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i UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN y POSTGRADO DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

VICERRECTORIA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN y POSTGRADO

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y DIVULGACIÓN CIENTIFICA

Título:

Implementación de Estrategias Pedagógicas para Estimular la Competencia del Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico en los Niños del Segundo Ciclo del Nivel Inicial del Centro Educativo Felipe Montes. Distrito 07, Regional 06 de La Vega, República Dominicana. Año Escolar 2018-2019.

Títtle:

Implementación de Estrategias Pedagógicas para la Competencia del Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico en los Niños del Segundo Ciclo del Nivel Inicial del Centro Educativo Felipe Montes. Distrito 07, Regional 06 de La Vega, República Dominicana. Año Escolar 2018-2019.

Nombres y apellidos del autor:

Marta María Hernández Taveras

Afiliación institucional completa. Dirección postal. Correo electrónico.

Marta María Hernández Taveras.

Dirección: Gaspar Hernández, Moca, Espaillat. República Dominicana.

Correo electrónico: martamariahernandeztaveras@gmail.com

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Resumen

Esta investigación se enfocó en describir las estrategias pedagógicas

implementadas por los docentes para estimular la competencia del pensamiento

lógico, creativo, y crítico de los niños del nivel inicial del segundo ciclo del Centro

Educativo Felipe Montes. Distrito 07, Regional 06 de la Vega, República

Dominicana. Año escolar 2018-2019. El diseño utilizado fue no experimental de

enfoque cuantitativo. Consistió en una investigación documental, de campo y de

carácter descriptivo. Se empleó el método deductivo y analítico. Para la recogida

de datos se utilizó la técnica de la entrevista y el cuestionario. La población a

investigar estuvo compuesta por 4 docentes y los dos miembros del equipo de

gestión. Los resultados arrojaron que el 50% de los docentes implementan

estrategias pedagógicas para estimular la competencia del pensamiento lógico,

crítico y creativo tales como el juego. Los criterios empleados por los docentes en

la selección de estrategias pedagógicas que desarrollen del pensamiento lógico

creativo y crítico, un 50% que favorezcan la expresión y la comunicación en todas

sus formas. Además, muestran que el 50% de los docentes consideran que las

actividades de promoción para la competencia de pensamiento lógico, crítico y

creativo son las producciones visuales. En este sentido las competencias

específicas desarrolladas en los estudiantes a partir de las estrategias

implementadas por los docentes para los desarrollos del pensamiento lógico, crítico

y creativo, un 50% utilizan los conceptos, procedimientos y relaciones en

situaciones diversas.

Palabras Claves: Estrategias Pedagógicas, Competencia, Pensamiento Lógico, Creativo Y Crítico

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ABSTRACT

This research focused on describing the pedagogical strategies implemented by teachers to stimulate the competence of logical, creative, and critical thinking of children at the initial level of the second cycle of the Felipe Montes Educational Center. District 07, Regional 06 de la Vega, Dominican Republic. School year 2018- 2019. The design used was non-experimental with a quantitative approach. It consisted of a documentary, field and descriptive investigation. The deductive and analytical method was used. For the collection of data, the interview technique and the questionnaire were used. The population to be investigated was composed of 4 teachers and the two members of the management team. The results showed that 50% of teachers implement pedagogical strategies to stimulate the competence of logical, critical and creative thinking such as play. The criteria used by teachers in the selection of pedagogical strategies that develop creative and critical logical thinking, 50% that favor expression and communication in all its forms. In addition, they show that 50% of teachers consider that promotional activities for the logical, critical and creative thinking competition are visual productions. In this sense, the specific competences developed in the students from the strategies implemented by the teachers for the development of logical, critical and creative thinking, 50% use the concepts, procedures and relationships in different situations.

Keywords: Pedagogical Strategies, Competence, Logical, Creative and Critical Thinking

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Introducción

Los niños y niñas que están cursando el nivel inicial se encuentran en una etapa del desarrollo físico y cognitivo, y es por esto que el Currículo Dominicano del Nivel Inicial plantea el pensamiento lógico, creativo y crítico como una de las siete competencias fundamentales. Esta permite que los estudiantes se expresen con libertad y de diferentes formas, dando sus opiniones y cuestionando las ideas de otros.

