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TAREA 6

TALLER DE LECTURA
INVENTARIOS DE PERSONALIDAD

PRESENTADO POR:

YURLEY MILENA CABRERA PLAZAS


ID 304682
JESSICA PAOLA HERRERA CALDERON
ID 303648
DARWIN FERNEY ZAMUDIO MELO
ID 514630

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NEIVA – HUILA
2019
TAREA 6
TALLER DE LECTURA
INVENTARIOS DE PERSONALIDAD

DOCENTE
LINA MARCELA DUQUE JIMENEZ
NRC 9295

PRESENTADO POR:

YURLEY MILENA CABRERA PLAZAS


ID 304682
JESSICA PAOLA HERRERA CALDERON
ID 303648
DARWIN FERNEY ZAMUDIO MELO
ID 514630

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS


FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
NEIVA – HUILA
2019
Contenido

Pág.

1. Introducción……………………………………………………………. 4

2. Objetivos………………………………………………………………… 5

2.1 Objetivos general……………………………………………………. 5

2.2 Objetivos específicos………………………………………………. 5

3. Taller ……………………………………………………………………. 6

3.1 Usos más comunes de la evaluación de la personalidad……………...………. 6

3.2 Descripción procedimientos o protocolos aplicación de pruebas personalidad. 7

3.3 Cuadro comparativo de identificar las diferencias inventarios de síntomas...... 8

3.4 Cuadro comparativo de las diferentes pruebas de inventarios………………… 9

4. Conclusiones………………………………………………………………. 13

5. Bibliografías………………………………………………………………. 14
1. Introducción

El término inventario de la personalidad, han sido los instrumentos para poder


evaluar y comprender los atributos de los individuos, para poder analizar sus
comportamientos así poder evaluar facciones comunes, pero en un diagnostico poder
clasificar cada atributo específico.
En los estudios psicométricos entendemos como poder orientar y clasificar estas
características ejemplos; ira, ansiedad, depresión, hostilidad etc.
Después de la calificación de estos aspectos y de pruebas, baterías u otras se
utilizar estandarizaciones para concluir y poder así diagnosticar, no evadiendo la validez,
confiabilidad y el constructo de las pruebas sino llegando a los que se debía llegar y así al
poder reconocer que se quería investigar de la prueba.
2. Objetivos

➔ 2.1 Objetivo General


Comprender la evaluación de la personalidad , en todas las etapas formales de
estudios y conceptualización formal.

➔ 2.2 Objetivos Específicos

Realizar el cuadro comparativo de las diferentes metodologías para evaluar la


personalidad.

Mencionar los protocolos sobre cómo obtener la información de las pruebas de


inventario de la personalidad.

Cuadro comparativo para especificar las diferencias de los inventarios de


constructo, contenido válido y análisis factorial.
3. Taller

3.1 Usos más comunes que se da a la evaluación de la personalidad, y los campos en los que se
emplean sus resultados.

3.1.1 Laboral; los procesos de selección de personal e evitar la contratación de personal no


calificado en las empresas.
● Competencias básicas.
● Transversales y genéricas
● Competencias específicas.
Factores relevantes en el proceso de entrevista; el grado de fluidez verbal, el manejo conceptual
y cognitivo. declarado por un experto. Ejemplo de ello, estilo de vida, si es líder o si sabe
manejar un grupo de población.

3.1.2 Clínico; muchos profesionales, usan instrumentos valiosos en el diagnóstico y evaluación


de los trastornos de la personalidad.

● Test de Rorschach; finalidad inicial fue el diagnóstico clínico (detección de trastornos


mentales).
● PAI-A. Inventario de Evaluación de la Personalidad para Adolescentes; la evaluación
comprehensiva de la psicopatología en adolescentes.
● PAS. Screening de Problemas Clínicos; Cuestionario autoaplicado de screening o triage
que permite identificar en pocos minutos los casos con posibles problemas clínicos y
comportamentales.
● PSYMAS. Cuestionario de Madurez Psicológica; evaluar la madurez psicológica a estas
edades, entendida como la capacidad de asumir obligaciones y tomar decisiones
responsables, considerando las características y necesidades personales y asumiendo las
consecuencias de sus propios actos
3.1.3 Educativo; la actualidad, "atención a la diversidad" en la que tienen unidad todos los
alumnos con dificultades de aprendizaje
● Condiciones personales de discapacidad o sobredotación,
● Situaciones sociales desfavorables o de alto riesgo e historia escolar o de dispedagogías.
● Dificultades de aprendizaje pueden deberse a la presencia de conductas problemáticas
como la drogadicción y el bullying o acoso escolar.
Estos heterogéneo de problemáticos, son los papeles donde el psicólogo educativo es
fundamental y la evaluación psicológica necesaria para orientar una intervención posterior.

3.2 Descripción de los procedimientos o protocolos que se deben agotar para complementar la
información que se obtiene de la aplicación de una prueba de personalidad (observación,
psicobiografía, entrevista.
3.2.1 Observación; las observaciones de la propia persona, así como en los de otra gente.
Obtenida por lo regular a partir de formularios de solicitudes y de otros formularios de
autorreporte, la información

3.2.2 Psicobiografia; las características, experiencias y logros de una persona se van grabando, y
se basan en autobiográfica es lo útil de los propósitos de toma de decisiones de los contextos
educativo, médicos, recreativo, de empleo, etc.

En este proceso donde se busca evaluar y diagnosticar los trastornos de personalidad, requiere la
consideración de múltiples aspectos de la vida del consultante.

3.2.3 Entrevista

Para valorar los trastornos de personalidad es necesario, aplicar criterios diagnósticos, con
manuales que abordan las entrevistas y según el tipo de diferencias y habilidades se abordar; el
evaluado predispone al hablar dar los detalles de lo que se requieren y cómo se intervienen.

● Ante la sospecha del trastorno límite de la personalidad (TLP) se aconseja incluir los
siguientes elementos de evaluación en la entrevista clínica.

Entrevistas estructuradas y contra entrevistas no estructuradas, es el grado en que una entrevista


es estructurada depende sobre todo de sus metas, pero también es importante considerar las
características de los participantes.

3.3 Cuadro comparativo que permita identificar las diferencias entre Inventarios de síntomas de
un solo constructo, inventarios de contenido validado, inventarios basados en el análisis factorial
y los inventarios de criterios codificados.

3.3.1 INVENTARIOS DE CONTENIDO VALIDADO

CONCEPTO DIFERENCIAS
● Para diseñar todas las pruebas y poder ● Constaba de 125 reactivos que debían
evaluar los rasgos o características de responderse con sí, ¿no o? por
la personalidad. estudiantes de preparatoria,
● Es considerado como un método universitarios u otros adultos.
racional o a priori para la valoración ● el procedimiento lógico-racional de
de instrumentos. seleccionar reactivos sobre la base de
● Pruebas empíricas y estadísticas la validez.
● Escala de Preferencias Personales de
Edwards.

3.3.2 INVENTARIOS DE ANÁLISIS FACTORIAL

CONCEPTO DIFERENCIAS

● Analizar factores en rasgos de ● Perspectiva de análisis factorial;


personalidad. Neuroticismo, extroversión, apertura,
● la calificación de los diferentes agradabilidad, escrupulosidad
factores ● programa de regresión múltiple típico
● Cuestionar de 16 factores de calcula, junto con otros estadísticos,
personalidad los pesos de regresión estandarizados.
● Los inventarios de personalidad adulta ● confiabilidad = comunalidad
● Cuestionario de Personalidad de especificidad
Eysenck ● la varianza observada se divide en
varianza de factores comunes,

3.3.3 INVENTARIOS DE CRITERIOS CODIFICADOS

CONCEPTO DIFERENCIAS

● El Inventario Psicológico de ● Consta de 240 reactivos de verdadero-


California, MMPI. falso escritos a nivel de quinto grado y
● Escalas de CPI puede responderse en alrededor de 35
● CPI Tercera Edición minutos
● Inventarios de Personalidad para ● El MCMI-III puede aplicarse a adultos
Niños (de 18 años en adelante) en
● Inventario Multiaxial Clínico de aproximadamente 25 minutos en
Millon situaciones clínicas
● Inventario Básico de la Personalidad.
3.4 Cuadro comparativo en donde enuncie las diferentes pruebas, inventarios o cuestionarios de
personalidad: de un solo constructo, de contenido validado, basados en el análisis factorial y de
criterios codificados. Determine que evalúan, escalas y/o dimensiones, número de ítems, como se
aplican, materiales, edades.

