RETOS DE LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

Estos son los 20 retos que dan lugar a expresar la educación del futuro, se enunciará cada uno
y se hará un análisis de acuerdo al contexto colombiano y se ampliará su pertinencia y
necesidad para lograr las metas que como País se tienen y que hacen parte de los
compromisos ante el mundo:

1. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: en este sentido el País viene haciendo esfuerzos

por integrarse al mundo, pero deberá trabajar de manera fuerte en torno a la integración en

las mismas condiciones, se sabe que los estudiantes vienen mostrando deficiencias en áreas

claves de desarrollo como lo son las matemáticas y las habilidades comunicativas, así como la

falsa creencia que todas las personas que han nacido en los últimos años son nativos digitales

cuando la brecha tecnológica dice otra cosa, por lo tanto se requiere, tal como se plantea en

este apartado, de individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo

digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.

2. La inclusión social como eje: las políticas que se vienen implementando en el País dan luces

en torno a este reto, pero a su vez el reto mismo es lograr la aplicabilidad de las mismas dado

que la realidad es otra y las brechas entre ciudadanos de diferentes estratos muestra otra
cosa,

no se puede seguir permitiendo que exista educación de primera y educación de segunda, en

un país atendiendo su diversidad en igualdad de condiciones esto es imperdonable.

3. Se requiere liderazgo institucional: este apartado hace una referencia clara a la cultura
digital

y en este sentido aún falta mucho por hacer, desde la misma conectividad, en sitios en donde

el servicio de luz es precario, mucho menos pensar en tener una conectividad de alta velocidad

que permee a toda la población, las instituciones educativas deben procurar por que se logre

este desarrollo tecnológico tomando las riendas del tema a tal punto de lograr este propósito

redundando en la formación con currículos centrados en lo pedagógico pero a su vez mediado

por el uso de las TIC.

4. Extraer la inteligencia colectiva: siempre que se habla de las competencias del ciudadano
del

Siglo XXI, se mira el trabajo en equipo, pero la realidad es otra en donde se viene privilegiando

lo individual por encima de lo colectivo, es así como se requiere para el avance de la sociedad
de

trabajar de manera mancomunada logrando realmente una inteligencia colectiva

aprovechando

en beneficio de la sociedad de la sociabilidad que tiene por naturaleza cada individuo.

5. Contenidos + Pedagogía + Tecnología: se viene haciendo énfasis en que la tecnología

desplazará el aula de clases y por consiguiente a los docentes, lo que se requiere realmente es

la interacción entre lo que se quiere enseñar (contenidos), las maneras de enseñar (pedagogía)

y las formas de hacerlo (tecnología). Utilizando una conclusión de los retos “la tecnología no

reinventa a la pedagogía, sólo amplía sus posibilidades”, es decir, se requerirá de docentes

que estén en posibilidad de implementar los avances tecnológicos de manera pertinente a los

procesos formativos y no distractores de la formación apoyados por los medios tecnológicos.

6. Las TIC implican nuevos métodos de evaluación: este apartado se refiere exclusivamente a

lo tecnológico, pero se podría aplicar a todo tipo de formación en donde se busque realmente

el aprender de manera pertinente y consolidando las miles de posibilidades para abordar los

problemas, lo que quiere decir que se deberá centrarse en el desarrollo de habilidades y no en

los contenidos.

7. Hay que romper el mito de los nativos digitales: se planteaba línea arriba, es una falsa

concepción el creer que todos los niños y jóvenes son nativos digitales y dominan las TIC

cuando la realidad es otra y más evidente entre más se adentre a zonas rurales en donde aún
la

tecnología es vista como algo ajeno y extraño y por ende lejano a la educación.
8. Fomento de la creatividad: este tema es manejado desde los discursos tanto de los
profesores

como de las directivas institucionales, pero la realidad establece que la tradición pervive más
de

lo que se cree, la homogeneidad en los currículos, el control de todos los procesos al interior

de las escuelas, los modelos empleados en donde se busca la repetición y el descubrimiento

de lo ya conocido, muestran una escuela completamente controlada y lejos de lograr en los

estudiantes el manejo crítico de las situaciones y del aprovechamiento de la creatividad que es

inherente al ser humano.

9. Importancia de la educación emocional: ya lo decía Daniel Goleman y lo habían dicho los

grandes pedagogos del Siglo XIX y XX, la educación de las emociones permitirán personas

sanas y una sociedad anclada en valores colectivos. Nadie aprende lo que no quiere aprender,

solamente con las ganas de hacerlo y el sentido de su necesidad, se logrará el desarrollo del

sistema educativo y de la sociedad.

