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EQUIPO PEDAGÓGICO “CENAPED” PLANIFICACIÓN EDITABLE

LOGO DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: AÑO LECTIVO: 2019-2020


PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Desarrollo Humano Integral Asignatura: Des a rrol l o Huma no Integra l
Docente(s):
Grado/curso: 8ª BASICA Nivel Educativo: EGB SUPERIOR
2. TIEMPO
Carga horaria semanal: No. Semanas de Autoevaluación, evaluación grupal formativa, Total de semanas clases: Total de periodos:
trabajo: ejecución de proyectos e imprevistos:

1 40 6 34 34
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área: Objetivos del grado/curso:
O.G.DHI.1.Brindar herramientas para fortalecer las habilidades necesarias para O.DHI.1. Fomentar una cultura de paz basada en la prevención para la garantía de derechos
un pleno desarrollo personal que resulta en la construcción de una comunidad en la institución educativa y dentro del aula de clase.
armónica libre de violencias, con niños, niñas y adolescentes que vivencian sus O.DHI.2. Reestablecer los vínculos entre los diferentes actores de la comunidad educativa
proyectos de vida. para fortalecer el clima de aprendizaje en función de la prevención de las violencias y el
O.DHI.2.Fortalecen los vínculos humanos, que permitan comprender las desarrollo de los proyectos de vida.
diferencias, encontrar objetivos comunes y plantear metas conjuntas para
mejorar la convivencia escolar.
4. EJES TRANSVERSALES: Justicia, Innovación, Solidaridad.

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*


N.º Título de la unidad de Progresión de Habilidades Talleres, dinámicas y Orientaciones metodológicas : Evaluación cualitativa. Duración en
planificación: proyectos. ABIERTAS A LA NECESIDAD DE LA ¿Cómo define la condición semanas
INSTITUCIÓN. del grupo?

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1. Soy feliz y libre superando los Reconocer fortalezas y Mi manera de ser. Interrelacionar estrategias Al finalizar el quimestre califique
miedos y prejuicios. emplearlas para la vida en Conocimiento de sí mismo. metodológicas participativas y según la siguiente descripción
AUTOCONOCIMIENTO comunidad. Construyendo mi felicidad. restaurativas cuyo fundamento de las condiciones del grupo.
Conocer sus limitaciones y El auto en que viajo. dialógico permite a las instituciones Positiva: el grupo evidencia 8
trabajar en función de mejorar Proyecto de vida. educativas trabajar en los grupos comportamientos, actitudes y
sus resultados individuales y los pequeños las grandes problemáticas situaciones que se ajustan a lo
resultados de la comunidad. presentes en el sistema educativo. descrito en la tabla de
Generar procesos de integración y de progresión según el subnivel
diálogo respetuoso, basado en el señalado.
conocimiento mutuo, abiertos a la
dignidad humana:
2. Primero entiendo, luego soy Ser capaz de expresar e Emociones negativas ¿cómo APRENDIZAJE PRIORIZADO: Media: el grupo evidencia
entendido. identificar sentimientos en su controlarlas? Habilidades para la vida a través de las comportamientos, actitudes y
MANEJO DE EMOCIONES Y propio cuerpo y en el de las “Adivina el oficio o profesión” que el sistema nacional educativo situaciones que manifiestan
SENTIMIENTOS demás personas. Solo un minuto. procura un proceso de prevención de ciertas dificultades frente a lo
Tener la capacidad de No aceptar regalos a cambio de las violencias centrado en las destrezas establecido en la tabla de
autorregulación ante situaciones una condición o petición. emocionales de las niñas, niños y progresión según el subnivel
que no le satisfacen. Juego de las emociones. adolescentes. señalado.
Proyecto de vida. EN LA WEB: Crítica: el grupo manifiesta 6
Muestra enlaces para que interactúes comportamientos, actitudes y
con el internet. situaciones que evidencian lo
SOCIALICEMOS: opuesto a lo señalado en la
Son las actividades que recomendadas tabla de progresión según el
para reforzar el aprendizaje a través subnivel señalado.
de la imitación, lectura, interpretación
o indagación por medios individuales
o trabajo colaborativo.
3. Pongo primero lo primero. Trabajar en equipo de manera No eres tú, soy yo. PROYECTO DE VIDA:
EMPATÍA solidaria y colaborativa; ayudar Exigiendo mis derechos. Se toma en consideración los distintos
en situaciones sociales externas (Prevención de la enfoques que caracterizan a esta Ver cua dros de evaluación en el
que requieran la intervención de Violencia de género y la propuesta de “Desarrollo Humano l i bro del docente.
los estudiantes en los grupos de violencia sexual. Integral”
niños y niñas menores. Mi personaje favorito. Enfoque de derechos.
La persona imaginada” Enfoque de género. 5
Proyecto de vida. Enfoque de bienestar.
Enfoque intercultural.
Enfoque intergeneracional.
Enfoque inclusivo.
Enfoque pedagógico.
Enfoque restaurativo