Esta investigación se plantea como objetivo principal: describir las estrategias implementadas para estimular el desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico en los alumnos del nivel inicial. Siendo esta investigación novedosa, ya que, no existen estudios que coincidan en población y variable con la misma, sino que los autores que han investigado dicha problemática en otras ocasiones han optado por el nivel primario y secundario obviando el nivel inicial.

Este estudio consta de una serie de pasos para su elaboración, dentro del mismo se presenta: un resumen, el cual recoge a modo de síntesis el desarrollo de la investigación; un desarrollo, que describe la investigación y sus fundamentos teóricos, además, se afianza de cuatro pasos metodológicos, los cuales son: diseño, población, contexto y métodos y técnicas utilizadas.

En otro orden, se presentan los resultados, discusiones y conclusiones que exponen las valoraciones de la investigación y contrastan la teoría con el trabajo realizado.

Por último, se describen las referencias bibliográficas de las que se ha auxiliado la investigación para construir este artículo

Desarrollo

A la edad de 4 y 5 años de edad, los niños y niñas desarrollan múltiples habilidades motoras, sensoriales y cognitivas. Además, es aquí donde inician el proceso de reconocer otros puntos de vista al observar comportamientos y expresiones corporales de otras personas.

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El hecho de ser pequeños, ya sea en estatura o en edad cronológica, no limita su capacidad para fortalecer diferentes competencias que le permiten desarrollarse como personas.

Al observar los grados del pre-primario de hoy en día, es curioso observar y escuchar las expresiones de los estudiantes, ya que sus frases parecen pertenecer a niños de una edad más adulta. Puesto que, en el contexto en que se desenvuelven están rodeados de temas que le corresponden a una etapa de mayor madurez. Eso se puede visualizar como una herramienta para provecho de una educación significativa, pero, ¿Qué pasaría si al tener esta población con pensamientos que inducen a la lógica, creatividad y criticidad, no se implementaran las estrategias adecuadas para desarrollar dicha competencia?

Esta investigación se basa en determinar las estrategias implementadas por las docentes del nivel inicial en el segundo ciclo para desarrollar la competencia pensamiento lógico, creativo y crítico. Dicha competencia pertenece a las siete fundamentales que plantea el Diseño Curricular del Nivel Inicial (2014). Siendo esta una de las piezas claves para la formación de una educación de calidad y un aprendizaje significativo.

Catana, (2008), plantea que: El ejercicio de esta competencia posibilita la aplicación de procedimientos lógicos para ordenar los datos e informaciones, formular juicios, generar nuevas ideas, elaborar formas creativas de interpretar la realidad y evaluar críticamente nuestras posturas y las de los otros. El desarrollo de esta competencia eleva la motivación y la autoconfianza de la persona para afrontar los retos de su vida con realismo, evaluando las diferentes situaciones y generando nuevas ideas para enfrentarlas.

Muchos autores han hecho planteamientos en base al pensamiento y una de las teorías que propone dicha temática es la que plantea Gagné (1970) Teoría del Procesamiento de la Información, donde el pensamiento implica capacidad para manipular y transformar información de acuerdo a ciertas reglas; la psicología cognitiva se propone describir estas leyes o reglas; toma como modelo la forma de procesar la información de la computadora, un esquema estructural con tres

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elementos: unidad de memoria, unidad procesadora y mecanismos de entrada y salida.

De acuerdo con esta teoría el ser humano va procesando su experiencia de forma activa a través de un sistema complejo en el que la información es acumulada, recuperada y transformada.

Al plantearse al individuo (en este caso los niños) como una computadora que está programada para dar y recibir información, es obvia la necesidad de que aquella persona (el o la maestra) a cargo del manejo de esa información utilice las herramientas adecuadas para que se pueda producir el conocimiento o aprendizaje significativo. El problema está en que aunque es lamentable decirlo muchas de las maestras de nivel inicial desconocen el manejo de las estrategias pertinentes para trabajar las competencias fundamentales, por ende este estudio se inclina en la implementación de dichas técnicas para estimular el pensamiento lógico, creativo y crítico.

En otro orden, Piaget (1987) plantea en “La epistemología genética” que: Todo ser humano desarrolla la capacidad para pensar a partir de unas ciertas condiciones biológicas naturales e histórico-culturales. Como parte de sus procesos de adaptación natural y apropiación cultural, el ser humano desarrolla funciones mentales superiores como lo son la percepción, la memoria, la solución de problemas y la toma de decisiones. El proceso por el cual se constituye un mundo significativo para el sujeto es el mismo por el cual se constituye el sujeto. “A lo largo de su desarrollo el sujeto va elaborando no sólo sus conocimientos, sino también las estructuras o mecanismos mediante los cuales adquiere esos conocimientos, es decir construye su conocimiento del mundo, pero también su propia inteligencia.”

En torno a esta definición el autor (Villaniri, S. F.) propone la organización del sistema de pensamiento, basada en tres elementos:

Sistema de representaciones o codificación; está basada en la observación y atención.

Sistema de operaciones; esta concibe los procedimientos mentales que organiza y asimila la información.

Sistema de actitudes; hace referencia a las acciones afectivas, a la inferencia que hacemos al guardar y una información y luego expresarla.

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Según, (Sánchez, S. F.) La habilidad para pensar es desarrollable; para ello se requiere ejercitar en forma sistemática y deliberada el procedimiento que permite realizar la acción correspondiente. Por esto las actividades que promueven el desarrollo del pensamiento deben trabajarse diariamente par que se desarrolle la creatividad, criticidad y la lógica desde temprana edad.

Siguiendo estos planteamientos este estudio se propone describir las estrategias pedagógicas implementadas por las docentes del nivel inicial, específicamente en el segundo y para esto se plantean una serie de pasos que contribuyen a la recolección de datos.

Metodología

Este estudio se sustenta bajo el modelo de un enfoque cuantitativo, con el cual se pretende determinar de forma precisa cuáles estrategias han estado implementando los maestros en el nivel inicial para estimular la competencia del pensamiento lógico, creativo y crítico.

Esta investigación se ha realizado en base a una serie de materiales y métodos, los cuales comprenden las siguientes partes:

1- El Diseño:

Este estudio es de tipo exploratorio ya que es novedoso y antes no se había estudiado este tema en esta población.

2- La Población:

En esta investigación están involucrados los siguientes actores: los estudiantes del segundo ciclo del nivel inicial, las maestras y el equipo de gestión. Para la realización de dicha investigación se ha seleccionado una muestra del nivel inicial, donde se toman en cuenta solo las y los alumnos del segundo ciclo.

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3- El Contexto:

Se ha realizado este estudio en la Escuela Felipe Montes, ubicada en el municipio de Gaspar Hernández perteneciente a la provincia Espaillat. La investigación se estuvo realizando durante el transcurso del año escolar 2018-2019.

4- Los Métodos y técnicas utilizados:

Se ha empleado el método inductivo, ya que el mismo parte de un hecho particular, permitiendo llegar a conclusiones generales.

Desde el hecho que la investigación se fundamenta en fuentes escritas, el método analítico también se empleó, debido a que se procedió a analizar los resultados arrojados en la investigación.

Las técnicas utilizadas en esta investigación han sido:

La entrevista; aplicada tanto a las docentes del nivel inicial como a la orientadora y demás miembros del equipo de gestión del centro.

La observación, realizada a las diferentes secciones del segundo ciclo del nivel inicial de la Escuela Felipe Montes.

Las notas de campo; las cuales fueron recolectadas en cada una de las intervenciones realizadas en el centro educativo específicamente en las aulas de pre-primario.

Por otro lado, se utilizó un cuestionario como instrumento para la recolección de datos, el cual consta de 25 preguntas cerradas, aplicadas a las docentes del nivel inicial y al equipo de gestión de la Escuela Felipe Montes.

5-Software o programas computacionales y métodos estadísticos utilizados:

Se han implementado diferentes softwares, tales como: Microsoft Word, para redactar los datos e informaciones, Microsoft Excel, para elaborar cuadros, tablas y gráficos estadísticos en cuanto a la muestra y frecuencia que presentan en la problemática, Google, para buscar informaciones: citas bibliográficas y datos de autores que se plantean en este trabajo.

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Resultados

En este estudio se implementaron diferentes técnicas e instrumentos para la recogida de información, las cuales arrojaron los resultados siguientes:

Al aplicar los cuestionarios a las docentes y a la coordinadora del centro escolar es evidente que el Segundo Ciclo del Nivel Inicial carece de estrategias para estimular el Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. Puesto que, en las respuestas dadas se reflejó el método tradicionalista implementado por las docentes. Reconociendo que ellas son egresadas del nivel primario y con esto justifican su inapropiada acción.

En las observaciones realizadas los niños y niñas demostraron que poseen muchas habilidades y destrezas que se contemplan en las características de la competencia pensamiento lógico, creativo y crítico. No obstante, se evidenció que esta competencia no se está promoviendo con la aplicación de las estrategias adecuadas para su desarrollo. Ya que, los estudiantes están respondiendo de forma arbitraria y repetitiva, mediante métodos de memorización y transcripción.

Discusiones

Esta investigación guarda cierta relación con las teorías planteadas y a su vez se refleja un contraste en la misma. Ya que, en la teoría que plantea Gagné (1970):

Teoría del Procesamiento de la Información, se define la metáfora de que al usar nuestro pensamiento lógico, creativo y crítico, somos como una computadora que guarda información que se auxilia de mecanismos de entrada y de salida. Sin embargo, los resultados arrojaron que los niños y niñas del nivel inicial sin están usando sus habilidades de pensamiento, el problema está que los mecanismos de entrada y salida (en este caso las estrategias pedagógicas) no se han implementado de la forma correcta.

Existe un divorcio entre el planteamiento de (Sánchez, S. F.) y la realidad que se vive en esta escuela. Puesto que el plantea que, la habilidad para pensar es desarrollable; para ello se requiere ejercitar en forma sistemática y deliberada el procedimiento que permite realizar la acción correspondiente. Ya que, las docentes les piden a los alumnos que hagan lo que ellas quieren obtener y esto no significa que no implementen las estrategias pedagógicas que propone el nivel inicial, el problema está

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en la aplicación inadecuada de ellas. Por ejemplo: cuando los niños van a dramatizar alguna acción ellas mismas le proponen los temas limitándolos a crear y hacer opiniones críticas.

Conclusiones

Esta investigación reveló la necesidad que tiene este centro educativo de orientar y capacitar a las docentes del segundo ciclo del nivel inicial. Esto va a contribuir a la mejora no sólo de la práctica pedagógica de estas docentes, sino también al desarrollo óptimo de la competencia del pensamiento lógico, creativo y crítico en los niños y niñas de estos grados.

Al principio de la investigación, el objetivo propuesto fue: describir las estrategias implementadas para estimular el desarrollo del pensamiento lógico, creativo y crítico en los alumnos del nivel inicial. El mismo, fue logrado al máximo ya que, al describir las estrategias pedagógicas del nivel inicial se resaltaron las que contribuyen con el desarrollo de la competencia en cuestión.

Cabe destacar que esta investigación favorece al centro educativo, al distrito y al país, ya que con su implementación se puede tomar como plan piloto para aquellas escuelas que cursan situaciones similares y carecen de alternativas.

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Referencias bibliográficas:

Catana, Lúquez, Rochetti y otras. (2008). El pensamiento lógico-reflexivo. Propuesta Interdisciplinaria de enseñanza y aprendizaje. EDIUNC. Universidad Nacional de Cuto. Series manuales. 1ra. Edición.

Gayarar, J. (S.F.). Principales enfoques teóricos de la formación y desarrollo del pensamiento lógico. SCRIBD.

Sánchez, M. (S.F.). El pensamiento lógico-crítico: Bases conceptuales y metodológicas para el diseño e implementación de proyectos para su desarrollo.

Villaniri, A (S.F.). Teoría y Pedagogía Del Pensamiento Crítico. Universidad de Puerto Rico. Perspectivas Psicológicas • Volúmenes 3 - 4 • Año IV

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