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I.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

QUE NOS DARÁ INSTRUMENTOS


COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVIDENCIAS DE EVALUACION
Lee diversos tipos de textos escritos en su Deduce características implícitas Identifican y subrayan
lengua materna. de personajes, animales, objetos y las características de Lista de cotejo.
1. Obtiene información del texto escrito. lugares, y determina el significado los personajes del
de palabras y frases según el texto.
2. Infiere e interpreta información del texto contexto, así como de expresiones
escrito. con sentido figurado.

3. Reflexiona y evalúa la forma, el


contenido y contexto del texto escrito.

Antes de la lectura.
 Se presenta el texto y solicitamos que lo observen en silencio.
 Luego se formula preguntas para que anticipen el tema del texto y justifiquen sus ideas:
¿De qué tratará el texto? ¿Quiénes serán los personajes? ¿Qué harán los personajes? ¿Qué tipo de texto
será? ¿Cómo se dieron cuenta? ¿Recuerdan algo sobre este tema?
¿Qué nos dirá sobre los personajes? ¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?
 Se registra sus ideas en la pizarra.
 Orientamos su mirada hacia las características del texto; en este caso, los párrafos que presenta y el
título.
Durante la lectura.
 Pide a los niños y niñas leer en forma silenciosa el texto. Diles que al leer relacionen lo que expresaron
antes de leer con lo que van encontrando en el texto.
 Se aplica estrategias de lectura: Individual y silenciosa, lectura en voz alta, lectura secuenciada, etc.
Después de la lectura
 Se conversa con los niños y niñas sobre el texto que han leído guiados por las siguientes preguntas:
¿El texto dice lo que pensamos antes de leerlo? ¿De qué trata el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo se
dieron cuenta? ¿Qué nos dice el texto sobre Carlos?, ¿Cómo es Silvia?, ¿A qué no le teme Carlos?, ¿Qué
nos dice sobre el cabello de ambos?
 Se solicita que los niños y niñas vuelvan a leer el texto, para que respondan estas preguntas, primero
tendrán que ubicar en qué párrafo se encuentra la descripción de Carlos, luego ubican lo que nos dice de
él. De la misma manera, cuando se refiere a la pregunta, ¿cómo es Silvia?, ubicarán el párrafo y leerán las
oraciones dónde nos dice cómo es ella, para expresarlo oralmente y ponerlo por escrito.

 Se solicita releer la parte del texto dónde nos habla de cómo están vestidos y pregunta: ¿En qué se parecen
y se diferencian la vestimenta de Carlos y Silvia?
 Se escucha sus respuestas, y luego orientamos a identificar primero cómo está vestido Carlos, de qué color
son los pantalones y el polo que lleva. Luego, que relea la parte del texto que nos dice cómo está vestida
Silvia, de qué color son sus pantalones para ir contrastando la información que nos da el texto sobre las
características de la ropa que tiene cada uno. Una vez que han reconocido que ambos llevan pantalones
azules y que la diferencia está en los polos por tener diferente color y diseños pueden expresar la respuesta
a la pregunta que les hiciste.
Después de identificar las características de los personajes se le solicita que completen los
siguientes organizadores para evidenciar su aprendizaje.

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS


¿Por qué le pareció buena? - Porque es una información que se utiliza a diario, que puede
servir para dar información exacta sobre como son: una persona, un animal, un lugar, etc.
¿Cómo saben que los estudiantes aprendieron? - Cuando hay una participan activa de los
niños en todas las preguntas formuladas
¿Qué creen que los estudiantes aprendieron? - Aprendieron ¿Qué es una característica? Y
a identificar las características de los personajes utilizando el subrayado y facilitándoles asi la
comprensión del del texto leído
¿Brindó retroalimentación? ¿Cómo lo brindó? - Si, a través de preguntas, y orientaciones
para identificar las características de cada personaje, sugiriéndoles que lean el párrafo donde
habla sobre las características de cada uno.
¿Cuándo o en qué momento del proceso? ¿Fue en el momento oportuno? - Durante el
proceso del desarrollo de la sesión y al final del proceso como retroalimentación.
¿Cómo podría mejorar la actividad o sesión? ¿Qué combinaría para mejorar? - A través
de experiencias reales como por ejemplo que mencionen las características de su mejor amigo
y luego lo escriba. Combinaría la observación y la producción de un texto.
¿Cómo podría ser más interactiva? - Realizando lectura en parejas, que cada uno lea un
párrafo.
¿Qué motivó a los estudiantes a lo largo de la sesión? – querían aprender a identificar
características para describir a su mejor amigo.