3.4.1 PRUEBAS DE INVENTARIOS O CUESTIONARIOS


PRUEBAS CONTENIDO VALIDADO CUESTIONARIOS

1. Inventario de Personalidad de Bernreuter Constaba de 125 reactivos que debían


(1931) responderse con sí, ¿no o? por
estudiantes de preparatoria, universitarios u
otros adultos.

2. la Escala de Preferencias Personales de ● El Indicador de Tipos Psicológicos de


Edwards Myers-Briggs
● Formato de Investigación de
Personalidad.

3. El Indicador de Tipos Psicológicos de Existen cuatro formas


Myers-Briggs (MBTI) (G, F, K y J) que contienen de 126 a 290
reactivos por forma.

4. la teoría de los tipos Se califica en cuatro escalas bipolares;


de personalidad de Carl Jung, el MBTI Introversión-Extroversión
(I-E), Sensación-Intuición (S-N),
Pensamiento-Sentimiento (T-F) y Juicio-
Percepción
(J-P). Las combinaciones de calificaciones en
esas cuatro categorías de dos partes dan como
resultado
16 tipos de personalidad posibles.

5. Formato de Investigación Es un conjunto de cinco escalas de verdadero-


de Personalidad (PRF) (por D. N. Jackson, falso diseñadas para administrarse desde el
Sigma Assessment Systems) sexto grado hasta la adultez.
Cada una de las 15 escalas en las formas Ay B
y las 22 escalas de las formas AA, BB y E
constan de 20 reactivos de verdadero-falso.

3.4.2 PRUEBAS DE INVENTARIOS O CUESTIONARIOS

PRUEBAS DE CONSTRUCTO CUESTIONARIOS

1. Reacción A-S, un instrumento de opción Opción múltiple; para medir la disposición a


múltiple diseñado por G. W. y F. H. Allport en ser dominante o sumiso en las relaciones
1928 sociales cotidianas.
2. Inventarios de Beck (Carlson, 1998; Dowd, Inventarios constan de 20 a 21 reactivos y
1998; Fernández, 1998; Hanes, 1998; Stewart, pueden completarse en 5 a 10 minutos. El
1998; Waller, 1998a, b) Inventario de Depresión de Beck

la Escala de Ideación Suicida de Beck (BSS). la Escala de Ideación Suicida de Beck (BSS).
BAI (Beck, 1990) y el BSI (Beck, 1991). medir la gravedad de la ansiedad
en adolescentes y adultos

3. Autoconcepto y autoestima; Son medidas del autoconcepto


3.1 la Escala Piers-Harris de Autoconcepto basadas en una técnica de calificación o
para Niños (Western Psychological Services. clasificación

3.2 la Escala de Autoconcepto de


Tennessee (Western Psychological Services).

4. Inventarios para el diagnóstico de un Amplia gama de rasgos psicológicos de los


trastorno específico trastornos alimenticios, como la anorexia
4.1 el Inventario de Alimentación nerviosa y la bulimia nerviosa.
(Psychological Corporation) y el Inventario de (64 reactivos originales más 27 adicionales),
Trastornos Alimenticios (Psychological cada uno de los cuales es calificado por la
Assessment Resources). persona (de 12 años en adelante)

EDI-2 es una herramienta de detección clínica herramienta clínica para tratar con la anorexia
y una medida de resultado útil, así como un nerviosa, la bulimia y otros trastornos
auxiliar valioso para los juicios clínicos. alimentarios (por ejemplo, Ash, 1995;
Schinke, 1995).

3.4.3 PRUEBAS DE INVENTARIOS O CUESTIONARIOS

PRUEBAS DE ANÁLISIS FACTORIAL CUESTIONARIOS

1. La primera aplicación publicada del análisis estudiantes varones para calificar 40


factorial al estudio de la personalidad fue cualidades que ellos consideran tenían “una
realizada por Webb (1915). fuerza general y fundamental sobre la
personalidad total”.

2. Cuestionario de 16 Factores de la La lista fue reducida primero a 4,500 rasgos


Personalidad. Gordon Allport (1936). “reales” y luego a 171 nombres de rasgos; un
análisis factorial.

