Diario de Gestión Ambiental y

Sostenibilidad

E-ISSN: 2316-9834
revistageas@uninove.br
Universidad Nove Brasil

Santos de Oliveira da Silva, Carine; Gomes Nassar, Cristina Aparecida ANÁLISIS DE LA uso de
electricidad en INSTITUTO FEDERAL FLUMINENSE
CAMPUS CAMPOS Guarus
Diario de Gestión Ambiental y Sostenibilidad, vol. 5, no. 3, septiembre-diciembre
2016, pp. 1-20
Universidad Nove
Sao Paulo Brasil

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=471655304011

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 Diario de Gestión Ambiental y Sostenibilidad - GEAS
GEAS - Diario de Gestión Ambiental y Sostenibilidad E-ISSN: 2316-9834
Organización: Comité Científico Inter / Editor científico: Profesor. Dra. Claudia Terezinha Kniess
Revisión: Gramática, normativa y el formato.
DOI: 10.5585 / geas.v5i3.428

ANÁLISIS DE LA uso de electricidad en INSTITUTO FEDERAL FLUMINENSE CAMPUS

Guarus CAMPOS

Recibido: 12/04/2016

1 Carine Santos de Oliveira da Silva

Aprobado: 27/07/2016 2 Cristina Aparecida Gomes Nassar

Universidad Federal de Río de Janeiro, UFRJ, Brasil.

RESUMEN

En los diferentes impactos ambientales de la generación de energía, la expansión del sector de la energía se convierte en preocuparse
sin el debido cuidado por el medio ambiente. El objetivo del estudio fue analizar el patrón de consumo de energía y costes, con un
énfasis en la iluminación y aparatos de aire acondicionado, el Instituto Federal Fluminense campus Guarus campos. Por esto, no había
un diagnóstico mediante el análisis de las cuentas, las visitas a los diferentes sectores y aulas administrativas y entrevistas con los
servidores. Hemos propuesto una serie de alternativas para reducir el consumo de energía y un análisis de la viabilidad económica de
estas medidas. Por otra parte, se transmitió un material de buena práctica acciones ambientales. Los resultados mostraron que no hay
mal uso del poder y por lo tanto existe la necesidad de acciones continuas de concienciación y sensibilización de los usuarios campus. Los
cálculos mostraron que es posible conseguir un ahorro energético con intercambios eficientes del sistema de iluminación. La lámpara
LED es la mejor opción para esta economía, con lo que un rápido retorno de los recursos a ser invertidos. Palabras clave: eficiencia
energética, gestión, sostenibilidad.

1 el grado de maestría profesional en Ingeniería Ambiental de la Universidad Federal de Río de Janeiro - UFRJ, Río de Janeiro (Brasil). La técnica en

materia educativa por el Instituto Federal Fluminense - IFF, Brasil, Río de Janeiro (Brasil) E-mail: carinecefet@gmail.com

2 PhD en Ecología de la Universidad Federal de Río de Janeiro - UFRJ, Río de Janeiro (Brasil) Coordinador Profesor Asociado II del Programa de
Ingeniería Ambiental de la Universidad Federal de Río de Janeiro - UFRJ, Río de Janeiro (Brasil). E-mail: nassarc@biologia.ufrj.br

