DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL.

Escuela: María Bicecci Nº 8038.

Cursos observados: 1er. y 2do. Año
Turno: Vespertino.
Espacio Curricular: Lengua y Literatura.
Horarios de la asignatura: 1er. Año: Lunes de 19.30 a 20.50 hs. y Miércoles
19.30 a 20.50 hs.
2do. Año: Lunes de 18 a 19.20 hs. y Miércoles 18 a 19.20hs
Profesor:
Ubicación:

- La institución fue hasta el año 2000 exclusivamente para mujeres, a partir de ese año
pasó a ser mixta. Hasta el año 2003 solo había turno mañana y turno tarde, recién en ese
año se incorpora el turno vespertino.
- En la actualidad, funcionan en ella los 3 turnos, pero mientras que el de la mañana y el
de la tarde son totalmente gratuitos, en el vespertino, como no tiene subvención estatal
(excepto para el 1er año.), se cobra una cooperadora obligatoria de $ 130.- de manera
estricta, negándosele el derecho a rendir y pasar de año a quienes no tengan dicha cuota
al día.
- El total de alumnos de los 3 turnos es de aproximadamente 800, siendo unos 60 los
pertenecientes al vespertino. Por ser un E.E.M.P.A., los años de cursado en dicho turno
se dividen en un 1ro. anual y un 2do.-3ro. y un 4to.-5to. cuatrimestrales.
- La escuela cuenta con 10 aulas, de las que se utilizan solo 3 a la noche, habiendo una
sola división por cada año.
- La escuela cuenta, además, con sala de computación, biblioteca (abierta también al
público general, donde se incluyen, entre otras cosas, parte de los archivos del Diario La
Capital), laboratorio, kiosco y fotocopiadora. Además se cuenta con un aparato de TV y
uno de DVD que está a disposición de los docentes para ser utilizado en clase.
- No se exige uniforme a los alumnos.
- En el año 2003 ocurrió en la escuela un grave episodio de violencia, en el que un
alumno agredió a otro con una tijera, lo que provocó que saliera en los diarios de nivel
nacional. A raíz de este hecho, y tras un largo proceso judicial, en mayo de este año se
condenó a la institución a abonarle $ 50.000.- a la víctima del ataque.

Historia de la institución:

El origen se remonta a 1872 , cuando se funda la Biblioteca y Escuela de la Asociación

de Mujeres de Rosario con el entonces presidente Domingo Faustino Sarmiento, que
funcionó en los “altos del mercado” (lo que es actualmente el Centro Cultural
Bernardino Rivadavia)..
En el año 1925, cincuenta mujeres rosarinas se reunieron en la "Biblioteca del Consejo
Nacional de Mujeres de la República Argentina", con sede en Capital Federal. y
organizaron la filial Rosario.
En el año 1938, se comenzó la construcción del edificio actual.
En 1948, la entidad consideró necesario superar los limitados cursos de Secretariado
General que brindaban en la institución y ampliar las perspectivas. Esta variación de
enfoque provocó su desafiliación de la central porteña, el adquirir autonomía total y
constituirse como "Biblioteca y Escuela de la Asociación de Mujeres de Rosario".
Su inmediata conquista fue la Escuela Comercial, adscripta a la enseñanza oficial, cuya
primera promoción de Peritos Mercantiles tuvo lugar en 1952.
El programa de estudios inicial correspondiente al primer año fue el siguiente:
Castellano, Inglés, Matemática, Botánica, Educación Democrática, Geografía, Historia,
Cultura Musical, Caligrafía y Dibujo Ornamental, Contabilidad, Educación Física.
Con el correr del tiempo estas asignaturas fueron cambiando su denominación y sus
contenidos a fin de adaptarse a las necesidades de cada época.
A partir de 1960 la Escuela Comercial pasó a depender de la Superintendencia Nacional
de Enseñanza Privada.
Las alumnas pertenecían a la clase media-alta, el ingreso era por recomendación (en
algunos casos) y en otros, su mayoría, eran familiares de las señoras fundadoras.
A partir de los años `70, el ingreso del alumnado se hace más popular. En el año 1973 la
Institución fue declarada de "Bien Público" por el Gobierno Provincial como Escuela de
Enseñanza Media Particular Incorporada Nº 8038 "Biblioteca y Escuela de la
Asociación de Mujeres de Rosario" y en el mismo año la Municipalidad la declaró
"Entidad de Bien Público" también.
En 1995 se promulga la Ley Federal de Educación que produjo grandes cambios a los
que la escuela debió adaptarse.
La implementación del Tercer Ciclo de la Educación General Básica comenzó con la
apertura del octavo año en 1999. Ese mismo año se modificó también la estructura
escolar ya que se decidió trasladar todos los cursos de la EGB al turno tarde y los
turnos superiores que luego se transformarían en el Polimodal quedaron en el turno
mañana, quedando la escuela con dos modalidades: Economía y Gestión de las
Organizaciones y Ciencias Naturales.
A partir del año 2003 se decidió proyectar la apertura de un Bachillerato para Jóvenes y
Adultos en el turno Vespertino. Este proyecto que comenzó en aquel año con pocos
alumnos, fue creciendo hasta tener hoy un importante número de estudiantes terminando
sus estudios medios en esta Institución.

