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TEST DE APRENDIZAJE

AUDITIVO-VERBAL DE REY
(RAVLT)
Protocolo 16 años a 70+
TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO-VERBAL DE REY (RAVLT)
Protocolo 16 años a 70+

Descripción de la prueba:

El Test de Aprendizaje Auditivo-Verbal de Rey proporciona un análisis del aprendizaje y de la


capacidad de retención de la persona evaluada. Este test fue desarrollado por André Rey
(1964), y analiza la retención y evocación inmediata, el aprendizaje verbal de una lista de
palabras, y la cantidad de ítems que el sujeto recuerda después de una labor de interferencia
no mnésica (recuerdo diferido).

El test consiste en la presentación auditiva de una lista (lista A) de 15 palabras durante 5


ensayos (Al, A2, A3, A4 y A5, etapa de aprendizaje). Después de cada presentación se le pide
al paciente que trate de recordar las palabras en el orden que quiera (recuerdo libre). A
continuación, se le presenta una segunda lista de 15 palabras (lista B, medida de interferencia
proactiva) una única vez y se le pide su recuerdo libre (B1). Tras este ensayo, se le solicita de
nuevo el recuerdo de la primera lista de palabras (A6, recuerdo diferido, sin leer la lista
nuevamente al paciente) y se observa la influencia que la lista B tuvo sobre el mismo
(interferencia retroactiva).

La retención a largo plazo de la lista A se puede examinar después de un período de 20 o 30


minutos (A7). Finalmente se evalúa el reconocimiento.

Instrucciones de aplicación:

La lista de palabras debe leerse a una velocidad de una por segundo después de darle las
siguientes instrucciones:

“Le voy a leer una lista de palabras. Escuche atentamente y cuando termine tiene que decir
tantas palabras como pueda recordar. No importa en qué orden las diga, sólo trate de
recordar tantas palabras como pueda”.

Muchos pacientes ante la primera presentación de la lista pueden distraerse por miedo al
fracaso o por ansiedad ante la gran cantidad de palabras, por lo que es conveniente incluir en
las instrucciones la siguiente información:

“No se preocupe si no recuerda todas las palabras, ya que es normal que no se recuerden
todas la primera vez. Usted intente recordar tantas cuanto pueda”.

El examinador deberá escribir el orden en que el sujeto las recuerda, registrando repeticiones
e intrusiones. Si el paciente pregunta si ya ha dicho una palabra, el examinador deberá
responderle. Cuando el paciente no recuerde más palabras, se le vuelve a leer la lista A
siguiendo el procedimiento anterior.

Las instrucciones deberán repetirse en cada uno de los ensayos. Por ejemplo, para el segundo
intento, se dará la siguiente instrucción:
“Ahora voy a leerle la misma lista otra vez. Cuando termine, usted deberá́ decirme de nuevo
cuantas palabras recuerda, incluyendo las palabras que ya dijo antes. No importa el orden en
que las diga, sólo diga todas las que recuerde, independientemente de si las dijo o no
anteriormente”.

Estas instrucciones es necesario darlas porque algunos pacientes asumen que no deben decir
las palabras que ya dijeron anteriormente. Como en el registro de la primera lectura, deberá́
de anotarse el orden de recuerdo de las palabras

El examinador puede alentar al paciente a que trate de recordar más palabras informándole
del número de las mismas que lleva, principalmente si le resulta útil utilizar dicha información.

Después del ensayo A5, el examinador le dice al paciente las siguientes instrucciones:

“Ahora voy a leerle otra lista de palabras y, al igual que antes, tiene que decir todas las
palabras que recuerde. No importa el orden en que las diga, sólo recuerde tantas como
pueda”.

Una vez leída la lista B, se registran las respuestas del paciente (ensayo B1) y a continuación
se le pide que trate de recordar las palabras de la primera lista (ensayo A6). Después de 30
minutos se le pide de nuevo al paciente que trate de recordar las palabras de la primera lista
(ensayo A7).

Posteriormente a la administración de la condición A7, se introduce la condición de


reconocimiento. Se les presenta a los pacientes una lista de 30 palabras, la cual contiene las
15 palabras de la lista A del RAVLT y se les pide que indiquen cuales de las palabras incluidas
en la lista fueron las utilizadas en el transcurso del examen. Las instrucciones serían como se
presenta a continuación:

“A continuación procederé́ a leerle una lista de palabras y usted solamente tendrá́ que decirme
si la palabra que le digo se la dije anteriormente o no”.

Procedimiento de corrección:

La puntuación de cada ensayo es el número de palabras correctamente recordadas. Las


palabras que se repiten se pueden marcar como R; aquellas que el paciente omite como O.

La puntuación total es la suma del total de recuerdos en cada lista (ensayos del 1 al 5). Se
considera como puntuaciones normales que el paciente obtenga 6 recuerdos en la primera
lista y 12-13 en la quinta (para detalles en base a edad, ver tabla de referencia).
TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO-VERBAL DE REY (RAVLT)
LISTAS DE PALABRAS
Protocolo 16 años a 70+

PALABRAS A1 A2 A3 A4 A5 PALABRAS B1 A6 A7
A B 20 m.
TAMBOR ESCRITORIO
CORTINA FUENTE
CAMPANA PÁJARO
CAFÉ ZAPATO
ESCUELA ESTUFA
PADRE MONTAÑA
LUNA GAFAS
JARDIN TOALLA
SOMBRERO NUBE
CAMPESINO BARCO
NARIZ OVEJA
PAVO PISTOLA
COLOR LÁPIZ
CASA IGLESIA
RIO PEZ
TOTAL TOTAL

Lista de Palabras para el Reconocimiento


Palabras Respuestas Palabras Respuesta
TAMBOR LUNA
FLOR ORO
TREN JARDIN
CORTINA LIBRO
BOSQUE SOMBRERO
CAMPANA BIBERON
CHIMENEA CAMPESINO
SAL GUITARRA
MANZANA ARMARIO
CAFÉ NARIZ
BOTÓN BOTELLA
ESCUELA PAVO
PADRE COLOR
RANA CASA
LLAVE RIO
No. Recuerdos
Correctos:
No. Omisiones
No. Inclusiones
TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO-VERBAL DE REY (RAVLT)
HOJA DE ANOTACIÓN

Ficha de Datos Personales


Nombre Completo:
Fecha de Nacimiento:
Fecha:
Sexo:

Recuerdo A1:
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Recuerdo A2:
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Recuerdo A3:
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Recuerdo A4:
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Recuerdo A5:
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Recuerdo B1:
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Recuerdo A6:
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Recuerdo A7:
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TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO-VERBAL DE REY (RAVLT)
TABLA DE REFERENCIA
Protocolo 16 años a 70+

Lista A1 Lista A5 Lista A7


Edad Media Media Media
16-19 años 6 12 11
20-29 años 8 12 10
30-39 años 6 11 10
40-49 años 6 11 10
50-59 años 6 11 10
60-69 años 5 9 7
70+ años 3 8 6

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