Diario de Gestión Ambiental y Sostenibilidad - JEMS

SILVA / NASSAR 1
Diario de Gestión Ambiental y Sostenibilidad - GEAS
Vol. 5, No. 3 de septiembre. / Diciembre. 2016
 Análisis del uso de la energía en el campus de cursos del Instituto Federal Fluminense Guarus
ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE ELECTRIC energía en el FEDERAL FLUMINENSE INSTITUTE
En el campus de CAMPOS Guarus
RESUMEN
La expansión del sector de la energía, teniendo en cuenta los diferentes
impactos ambientales de la generación de electricidad, es preocupante
sin el debido cuidado por el medio ambiente. El objetivo del presente
estudio fue analizar los patrones de consumo de electricidad y sus
costes, con énfasis en la iluminación y aire acondicionado, en el
campus de Campos Guarus del Instituto Federal Fluminense. El
diagnóstico a través del análisis de la Conducido se llevó a cabo
facturas de electricidad, así como las visitas a los diferentes sectores y
aulas administrativas y entrevistas con el personal. Se propuso un
número de alternativas para reducir el consumo de energía, además de
un análisis de la viabilidad económica
Estas medidas.
Campus ANÁLISIS utilizacion LA LA ELECTRICIDAD EN EL INSTITUTO FEDERAL
FLUMINENSE CAMPOS Guarus
RESUMEN
Ante ellos Ambientales variados impactos de la energía eléctrica
Producción, preocupante es la expansión del sector eléctrico sin
el cuidado debido al medio ambiente. El objetivo m del estudio es
Hacer ONU Análisis del consumo de electricidad padron de
Energía y Costos SUS, con énfasis en la Iluminación y los
aparatos de aire acondicionado del
Instituto Federal
campus Fluminense Campos Guarus. Para ESO si ha realizarse el
diagnóstico de las Naciones Unidas Través de la ONU análisis de las
cuentas de Energía, ellos visitando diferentes clases sectores
administrativos y y Con Los empleados encuestas. ALGUNAS
PROPUESTAS alternativa were Con La Intención de Reducir el
consumo de energía, y Un análisis de las Propuestas viabilidad de las
medidas.
SILVA / NASSAR
Por otra parte, se distribuyó material de describir buenas acciones
práctica ambiental. Los resultados indican Que hay un mal uso de la
energía en el campus, lo que requiere la necesidad de acciones de
concienciación y sensibilización continuas por los usuarios del campus. El
cálculos realizados demuestran que es posible lograr ahorros mediante la
aplicación de los intercambios de iluminación eficiente de energía en el
sistema, y ​los bulbos que eran la mejor opción para esta economía,
provocando rápidos retornos de los recursos invertidos LED.
palabras clave: Eficiencia energética, gestión,
sostenibilidad
: Además, los materiales FUE describen estafadores Acciones de
Buenas prácticas Ambientales. Las respuestas de han demostrado que
el uso indebido del heno de las Naciones Unidas de la Energía y por lo
tanto ellos Acciones y continua de conciencia sensibilización de los
Usuarios Del necesarias hijo del campus. Los cálculos de han
demostrado que es Posible Llegar a Una Economía de la Energía con
Cambios en el sistema de iluminación y Eficaces La Bombilla LED FUE
La Mejor Opción thorugh economía ESA, teniendo un rápido retorno de
la ONU a la inversión.
Palabras clave: La eficiencia energética, Gestión, Sostenibilidad
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 Análisis del uso de la energía en el campus de cursos del Instituto Federal Fluminense Guarus
1. INTRODUCCIÓN
El uso de la energía afecta al medio ambiente de muchas
maneras, por lo que es preocupante la creciente demanda de
energía sin el debido cuidado del medio ambiente. El desarrollo
de un país hace que sea necesario ampliar el consumo y
suministro de energía, pero los recursos naturales se están
utilizando de forma desordenada para satisfacer a que los pasos
de generación demanda.As,
transmisión y
distribución de electricidad causan impactos grandes y diferentes
en el medio ambiente. En Brasil, la principal fuente de generación
de energía es el agua, debido a la abundancia de los recursos
hídricos existentes. Sin embargo, el país está experimentando una
crisis de agua, lo que nos lleva a considerar la interacción de la luz
con el tema del agua.
Actualmente, Para garantizar seguridad
energía, dada la baja producción de energía hidroeléctrica, era
necesario conducir las plantas termoeléctricas, que hace que tanto el
incremento de las emisiones de gases de efecto invernadero y la
tasa de precio en la generación de electricidad (Hollanda y Varejao,
2014). El hecho es que ninguna forma de energía disponible está
libre de problemas ambientales, por lo que la principal alternativa
sería reducir el consumo de electricidad.
medidas de eficiencia energética pueden ayudar a
reducir el consumo y desperdicio de energía. Cada kilovatio (kW)
salvó ayuda a posponer la construcción de nuevas plantas y para
preservar el medio ambiente. Por lo tanto, es importante utilizar
una energía eficiente y racional, sin disminuir la calidad de vida, la
comodidad y la seguridad del usuario.
instituciones de educación superior tienen un papel
papel que desempeñar en el desarrollo sostenible, por
lo que debe adoptar principios y prácticas de sostenibilidad.
Entre estas prácticas, el uso racional y eficiente de la
electricidad debe estar presente en su día a día. La eliminación
de residuos, la necesidad de generación de energía disminuye
y, como resultado, la presión sobre los recursos naturales se
reduce, y todavía hay un retorno financiero, con un ahorro en
las facturas de electricidad.
Halac, Schiller y Venturini (2005) sostienen que las
universidades deben formar profesionales capaces y
conscientes del medio ambiente. Y la conexión entre la
enseñanza, la investigación y la extensión es importante para
un programa de desarrollo sostenible, mayor impacto social.
Antes de los aspectos presentados, surge la siguiente
pregunta: ¿cuáles son las acciones de promoción de la eficiencia
energética que puede ser adoptado por una institución de educación
pública?
En este contexto, el presente trabajo describe el
análisis de patrones de consumo y los costos de la energía, el
Instituto Federal Fluminense campus
Guarus campos, destacando la iluminación y el uso
SILVA / NASSAR
de acondicionadores de aire, como una base para las acciones
de gestión y la eficiencia energética de la institución. También
evaluaron los hábitos de los estudiantes y servidores en el uso de
energía, proponiendo mejoras a su reducción. se llevó a cabo un
análisis económico para la implementación de medidas de
reducción de las propuestas de consumo.
2 TEÓRICO
2.1 Las instituciones de educación superior y el
desarrollo sostenible
Universidades e instituciones de educación superior, ante
la responsabilidad de preparar a las nuevas generaciones para el
futuro no sólo debe advertir a la sociedad sobre la degradación
del medio ambiente, sino también diseñar soluciones racionales,
indican posibles alternativas y también para dar ejemplo .
Además, los estudiantes convencido de las buenas prácticas,
pueden actuar como multiplicadores e influir en la sociedad entera
(Kraemer, 2004).
Según Tauchen y Brandli (2006), hay dos escuelas
principales de pensamiento sobre el papel de las instituciones
de educación superior (IES) sobre el desarrollo sostenible. La
primera señala que la IES debe incluir temas ambientales en la
formación de sus graduados para que puedan incluir en sus
prácticas profesionales preocupación por el medio ambiente. El
otro pone de relieve la importancia de la implementación de
sistemas de gestión ambiental en las IES para servir como
modelo de gestión sostenible para la sociedad.
Para el IES puede construir el desarrollo de una
sociedad sostenible y justa, es necesario incorporar los
principios y prácticas de sostenibilidad
(Tauchen y Brandli, 2006).
Engelman, Guisso y el fracaso (2009) sostienen que las
instituciones de educación superior (ISS) ellos tienen
responsabilidad de tomar conocimiento, la tecnología y el apoyo
ético para sus alumnos, y ofrecer herramientas intelectuales para
profundizar en su pensamiento crítico y hacer frente a la realidad en
la que viven, y también debe influir en la comunidad en la que
operan.
De acuerdo con Tauchen y Brandli (2006), hay razones
importantes para implementar acciones ambientales en una
institución de educación superior, incluyendo el hecho de desarrollar
la enseñanza variada, la investigación, la extensión y las actividades
relacionadas con su funcionamiento, así como la infraestructura
básica, redes suministro de agua y energía, redes de saneamiento y
recogida de aguas pluviales y vías de acceso. Como resultado de
estas actividades, es la generación de residuos sólidos y efluentes
líquidos y el consumo de los recursos naturales, puede causar daño
a la salud de los trabajadores, los estudiantes y la población
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situado en su entorno, además de contaminar el suelo, el aire, los
ríos y las aguas subterráneas.
Instituciones de educación superior deben combatir
los impactos ambientales de sus actividades y hacer un
compromiso para asegurar que la conservación de los
recursos naturales y la calidad ambiental para servir como un
ejemplo también en el cumplimiento.
Engelman, Guisso y el fracaso (2009) especularon
que la s IES reconoce su responsabilidad en la difusión de la
conciencia ambiental a través de ejemplos de prácticas
ecológicamente racionales en la gestión de campus o un nivel
más profundo, incluidas las cuestiones ambientales en los
planes de estudio. En Brasil y en el mundo, existen numerosas
iniciativas y programas exitosos en consecuencia.
2.2 impactos de electricidad y ambientales
Cuidado del medio ambiente es un factor importante en
el desarrollo sostenible. Gran parte del impacto ambiental se
asocia con el uso de los recursos energéticos. Una sociedad
solidaria con el desarrollo sostenible tiene como objetivo utilizar
sólo los recursos energéticos que provocan un impacto
ambiental bajo o nulo. Sin embargo, ya que todos los recursos
energéticos generan cambios en el medio ambiente, no importa
cuán pequeño, es razonable sugerir que tal interferencia se
puede superar con una mayor eficiencia energética (Dincer,
2000).
Un sistema energético basado en el desarrollo
sostenible se centra en
mejorar la calidad de vida de la sociedad, la identificación y el
establecimiento de formas innovadoras de energía sin aumentar el
consumo de recursos naturales (Song, 2002).
Todos los tipos de generación de electricidad es a partir
de recursos renovables, los impactos significativos en el medio
ambiente. en el caso de la energía hidroeléctrica, la energía
procedente fuerza del agua, los impactos ambientales se producen
en la fase de implementación, operación y transmisión, la
construcción de presas y la formación de depósitos, cuando las
pérdidas se producen los recursos forestales, la fauna terrestres y
acuáticos, desestabilizan ecosistemas locales; la eliminación de la
población es otro factor que lleva al daño socio-cultural y económico
de las comunidades locales; la descomposición de la vegetación
sumergida en presas da lugar a gases de metano, dióxido de carbono
y óxido nitroso, que causan cambios en el clima de la Tierra
(Pacheco, 2006; Menkes, 2003).
A medida que la energía térmica que
utilizar como un aceite de origen, el carbón, el uranio, el gas natural
y la biomasa (bagazo, carbón de leña, etc.), los impactos
ambientales se producen desde la extracción hasta la producción
de energía. En la minería, la erosión se produce y la acidificación
del suelo; drenaje ácido de cursos de agua; Durante el
procesamiento, la contaminación del aire de partículas, óxidos de
SILVA / NASSAR
de nitrógeno (NOx) y óxidos de azufre (SOx); transportar el
mineral, hay un riesgo de contaminación y explosión,
especialmente en el caso de material radiactivo; en la
producción de energía allí CO 2
contribuyendo al efecto invernadero y la lluvia ácida a SOx. Los
productos de petróleo y gas natural para producir monóxido de
carbono, óxidos de nitrógeno y dióxido de carbono; el uso de la
biomasa en el caso de bagazo de caña y cáscara de arroz, y
también depende de la reforestación en el caso de la madera,
aserrín y corteza de árbol (Pacheco, 2006; Menkes, 2003).
La energía nuclear utiliza uranio, metales pesados ​y
altamente radiactivo, causando impactos ambientales debido al
proceso de extracción, causando contaminación, daño genético y el
cáncer por varias generaciones, así como daños al medio ambiente
cuando se producen derrames; la generación, los más graves
efectos sociales y ambientales se relacionan con el transporte y el
almacenamiento definitivo de los residuos radiactivos, efectos
radiológicos y la evacuación de la población en caso de accidente
(Pacheco, 2006; Menkes, 2003).
La energía solar, sol provino energía captada por los
paneles fotovoltaicos, se considera una energía renovable, pero
tienen impactos tales como las emisiones en el proceso de
fabricación de los componentes de los sistemas; área de
ocupación para la ejecución del proyecto, con una posible
pérdida del hábitat; baterías usadas de almacenamiento de
energía pueden causar daños al medio ambiente, ya que cuando
se depositan en vertederos hay riesgo de contaminación de
suelos y aguas subterráneas (Pacheco, 2006; Menkes, 2003).
Y acabado, el viento, proveniente de
vientos, es producido por las turbinas también conocidas
como turbinas de viento, y para realizar trabajo mecánico (tal
como el bombeo de agua o de trigo molido), paletas de
diversos tipos.
Es otra fuente de energía renovable y que tiene como
principales impactos sobre el medio ambiente: emisiones en el
proceso de fabricación de los componentes del sistema;
generación ruido
resultante de turbinas; impacto visual con la presencia de estas
turbinas en las áreas dedicadas al turismo. En cuanto a la
fauna, se debe evitar que los aerogeneradores son barreras a
la migración de las aves (Pacheco, 2006; Menkes, 2003).
El reto es ahora para expandir la producción de
energía con fuentes de energía renovables. A escala mundial,
menos del 15% de la energía consumida es renovable, y, en
los países en desarrollo, la mayor parte es generada por las
centrales hidroeléctricas y térmicas a base de combustibles
fósiles. fuentes renovables como la eólica y solar, son una
pequeña parte de la oferta total. En algunas regiones y países,
la proporción de energía renovable ha aumentado
considerablemente en la última década (Lund, 2007).
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 Análisis del uso de la energía en el campus de cursos del Instituto Federal Fluminense Guarus