2.1 La quinta edición del 16 PF consta de 185 reactivos de tres opciones,


incluyendo de 10 a 15 reactivos por cada una
de las 16 escalas de factores primarios
(Russell y Karol, 1994).

3. Inventario de la personalidad adulta Relacionado con el 16 PF, Inventario de


Personalidad para Adultos (API), inventario
de autorreporte de 324 reactivos para evaluar
la personalidad en adultos normales y
puede ser calificado en 21 escalas de
contenido y cuatro escalas de validez.

4. Cuestionario de Personalidad de Eysenck El EPQ tiene un rango de edad amplio (de los
siete años a la adultez) y sólo se necesitan de
10 a 15 minutos para completarlo.

5. Perspectiva sobre el análisis factorial. cinco factores como extraversión o surgencia,


Goldberg (1980) agradabilidad, escrupulosidad, estabilidad
emocional y cultura

6. Inventario NEO de Personalidad (NEO-PI- consta de 240 reactivos que deben ser
R), calificados en una escala de cinco puntos y
requieren aproximadamente 30 minutos para
completarse. El NEO-FFI consta de 60
reactivos y sólo se lleva de 10 a 15 minutos
completarlo.

3.4.4 PRUEBAS DE INVENTARIOS O CUESTIONARIOS

PRUEBAS DE CRITERIO CODIFICADO CUESTIONARIOS

1. Inventario Psicológico de California; Diseñado por Harrison Gough, la mitad de las


MMPI para individuos normales 480 afirmaciones de verdadero-falso en la
versión original.
2. Escalas del CPI. Tres escalas populares de las cuales,
Bienestar, Buena impresión y Comunalidad,
son escalas
de validez.

3. CPITM tercera edición revisión del CPI incluía 462 reactivos que se
retuvieron o
replantearon de la versión original del CPI
con 480 reactivos.

3.1 (Gough y Bradley, 1996). se califica en 20 escalas populares que


constan de las 18 escalas originales del CPI
más Empatía e Independencia

4. Inventario de Personalidad para Niños 1999. El PIC-2, que consta de 275 reactivos
de verdadero-falso
concernientes a la conducta del niño, puede
ser completado en 40 minutos por uno de los
padres.

5. Inventario Multiaxial Clínico de Millon Al revisar el MCMI-II para producir el


MCMI-III, 95 de los 175 reactivos se
volvieron a redactar o se reemplazan para
obtener una alineación más cercana con el
DSM-IV.

6. Inventario Básico de la Personalidad Consta de 240 reactivos de verdadero-falso


escritos a nivel de quinto grado y puede
responderse en alrededor de 35 minutos.

7. Inventario de Evaluación de la Personalidad el PAI fue diseñado para proporcionar


(por L. C. Morey; Psychological Assessment información relevante para los
Resources; vea Morey, 1999). diagnósticos clínicos, planes de tratamiento y
detección de psicopatología en adultos de 18.

5. Conclusión
La interpretación para las pruebas hoy en día se basado en análisis de computadoras
porque las multitudinaria las cuales se quieren realizar y con mayor eficacia por eso se usan
computadoras que concluyan estos datos así nosotros como psicólogos en formación pudimos
concluir que estos mecanismos son de interés forma de nuestra formación.

Con este taller entendimos el concluir, pero hoy ya podemos calificar aspectos y atributos
con instrumentos cognoscitivos y afectivos por cientos de organizaciones comerciales. en los
niños y otros instrumentos relacionados y así otros inventarios de personalidad nos ayuda a
realizar nuestro trabajo de forma adecuada.

6. Bibliografía
Tests psicológicos y evaluación. Undécima edición PEARSON EDUCACIÓN, México, 2003,
Capítulo 17, Pág. 404.

TEA, Pasión por la psicología. (página web,12 de abril de 1996) http://www.teaediciones.com


inscrita en el registro mercantil Tomo:5979, Libro:0, folio:28, Sección: 8, Hoja: M-97780,
Inscripción: 41-M

La evaluación psicológica en contextos educativos: aciertos del pasado, errores del presente y
propuestas de futuro. Estudios de Psicología (Campinas), vol. 33, núm. 3, 2016. Programa de
Pós-Graduação em Psicologia, Pontifícia Universidade católica de Campinas.