo
 Pequeño Grupo
 Pequeño Grupo
AGRUPAMIENTOS X Individual
 Desdobles
 Agrupamientos Flexibles
 Otros
X Profesor-tutor
 Profesor de Apoyo
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 P.T
RECURSOS  Fisioterapeuta.
PERSONALES  A.L
 A.T.E
X Aula ordinaria.
ESPACIOS  Biblioteca.
 Aula de apoyo
 Otros:
Asociaciones,
instituciones, SS.SS

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves viernes


10,30-11 refuerzo refuerzo refuerzo
12- 12,45 refuerzo

10. CALENDARIO DE APOYO Y REFUERZO

11. COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Fecha Contenidos tratados, acuerdos, etc


22 de septiembre
Los padres comentan como la alumna ha aprendido a leer en el
verano de forma muy interesada y casi sin ayuda. Se decide esperar a
ver como se adapta a los contenidos planteados para el curso

2 de Noviembre Se comunica a los padres que se va a hacer una ampliación de los


contenidos, referidos al área de lenguajes: comunicación y
representación; ya que la alumna está perdiendo la motivación por las
actividades realizadas en clase, manteniendo una actitud pasiva,
desinteresada y con resultados de poca calidad.
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12. OBSERVACIONES

Se ha empezado el proceso y Paula está reaccionando de forma muy


positiva al nuevo planteamiento y a los nuevos contenidos. Su actitud es
más participativa, alegre y relajada.
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13. SEGUIMIENTO DEL P.T.I.:

Evaluación Asistentes Acuerdos / Propuestas

Primera

Segunda

Valoración general del alumno/a:

Informe final de evaluación:

Tercera

Propuestas para el próximo curso:

Fdo. El tutor/la Tutora