En Brasil, la mayor parte del sistema de generación
eléctrica se basa en la energía hidroeléctrica, permitiendo que el
país presenta una de las matrices de energía más limpias y
menos agresiva del medio ambiente mundial. El problema es que,
en 2014, de acuerdo con el Balance Energético Nacional (BEN)
2015, la proporción de renovables en la matriz eléctrica brasileña
cayó a 74,6%, un 3,7% respecto al año anterior. Hubo una
reducción en el suministro de
energía hidráulica para el tercer año consecutivo, debido a las
condiciones hidrológicas pobres durante el período. Teniendo
en cuenta este hecho, la solución de la generación de la
expansión térmica, especialmente de plantas de carbón
(24,7%), gas natural (17,5%), la biomasa (+ 14,1%), cuya
participación en matriz eléctrica 2014 en comparación con 2013
aumentó de 2,6% a 3,2%, de 11,3% a 13,0% y del 6,6% al
7,4%, respectivamente (Figura 1) .

Figura 1: Gráfico que representa la matriz energética brasileña en 2013 y 2014.

Fuente: BEN, 2015

Con la mayor unidad de térmica, hay un aumento de las
emisiones de gases de efecto invernadero y el índice de impacto en el
precio de las facturas de electricidad. Mientras que el precio de MWh
(megavatios-hora) generado por las grandes centrales hidroeléctricas es
de aproximadamente R $ 84.6 / MWh, el equivalente de una biomasa de
la planta termoeléctrica es de aproximadamente R $
814,1 / MWh. Ya la generación de energía en un aceite de planta de
energía diesel, la fuente más predominante en la generación térmica
de Brasil, tiene un precio de R $
507,2 / MWh (Varejao y Holanda, 2014).
Esta carga se transmite a los consumidores a través de
las banderas de tarifas. De acuerdo con la Agencia Nacional de
Energía Eléctrica [Aneel] (2015), responsable de establecer el
sistema de tarifas banderas, los colores verde, amarillo y rojo
indican si el costo de energía más o menos dependiendo de las
condiciones de generación de electricidad. Durante todo el año
2015, se aplicó la bandera roja, la más costosa.

Tabla 1: banderas de tarifas de costes.

color de la bandera Condiciones de generación de energía costo

verde condiciones favorables No hay aumento;

menos condiciones favorables, existe la necesidad de un mayor La adición de R $ 0 025 por cada kilovatio-hora
amarillo
uso de las centrales térmicas. (kWh) consumida;

condiciones y la generación de energía crítico más costoso, Además de R $ el 0,045 por cada kWh kWh
rojo hay una necesidad para un uso intensivo de las centrales consumido.
térmicas.

Fuente: ANEEL, 2015

Tal vez el gobierno actual todavía no ha dejado claro al
consumidor el papel de los pabellones de tarifas con el fin de
educar a la sociedad sobre la importancia del ahorro de
energía, diferente de la crisis energética se produjo en 2001,
cuando el
población reaccionó a la señal económica y reduce el consumo
de energía inmediato (Menkes, 2003). Reconocer los beneficios
de la electricidad es natural, pero el impacto que sus causas de
producción

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Que apenas se perciben por gran parte de la población.
El primer paso en los esfuerzos para reducir el consumo de
energía es la eliminación de los residuos. Aparte de los desarrollos
tecnológicos como fuente de alternativas para reducir el desperdicio
de energía, es esencial para difundir los cambios en los hábitos y
un uso más responsable de la energía. medidas simples de la
conciencia pueden conducir a la economía de energía eléctrica,
sólo reduciendo las pérdidas sin afectar a los servicios prestados
por la energía (Nogueira,
2007).
2.3 Energía eficiencia
El desarrollo energético sustentable implica tres grandes
cambios tecnológicos: el ahorro de energía en el lado de la
demanda, para mejorar la eficiencia en la producción de energía
y la sustitución de combustibles fósiles por fuentes renovables
varios (Lund, 2007).
Cuando se piensa en un mundo como un sistema en
el espacio significa que la contaminación del aire en América
del Norte afecta a la calidad del aire en Asia y que pesticidas
rociados en Argentina podrían dañar las poblaciones de peces
de la costa de Australia (Internacional
Instituto de
Desarrollo Sostenible, 2016). Para reducir los costos e impactos
ambientales locales y globales al mismo tiempo, la eficiencia
energética emerge como la forma más eficaz (Goldemberg y
Luzón, 2007).
La eficiencia energética se refiere al uso de menos
energía para producir la misma cantidad de servicio y es
ampliamente define por la relación entre los productos útiles o un
proceso para la cantidad de servicios de energía (Patterson,
1996). Existe una fuerte relación entre la eficiencia energética y el
impacto ambiental (Dincer, 2000).
El tema de la eficiencia energética se ha convertido en
parte de las discusiones internacionales en los años 90, antes de
que los debates sobre el aumento de las emisiones de gases de
efecto invernadero. Desde entonces, ha crecido en la escena
internacional y brasileña, sobre todo después de la Conferencia
Mundial del Medio Ambiente en Río de Janeiro - Eco 92, que, entre
otros resultados, condujo a un acuerdo internacional sobre el
Cambio Climático (Menkes, 2003).
Brasil tiene actualmente dos programas específicos
para la promoción de la conservación de la energía y la
racionalización de su uso. Proponen la difusión de
información y sensibilización del público para la eficiencia
energética (Goldemberg y Luzón, 2007):
a) Programa Nacional - PROCEL de
Conservación de la Energía, establecida en 1985,
coordinado por el Ministerio de Minas y Energía y
ejecutado por Eletrobras. Promueve el uso eficiente de
la energía eléctrica y la lucha contra el desperdicio, con
acciones
SILVA / NASSAR
contribuir al aumento de la eficiencia de bienes y
servicios, el desarrollo de los cambios en los
hábitos y conocimientos sobre eficiencia energética
(Procel,
2015);
b) CONPET - Programa Nacional de
El uso racional de los derivados del petróleo y gas
natural, fundada en 1991, bajo el Ministerio de
Minas y Energía, coordinado por Petrobras. Los
principales objetivos son: para racionalizar el
consumo de petróleo y gas natural; reducir la
emisión de gases a la atmósfera contaminantes;
promover la investigación y el desarrollo
tecnológico; y proporcionar apoyo técnico para
aumentar la eficiencia energética en el uso final de
la energía (CONPET,
2012).
Incluso con evidencia de que hay una reducción significativa de
la demanda de energía, al menos en el corto plazo, los programas y las
acciones en materia de eficiencia energética son importantes en las
políticas de reducción de los impactos ambientales de la producción y el
consumo (Menkes, 2003) de energía.
La eficiencia energética se muestra importante en el proceso
de reducción de consumo de dos maneras: la primera de las
cuestiones ambientales, la posible reducción del impacto de los pasos
que conducen a la fuente de alimentación, desde la captura de los
recursos naturales, a través de los procesos de generación y
transmisión a su uso final por los consumidores, y la segunda con una
reducción en los costes para el consumidor.
Los diseños arquitectónicos orgánicos también
deberían ser una prioridad en la construcción, ya que la
especificación de los materiales a utilizar que generan poco o
ningún residuos, a través de sistemas de caracterización
iluminación y
el aire acondicionado hasta la fase de demolición, debe
hacerse posible racionalmente (Degani y Cardoso, 2002).
Una forma de reducir el consumo de energía del edificio es
diseñarlo dirigido a un uso más económico de la energía para la
calefacción, la iluminación, refrigeración, ventilación y suministro de
agua. En estos edificios, la explotación de fuentes de energía
renovables puede contribuir significativamente a reducir la
dependencia de los combustibles fósiles, que producen la
contaminación del aire y de los gases de efecto invernadero. Por lo
tanto, la promoción de tecnologías innovadoras y mejorar el mercado
de las energías renovables contribuirá a la preservación del
ecosistema mediante la reducción de las emisiones a nivel local y
global. La comodidad de los usuarios de un edificio depende de
muchos parámetros ambientales, incluyendo la velocidad del aire,
temperatura y humedad, así como la iluminación y el ruido (Omer,
2008). Si la arquitectura es capaz de proporcionar confort térmico,
visual y acústico, es eficiente
energía (Lamberts y Dutra, 2013).
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En el diseño de Nogueira (2007), además de los avances
tecnológicos como fuente de alternativas para reducir el
desperdicio de energía, es esencial para difundir los cambios en
los hábitos y un uso más responsable de la energía. medidas
simples de la conciencia pueden conducir a la economía de
energía eléctrica, sólo reduciendo las pérdidas y sin afectar a los
servicios prestados por la energía.
Según Lamberts, Dutra y Pereira (2013), un edificio es
más eficiente energéticamente que otros cuando sea posible
confort térmico, acústico y visual con un menor consumo de
energía.
En edificios públicos, como Weigmann (2004) , Los
acondicionadores de aire son los más responsables de
consumo de energía, seguido por la iluminación, equipo de
oficina, ascensores y bombas. Además, el uso de la energía
eléctrica debe ser considerado en relación con otros elementos,
como la instalación de equipos, la arquitectura de la
construcción, la actividad desarrollada en el sector y los hábitos
de las personas.
El consumo y la demanda de energía eléctrica en una
institución depende de algunas variables que pueden ser fijas de
caracteres (tamaño de la institución, la estructura del edificio,
cableado utilizado, el sistema de aire acondicionado) o de carácter
variable (número de personas asistir a la construcción, el tipo,
época del año y los hábitos de consumo de los usuarios del
edificio).
PROCEL tiene un sub-programa que tiene como
objetivo promover la eficiencia energética en los edificios
públicos de las tres esferas de gobierno: federal, estatal y
municipal, Procel EPP - Programa de Eficiencia Energética en
Edificios Públicos, establecida en 1997 por la Eletrobrás /
Procel. El programa tiene como objetivo implementar medidas
de eficiencia energética y la difusión de información a los
agentes implicados con el gobierno. Para ello, los edificios
públicos son promover: el ahorro de energía; mejora en la
calidad de la iluminación, la refrigeración, los conductores y
otros sistemas pertinentes encaminadas a reducir los gastos
de energía; la mejora tecnológica en los laboratorios de
investigación se centró en este segmento (Procel, 2015).
La eficiencia energética en los edificios públicos, así como
aumentar la conciencia entre los usuarios de la necesidad de utilizar
racionalmente la energía, para mostrar a la sociedad que haya armonía
entre el discurso y las acciones de gobierno.
3 METODOLOGÍA
Este estudio se realizó en el Instituto Federal de Ciencias
de la Educación y Tecnología Fluminense
campus Guarus campos en la ciudad de Campos dos
Goytacazes / RJ. la infraestructura campus En la actualidad se
divide en cinco bloques (A, B, C, D y E) y tiene aulas;
biblioteca; laboratorio
SILVA / NASSAR
computadora, química, física, metrología, a través
farmacia,
medio ambiente, enfermería, y la electrónica
electromecánico; sala de arte; estudio de música;
observatorio astronómico; cancha de deportes y
vestuarios; Además de los entornos administrativos y auditorios.
En este momento hay 1376 estudiantes y 232 empleados
profesionales (personal administrativo en la educación, los maestros,
efectivo y temporal / sustituto,
los alumnos y los proveedores de servicios) como parte de la trama campus
( portal.iff.edu.br/campus/guarus).
el gasto de energía de la institución se estimó a partir
de la recopilación y análisis de las facturas emitidas por la
empresa concesionaria ancha, desde enero 2012 hasta
diciembre 2015 se gráficos y tablas preparadas para presentar
los datos de consumo anual y cantidades gastadas por campus
Guarus Campos y posterior propuesta de medidas para reducir el
consumo de ahí la cantidad gastada. La diferencia entre el
consumo en las diferentes estaciones se estimó por el no
paramétrico de Kruskal Wallis. Dado que la correlación entre el
número de días de trabajo y el consumo de energía fue probada
usando correlación de Spearman (no paramétrico). Los
resultados
estos pruebas Ellos fueron analizados
estadísticamente utilizando Statistica v.8 programa.
Con el fin de analizar y cuantificar la iluminancia, es
decir, la cantidad de luz presente en el medio ambiente del
Instituto se seleccionaron algunas aulas y algunos sectores
administrativos para realizar la medición. Para ello se utilizó
un medidor de luz, un instrumento que ofrece la iluminancia
del medio ambiente y varía según la intensidad de la luz que
se irradia con la lectura en lux. A través de la iluminación
media calculada, se evaluó si los valores están de acuerdo
con los establecidos en la norma ISO / CEI 8995- 1: 2013,
que establece los requisitos de iluminación para los lugares
de trabajo y los requisitos de interior para el usuario llevar a
cabo sus tareas de manera eficiente, cómoda y segura.
En las aulas, cinco mediciones se llevaron a cabo en las
mesas de estudio, los puntos cercanos y lejanos a las ventanas
y en el medio de la habitación. En los sectores administrativos,
las mesas fueron escogidos ya que estos son los puntos que
necesitan una mayor visibilidad y sólo los sectores que tienen
ventana porque el objetivo fue verificar la posibilidad de utilizar
la luz natural. La cantidad de medición variaba de acuerdo con
el número de escritorios en el sector. En los pasillos y cuartos de
baño, que fueron elegidos cercanos y lejanos puntos de luz
natural, y el número de mediciones variaban en función del
tamaño de la sala. En general, sólo dos se analizaron mediante
la construcción de aulas, seleccionando aquellos que tenían
diferentes posiciones con respecto al sol. Las mediciones se
llevaron a cabo en el día claro, soleado, por la mañana, siempre
con las cortinas abiertas y las luces. A partir del
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el cálculo de la media aritmética de los valores medidos, fue posible
determinar la iluminancia media de los sectores.
La investigación de campo con las observaciones en el lugar
las actividades llevadas a cabo en campus por los estudiantes
y servidores, y sus hábitos en materia de residuos de la
electricidad en el rango de horas y cambio de turno, que se
llevó a cabo en julio, septiembre y diciembre de 2015,
seleccionado
al azar. estos observaciones eran
oportunidades identificadas para minimizar el desperdicio.
Para registrar y analizar la opinión y la percepción de
Educación Técnica Administrativa (Taes), se aplicaron
cuestionarios en línea ordenado por la herramienta Google
Docs (docs.google.com). El cuestionario consta de 15
preguntas, la mayoría de las cuales están cerradas, sólo el 2
están abiertos, y más tarde fue enviado a la lista de correo de
Taes, un total de 58 servidores. Las preguntas cubren temas
tales como el desperdicio de energía, el uso de la iluminación
natural y ventilación, confort ambiental, eficiente y consciente
de los equipos consumidores de energía y pidió también
sugerencias para la reducción del consumo de electricidad en
campus.
El siguiente paso se realizó la difusión de buenas
prácticas ambientales entre los estudiantes y servidores, a través
de conferencias y distribución de materiales como carteles
informativos y pegatinas de advertencia del cierre de lámparas,
aparatos de aire acondicionado, ordenadores y televisión .
Para terminar, fueron algunas de las propuestas
alternativas para obtener un ahorro de energía. Entre estas tres
propuestas fueron seleccionadas para el análisis, solo en las
aulas, la viabilidad económica con el fin de disminuir los costos.
Los cálculos se basan en la situación actual de la institución que
proponga una nueva realidad con el uso de materiales más
Figura 2: gráfico representativo de las cantidades gasta en electricidad
450.000,00
400.000,00
350.000,00
300.000,00
250.000,00
(R $)
200.000,00
150.000,00
100.000,00
50,000.00
00:00
año
SILVA / NASSAR
eficiente. Los ahorros de la eliminación de los residuos
generados por apagar las luces de las salas de clase en tres
intervalos (mañana, tarde y noche), con una duración de 20
minutos cada uno, por un total de 60 minutos se calculó
considerando 22 días de escuela, la media un mes normal sin
vacaciones, vacaciones o huelga. Se hizo el costo de cuánto se
podría ahorrar si la medida anterior fue aplicada por la institución.
Presupuestos, tarifas fueron considerados como la factura de la
luz emitida por Wide concesionario de R $ 0,76 para el consumo
en las horas punta (de 18h a 21h) y R $ 0,56 para el consumo en
el tiempo de baja demanda (tiempo restante), intervalos de 40
minutos durante los períodos de mañana y tarde y intervalos de
20 minutos durante la noche.
También se realizó el cálculo del ahorro de
electricidad y el costo de reemplazar el sistema de
de iluminación, el intercambio lámparas
40 tubo W fluorescente de 32 W lámparas e ineficientes por
lámparas con reflector de aluminio, y la sustitución de las
lámparas fluorescentes con lámparas LED. Presupuestos,
mano de obra no se consideró porque en los profesionales de
la institución para su ejecución.
4 RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 Análisis de las facturas
El análisis de las facturas mostró un aumento de las
cantidades pagadas a través de los años, pero con variaciones
en los meses (Figura 2).
En 2015, la cantidad que se gasta R $
432,552.29 equivalente al 9,20% del gasto de la institución, un
aumento representativas en comparación con otros años. Desde
Año 2012 a 2015, el aumento fue equivalente al 59,5%.
diez noviembre
octubre septiembre
agosto Julio
Junio ​Mayo
feb mar
enero
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8
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En cuanto a consumo de energía, la Figura 4 muestra año y carnaval. Las huelgas se produjeron en los años 2012 (junio
un aumento ocurrió durante los años. El consumo más alto se a septiembre), 2014 (mayo-julio) y 2015 (Julio-Septiembre),
produjo en periodos más cálidos, debido al uso continuo de período de bajo consumo de energía debido a la ausencia de la
unidades de aire acondicionado. mayoría de los usuarios campus.