10. Cooperación necesaria entre familia, escuela y comunidad: otro de los mitos por los

cuales hay de trabajar para desinstalar de la educación, es pensar que esta es exclusiva de las

instituciones educativas, la educación es una apuesta de país y por ende deben estar
involucrados

todos los actores, es decir, escuela, familia y comunidad, que trabajando mancomunadamente

logren el desarrollo de la sociedad a partir de la creación de propósitos comunes y de un

trabajo sinérgico.

11. Liderazgo sin burocracia: el logro de las metas propuestas por las instituciones educativas

no debe ser una apuesta individual sino de un trabajo colectivo entre los actores educativos,

solamente de esta manera se lograrán los desarrollos propuestos dado que el trabajo colectivo

mezclado con causas comunes, dan frutos en quienes están insertos en los procesos
formativos.
12. Desarrollo de competencias: la inserción de los avances tecnológicos en la educación,

requieren de nuevas competencias tales como la autonomía, adaptación, tratamiento de la

información, que requerirán, de ser necesario, la reforma a los currículos. Y especialmente de

una nueva manera de entender las implicaciones que se tienen cundo el estudiante asume el

control de su proceso formativo.

13. Foco en los intereses del aprendiz: está comprobado que nada se aprende si no se quiere
o

no se ve la necesidad de hacerlo, es por esto que se ve la necesidad de trabajar en torno a los

intereses que los estudiantes poseen y potenciarlo desde sus capacidades y habilidades de tal

manera que el estudiante vea en la práctica que realmente sus aprendizajes tienen un sentido

y un propósito real.

14. Un nuevo rol del profesor y su formación: se debe lograr que el docente modifique

sus actuaciones en el entorno educativo, pero no desde el discurso sino atendiendo a las

necesidades del entorno de tal manera que construya escenarios que propicien el aprendizaje

y en los que el estudiante esté en capacidad de explorar y construir su propio conocimiento.

Este cambio se debe generar desde la misma formación que recibe el docente y las facultades

de educación son las llamadas a que el docente en formación pueda vivenciar lo que después

deberá abordar con sus estudiantes, no se puede seguir pensando en una formación
tradicional

al docente y pretender posteriormente tener docentes innovadores.

15. Nueva ecología del aprendizaje: el aprendizaje realmente no se da de manera exclusiva en

la escuela, esta debe ser una forma clara de entender que los actores del proceso formativo no

son solo los docentes, aunque la escuela si debería ser la llamada a generar el cambio en todos

los actores y convocarlos para tener claridades sobre la responsabilidad de cada uno de ellos

junto con los alcances.

16. El reto de considerar todos los ámbitos educativos posibles: la televisión, las TIC, la calle,
todos estos son escenarios en donde el estudiante deberá estar en capacidad de aprender,
cada

uno de ellos le aporta de manera significativa en su desarrollo, es por esto que se debe dejar

de pensar en la escuela como la única portadora del conocimiento.

Es pertinente recordar sobre lo que se ha denominado como el currículo oculto, de qué

manera

se puede llevar al aula como elemento importante del aprendizaje.

17. Interactuación sobre los contenidos: el contenido por sí mismo no genera conocimiento

sino en la medida que este se puede relacionar con otros, es así como el enriquecimiento de

este posibilitará el logro de mejores prácticas conscientes alrededor de aprendizaje sólidos.

18. Una formación adaptada a las demandas: en aras de mantener a la escuela dentro del

contexto social, le demanda reconocer las demandas que esta le reclama y trabajar de manera

mancomunada con todos los actores que en ella confluyen, seguir aislada del ámbito social lo

único que genera es desarticulación y desmotivación por asistir a esta.

19. Se trata de formar a ciudadanos, no solo a profesionales eficientes: no es sino salir a

la calle o ver las noticias para saber qué es lo que se está formando como sociedad, es por

ello que la escuela está mandada a trabajar en torno a un ciudadano integro capaz no solo de

resolver problemas sino de convivir con los otros.

Esto demanda un enorme esfuerzo para lograr que los aprendizajes se logren, pero sin olvidar

al ser en toda su esencia.

20. Evitar la ansiedad tecnológica: para finalizar, se tomarán las palabras de manera literal

propuestas para este reto dado su impacto y pertinencia frente a lo acá expuesto, es así como,

lo que sí tendrá que hacer la sociedad, es diseñar cómo quiere que sea la educación del

siglo XXI, la tecnología que acompañará será la que esté disponible llegado el momento de

la implantación, y no lo contrario como suele suceder en donde de acuerdo a los avances se

implantan modelos educativos poniendo de base la tecnología por encima de la educación.

En definitiva, se requiere una nueva mirada sobre la educación pensándola desde su
pertinencia

y dejando que el estudiante tome las riendas de su proceso formativo, sin desconocer que se

requiere del acompañamiento juicioso del docente como guía del estudiante.

http://encuentro.educared.org

CURSO ELECTIVA III PROSPECTIVA DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI