Pontificia Universidad Católica del Ecuador

Facultad de Psicología

1. DATOS INFORMATIVOS
FACULTAD: Facultad de Psicología
CARRERA: Psicología Educativa, Psicología Organizacional, Psicología Clínica
Asignatura/Módulo: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO II Código 10187
Plan de estudios: P011, P021, P031 Nivel: 6
Prerrequisitos:
Todas las asignaturas siguientes
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
Correquisitos:
PSICOPATOLOGÍA GENERAL
EVALUACIÓN PSICOLÓGICA II
Período académico: 2018-02 N° Créditos: 6.0
DOCENTE
Nombre: Grado académico o título profesional:
DOCTORA EN SALUD COLECTIVA, AMBIENTE Y SOCIEDAD, MAGISTER EN
Solíz Torres María Fernanda SALUD DEL/LA ADOLESCENTE, LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MENCION PSICOLOGIA EDUCATIVA TERAPEUTICA
Breve reseña de la actividad académica y/o profesional:
Consolidar espacios de investigación – incidencia, en comunidades afectadas por conflictos socio-ambientales y desastres naturales, que
favorezcan la construcción de un proyecto de salud colectiva desde el enfoque de determinación social de la salud y promuevan acciones de
organización y empoderamiento comunitario.
E-mail: mariafernanda.soliz@uasb.edu.ec Teléfono: 0994235800
Indicación de horario de atención al estudiante
Martes: 9:00 - 11:00

2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO

El tema central de esta materia es el estudio del ser humano en las etapas de adolescencia, juventud, edad adulta y tercera edad, entendiendo
que el comportamiento es un fenómeno multideterminado, que debe ser estudiado desde varios puntos de vista, fundamentalmente: biológico,
psicológico, social y cultural. El fundamento teórico es correlacionado con la experiencia, mediante
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la realización de trabajos prácticos que involucren personas de las diferentes etapas.

3. OBJETIVO GENERAL

Abordar, desde una perspectiva multifactorial e integral, el estudio de las características psicológicas de las distintas etapas del desarrollo
humano, a partir de la adolescencia.

4. RESULTADO(S) DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA AL / A LOS QUE LA ASIGNATURA APORTA

N.° de
resultado(s) de
Resultado(s) de aprendizaje de la carrera
aprendizaje de
la carrera
Desarrolla un proceso de psicodiagnóstico ético, de acuerdo a la demanda, a la problemática y a la edad del consultante ,
5 sustentando su actuar en una base teórica y empleando en los casos pertinentes pruebas proyectivas y estandarizadas

6 Comprende la dinámica familiar como variable generadora del malestar psíquico.

Diseña y aplica técnicas de medición y evaluación para su uso en aplicaciones de variables de la administración del talento
6
humano en las organizaciones.

Formula estrategias para la modificación de actitudes y conductas individuales o grupales para mejorar su bienestar
7

8 Administra (Planifica, organiza, dirige y controla) procesos de gestión de talento humano.

Reconoce los factores y procesos que intervienen en el aprendizaje y su impacto en el sujeto que aprende, así como las
5 diferentes necesidades educativas especiales que pueden presentarse, tomando en cuenta las condiciones individuales y
el contexto en el que se desarrolla el sujeto.

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5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Nivel de desarrollo de
los resultados de
ID Al finalizar el curso, el/a estudiante estará en capacidad de
aprendizaje
Inicial / Medio / Final
Identificar las características bio-psico-sociales del período de la adolescencia y las subfases que se
a Final
presentan, relacionándolas con el contexto en que se desarrolla.

Reconocer los factores y las conductas de riesgo en la adolescencia, interpretar su sentido y establecer las
b Final
necesidades de intervención psicológica.

Identificar las características principales de los períodos posteriores a la adolescencia: juventud, adultez y
c Final
tercera edad, desde una perspectiva evolutiva.

d Reconocer las características básicas en relación al desarrollo normal y patológico. Medio

Integrar el conocimiento teórico con trabajos prácticos de vinculación con la comunidad, para manejar la
e problemática adolescente y de la tercera edad, de modo que se evidencie la responsabilidad social Medio
universitaria.

6. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

SEMANA / SESIÓN

TRABAJO AUTÓNOMO DEL

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ESTUDIANTE
CLASES
N° de horas

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CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Tutoría
Prácticas

(UNIDADES Y TEMAS) - APRENDIZAJE

Teóricas

Actividades Descripción

3
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CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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Prácticas
(UNIDADES Y TEMAS) - APRENDIZAJE

Teóricas
Actividades Descripción

Unidad 1. LA ADOLESCENCIA
1.1. El trayecto de la niñez a la pubertad:
Lectura M. Aliño: adolescencia,
Revisión del desarrollo de 6 a 10 años -Clases magistrales
1 4 2 0 aspectos generales y atención en 0 a Debate
-Análisis de Casos Clínicos
salud
1.2. Subfases de la adolescencia:
Temprana, Media, Tardía
1.3. Pubertad y adolescencia: ESFERA
BIOLÒGICA
-Clases magistrales Mediante casos, saber la esfera
2 4 2 0 Análisis de caso 0 a
-Análisis de casos clínicos biológica del adolescente

1.4. ESFERA COGNOSCITIVA

Lectura E. Gómez: Adolescencia - Clase magistral

3 4 2 0 0 a Exposición del texto leído
y Familia - Discusión del texto

1.5. El contexto actual del desarrollo

adolescente: género, familia y sociedad: Comprender los sesgos y las
ESFERA SOCIAL Exposición de las ideas y mitos
Debate sesgos sociales de la consideraciones sociales del
4 4 2 0 0 a que surgen sobre el desarrollo
1.6. ESFERA PSICOLOGICA adolescencia adolescente, contrastándolo con
psicológico del adolescente
investigaciones

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Prácticas
(UNIDADES Y TEMAS) - APRENDIZAJE

Teóricas
Actividades Descripción

Unidad 2. FACTORES PSICOLÓGICOS Y Lectura Artículo científico:

CONDUCTAS DE RIESGO EN LA "Reciprocal Prospective
ADOLESCENCIA Dividir el artículo en grupos y Exámen parcial sobre el artículo
Associations Between Depressive
5 2 4 0 0 comparar con lo tratado en clases b Exposición 10
2.1. Factores psicológicos de riesgo: Symptoms and Perceived
el riesgo de patología
vulnerabilidad, ansiedad, depresión. Relationshi With Parents in Early
Adolescence"

2.2. Manifestaciones de desajuste y

conductas de riesgo en la adolescencia y
su impacto familiar, escolar, social:
Desmotivación escolar y bajo rendimiento.
Uso de la tecnología: internet, redes
sociales. Rebeldía adolescente, conductas
agresivas, bullying. Problemas alimentarios: Clase magistral
Saber reconocer las diversas
anorexia, bulimia, obesidad. Manejo Identificar mediante casos lo Presentación de casos
6, 7 4 2 0 0 b conductas de riesgo y cómo
inadecuado de la sexualidad: embarazo analizado previamente Identificar conductas de riesgo en
pueden generarse
adolescente, promiscuidad.Adicciones: grupos
alcohol, tabaco, drogas. Conductas
delincuenciales

2.3. Características básicas del desarrollo

normal y patológico
Unidad 3. EDAD ADULTA TEMPRANA: LA
JUVENTUD
3.1. Desarrollo físico: Condiciones físicas, Revisión sistemática: actividad
motrices, perceptuales. Fortaleza y salud. física y posición socio económica
Sexualidad y fertilidad. Consultar etapas de Erickson Exposición Mediante una clase práctica
8, 9 2 4 0 Revisión estudios sobre 0 Clase magistral c explorar la parte física,
3.2. Desarrollo cognoscitivo: Pensamiento pensamiento postformal y teorías Debate cognoscitiva de la edad adulta
dialéctico: Riegel. Pensamiento relativista:
Perry. Inteligencia fluida, Procesamiento de
la

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CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Tutoría
Prácticas
(UNIDADES Y TEMAS) - APRENDIZAJE

Teóricas
Actividades Descripción

información.
3.3. Desarrollo psicológico: Consolidación
de la personalidad. Intimidad vs.
Aislamiento: Erikson. El razonamiento
moral, los principios éticos universales y el
género: Kohlberg, Gilligan.

3.4. Contexto familiar y social: Estados de

la vida del varón y de la mujer. Teoría Mediante clase magistral con
triangular del amor: Sternberg. Paternidad / ejemplos dar un claro panorama
Maternidad y desarrollo adulto. Clase magistral
Lectura Serrano: La teoría de sobre la adultez temprana y los
10 4 2 0 0 Ejemplos c
Sternberg sobre el amor papeles que cumple la familia y lo
Discusión
3.5. Ciclo ocupacional: profesión y trabajo: laboral en la vida del individuo
Tareas de la juventud: Havighurst. Género
y trabajo.
3.6. Problemas en esta etapa: Psicológicos, Observar grupalmente las
Mediante exposiciones y trabajo
familiares, sociales, laborales problemáticas de la etapa de la
comparativo se busca que el
adultez temprana (en artículos
Exposiciones grupales estudiante pueda darse cuenta
cinetíficos, revisiones sistemáticas
Análisis comparativos con base en teorías del
11 4 2 0 y metaanálisis) y comparar con 0 c, d 10
Debates sobre los artículos desarrollo, sobre las posibles
una teoría del desarrollo
Clase magistral problemáticas que se pueden
Realizar un ensayo individual
presentar en la adultez temprana
sobre este tema

Unidad 4. EDAD ADULTA MADURA: LA Clase magistral sobre

MADUREZ funcionamiento físico, sentidos y
Clase magistral con preguntas y
4.1. Funcionamiento físico: Cambios en las pecepción
Trabajo en clase: poner ejemplos ejemplos para que el estudiante
capacidades físicas y perceptuales. Clase magistral funcionamiento
12 4 2 0 sobre los tipos de inteligencia 0 c pueda entender los cambios que
Sexualidad, climaterio, menopausia. Salud, intelectual
ocurren en esta etapa
estrés, enfermedad. Trabajo en clase
4.2. Funcionamiento intelectual: Clase magistral funcionamiento
psicológico
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ID RESULTADOS
N° HORAS EVIDENCIAS
ESTUDIANTE
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N° de horas

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CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Tutoría
Prácticas
(UNIDADES Y TEMAS) - APRENDIZAJE

Teóricas
Actividades Descripción

Inteligencia fluida vs. Inteligencia

cristalizada. Procesamiento de la
información: experiencia y pericia
4.3. Funcionamiento psicológico:
Generatividad vs. Estancamiento y sus
dominios: Erikson. Aspectos del desarrollo
adulto: Peck. La crisis de la edad adulta

4.4. Contexto familiar y social: Relaciones

con los hijos y los padres. El nido vacío.
Las amistades Investigar:
Clase magistral
4.5. Ciclo ocupacional y trabajo: Tareas de -Nido vacío
Casos clínicos Clase magistral
la adultez: Havighurst. Carrera y estrés 13 4 2 0 -La adultez temprana y adultez 0 c, d
Debate Debate sobre los casos
media diferencias laborales y
4.6. Problemas en esta etapa: Psicológicos, sociales
familiares, sociales, laborales

Unidad 5. EDAD ADULTA TARDÍA: LA Aclarar mitos que existen en la

Investigar sobre los sesgos en la
TERCERA EDAD adultez tardía
tercera edad:
5.1. Definición y características generales. Revisar posibilidades de padecer
-psicológicos
Subetapas Clase magistral algún tipo de enfermedad en la
-culturales
14 4 2 0 0 Exposiciones c, d tercera edad por los genes o por
5.2. Modificaciones físicas. Salud y -sociales
Trabajo en clase el ambiente
enfermedad -biológicos
Revisar los cuidados físicos que
Exposición
debe haber en esta etapa
Realizar árbol genealógico

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ID RESULTADOS
N° HORAS EVIDENCIAS
ESTUDIANTE
CLASES

N° de horas

Valoración
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Tutoría
Prácticas
(UNIDADES Y TEMAS) - APRENDIZAJE

Teóricas
Actividades Descripción

5.3. Cambios cognoscitivos: Procesamiento

de la información. Deterioro cognoscitivo.
Compensación de la mente que envejece:
Baltes
5.4. Modificaciones psíquicas: Integridad
vs. Desesperación. La personalidad
5.5. Contexto familiar, social y legal: La
pareja, el cuidado del cónyuge enfermo, la
viudez. Relaciones con hermanos, hijos,
nietos. Las amistades. Las políticas
sociales
5.6. La jubilación
5.6. La jubilación
5.7. Problemas en esta etapa: Psicológicos,
familiares, sociales, económicos
5.8. Trabajos prácticos de responsabilidad
social universitaria: visita a centros
geriátricos
5.9. Consideraciones sobre el final de la
vida: Kübler - Ross
Unidad 6. Exámenes finales
Realizar un plan de intervención
para mejoramiento cognitivo y/o
emocional en adultos mayores.
15 4 2 0 Programas creativos para
estimulación y terapia neuro
cognitiva
Salida de campo
Aplicación de las técnicas de
estimulación, física y sensorial
16 2 4 0 Lectura: Artículo científico:
Loneliness, health and Mortality in
old age: A national longitudinal
study
17 0 6 0 Parcial Opción Múltiple
Clase magistral sobre cambios Aplicar la parte teórica en
cognoscitivos y psíquicos intervenciones creativas para
c, d, e
0 Realizar invenciones creativas e terapia neuro cognitiva y
imginativas en el aula de clases estimulación en adultos mayores
Intervenciones por parte de los
Salida de campo
estudiantes. Trabajo con
Clase magistral c, d, e
0 personas de un geriátrico 10
Casos clínicos y abordaje
Comparar La teoría de Kümbler
terapéutico
con el artículo científico
Prueba de Opción Múltiple 15 pts
a, b,
Presentación de portafolio 5 pts
0 c, d, e Resultados examen 20