Se puede ver algunas disminuciones en períodos de

vacaciones huelga, la escuela, a los lados de

Figura 3: Gráfico que representa el consumo mensual de electricidad entre 2012 y 2015.

60000
El consumo de energía (kWh)

50000
2012
40000
2013

30000 0 2014

2015
20000

10000
enero Feb Mar Abr May junio julio Ago Sep octubre noviembre

Meses del año

En cuanto a consumo en kWh (Figura 3), no hay tanta
variación de un año a otro como los valores del gráfico, esto
demuestra el aumento de las cantidades pagadas con electricidad
antes de la crisis de la energía actualmente experimentado en el
país, la expansión del sistema eléctrica no está siguiendo el
crecimiento constante del consumo y la demanda, las presas están
produciendo por debajo de las expectativas y
plantas de energía están operando a máxima carga (Hollanda
y Varejao, 2014).
Mediante el uso de la no paramétrica de Kruskal Wallis
es posible observar una diferencia significativa en el consumo
entre las diferentes estaciones (F = 14,72, p = 0,0021) como se
muestra en la Figura 4. El consumo de invierno es
significativamente menor que en otras estaciones.

Figura 4: Gráfico de consumo medio de energía por temporada.

40000

35000
consumo (kWh)

30000

25000

20000

15000 0

10000

5000

verano caer invierno primavera

consumo medio
Estaciones del año

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Para correlación de Spearman no paramétrico existe trabajó y consumo de energía, pero no es muy alta, ya que el
una correlación positiva significativa (r = 0,3; p <0,05) entre el índice varía de 0 a 1 (Figura
número de días 5).

Figura 5: Representación gráfica del consumo de energía para los días trabajados

60000
consumo (kWh)

40000

20000

0
0 5 10 15 20 25 30

días hábiles en el mes

4.2 Análisis de iluminancia
En esta etapa de la investigación, se llevó a cabo la
medición de los sectores, y los resultados se puede verificar
en la Tabla 2, donde hay una comparación de los valores
encontrados y recomendado por la ABNT ISO / CEI 8995-1:
2013. Las medias de las aulas, los pasillos y el baño son
por encima de la norma establecida, mientras que la mayoría
de las áreas administrativa es inferior a la media.
Tabla 2: Comparación de los sectores de iluminancia
IFFuminense campus Guarus campos con los valores
recomendados por la norma ISO / CEI 8995-1: 2013. Fuente:
propia autoría.

sector Número mínimo de mediciones (lux) Máximo (lux) Promedio (lux) Estándar (lux)

