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In 08
In 08
Objetivo:
Aplicar estrategia para identificar ideas principales explícitas en textos informativos.
Estado:
Investigación.
Sectores/subsectores:
Lenguaje y Comunicación.
Estudio y Comprensión de la Naturaleza.
Estudio y Comprensión de la Sociedad.
Objetivos Fundamentales:
Lenguaje y Comunicación:
- Leer comprensivamente distinguiendo información esencial de la accesoria en textos informativos de
Lenguaje y Comunicación, Estudio y Comprensión de la Naturaleza y estudio y Comprensión de la
Sociedad.
Objetivos Transversales:
- Promover el interés y la capacidad de conocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar
información relevante.
Contenidos Mínimos:
Lenguaje y Comunicación:
- Lectura de textos informativos.
Los autores usan párrafos para dividir su texto en unidades de ideas con significado completo. Un párrafo
consiste en un grupo de oraciones que se relacionan con una idea central. El tema del texto es de lo que
se trata el texto, de qué o de quién se habla. La idea principal es la información más importante que se
dice acerca del tema.
La identificación de las ideas principales en los textos informativos presenta dos dificultades importantes:
una es su ubicación dentro de cada párrafo, pues puede encontrarse al inicio, al final o en su interior; la
otra es si se encuentra expresada de manera directa o indirecta, es decir, de manera explícita o implícita.
Una idea principal explícita es aquélla que está expresada de manera directa en el párrafo. La idea
principal implícita es necesario deducirla entre líneas.
La capacidad para identificar ideas principales en textos informativos resulta indispensable para lograr una
comprensión de lectura de buena calidad. Diversos autores plantean que ésta es una de las competencias
más importantes al momento de leer. A partir de NB3, tanto para las asignaturas de estudio como para la
lectura de periódicos u otro tipo de informaciones, los alumnos se ven expuestos a textos informativos
para los cuales tienen menores conocimientos acerca de qué hacer y cómo hacer.
Contexto:
Durante todo el proceso de investigación los alumnos se verán enfrentados frecuentemente a consultar y
leer textos expositivos. Por esta razón, les queremos entregar esta estrategia que permitirá a sus alumnos
contar con un nuevo recurso para desarrollar sus competencias lingüísticas, específicamente la
comprensión de lectura.
Actividad:
Uno de los autores que se ha dedicado a investigar con mayor profundidad el tema es James Baumann. Él
plantea el modelo de enseñanza directa y una secuencia metodológica para desarrollar esta habilidad.
Este modelo permite mejorar la comprensión lectora mediante la identificación de las ideas principales
explícitas y la construcción de significados por parte del lector, requiere toma de decisiones por parte de
los alumnos y alumnas, necesita el modelaje del profesor y numerosas ocasiones de ejercitación.
A continuación, le presentamos una serie de ejercicios para identificar ideas principales, siguiendo la
secuencia de enseñanza de Baumann.
Ejercicio 1:
- Encierra en un círculo la palabra MAYÚSCULA que nos indique mejor cuál es la idea principal de cada grupo
de palabras.
Ejercicio 2:
- Una categoría es la etiqueta bajo la cual pueden estar integrados todos los elementos o cosas o
cualidades que posean características comunes.
Ahora ¡a trabajar!
b k n t ¡ !¿ ? . : ;
Ejercicio 3
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Ejercicio 4
“El papel fue inventado por los chinos alrededor de cien años después del nacimiento de Cristo. Los
chinos usaban el papel moneda, el papel mural y los naipes hace mil años aproximadamente. Los
platos de porcelana y la seda natural son dos de los productos más famosos de la antigua China.
Los chinos le enseñaron al mundo la forma de cultivar y el uso de las naranjas, limones y de los
porotos de soya. La civilización moderna usa muchos de los productos inventados y desarrollados
por los antiguos chinos.”
Ideas secundarias
Ejercicio 5:
En esta actividad queremos entregarte un ejercicio para aprender a distinguir entre idea principal e ideas
secundarias.
Ya sabes lo que es una idea principal.
Las ideas secundarias son aquellas oraciones que apoyan la idea principal.
Instrucciones:
* traducido y adaptado de Mangrum II, Charles, Learning to Study, Jamestown Publishers, Florida, 1983
Sitio “N” de NB3 “Identifiquemos ideas principales explícitas” 8
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a.________________________________________________________
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Autoevaluación grupal:
Les han propuesto desarrollar una misión especial por la cual obtendrán un alto reconocimiento.
Nota para los docentes: Les sugerimos que otorgue un diploma de reconocimiento.
Más información:
Esta actividad se debe complementar con numerosas y variadas experiencias de ejercitación que Ud. debe
proveer a sus alumnos. Posteriormente resulta conveniente aumentar el nivel de complejidad.
Sitio “N” de NB3 “Identifiquemos ideas principales explícitas” 11
3. La Práctica Guiada: el profesor entrega a sus alumnos algunos textos pertinentes y comienza a
trasladar la responsabilidad a los alumnos, pero son éstos quienes la desarrollan. El profesor los
retroalimenta.
Nivel *
Ideas principales en listados de palabras NB1
Construir bosquejos de idea principal para pasajes cortos: explícitos A partir de NB4
Construir bosquejos de ideas principales para pasajes cortos: implícitos A partir de NB4
Bibliografía:
Glosario: