PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD BIMESTRE SESIÓN HORAS

SEGUNDO 2 I 4/10 3

I. TITULO DE LA SESIÓN
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME

II. DATOS GENERALES

1. Institución Educativa: Nuestra Señora de las Peñas Área: CTA
2. Profesor (a): Claudia Evelyn Chavez Alpaca Grado: Segundo
3. Nivel: Secundaria Sección: A-B
4. Duración: 3 Fecha: 07-05-18 al 09-05-18

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante  Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o información
métodos científicos, información. de su indagación con el uso de fuentes de
situaciones información.
susceptibles de ser  Extrae conclusiones a partir de la relación entre
investigadas por la sus hipótesis y los resultados obtenidos en la
ciencia. indagación
 Evalúa y comunica.  Establece las causas de posibles errores en el
proceso y resultados de su indagación.
 Sustenta sus conclusiones de manera oral y escrita,
evidenciando el uso de conocimientos científicos y
terminología matemática, en medios virtuales o
presenciales.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio

 El docente inicia la sesión presentando una nueva experiencia con el fin de recoger
los saberes previos de los estudiantes para continuar con su indagación científica.

Colocamos 100 cc de glicerina en una probeta y dejamos caer una canica o una
gota de colorante.

 El docente pregunta: ¿Qué pasará con la canica dentro de la probeta con glicerina?
Los estudiantes hacen conjeturas. Luego observan la experiencia y responden: ¿Qué
tipo de movimiento está realizando la canica? ¿Por qué? ¿Cuál es la pregunta que
venimos indagando?
 A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: se espera que los
estudiantes contrasten y complementen los datos o información de su indagación
con el uso de fuentes de información, validen su hipótesis con base en conocimientos
científicos del MRU, formulen y sustenten sus conclusiones.
Desarrollo
Analiza datos o información
 El docente guía a los estudiantes en la lectura del gráfico a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de línea se ha generado en el gráfico? Recta y ascendente
¿Qué nos indica la linea recta? Que el móvil esta avanzando con distancias y tiempos iguales
¿La pendiente de la recta es constante en cualquier punto? ¿Por qué?
Si, porque el movimiento es uniforme y su rapidez (velocidad) tiene el mismo valor en cualquier
punto.
¿Cuál es la rapidez con la que caen las fichas de dominó?
¿Qué podríamos afirmar de los resultados de la experiencia?
 El docente invita a los estudiantes a revisar su libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º de
secundaria del Ministerio de Educación (páginas 32 y 33) y a observar un video:
https://www.youtube.com/watch?v=bSscJqEK-vU (4:41 minutos) para poder interpretar el gráfico.
Los estudiantes escriben en su cuaderno de experiencias la interpretación del gráfico.
 El docente pide a los estudiantes verificar las hipótesis que plantearon y que lo hagan mediante el
análisis de los datos experimentales y de la información de fuentes confiables (MRU) a través de la
pendiente de la gráfica obtenida.
 Los estudiantes elaboran conclusiones basadas en las pruebas o hechos. Esto supone confrontar los
datos experimentales, la hipótesis y la información de fuentes confiables (MRU). Con ello, los
estudiantes conseguirán confirmar o no la validez de las hipótesis que plantearon con respecto a sus
preguntas de indagación.

Evalúa y comunica
 Los estudiantes, en equipo, reflexionan sobre el proceso de indagación realizado. Para ello, se
plantean las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue el problema que investigamos? ¿El diseño de la experiencia nos sirvió para responder a
nuestra pregunta problema? En caso de que no hubiera sido útil, ¿qué modificaciones le haríamos?
¿Sus resultados se podrían aplicar a otras indagaciones o solo son válidos para este caso?
 El docente guía a los estudiantes en establecer las causas de posibles errores o limitaciones en el
proceso y los resultados de su indagación como por ejemplo, aquellos relacionados con la forma de
cronometrar, o con la distancia entre cada una de las fichas de dominó, o bien con la manera en que
se aplica la fuerza para tumbar la primera ficha de dominó y propone sugerencias para mejorar el
proceso.

Limitaciones Sugerencias
1. ……………………………………………………… 1. ………………………………………………….……
2. ……………………………………………………… 2. ……………………………………………………….
3. ……………………………………………………… 3. ………………………………………………………

 El estudiante elabora y comunica con claridad sus conclusiones como parte de los resultados de su
indagación.

Conclusiones

Cierre
 El docente propicia la metacognición: ¿Qué capacidades de indagación has desarrollado hoy?
¿Cuáles son las capacidades de la competencia indaga? ¿Qué dificultades has tenido durante todo
el desarrollo de la indagación? ¿Qué propones para mejorar el trabajo?
V. EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUMATIVA

 Propicia la metacognición en los estudiantes para tomar decisiones.