sala A18 5 279 875 538 300

sala A21 5 332 2220 1235 300

sala A31 5 331 1625 897 300

1E habitación 5 553 1374 1109 300

2E habitación 5 263 1094 527 300

El bloque de corredor 3 127 310 193 100

Runner bloque D 5 037 740 258 100

Bloquear el corredor E 2 311 1691 1001 100

reproducción gráfica 2 437 503 470 500

coordinación de servicios educar 106 330

5 210 500

La coordinación de los recursos didácticos 4 070 735 259 500

almacén 2 548 711 629 500

laboratorios sala de apoyo 3 185 456 316 500

La coordinación de la investigación y extensión 4 209 1133 569 500

bloque Baño D 3 660 9280 3610 200

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4.3 Visita a las instalaciones
La visita a problemas de instalación
encontrado con mayor frecuencia fueron:
a) La falta de uso de la iluminación
natural.Foi puede ver que en la mayoría de oficinas
administrativas, pasillos, baños y aulas no hay uso de la
iluminación natural. Aunque muchos de estos ambientes han
sido diseñados con grandes ventanas que proporcionan luz
natural. Es común que las cortinas permanecen cerradas y las
luces encendidas durante el día. Como se puede demostrado
en la medición realizada, la iluminación natural es eficaz en
diversos entornos campus.
El almacén es uno de los sectores que utilizan la luz natural
con frecuencia. En la reproducción gráfica, no hay incidencia de sol
por la mañana, por lo que las cortinas están abiertas aprovechamiento
de la luz natural; Hay en la incidencia sol de la tarde, las cortinas están
cerradas y la luz se ilumina.
En los programas de intervalos de cambio y el cambio tras la
salida de los estudiantes en el 73,8% de las habitaciones en las luces
permanecieron.
Un bloque de aulas fueron diseñados con grandes
ventanas que proporcionan luz natural. 6 aulas de bloque y
sólo el 2 permiten un buen uso de la luz natural y los otros
cuatro no. Debido a la arquitectura inadecuada, bloque E es
muy cerca del bloque C, la creación de sombra a las ventanas
en estas aulas.
El bloque de baño D tiene una buena iluminación natural,
como quedó demostrado por la medición realizada, sin embargo
las luces están conectadas a lo largo del día.
Del mismo modo, los corredores de los bloques A y D
también tienen una buena iluminación natural, demostrado
mediante la medición, pero la luz artificial se utiliza durante el día,
como se observa en las inspecciones realizadas en el sitio. En el
bloque principal del corredor D, el mal uso de la luz artificial se
vuelve aún más innecesaria, ya que el edificio fue construido que
tuvo la introducción de la luz natural a través de aberturas
practicadas en la losa, terminó material transparente. Por otra
parte, sólo hay un dispositivo para conducir la iluminación de todo
el corredor, al no ser capaz de utilizar la iluminación artificial para
complementar la luz natural, si es necesario en los días nublados,
cuando el sol está más bajo de incidencia.
b) Sistema de mal uso acondicionado
aire.
Durante el período de observación, en dos de estos
días, la temperatura era leve, pero todos los sectores y las
aulas estaban conectados al acondicionador de aire. Durante
uno de esos días, sala de estar frecuentado por inferioridad
numérica
SILVA / NASSAR
Los maestros tenían la puerta abierta y el aire acondicionado
encendido. Sala 2 del expediente académico está constantemente con
la puerta abierta mientras el aire acondicionado está encendido.
Pero el sector de almacén utiliza ventilación natural. En
las tres ocasiones en las encuestas campus, no se utilizó el
acondicionador de aire.
Alrededor del 22% de las aulas se encontraron con la
puerta abierta y el aire acondicionado durante las pausas y
cambios de turno. Lo ideal sería que las ventanas y puertas,
durante el funcionamiento del sistema de aire acondicionado fue
impedido permanecen abiertos más tiempo del necesario, para
evitar la ocurrencia de aire no refrigerado en el medio ambiente
acondicionado. Además, también se puede utilizar la ventilación
natural.
c) El uso indebido de la clase. A medida que la institución
ha integrado cursos con clases por la mañana y por la tarde,
muchos estudiantes se quedan en las aulas estos intervalos,
manteniendo las luces encendidas y el aire acondicionado. E
incluso en la merienda rompe los estudiantes están en clases. d)
apropiado sistema de accionamiento de iluminación.
Muchos sectores tienen solamente un interruptor para
activar la iluminación de toda la zona, significa que todas las
lámparas se encienden incluso en los puntos innecesarios. Un
sistema de accionamiento sectorizado permite la iluminación
sólo en las zonas ocupadas, y un mejor uso de la luz natural. En
las aulas, por ejemplo, para el mejor uso de las características
multimedia ideal sería simplemente encender el monitor
lámparas más lejano.
e) terminación del acondicionador de aire. En los bloques
D y E, los acondicionadores de aire son el modelo división y los
controles son con los responsables de la limpieza, lo que impide el
cierre inmediato después del final de las clases. Aunque el
responsable de la limpieza limpiar las habitaciones para que las
clases han terminado, pero cuando terminen antes de la hora y al
no producirse veces, los dispositivos permanecen en las
habitaciones vacías.
f) impresoras están conectados a un día de
otra. El equipo en modo de espera ( en espera) también consumen
energía, lo ideal es desconectar por completo del sistema cuando
el usuario no está utilizando durante un largo período de tiempo.
En algunos sectores administrativo la
impresoras no están fuera de la final del día, la hora de conectarse
las 24 horas del día, incluyendo fines de semana.
El cuestionario enviado a la educación técnica
administrativa tuvo un rendimiento del 62%. Las respuestas
mostraron que los problemas son notables, sin embargo, no hay
ninguna acción por parte
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servidores en un intento de intervenir para la eliminación de
residuos. Por otra parte, era evidente que existe una
preocupación por el uso consciente de la energía, por lo que
necesita un conocimiento y conciencia para que todos los
involucrados puede actuar sobre la eficiencia energética campus.
Rebello (2007) define la percepción como "la capacidad que
cada individuo tiene que darse cuenta de lo que le rodea, y por lo
tanto responder a ella" y una de las características percibidas es su
carácter individual, por lo que cada persona entiende la única
manera de
Figura 6: relación porcentual las personas que ya han visto o no desperdiciar electricidad en puntos
campus.
33%
En cuanto al uso de la iluminación natural, basado en el
análisis de la Figura 7, alrededor del 43% de los encuestados dijo que
utilizan raramente, y 40% de ellos consideran la iluminación natural
de la gran industria,
Figura 7: relación porcentual de personas que utilizan la iluminación natural en el lugar de trabajo.
17% 14%
43%
De acuerdo con la figura 8, alrededor del 42% rara
vez usar y 33% nunca use ventilación natural en el lugar de
trabajo. Del total, sólo el 3% y el 22% siempre utilizan a
menudo. lo
SILVA / NASSAR 12
misma situación de acuerdo a sus experiencias previas,
expectativas y necesidades.
En relación con las respuestas dadas en los residuos de
observación de la energía en los puntos
campus, La Figura 6 muestra que el 67% respondió sí, como se ha
señalado, y algunos de los cuales se describieron estos puntos, que
corroboran lo que se observó en el periodo de visitas como luces
durante el día, acondicionador de aire y las luces de enlaces sin la
presencia de usuarios, y abrir la puerta con el aire en, tanto en áreas
administrativas, tales como en las clases.
Sí
67%
No
buena o satisfactoria. Este resultado confirma lo que fue nombrado
durante la visitas luces Lit
innecesariamente el refuerzo de la existencia de un mal uso y el
desperdicio de energía eléctrica.
Siempre A
26% menudo Raras
veces Nunca
Es importante destacar que algunos sectores no tienen ventanas,
sin embargo, de los encuestados que rara vez o nunca, el 33%
consideran la ventilación natural en el ambiente de buena o
satisfactoria.
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Figura 8: relación porcentual de personas que utilizan ventilación natural en el lugar de trabajo .

3%
22%
33%
Siempre A
menudo Raras
veces Nunca
42%

Un edificio debe diseñarse de manera que cumpla con
los requisitos de confort térmico de los usuarios, cuando esto no
ocurre, el usuario utiliza, por ejemplo, el uso de aire
acondicionado, por lo que la comodidad térmica está relacionada
con el consumo
electricidad (Flota y Schiffer, 2006). En este aspecto de la
comodidad térmica medio ambiente sin el acondicionador de aire
conectado, en la Figura 9, se encontró que la gran mayoría (89%)
de los encuestados respondió ser incómodo y 11% cómodo.

Figura 9: Porcentaje relación de personas que se consideran confortables con aire acondicionado
apagado.

11%

cómodo
incómodo

89%

fueron interrogados acerca de otros aspectos de la
iluminación de apagado, aire acondicionado y el ordenador
cuando la habitación está vacía, en casos como el de reunión y
almuerzo. Como puede verse en la Figura 10, la mayoría (61%)
indicó que
Siempre apagar las luces cuando no hay usuarios en el
entorno, pero el 21% rara vez o nunca lo hace, una acción tan
elemental para combatir el desperdicio de energía.

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SILVA / NASSAR 13
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Figura 10: Relación Porcentaje de personas apagar las luces cuando la habitación está vacía.

17% 3%
Siempre A

19% menudo Raras

61%
veces Nunca

En cuanto al uso del aire acondicionado en el universo de los
encuestados, el 25% dice que siempre apagado cuando estás fuera de
la habitación durante un período más largo y el 50% no apague nunca o
rara vez (figura
11). Estos datos demuestran la falta de preocupación
con economía de energía entre los encuestados si todo se esforzó
para apagar el aire acondicionado cuando la habitación está vacía,
hubo una reducción significativa del consumo de energía en la
institución.

Figura 11: Relación Porcentaje de personas que apagar el aire acondicionado cuando la habitación está vacía.

14%
25%
Siempre A
menudo Raras
36%
25% veces Nunca

¿Qué pasa con el equipo, de acuerdo con la figura 12, reuniones o almuerzos correspondientes al 50% del total y el 27%
los que apague siempre al salir de rara vez o nunca se apagan.

Figura 12: Relación Porcentaje de personas que apague el ordenador cuando la habitación está vacía.

8%

19%
Siempre A
50%
menudo Raras

22%
veces Nunca

La impresora también es un elemento que consume Siempre apague la impresora al final del día corresponde a
electricidad, aunque muchos tienen programación para 67%, 14% casi siempre, mientras que el 19% rara vez o
consumir menos cuando no se utilizan, pero el porcentaje de nunca apagar (Figura
la población estudiada 13).

