CONCEPCIONES EPISTEMOLÓGICAS EN LA ENSEÑANZA

Escribe: Lic. Lidia Barboza Norbi

La lectura nos habla de cómo ha ido cambiando la concepción de conocimiento a lo largo de

la historia ya que se enfrenta a un desacuerdo en las leyes o procesos de validación científica de un
saber, nos dice como en la época moderna se incrementa la capacidad racional al relacionarse el
desarrollo científico con las prácticas sociales, considerándose como verdadero conocimiento aquel
que coincida con la leyes científica

En la actualidad no hay un método científico único, por lo tanto, las personas de ciencia
imponen sus propios parámetros para comprobar un hecho o fenómeno científico. La concepción de
ciencia presupone la aplicación de un método científico independiente el cual formule una teoría o
hipótesis de un fenómeno en que la aplicación arroje algún tipo de resultado racional como
explicación a dicho fenómeno.

A continuación podremos ver una relación de corrientes epistemológicas resultado de una necesidad
social de encontrar un método único que de razón a la ciencia:

Ciencia acumulativa: los conocimientos científicos obtenidos mediante diversos procedimientos

representan una verdad absoluta.

Inductivismo: representada por Bacón y Pearson; la verdad se descubre mediante la observación y

la experimentación, la experiencia es la fuente primordial del conocimiento científico y los
individuos en general ven o identifican el mismo fenómeno.

Falsacionismo: la ciencia se presenta como un conjunto de hipótesis falseables que pretenden

explicar un sistema. Ninguna teoría es verdadera sino que es superior a su predecesora.

Racionalismo: Ve a las teorías como totalidades estructurales que mantienen un orden en la

metodología y así permite el avance científico.

Relativismo: habla de la preciencia, etapa en la cual no existe ninguna ley ni teoría científica y a
partir de ahí formular leyes explicativas produciéndose un progreso científico.

Objetivismo: una situación problemática se resuelve objetivamente de forma planificada

considerando la aplicación de técnicas experimentales y matemáticas.

Realismo no representativo: el mundo se presenta independientemente de las personas. Cada

persona tiene su propia visión del mundo. “los relativistas a diferencia de los inductivistas y
racionalistas se niegan a aceptar un método universal de ciencia y consideran que está sujeta al
marco histórico y social.

Después de este recuento histórico el texto nos habla de cómo se aplican estos conocimientos
epistemológicos en la metodología de enseñanza, la cual la divide en tres tipos.

El primer tipo La Enseñanza Tradicional en la cual se visualiza al alumno como un ente

acumulador de información y a las ciencias como un conjunto de contenidos que el alumno deberá
absorber sin poner atención tanto a los procesos de aprendizaje como los conocimientos previos.

El segundo La Enseñanza por Descubrimiento sugiere la aplicación de un método científico

empezando por el descubrimiento de forma empírica donde el alumno observe una problemática,
recoja información, experimente, organice la información y mediante la reflexión de sentido y
explicación a dicha problemática.

El tercer tipo Modelo de Cambio Conceptual habla de que el alumno desde su nacimiento va
formando estructuras mentales o estructuras conceptuales y en vez de ir adquiriendo nuevos
conocimientos este va asimilándolos a estas estructuras, es decir, el maestro debe trabajar con los
alumnos a partir de los conocimientos previos que este posee