 Aplica parcialmente la rúbrica por equipo para valorar el avance del logro de la competencia
con respecto a las capacidades 4 y 5 con la finalidad de que los estudiantes realicen los
reajustes de sus aprendizajes.
 Finalmente, se aplica la misma rúbrica como evaluación sumativa de manera individual. (anexo
1)

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2 º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.

 Video: SEC 2DO B01REF04VID01A Graficas: posición-tiempo

https://www.youtube.com/watch?v=bSscJqEK-vU (4:41 minutos)
 Materiales: Probeta, glicerina, canicas
 Cuaderno de experiencias

VII. OBSERVACIONES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Aplao, Mayo del 2018

Prof. Wilfredo Mendoza Condori Prof. Claudia Chavez Alpaca

Coordinador(a) Profesor (a)
 ANEXO 1

RÚBRICA PARA VALORAR EL INFORME DE INDAGACIÓN

Resultado de aprendizaje: Realizan una indagación sobre el movimiento rectilíneo uniforme.
ESCALAS
INDICADORES DE LOGRO DESTACADO LOGRO PREVISTO PROCESO INICIO PUNTUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
DESEMPEÑO 4 3 2 1 TOTAL
DESCRIPTORES
Problematiza  Formula preguntas Formula preguntas e Formula preguntas e Formula preguntas No formula
situaciones. estableciendo relaciones hipótesis estableciendo hipótesis estableciendo y/o hipótesis donde preguntas ni
causales entre las variables. relaciones causales entre relaciones causales entre se evidencia algunas hipótesis.
 Formula una hipótesis las variables estudiadas, las variables estudiadas. de las variables en
considerando la relación usando información estudio.
entre las variables científica.
independiente,
dependiente e
Indaga, a intervinientes, que
partir del responden al problema
método seleccionado por el
científico, estudiante.
sobre Diseña  Elabora un procedimiento Elabora un procedimiento Elabora un procedimiento Elabora un No plantea
situaciones estrategias para que permita manipular la que permite manipular la que permite el estudio de procedimiento que no ningún
que pueden hacer una variable independiente, variable independiente, la variable independiente responde al estudio procedimiento
ser indagación. medir la dependiente y medir la dependiente y y dependiente para dar de las variables en que involucra el
investigadas mantener constantes las mantener constantes las respuesta a su pregunta. estudio. estudio de
por la ciencia. intervinientes para dar intervinientes para dar variables.
respuesta a su pregunta. respuesta a su pregunta.
Genera y  Elabora tablas de doble Elabora tablas de doble Elabora tablas de doble Elabora tablas de No elabora
registra datos e entrada identificando la entrada y gráficos entrada y gráficos doble entrada y ningún tipo de
información. posición de las variables identificando la posición identificando la posición gráficos sin identificar tabla ni gráfico.
independiente y de las variables de las variables la correcta posición
dependiente. dependiente e dependiente e de las variables en
 Representa los datos independiente y independiente. estudio.
mediante gráficos. estableciendo su relación.
  Contrasta y complementa
los datos o información de
su indagación con el uso de
fuentes de información.
 Extrae conclusiones a
Analiza datos o
partir de la relación entre
información su hipótesis y los
resultados obtenidos en la
indagación, o de otras
indagaciones científicas, y
valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Evalúa y  Establece las causas de
comunica. posibles errores en el
proceso y resultados de su
indagación.
 Sustenta sus conclusiones
de manera oral y escrita,
evidenciando el uso de
conocimientos científicos y
terminología matemática,
en medios virtuales o
presenciales.
Extrae conclusiones a
partir de la relación entre
su hipótesis y los
resultados obtenidos en
la indagación, o de otras
indagaciones científicas, y
valida o rechaza la
hipótesis inicial.
Establece las causas de
posibles errores en el
proceso y resultados de su
indagación y sustenta sus
conclusiones de manera
oral y escrita,
evidenciando el uso de
conocimientos científicos
en medios presenciales.
Extrae conclusiones a Extrae conclusiones No extrae
partir de la hipótesis, los sin considerar la conclusiones o
resultados de la hipótesis, los las conclusiones
indagación y el uso de resultados de la están
fuentes de información. indagación y el uso de desligadas de la
fuentes de indagación.
Además no se
información.
evidencia el uso
de fuentes de
información.
Establece las causas de No realiza ningún tipo No realiza
posibles errores en el de evaluación pero si ningún tipo de
proceso y resultados de su sus conclusiones evaluación ni
indagación y sustenta sus como resultados de comunica sus
conclusiones de manera su indagación. conclusiones.
oral y escrita.
TOTAL LOGRADO