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7. METODOLOGÍA Y RECURSOS

a. METODOLOGÍA
Clases magistrales
Exposiciones
Salidas de campo
Debates y discusiones

b. RECURSOS

Artículos científicos
Casos clínicos
Discusiones en clase

8. EVALUACIÓN

TIPO DE EVALUACIÓN CRONOGRAMA CALIFICACIÓN

NOTA PARCIAL 1 (20% - 10 P) 26/10/18 10

NOTA PARCIAL 2 (20% -10 P) 30/11/18 10

NOTA PARCIAL 3 (20% - 10 P) 11/01/19 10

NOTA EXAMEN FINAL 1 (40% - 20 P) 18/01/19 20

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9. BIBLIOGRAFÍA
a. BÁSICA

Bibliografía No. ejemplares

Bibliografía disponible en la según número
biblioteca de estudiantes
Gutiérrez Martínez F., & Oscar Vila, J. . (2015). Psicología del Desarrollo II. Recuperado de
https://ebookcentral.proquest.com/lib/pucesp/detail.action?docID=3429181&query=psicologia+d Si B. virtual
el+desarrollo
Urbano, C., & Yuni, J. . (2016). Psicología del desarrollo: enfoques y perspectivas del curso
vital . Recuperado de Si B. virtual
https://ebookcentral.proquest.com/lib/pucesp/reader.action?docID=4627002&query=psicologia+

b. COMPLEMENTARIA

Bibliografía
Bibliografía disponible en la
biblioteca
Berger, Kathleen S. (2016). Psicología del Desarrollo: Infancia y Adolescencia (9). Madrid: Panamericana. Si
Solíz Fernanda. (2013). Procesos psicosociales en recicladores(as) del basural a cielo abierto de Portoviejo. Revista
Latinoamericana de Psicología Social Ignacio Martín-Baró,. REVISTA LATINOAMERICANA DE PSICOLOGÍA Si
SOCIAL IGNACIO MARTÍN BARÓ, 3 , 91-123..
Solíz Fernanda, et.al. (2018). Acompafiamiento psicosocial en dos comunidades de Manabí tras el terremoto del 16
de abril: una perspectiva desde la salad colectiva y los derechos humanos.. FORO, 9 , 50-72. Si

Solíz, Fernanda. (2018). Fruta del norte: La manzana de la discordia. Monitoreo comunitario participativo y memoria
Si
colectiva.. doi: http://www.clinicambiental.org/docs/frutadelnorte.pdf
Solíz, Fernanda. (2016). Salud colectiva y daño psicosocial en las familias de la comunidad de Tsuntsuim. doi:
Si
http://www.accionecologica.org/images/2005/mineria/documentos/tsuntsuim.pdf

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c. RECOMENDADA
Bibliografía
Bibliografía disponible en la
biblioteca
Berger, Kathleen S. (2009). Psicología del Desarrollo: Adultez y vejez (7). Madrid: Panamericana. Si
Fernanda Solíz y Soledad Valverde. (2012). Protocolo de diagnóstico e interverción psicopedagógico. Guía N0 4 de
diagnóstico rápido. Consejería en la adolescencia. doi: Si
http://www.clinicambiental.org/docs/publicaciones/gu%C3%ADa%204%20ADOLFO%20baja.pdf
Kübler-Ross, E. (2006). Sobre el Duelo y el Dolor. Barcelona: Luciernaga. Si
María Elena Gamucio, Fernanda Solíz y Soledad Valverde. (2012). Protocolo de diagnóstico e interverción
Si
psicopedagógico. Adolescencia. doi: http://www.clinicambiental.org/docs/publicaciones/GUIA3.pdf
Soliz, Fernanda, Adolfo Madolnado, Carolina Valladarez. . (2012). Impactos psicosociales en niños, niñas y
adolescentes de comunidades cercanas al Proyecto megaminero Fruta del Norte en comparación con comunidades
Si
de minería artesanal. Zamora Chinchipe, Ecuador. . REVISTA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA
UNIVERSIDAD DE CUENCA, 31 , 26-38 .

d. SITIOS WEB RECOMENDADOS

https://www.simplypsychology.org/
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/

Responsable: Revisador por:

SOLIZ TORRES MARIA FERNANDA VALDIVIESO MINO GINA MARCELA
Fecha: 04/09/18 10:00:18 PM Fecha: 31/10/18 05:23:38 PM

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