Logo institucional:
Fotos:

Frente de la escuela

Patio interno y kiosco

Laboratorio.

Biblioteca.
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

CULTURA INSTITUCIONAL

Identidad institucional

La escuela Provincial de Danzas “Nigelia Soria” Nº 5032, cita en la calle Viamonte

1993 de la ciudad de Rosario, se caracteriza por ser única en su especialidad en la
provincia.

Funciona desde el año 1982 cuando comenzó con el Magisterio Nacional en Danzas
Clásicas.

La necesidad de brindar un servicio educativo más amplio llevó a crear un Bachiller

que funciona desde 1984, dando origen así a la doble escolaridad, desarrollando
simultáneamente el Bachiller y la especialidad Danzas.

El crecimiento de la institución fue adecuándose a las diversas demandas socio-

culturales para las cuales se organizaron talleres extra curriculares de danza
contemporánea, danza jazz, tango, indonesas.

El 10 de agosto de 1989, por Res. Ministerial Nº 119, se impone a la escuela el

nombre de “Nigelia Soria”.

En el año 1991, por Res. Ministerial Nº 739/91, se crea el Magisterio Nacional de

Danzas Folklóricas Argentinas.

La transferencia a la provincia de Santa Fe, se realizó en abril de 1994.

En el mismo edificio, en la calle Laprida 1051, funcionó el Instituto Superior del

Profesorado de Danza “Isabel Taboga”.

La institución se identifica con la danza, con el arte en general, con la formación

integral del sujeto y su identidad cultural, y con el Magisterio.

La apertura del Magisterio de Danzas Folklóricas Argentinas le aportó un clima

diferente y despertó el interés por el patrimonio cultural argentino. La población escolar
es de nivel socioeconómico medio- bajo, muchos alumnos provienen del Gran Rosario,
hasta hace poco tiempo deseoso de lograr el título de Maestros de Danzas como salida
laboral.
 Las sucesivas mudanzas de la escuela, no se realizaron con miras a mejorar la calidad
edilicia, sino ocasionadas por problemas contractuales. Perturbaron una auténtica
identificación institucional y desdibujaron la presencia geográfica de la escuela en la
ciudad.

En los últimos años, gran parte del desgranamiento escolar respondió a serios
problemas económicos de los alumnos, que no disponían de dinero para el transporte y
el almuerzo.

La falta de medios económicos incidió en el proceso de enseñanza- aprendizaje:

material bibliográfico, didáctico, vestuario, escenografía.

La escuela ofrece una importante salida a la comunidad, participando de eventos

culturales: presentaciones de danzas y música, a través de concursos y exposiciones, a
nivel local, provincial y nacional.