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SILVA / NASSAR 14
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Figura 13: Relación Porcentaje de personas que apague la impresora al final del día.
11% 8%
14%
para ahorrar energía en el uso de
ordenadores que puede elegir después de cuánto tiempo el sistema
operativo puede apagar el monitor, unidades de disco duro y el intervalo
de tiempo de inactividad para el PC para acceder al modo de espera.
Cuando se le preguntó si el ordenador
Está programado para apagar
Figura 14: Relación Porcentaje de personas que programar el ordenador para que se apague automáticamente después de
unos minutos sin uso.
69%
Muchas de las acciones simples que no requieren
inversión financiera, pero trae beneficios para el ahorro de energía
no están siendo utilizados por los servidores.
Y al final del cuestionario Taes dejó sugerencias para el
ahorro de energía; que son: a) siempre apague el equipo si es
posible eliminarlos de la salida; b) reducir el uso de lámparas
encendidas y acondicionadores de aire usuarios conectados sin el
medio ambiente; c) abrir las ventanas y apagar el acondicionador
de aire en días frescos; d) la instalación de sensores de presencia
en pasillos y baños; e) la labor educativa y el conocimiento de
todos los usuarios campus mensuales con el envío de correos
electrónicos, conferencias y carteles. Las conversaciones con los
funcionarios de servicios públicos de suministro de energía y
carteles deben ser modificados continuamente para llamar la
atención; f) la instalación brise soleil pantallas; g) el sistema de
accionamiento sectorización
SILVA / NASSAR
Siempre A
menudo Raras
67%
veces Nunca
automáticamente después de unos minutos sin uso, en la Figura 14
se encontró que 69% tiene esta opción para apagarlo
automáticamente y el 31% todavía no utilice esta característica. Es
una acción sencilla que no necesita de la inversión financiera, pero
trae beneficios para el ahorro de energía.
31%
Sí
No
iluminación en algunos sectores; h) la instalación de equipos
para la producción de energía solar en
el campus; i) otras formas de oferta dirigida a la adquisición de
equipos de calidad y no sólo es más barato; j) cerrar la
escuela, o al recreo entre Navidad y Año Nuevo y la semana
de carnaval; l) nombrar a una persona al final de la noche
lanzando para apagar todos los equipos conectados
innecesariamente y al amanecer también ser responsable de
apagar las luces que iluminaba el campus durante la noche.
Sensibilización y concienciación de la gente para el
uso consciente y eficiente de la energía a ser fundamental,
por lo que se elaboraron materiales (adhesivos y carteles) con
el fin de fomentar el uso responsable de la electricidad, en
base al diagnóstico realizado. Este material se distribuyó en la
institución con el permiso del.
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Después del período de presentación de informes del
material, fue posible notar algunos cambios en la institución,
los pasillos de los bloques y aseos en su mayor parte tenían
sus luces durante el día, pero en el aula cambios no fueron
notables, es necesario que la campañas se llevan a cabo de
manera continua. Bordignon (2011) informa sobre sus
estudios, realizados en la Universidad positivo, los resultados
demostraron la necesidad de realizar estas acciones de
manera oportuna y continua, con el tema de la utilización
sostenible de todos los equipos utilizados en la institución. En
el estudio anterior, las acciones presentaron resultados
satisfactorios y tuvieron éxito en la difusión de buenas
prácticas ambientales, obteniendo un ahorro del 34% del
consumo de energía y también encontraron que hubo una
reducción del apagado de las luces,
Aunque una medida no se han hecho para verificar la
reducción del consumo de energía y si había eficacia de las
campañas, era evidente que existe la necesidad de hacerlas
intensamente. Las acciones de Weigmann (2004), que
desarrolló su trabajo en CEFET / SC, se obtuvieron buenos
resultados con la sensibilización para el uso racional de la
energía, los efectos se sintieron en un corto período de tiempo,
siendo visibles cambio de hábitos estudiantes, personal y
profesores.
4.4 Alternativas para reducir el consumo de energía
Después de que el diagnóstico se ha preparado una
serie de alternativas para disminuir el consumo de energía en campus
Guarus campos IFFluminense. Estas alternativas se basan en
las recomendaciones del Programa Nacional de Conservación
de la Energía (Procel) y la colección de sostenibilidad
Challenge.
a) campañas constantes para abrir las cortinas y ventanas
durante el día para un mejor uso de la luz natural que
está disponible en la mayoría de las veces, para
conseguir una reducción del consumo de luz artificial.
b) Cambio de la posición de las carteras de las aulas de
bloque y debe ser perpendicular a la ventana. La
disposición actual hace que la sombra de los
estudiantes en su mesa de estudio que forman una
barrera a la entrada de luz natural. Además, la luz se
refleja directamente en el bastidor y el monitor
causando molestias para los estudiantes. En otros
bloques, la alternativa no es viable debido a la forma
rectangular de las habitaciones.
c) Campaña para la conducción de las lámparas de los
pasillos y cuartos de baño de los bloques A y D sólo por
la noche.
SILVA / NASSAR
d) campañas para mantener puertas y ventanas cerradas cuando el
aire acondicionado está encendido. Esta medida permite que
el medio ambiente para alcanzar la temperatura deseada más
rápido, reduciendo el gasto de energía en el mantenimiento de
la temperatura.
e) muelles de instalación en las puertas de las aulas en
todos los edificios para evitar que permanecen
abiertos. Mantenimiento en la existente.
f) muelles de instalación en la puerta de la habitación 2
expediente académico y una placa con la siguiente
inscripción: "Entra sin llamar." A medida que el sector está
sirviendo al estudiante y personal externo, la frecuencia de
gente yendo y viniendo es alta, y muchos golpes en la
puerta antes de entrar, por
Por lo tanto, para facilitar
tratamiento la puerta es apertura
constantemente. Otra opción para este sector es la
instalación de cortinas de aire, para ayudar en el
mantenimiento de la temperatura del medio ambiente, ya que
el dispositivo crea un flujo de aire que impide el intercambio
de calor entre el entorno interno y externo, incluso con la
puerta abierta.
g) Orientación para la regulación de la temperatura en el
aparato de entre 22 ° C y 24 ° C. Es una buena
temperatura y asegurar el confort térmico en los
entornos de las instituciones, evitando el exceso de
trabajo del compresor.
h) la sustitución progresiva del tipo de ventana de las unidades
de aparato A y C mediante un aparato de tipo partido.
equipos viejos generalmente consumen más energía.
i) Campaña para apagar el acondicionador de aire de
una hora antes del final del día, y antes del
almuerzo, y conducir una hora después del
comienzo del registro, ya que no reduce la
comodidad de su escritorio.
j) Campaña para apagar el acondicionador de aire de una
hora antes del final de la clase y conducir una hora
después del inicio de clases, si ocurren temprano en
la mañana.
k) La reorganización de los horarios de clase en cada
habitación, para llenar de forma continua, por lo que el
aire frío de la sesión anterior sería "golpecitos", evitando
así que tenía una habitación entera para enfriar de
nuevo.
l) la protección de las unidades de condensación de la exposición al
aire al sol. Las partes externas de unidades de aire
acondicionado están expuestos al sol, elevando su
temperatura, por lo que hay mucho más trabajo para la
máquina para intercambio de calor con el medio ambiente.
m) el mantenimiento constante de aire acondicionado
equipos, lámparas y accesorios.
n) sectorización del sistema de accionamiento de iluminación
en los siguientes lugares: servicio médico, la gestión de
personas, almacén,
Diario de Gestión Ambiental y Sostenibilidad - JEMS
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coordinación de investigación y extensión de la sala de la
biblioteca, observatorio astronómico y recepción con el fin de
evitar la iluminación en áreas no ocupadas.
o) la sectorización de la iluminación de las aulas unidad
del sistema para permitir que apagar las luces
innecesarias como las áreas cercanas a las
ventanas.
p) constante campaña para educar a los usuarios a la
iluminación y el aire acondicionado apagado cuando
no hay personas en la habitación.
q) tarjeta para su instalación interruptor que sería la
clave junto con aulas y laboratorios. Por lo tanto, la
fuente de alimentación se apaga de manera que
puede retirar la tarjeta.
r) La orientación para determinar plazos para monitores
y los registros difícil de
computadoras se apagan después de un cierto periodo de
inactividad.
s) La divulgación de los costes energéticos de la institución
para animar a los usuarios para mejorar el rendimiento
energético.
t) La capacitación de los servidores en el ámbito de la
eficiencia energética para que puedan comprar
equipos sostenible.
u) instalación de batería de condensadores, adquirida por el
Comité de Eficiencia Energética del Instituto para la
corrección del factor de potencia y reducir
parte de calefacción en
transformador y director de orquesta y puede evitar el cobro de
multas en la factura de energía.
v) sustitución progresiva de los sistemas de iluminación
actuales por más sistemas
Tabla 3: Número de lámparas en el aula por bloque.
bloques
Número de lámparas
total
Fuente: propia autoría
Teniendo en cuenta el precio de kilovatios-hora (kWh) US $
0.56 para el consumo en el tiempo fuera de horas punta de 40
minutos (0,6 horas) y R $ intervalo de 0,76 para el consumo en las
horas pico a 20 minutos (0,3 horas) rango, la economía total en el