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4. Transformando problemas Resolver junto a sus Valor de las interpretaciones.


en soluciones. compañeros y compañeras los Manejo valores que ayudan a
RESOLUCIÓN DE problemas que se presentan en evitar el conflicto.
CONFLICTOS. su aula y en la institución a) No a la exclusión. - - 5
educativa. b) Bullying (acoso escolar u
hostigamiento).
c) No a la Violencia Sexual.
d) No a las drogas.
Puntos de vista y acuerdos para
una vida pacífica.
Proyecto de vida.

5. Soy producto de mi s Tomar decisiones en función de Qué cosas puedo decidir y


propi a s decis iones . las situaciones que afectan su cuáles no.
TOMA DE DECISIONES. vida, la de su familia y Nadie puede agredirme.
comunidad. Elijo hacer de mi tiempo libre
Asumir con responsabilidad las una vida saludable y plena.
decisiones tomadas. ¿Puede darme su tarjeta por - - 5
favor?
Proyecto de vida.

6. Ante las tensiones y el Identificar las fuentes de tensión Cambios corporales.


estrés: aprender a y estrés en la vida cotidiana, Navego entre emociones y
relajarnos. saber reconocer sus distintas sentimientos.
MANEJO DE TENSIONES Y manifestaciones y encontrar Separación o divorcio de los
ESTRÉS. vías para eliminarlas o padres. - - 5
contrarrestarlas de manera Proyecto de vida.
saludable.

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

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Naranjo, Claudio. (2002). Autoconocimiento Transformador. España: Ed. Llav, Se consignarán las novedades en el cumplimiento de la
Ministerio de Educación del Ecuador. (2018). Guía de Desarrollo Humano Integral. Dirigida a docentes para la implementación de planificación. Además, puede sugerir ajustes para el mejor
Habilidades para la Vida en el Sistema Nacional Educativo. Disponible en: cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
Excilia Saldaña. “La Noche”. Editorial Gente Nueva, La Habana, 2014. Tomado de la edición revisada y corregida por la autora en 1995.
Edición: Yolanda Borlado Vázquez. Diseño: María Elena Cicard Quintana. Cubierta e ilustraciones: Luis Castro Enjamio.
Ministerio de Educación del Ecuador. (2018). Herramientas para orientar la construcción de proyectos de vida de estudiantes.
WEBGRAFIA
Herramientas para orientar la CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE VIDA de
estudiantes:
• https://bit.ly/2WKuQzk / https://bit.ly/2zbm8QA / https://bit.ly/2MQGUdG / https://bit.ly/2TH7bhP
Dinámicas Aprendizaje Cooperativo:
• https://bit.ly/2BevGey / https://bit.ly/2RuIaEs
La igualdad de género razas y color: https://bit.ly/2G3dFUw
Autocrítica - ¿Es Bueno Criticarse A Si Mismo? https://bit.ly/2Tytw0A
Documental Sobre el ''BULLYING'': https://bit.ly/2SkC8dR
Escucha esta canción: Calle 13 La Vuelta al Mundo: https://bit.ly/1OJvrJy
El Hijo del divorcio Carta de un hijo de padres separados: https://bit.ly/2ShJyPS
Derechos de la naturaleza (Ecuador): https://bit.ly/2WJB5Dy
No es suficiente con decir: no hables con extraños: https://bit.ly/2WLT3FA
No aceptemos regalos de desconocidos: https://bit.ly/2D7wzFG
¡Los anuncios con equidad de género en Facebook tienen mayor impacto en las personas!: https://bit.ly/2BoYZen
AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
1. Plataforma e-Learning.
2. La red mundial de computadores (internet).
3. El hogar y los recursos de cada estudiante.
4. Bibliotecas físicas y virtuales.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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