El cuerpo de docentes es heterogéneo: muchos de ellos emprendedores y ejecutores

de creativos proyectos, son integrantes y/o directores de ballet, artistas de teatro,
músicos populares, artistas plásticos, escritores y, en general, con una reconocida
producción artística. Otros son académicos universitarios.

El objetivo general apunta a la formación general de personas en escolaridad media,

interesados por el arte y por su vocación de trascender como artistas.

Descripción del proyecto

Podemos observar que se describe el proyecto exponiendo el desconcierto ante la

gestión de elaborar el P.E.I.; por distintos motivos que se van enumerando como por
ejemplo: período de transición en la transferencia de Nación a Provincia (durante la
segunda etapa del proceso), el escaso material bibliográfico; ausencia de convocatoria a
los cursos organizados por la Red Federal de Perfeccionamiento Docente; incertidumbre
acerca de la pertenencia a la Subsecretaría de Educación o de Cultura de la Provincia.

En el año 1997, se realizó un trabajo en función del diagnóstico institucional; se

confeccionó una reseña histórica apuntando a definir la identidad institucional. Este
material se extravió.

Por otro lado un grupo de docentes de las áreas de danzas (en cada especialidad)
elaboró un Proyecto de Danzas Clásicas y Contemporáneas y otro de Danzas
Folklóricas Argentinas, con la intencionalidad de insertar a la escuela en la estructura de
la Ley Federal de Educación. Tenían una meta en común: ratificar el Magisterio de
Danzas, unificar asignaturas que se repetían en el Bachillerato y en la especialidad y,
esencialmente, la modificación pedagógica se centró en la posibilidad de dos
terminalidades: Intérprete en Danzas: clásica, contemporánea y folklórica argentina y
Magisterio en las mismas modalidades. Conforme a la Ley Federal de Educación, se
suprimió el Magisterio.

Objetivos Generales de la Institución

 Formar personas responsables con criterio crítico- reflexivo, capacidad creadora,

sentido ético y solidaridad social.

 Capacitar a los egresados para continuar estudios superiores en la especialidad que

elijan.

 Evaluar los procesos y logros finales para continuar, corregir, orientar e incentivar los
cursos de acción.

 Reflexionar sobre conceptos, ideas y juicios, analizando sus propias producciones y

las de otras personas.

 Propender al desarrollo de potencialidades artísticas atendiendo las vocaciones

personales.

 Estimular el surgimiento de nuevos valores, promoviendo la producción artística.

 Conocer el marco general de las artes y su lugar en el mundo posmoderno,

aprovechando los aportes de la ciencia y la tecnología.

 Fortalecer la identidad nacional y la integración con otros países.

 Favorecer las competencias que permitan a los alumnos adaptarse flexiblemente a los
cambios, posibilitando su inserción en la vida laboral.

 Proyectar espacios de crecimiento institucional, cuya visión debe nucleares en el bien

del educando.

 Inducir hacia la responsabilidad y el compromiso con los valores de la comunidad.

 Facilitar el trabajo escolar cooperativo.

En el PEI se enumeran las fortalezas y debilidades de la institución:

Fortalezas:
 Buenos resultados de aprendizaje.

Buen clima de trabajo.

Docentes ampliamente capacitados y en permanente actitud de perfeccionamiento.

Permanentes actividades de extensión a la comunidad.

Equipo directivo abierto al diálogo.

La disciplina de los alumnos es buena en general.

Unidad de criterios entre el personal directivo y docente ante el cambio curricular.

Debilidades:

Falta de edificio propio.

Falta de unificación de criterios pedagógicos institucionales.

Recursos económicos insuficientes para afrontar las necesidades escolares.

Falta de elaboración e implementación de “Normas de Convivencia”, propias de la

institución.

Escaso compromiso a la tarea educativa, por parte de los padres de los alumnos y
Asociación Cooperadora.

Escasa coordinación de acciones entre los docentes de los diferentes departamentos.