mes (+ tiempo de pico fuera de horas punta tiempo) será de $
111.18.
SILVA / NASSAR
adecuado y eficiente con el sello PROCEL, tales
como lámparas de LED (Light Emitting Diode), que
consumen menos energía y emiten menos calor en
comparación con fluorescente o uso de lámparas
reflectoras y balastos electrónicos de alta calidad.
w) Instalación brise soleil de soleil para evitar
incidencia directa de la radiación con el fin de
minimizar el calentamiento del espacio y la necesidad
de que el equipo de aire acondicionado uso.
x) La aplicación de viento y sistemas de generación de
energía solar.
y) el apagado Campaña aparato de reserva. Durante los
estudios, fue el desperdicio de energía notable en el uso de
la iluminación artificial, incluso cuando no había ningún
usuario en la habitación, las luces permanecieron en.
Barros, Silva y Araujo (2015) también encontraron la
existencia de residuos en el sistema de iluminación en el
aula. Cuando no había gente en la sala, el sistema se
mantuvo en,
Además, cuando no había
iluminación natural, la iluminación artificial se mantuvo vinculado. Esto
demuestra que los residuos se produce también en otras IES,
generando un gasto innecesario para la sociedad.
Con el cierre de aulas lámparas en tres intervalos
(mañana, tarde y noche), habría un ahorro total de 177,7 kWh
de energía por mes, con las siguientes consideraciones:
intervalos
20 minutos de duración cada una, con un total de 60 minutos (1 hora);
lámparas de potencia de 40 Watts, un total de 202 lámparas; Académicos de
22 días.
la D y
84 22 96
202
4.4.1 Sustitución de los tubos fluorescentes de 40 W para
32 W
Sustitución de lámparas de tubos fluorescentes de 40
W por lámparas de tubo que consumen
2666,4 kWh de energía por mes durante 32 W fluorescentes,
que consumen 2133.12 kWh, se le proporciona el mismo
brillo, pero con menos potencia.
Con la situación de sustitución propuesto se producirá una
reducción en el consumo de 533.28 kWh
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mensual. Se observa que los cálculos se realizan sólo a los
14 aulas, sin tener en cuenta los laboratorios que sirven de
aulas en algunos momentos u otra institución local.
La inversión requerida para la implementación de
medidas eficientes de iluminación (incluyendo la lámpara, balasto
y la luminaria) será 14,572.03, y la vuelta tendrá lugar en 3,79
años, calculado dividiendo la inversión y el ahorro mensual
obtenidos, sin gastos de contabilidad interés. Los ahorros deben
ser aún mayor, ya que el bloque D, en el que el número de
lámparas es más alta, alrededor del 37% de todos
campus, no habrá necesidad de cambiar las lámparas, ya que
todos son eficientes y que es el principal componente de costos.
Weigmann (2004) mostró que las medidas propuestas en este
trabajo son eficientes para el ahorro de energía, tanto desde el
punto de vista del consumo y económica, como el autor informa
de que los recursos ahorrados se pueden aplicar a otras mejoras
en las instalaciones físicas de la escuela.
Tabla 4: lámparas fluorescentes tubulares y Consumo LED de tubular
modelo Potencia N la lámparas
(W)
Situación fluorescente 40 202
actual tubular
propuesta de el tubular LED 18 202
estado
economía
Con la situación de sustitución propuesto se producirá
una reducción en el consumo de 1466.52 kWh por mes, esto
equivale a una reducción del 55%, un aumento muy
significativo para el medio ambiente.
El gasto total en el intercambio, en 14 aulas, sería R $
7.251,80, el valor unitario de lámparas equivalente a
aproximadamente R $ 35,90 con una cantidad de 202
lámparas, habrá un ahorro de $ 879, 90 meses, 8.2 meses
reemplazo convierte ventajosa.
El precio de las bombillas LED ha disminuido en los últimos
años. De acuerdo con la Asociación Brasileña de la Industria de la
Iluminación, en 2014, el descenso fue de un 50%, pero sigue siendo
un alto costo en comparación con las lámparas fluorescentes, sin
embargo, la aplicación puede hacerse de forma gradual a lo largo
de este sistema de iluminación la campus. Por mucho que la medida
parece poco práctico en un primer momento, fue demostrado ser
valiosa en el corto plazo, que será compensada por el bajo
consumo.
SILVA / NASSAR
4.4.2 Sustitución de lámparas fluorescentes con lámparas
LED
Sustitución de lámparas de tubos fluorescentes de 40 W
por lámparas de tubo de 18 W LED, habrá una tecnología más
limpia que se utiliza, proporcionando el brillo necesario, con
menos consumo de energía, alta durabilidad y alta eficiencia, que
garantiza el ahorro en la factura de electricidad. Por otra parte, a
diferencia de la
lámparas fluorescente, la
lámparas LED no requieren el uso de reactor y los accesorios
existentes pueden ser explotados, a continuación, el gasto será
sólo con lámparas.
La Tabla 4 muestra las características generales de la
instalación de iluminación propuesto, el consumo y la cantidad que
se puede ahorrar mediante la sustitución. 22 días se consideraron
académico y 15 horas al día, 3 horas en horas punta y 12 horas en el
tiempo fuera de horas punta.
tiempo total valor gastos
(Horas) Días Consumo
por mes (kWh) mensuales (R $)
15 22 2666,4 1599.83
15 22 1199.88 719,92
1466.52 kWh R $ 879,90
Estudios como Ferreira y Tomioka (2013) demostraron
que la sustitución de las lámparas fluorescentes con lámparas
LED en los hogares se refleja en la mejora de calidad de la
iluminación y la economía de consumo de energía eléctrica, que
puede llegar a 27,5%. Además de estos factores, el producto tiene
ciclo de vida más larga, lo que conduce a una reducción de
emisiones de CO 2 el medio ambiente, y la reducción de la
contaminación de las aguas subterráneas por mercurio. También
Rosa Cunha Araujo, Matias, Valle,
y Marques (2015) encontró que la sustitución de las
lámparas fluorescentes con lámparas LED es una ventaja tanto
desde el punto de vista técnico y desde un punto de vista
financiero.
5 FINAL
La fase de diagnóstico se llevó a cabo fundamental para el
desarrollo de la investigación, ya que, a partir de los datos de la
encuesta fueron propuestas alternativas eficientes, que no influyen
en el nivel de confort
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usuarios, para minimizar el consumo. Basta con responder a
un cuestionario o la presencia del investigador con entrevistas
informales conducir al usuario a reflexionar sobre sus hábitos,
probados en las visitas posteriores campus, cuando algunos
servidores comentaron su preocupación por sus actitudes
ante desapercibido, con respecto al uso de la electricidad.
Esta etapa es una clara necesidad de diseñar las
instituciones de educación y organismos públicos de una manera
sostenible, con una arquitectura que ofrece condiciones térmicas
compatibles con el confort térmico humano en el cumplimiento de los
programas de eficiencia estándares, certificaciones y energía
existentes en el país para que se puede disfrutar de la ventilación y
la iluminación natural con el fin de obtener oportunidades
significativas para reducir el consumo de electricidad.
Las facturas de electricidad muestran que la variación en
el consumo de electricidad no es tan significativa como la
variación en las cantidades gasta en el pago de facturas. N 2015,
la cantidad gastada R $ 432,552.29 equivalente a 9,20% del
gasto total de c Ampus. Desde Año 2012 a 2015, el aumento fue
equivalente al 59,5%. Esto demuestra la secuencia de
incrementos de la tasa debido a la crisis energética que
experimenta actualmente en el país. La expansión del sistema
eléctrico no está a la par con el crecimiento continuo del consumo
y la demanda, las presas hidroeléctricas están produciendo
menor de lo esperado, haciendo que el trabajo térmico a plena
carga, elevando así las tarifas.
A través de la observación en el lugar y las respuestas
obtenidas a partir de la enseñanza técnica administrativa en el
cuestionario, está demostrando la necesidad de la conciencia y el
conocimiento de los usuarios
campus para la eliminación de residuos a través de
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SILVA / NASSAR
uso de la luz y ventilación natural, por lo
carteles y adhesivos hecho ellos son
fundamental en este proceso, sin embargo, estas acciones deben
permanecer continuamente.
El análisis de la viabilidad económica de la aplicación de
medidas para reducir el consumo muestra que la inversión en
lámparas LED es la mejor opción para la institución, como las
lámparas cayeron del valor de mercado y su reemplazo se
beneficiarán enormemente tanto económico como
medioambiental. R Si eflete en la mejora de la calidad de la
iluminación, la reducción en el consumo de energía, ciclo de vida
más larga, lo que reduce EMIS Son CO 2 en m i el medio ambiente, y
no hay contaminación por mercurio de las aguas subterráneas, la
medida tiene un rendimiento económico más rápido que el
intercambio de lámparas fluorescentes de 40 W durante 32 W
lámparas, que aún requiere el intercambio de accesorios. En
cuanto a la rentabilidad de la inversión lámparas fluorescentes,
sólo será posible después de un período de 10 años, con lámparas
LED, más un rendimiento de tan sólo nueve meses, habrá un
excedente de la inversión realizada dentro de ese período.
la campus mediante la inversión en acciones de eficiencia energética
demostrar su preocupación y
implicación con el medio ambiente, se puede utilizar para
probar otra campus la IFFluminense a otros organismos
públicos y la sociedad.
Se espera que este trabajo puede generar
multiplicadores de buenas prácticas sostenibles, como base para
acciones de eficiencia energética de la institución y también
contribuir a una reflexión de las prácticas actuales de los
servidores y estudiantes. Cambiar los hábitos no es una tarea
fácil, pero es posible realizar.
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