Escasa competencia del personal en el aprovechamiento de los recursos tecnológicos.

Ausencia de un gabinete psicopedagógico.

Carencia de asesoramiento pedagógico y cursos de perfeccionamiento.

Alumnado heterogéneo.

Deserción importante en los tres primeros años de las especialidades.

CONDICIONES FÍSICAS

CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

La escuela se encuentra situada frente al Parque Independencia (Viamonte esquina

Moreno). En la misma manzana hay un salón de ventas con fotocopiadora y sólo una
cuadra se encuentra la Dirección general de Tránsito. En la cercanía también hay
viviendas, la mayoría son modernas, en buen estado y muchas son de dos plantas. A sólo
dos cuadras de la escuela se encuentra la Av. 27 de Febrero, donde hay otros negocios:
bares, librería, salón de ventas con fotocopiadora, cabinas telefónicas, heladerías,
cerrajerías, entre otros.
La mayoría de los alumnos que concurren a la escuela no pertenecen al barrio, llegan
hasta allí en colectivo o bicicletas.
CARACTERÍSTICAS DEL EDIFICIO
La escuela posee: gas natural y agua potable (es importante señalar que
ocasionalmente hay problemas con este último servicio ya que deben suspenderse las
clases porque no hay agua en el establecimiento)
El edificio posee tres plantas, en todas hay matafuegos y carteles señalizadores (baño,
preceptoría, sala de profesores, etc.)
En la planta baja se encuentran:
 hall y fotocopiadora
 dirección: con dos escritorios, una computadora, un armario y un panel donde se
observas los días y horarios en que cada profesor se encuentra en el establecimiento.
 baños para el personal.
 aulas: algunas se utilizan para los trayectos artístico- profesionales de artes visuales
y otras son utilizadas por los alumnos del profesorado de teatro (el cual es independiente
de la escuela provincial). Por eso, en vez de tener pupitres individuales, tienen una o dos
mesas grandes de trabajo, un pizarrón (chico) y un armario.
 cantina: donde los alumnos pueden comprar alimentos y bebidas.
 patio cubierto: donde también se encuentran dos escaleras de las cuales una lleva al
primer piso y la otra, en el extremo opuesto del patio, por la cual se accede a todas las
plantas. También hay grandes carteleras donde se exhiben trabajos realizados por los
alumnos, efemérides presentadas por docentes y publicidades de obras de teatro, cursos,
encuentros artísticos, etc. En una pared, al lado de la puerta de la dirección, le encuentra
una imagen del Sagrado Corazón de Jesús, pintada en azulejos, la cual aún permanece
de la época en que el edificio perteneció a una congregación religiosa.
 patio descubierto: al cual da un aula y la cantina. El mástil se encuentra en un
balcón al cual se accede desde el primer piso.

En el primer piso se encuentran:

 preceptorías: una de polimodal y otra de artes. En ellas se encuentran las tizas,
borradores y los equipos de música (4 en total).
 aulas: no son muy amplias, pero están bien iluminadas y tienen buena ventilación
(ventanas de pared a pared que dan a la calle). Todas tienen pizarrón en buen estado y
pupitres individuales móviles, pero no todas tienen escritorio.
 baños: de mujeres y de varones, para los alumnos.
 biblioteca: es muy amplia y cuenta con equipo de video.
 patio cubierto: por el cual se accede al balcón donde está el mástil.
 escaleras: una en cada extremo del patio cubierto (dos en total) de acceso al
segundo piso.
 sala de profesores: en la cual hay una mesa grande, sillas, una heladera, un baño y
se accede a la cocina/portería.

En el segundo piso se encuentran:

 salón de ensayo: donde se cursan los trayectos artístico- profesionales de las
distintas danzas.
 salón de actos: donde también se cursan los trayectos artístico- profesionales de las
distintas danzas y se realizan los actos. es amplio, hay algunas sillas alrededor, mucho
espacio libre en el centro, un escenario y parlantes.